《混合運算解決問題》教學反思

作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的《混合運算解決問題》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《混合運算解決問題》教學反思篇1

一、重視生活情境的引入（引導很重要）。

數學源於生活，課堂上我利用烤麪包的情景圖， 激發學習的興趣，從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數學與生活的聯繫，激發了學生的學習興趣，更便於學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題，而且情境的創設更能促進學生對運算順序的理解。

二、 注意新知識與舊知識的銜接。

課堂上在複習上學期學的簡單的混合運算時，發現大部分學生掌握的還不錯。注意強調混合運算的運算規律：

1、在沒有括號的算式裏，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算；

2、在沒有括號的算式裏，如果有乘除法，又有加減法，要先算乘除法，後算加減法；

3、算式裏有括號的，要先算括號裏面的。在講解例題的時候，先引導學生總數是多少（即一共要烤多少個麪包），其中的一個份數是多少（即已經烤好的是多少個），最後沒有烤的還有多少個，所以要先算另外的一個份數要用減法計算，剩下沒有烤的`每次烤幾9個，要用除法計算（因為是平均分），加減乘除混合運算，要想先算加減法，需要加上小括號。得出結果後，進行驗證，帶上單位，作答。

如果一個問題需要多個步驟才能解決，要想好先解答什麼，再解答什麼，需要的時候注意小括號的運用。

學生知道先算減法，不注意加小括號，在這裏強調了很多次，但是，做練習題的時候還是有學生忘記帶括號，本節課注重強調列綜合算式的時候需要和不需要加小括號的情況，注重區別。

三、靈活用好練習題。

在練習解決問題注重解決思路，讀題、審題、列式、檢驗、帶單位、作答，養成良好的學習習慣，同時培養學生認真觀察、獨立思考和熱愛數學的情感。

《混合運算解決問題》教學反思篇2

“混合運算解決問題”一課是在國小生學習的加法、減法、乘法、除法，並且學習了用分佈解決乘加、乘減兩步計算的問題內容。根據二年級學生年紀小，思維直觀的特點，課堂上我先複習舊知識，利用多媒體課件輔助的教學手段，創設了麪包師傅烤麪包的情景提出問題，在具體情景中讓學生了解解決問題的多樣化，逐步提高他們解決問題的'能力，樹立學習數學的信心。

“數學源於生活”。教學新知時，我引導學生結合現實素材，從中自然的提出數學問題，使學生體會數學與生活的聯繫，藉助生活經驗，動手操作，讓學生親歷學習過程、主動地接受新知。使學生能夠在解決問題中初步體會、逐漸學會、學習思辨、掌握技能。

在教學中，我充分利用多媒體課件，使教學更直觀形象。從過畫彩條圖，幫助學生理解題意，分析題意，明確問題及解決方法。學習知識是為了運用這些知識解決生活中的問題，從而體會數學和生活的聯繫，以及數學在生活中的價值。在這一環節，我設計了一系列由易到難的題目。

不足之處：解決問題對於國小生來説總是有點困難，學生有點恐懼，很多學生不會分析題意，找不出題中的主要信息，不會解答，因此，在今後的數學教學中，要多培養學生分析問題的能力，給學生足夠的信心，幫助學生克服心裏困難，使學生愛學數學。另外，表揚性語言較少，多鼓勵學生。

《混合運算解決問題》教學反思篇3

本節課在學習了加減，乘除混合運算的基礎上去解決生活中的實際問題，本節課我通過先複習舊知識，創設幫助麪包師傅解決問題的.情景，引導學生去發現信息，找到所有信息中隱含的信息，找出問題和隱含的信息之間的關係，進行分析解答。

我利用課件形象的展示出來情景圖，並利用畫圖的幫助學生理解題意，分析題意，明確問題及解決方法，在解決問題過程中，大部分學生能夠通過題意和已知條件找出隱含條件，但是部分學生，不明白數量之間的問題，不知道怎樣去解答。

另外在計算的過程中，要把兩步計算寫成綜合算式的過程中，大部分學生忘記加小括號，忘記帶單位，在接下來的教學過程當中，我要多去引導，反覆強調。