《分與合》的教學反思
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《分與合》的教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《分與合》的教學反思1
《10的分與合》教學反思
10的分與合是在學生學習了2—9的數的組成的基礎上教學的，教學重點是自主探索、並熟練掌握10的組成。教學難點是使學生在相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。為了突出重點，突破難點，在教學方法上我主要採用情境教學和引探教學法。例如：教學一開始創設情境採用遊戲的形式，讓學生摸珠子，我來猜剩下幾顆珠子，經過這樣一猜一摸，學生的求知慾立刻被提起，在教學10的分法的`有序性時，我在珠子圖上畫一畫、塗一塗，示範、引導給大家看，然後放手讓學生自主的探索剩下的珠子怎麼塗，再説出10可以分成幾和幾，在後面的鞏固遊戲活動中，也是採用了先引後放的教學策略。
在學法上採用合作交流的學習方式，以小組為單位鼓勵學生開放式探索出10根小棒的不同分法，讓小組成員上台展示本組其中一種分法，讓小組長彙報小組內同學的每一種分法，這樣使得每個學生都有一種成功的感覺，讓學生從聽眾變為主人，由消極接受變為積極發現，給學生創造充分説的環境，讓學生在説中理解，説中感悟，品嚐成功的快樂。
數學來源於生活，同時應用於生活，為了更好的理解10的分與合，將感性認識上升到理性認識階段，能和實際生活聯繫起來，這節課中動口説佔了很大的比例，例如，上台展示10的某一種分法時，要邊擺邊説；組長彙報時，要説説組裏其他同學的每種擺法分法；學完10的有序分法後，讓學生用生活中的實例説説10的每種分法，讓
學生在交流中進一步體會10的分與合，更好的去體現數學來源於生活，同時應用於生活。
為了鞏固所學知識，我最後設計了內容豐富、形式多樣的練習。例如：拍手遊戲、開火車、找朋友等，在師生互動、生生互動的過程中，學生手腦並用，多種感官協同參與學習，在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合，集知識性、趣味性、活動性與一體，使學生在知識和情感方面達到雙重昇華。
《分與合》的教學反思2
《10的分與合》教學反思
本節課是分與合單元最後一個新授課，由於前面學生已經學習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學習類似內容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“破十法”教學退位減法的基礎。所以，基於以上兩個衝突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。
課始，我出示一個袋子，裏面裝了塑料球，讓學生玩抓球遊戲，並且告訴學生老師能很快猜出袋子裏剩下的個數。這可樂壞了學生——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數，他們既好奇又欽佩。藉此，我引出今天的課題。
導入讓學生摸一摸、抓一抓，進而提出有關數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又明確了這節課的學習任務。
在新授部分，我一改往日形式，前幾次學習分與合，我以不同的形式讓學生去分一分，這次我讓學生在塗畫中學習新知。出示學生熟悉的珠子，讓學生先數一數共有幾串珠子，每串有幾顆；接着觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒塗色，右邊1顆塗好了顏色），從那邊開始塗色的；在讓學生看懂圖意後，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地塗一塗色嗎？”讓學生自己完成接下來的4串珠子。
在學生塗好後，提問：“根據第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個式子，填後提問：怎麼想到這樣填的？接下來讓學生根據另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學生説説根據這些式子還能想到什麼。最後讓學生想一想怎樣把10的分與合有次序的説出來。由於已學過2~9的分與合，學生各有自己的好方法。有的學生是由一個分的式子聯想到另一個式子，一組一組地按順序説，有的把分成的第一個數按由大到小的順序説，還有的把分成的第一個數按從小到大的順序説。
這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構建知識結構，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，並經過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的`經驗。
在練習鞏固的“想想做做”中的習題，我以活動的形式呈現，如“接受鮮花”、“驗收貨物”、 “找朋友”，並補充學生喜歡的“火車鑽山洞”的遊戲，使學生在輕鬆愉快的氣氛中鞏固所學知識。
在課堂作業中，我發現：到現在1~10各數的分與合都學了，有些學生在做題目時，不夠仔細，沒看清楚題目是將哪個數字進行分與合，還有個別學生在做填寫“寶塔”層時，還會因粗心把上下兩個數合起來，而不是左右兩個數合起來。最後一題7比（ ）小，比4小的數有（ ），小於5的數有（ ），小於6大於10的數有（ ）等這類型的題目由於學生第一次遇到，有些學生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學生不會有序的進行思考，出現少些數字，沒有填全。看來此類型題目在今後作業中要多練習，以此掌握思考方法。
《分與合》的教學反思3
成功之處：
本節課是學習10的分與合，由於前面孩子們已經學習了2～9的分與合，再學習今天的內容，孩子們可能會沒有新鮮感。但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“破十法”教學退位減法的基礎。所以，基於以上兩個衝突，我在教學時，組織孩子們多樣化的學習，讓孩子們在多樣化的學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課的知識。
課始，我出示一個看不到裏面東西的袋子，裏面裝了塑料球，讓孩子們玩抓球遊戲，並且告訴他們老師能很快猜出袋子裏剩下的個數。這可樂壞了孩子們——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數，他們既好奇又欽佩（不過在這過程中也有小朋友猜到了有10個球）。藉此，我引出今天的課題。
前幾次學習分與合，我以不同的形式讓孩子們去分一分，這次根據例題的題材我讓孩子們在塗畫中學習新知。出示孩子們熟悉的珠子，讓孩子們先數一數共有幾串珠子，每串有幾顆；接着觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆塗好了顏色，右邊9顆珠子沒塗色），從哪邊開始塗色的；在讓孩子們看懂圖意後，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地塗一塗嗎？”讓孩子們自己完成接下來的4串珠子。
不足之處：
通過讓孩子們動手塗一塗，自己總結出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的，我們需要對孩子們繼續滲透有序的'方法。於是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的説出來。由於已經學過2～9的分與合，孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個分的式子聯想到另一個式子，一組一組地按順序説，有的把分成的第一個數按由大到小的順序説，還有的把分成的第一個數按從小到大。
改進措施：
注意讓孩子們自己動手實踐，積累感性認識，並經過大腦的加工思考，達到理性的認識。孩子們不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的經驗。
《分與合》的教學反思4
首先，10的分與合這部分內容，是今後學習加減法的基礎，用在“湊十法”計算進位加法和“破十法”計算退位減法的教學中，所以非常重要，比其他的分與合安排的學習時間更多，於是我把它獨立出來，單獨用了一節課來進行專門的教學。本節的教學目標我設了三個：1、通過動手實踐、自主探索、合作交流自已得出10的分解與組成。2、通過兒歌、對口令、闖關練習等活動熟練掌握10的分與合。3、在活動中體會分與合的思想，提高學習數學的興趣。
在整個教學過程中，我主要設計了六個環節。1、複習：以“開火車”的形式訓練口算，並複習9以內數的分與合，為學習10的分與合作鋪墊。2、遊戲導入：通過一個魔術遊戲，使學生從羨慕老師的“高明”到發現其中的祕密，激發孩子進一步學習和探索的興趣。3、小組合作，共同探索10的分與合：在前面的教學中，學生已有了9以內分與合的基礎，也已經初步學會了怎樣去有序地分，就是要一個一個地按順序分，應該説知識基礎和操作基礎都已經作好了準備。所以這一部分，我放手讓學生在小組中自己用學具去分，自己來記。既讓學生動腦、動手、動口，又能讓學生體會到小組中的分工與合作。使學生在學習的過程中學會與別人交流相處。4、記憶10的分與合：為了讓學生在輕鬆活潑的氣氛中鞏固所學的知識，我採用了對口令、兒歌等生動活潑的遊戲形式，使學生熟練地掌握了10的分與合，並會有條理地思考。5、鞏固練習：在這裏我引入了一個“小猴旅行”的故事，並在故事中設了三關練習。自己解釋題意，讓學生獨立做。學生的學習興趣非常高，在不知不覺中使學生根據對10的分與合的理解，自覺、熟練地加以應用。既適應了一年級小朋友活潑好動的個性特徵，寓教於樂，同時又培養學生學習數學的濃厚興趣。6、總結評價：讓學生暢所欲言，説説這節課學到了什麼？使學生養成自己總結歸納的好習慣。最後讓學生給自己打分，滿分是10分，表現好的地方佔幾分，表現不好的地方佔幾分，使學生在評價自己的同時又一次感受了10的分與合。
總之，這節課為了使學生不死記硬背數的分與合，我在備課的時候靈活的處理了教材，精心設計好每一個環節，在教學中，讓學生自己動手、動腦、動口嘗試體會，使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學效果。
最後，各位數學老師齊聚在一起，周老師、趙老師、郭老師等老師對這節課進行了討論，在肯定的.同時，提出了存在的問題，比如：用魔術遊戲導入時可以多進行一次，或者直接運用它進行10的分與合，更多的發揮它的作用等等，還有的老師提出最後要回到導入，揭示魔術的奧祕，讓這節更完整；趙老師還提出，一節課要動靜結合；我們還討論了小組教學，如何更好的培養學習數學的學習習慣等等。各位老師都給我提出了寶貴的意見，並給予了改進的建議，讓我受益匪淺，我想在以後的教學中我會慢慢地改進。
《分與合》的教學反思5
因為在學習這節課之前已經學習過兩個課時的分與合了，所以學生已有了一定的數學活動經驗和知識的積累。因此本節課開始檢查一下大家以前學習過的相關知識點，請兩位同學上黑板演示6、7的分與合，同時也為本節課做好鋪墊。
在複習的基礎上，一起探究8的分與合。首先，拿出準備好的8個小圓片，請學生上來按要求分一分，感受有序的思想，同時讓學生在操作中去感知數學活動。在學生邊分邊説的同時，記下分的結果，並及時強調，當8的'分法結束以後，帶領大家齊讀一遍，以加強記憶。當探究完8的分與合後順勢啟發學生9的分與合該如何思考，當學生思考到一定的程度，拿出準備好的9根小棒，請同學按照要求分一分，在活動中放手讓學生自己去完成，進一步調動他們主動探索知識的慾望，也使他們在輕鬆愉快的環境中掌握知識，完成學習任務。最後，總結本節課的所有知識。
本節課遺憾的是：鞏固練習題太少了，可能新知沒能得到及時的強化；一年級學生活潑好動，不能很好地調控他們；學生太小，語速稍快，他們可能有時沒反應過來；應該讓全班學生都參與到活動中，而不只是一小部分。
希望在今後的教學中多思考，多鑽研，有所進步，讓學生愛上數學。
《分與合》的教學反思6
本單元的教學效果還是比較好的。因為有了學生的參與，教師的互動，使得原本比較抽象得教學設想變成了生動的教學實踐。在實踐中，學生不僅學會了思考，學會了如何面對困難並解決，而且更建立起了學習數學的自信心。經過這節課，我也有不少的體會。
1、讓學生經歷知識形成的過程。
本節課教學中我除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的情感、態度、價值觀和學習能力的培養，讓學生在輕鬆、愉悦的氛圍中學習。“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。”根據這一理念，教學中從學生認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過有目的`的操作、觀察、交流、談論，從直觀到抽象，主動建構自己的認知結構。在教學5的分與合時，我並沒有直接出示5的“數樓”，而是通過猜一猜，自己設計“數樓”等一系列的活動，逐漸掌握。
2、重視學生的個體經驗
新課程標準提出“自主探索、合作交流”的學習方式，也旨在促進學生個體經驗的獲得，發展學生健康的個性。本課例中我也是比較重視學生個體經驗的積累與交流，給學生足夠的思考時間，()並且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言。當然，學生個體經驗的積累不僅需要有“自主探索”的過程，也需要我們在學習活動中加以指導和培養。在本節課中，我就藉助小熊貓樂樂的身份不斷對學生進行表揚、鼓勵。
3、不足之處。
教學中我安排了學生的自評與互評，也期待着在這一過程中，學生能夠不僅僅評價只是與技能的掌握情況，還最好能評價自己或他人在學習過程中積極參與程度，在學習過程中的變化與發展等。也許是我對學生的期望過高，也許是學生年齡小，總之我感覺學生評價的語言還不盡人意。畢竟，他們只是一年級的學生，自評與互評的方式對他們來説有一定難度，也需要我在今後的教學不斷的加強指導。國中思想品德教學反思國中教學反思初冬教學反思
《分與合》的教學反思7
10的分與合這節課我的教學設計是寓學生的自主探索於數學活動之中。全課以猜綵球的遊戲開始，讓學生“抓一抓”“數一數”然後教師猜出抓了幾個珠子，提出數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又使學生初步感受到數學與生活的密切聯繫；在展開階段，通過操作學具、塗畫珠子的小組合作活動，自主的探索、發現10的分與合，培養學生的`獨立學習能力、合作意識。這一階段注重讓學生自主探索，主動的構建知識結構。
願望是美好的，現實並非如此。第一次在年級中磨課的時侯，我根據學生學習數的分與合的經驗，一步一步按照教學設計做了充分的準備，在一九班教室順利地上了一節課。當又接到組長讓我在全校數學組上磨課的時候，我認為學生已經學過了，自己也處於放鬆狀態態，認為學生能牢固的掌握這部分內容，以致於今天在磨課中出現很多不盡如人意的地方，具體表現在以下幾個方面:
一、二次備課不充分，想讓學生主動探索10的分與合，但是課堂氣氛沒有很好的調控到位;
二、教學設計思路變了，沒整合教學課件，導致的不協調;
三、沒有很好地去斟酌教師的課堂過度語言，課堂上靈活度不夠;
總之，今天我自已都感覺很不滿意。在以後的教學中要不斷總結反思，上好每一節課。
《分與合》的教學反思8
教學目標：
1、使學生掌握8、9的分解與組成，領悟規律。加深對10以內數的認識。
2、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。
3、體會分與合的思想，並體會數學知識是相互聯繫的，為以後加減法做孕婦。
教學重點：通過學生實踐探索得出8、9的分與合，並領悟規律。
教學難點：掌握並領悟8、9的分與合的規律。
教學用具：電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書
教學過程：
一、複習導入：
誰願意當小老師，帶着大家説説7的分與合？
二、創設情境，激發興趣。
老師：我們先來做一個小遊戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰願意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。
老師：老師為什麼猜得又對又快，誰知道其中的祕密?猜猜看。
學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據8的分與合推想出來的。
老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。
三、實踐操作，探究新知。
1、今天，我們來繼續研究分與合（2）。板書
老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。
2、動手操作。
個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊説，擺完後，和同學互相説一説。
小小組合作：組員交流各自的分法。
全班交流：指名到實物台展示，一個人擺，一個人帶着説8的分與合。老師板書
看到8的分與合你有什麼想問的嗎？
左邊越來越大，右邊越來越小。為什麼?移過去的。移補的思想，總數不變。
你們真會動腦筋。能發現數學知識之間是有聯繫的。
3、鞏固練習8的組成
（1）數學書40頁2題，把8個圓片塗成兩紅顏色。
（2）8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
4、探索新知
（1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶裏，可以有幾種插法？電腦演示
（2）探究學習。
你可以一邊擺花的學具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎麼分的。一邊做，一邊説
（3）彙報結果。
1）全面展示：老師板書
2）探究規律：還有別的分法嗎？你有什麼想問的嗎？這樣寫有什麼好處？
看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。
（4）學生觀察，鞏固新知。
老師板書9的組成簡寫。
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用最快的'方法記憶9的組成。老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀?
引導學生學會這樣説：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。
誰願意帶着大家讀讀其他的式子？
6、練習40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學生處理多於條件4）
7、小結
小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學到了新的知識，誰來告訴老師，這節課我們學會了什麼?
三、活動遊戲，鞏固應用
1、對口令
⑴師生對：8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
⑵同桌對：9的對口令（按順序，不按順序。）
2、填數電腦演示
四、全課小結，揭示課題
誰來説説今天我們學會了什麼？（板書：8、9的分與合）是用什麼方法學會8、9的分與合的？
五、激勵評價，猜數遊戲
同學們，你們真行，解決了問題，還學會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背後把8、9中的一個數分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。
板書設計：8、9的分解
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教學反思：學生有了前面的基礎，對於數的組成規律有了一定的基礎，應該多一些學生分組練習，由學生總結即可，節約時間還給學生做練習。數字較大個別學生掌握不熟練。
《分與合》的教學反思9
這節課是目標主要為：熟練掌握8的組成，加深對8的數的認識；讓學生通過實踐掌握8的有序的組成方法，培養學生獨立有序的思考能力。
首先我創設了《爸爸去哪兒》節目組帶小朋友拍電影的學習情境，讓孩子樂於學習。在複習導入這個環節中我就極力為有序作鋪墊，通過分氣球引導孩子有序地複習了2-7的分與合。接着讓孩子在動手操作的過程中解決問題。一些抽象的問題對於小朋友來説是有難度的，缺乏實物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動手操作演示對於課堂教學是必不可少的。而讓孩子自己動手操作，對孩子加深記憶也是很有幫助。讓學生在玩中學，在學中玩，逐步提高學習數學的興趣，發展了初步的.數學意識。
最後安排了內容豐富、形式多樣、層次分明，符合學生的年齡特點的練習，如：手勢操、找朋友、智力大沖關等，極大地調動了孩子的學習熱情，特別是在已經學習了20分鐘後，最容易思想分散的時候，用上這樣生動的學生熱愛參與的情境活動中，既輕鬆有鞏固了知識，以不同形式組織學生活動，寓教於樂，調動了學生參與的積極性。“超市購物”這一設計緊密聯繫生活，培養了學生的數學應用意識。整節課用去數學樂園遊玩為線索，孩子們的積極性很高。
但教學中我發現需要改進的地方。比如我的評價方式還比較調。我想除了要語言上表揚激勵，“獎勵”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語言，還可獎勵學生認真傾聽可以激勵學生合作學習的意識，注重行為，形成榜樣，讓學生真正感受到學習成功的喜悦。
《分與合》的教學反思10
學生已經學習了6和7的分與和，在6和7的基礎上再學習8和9的分與和對於孩子們來説已經不再困難。整個課堂我主要安排了一下三部分：
1、引出8、9的分與合。
在教學8、9的分與合的過程中，安排了兩次操作活動，第一次把8個方塊進行操作。首先由老師向右移動一個，根據操作讓學生説説8可以分與幾和幾？還可以想到些什麼？通過學生交流，引導學生分別從分與合兩個角度進行表達，並能通過一個分成推想出另一個分成。
第二次操作活動是把9個圓片來分一分進一步培養學生有條理地思考。
2、掌握8、9的.分與合。
在引出8、9的分與合的基礎上，組織學生讀一讀，然後根據教師的操作一起説一説，接着教師可以僅留下一些關鍵數字進行背一背，最後讓學生獨立背一背。
3、遊戲——深入理解8、9的分與合。
在操作與記憶的基礎上開展了形式多樣的練習，首先出示點子圖，選擇兩張，使圖上的點子數合起來是8（9），並讓學生去讀一讀。然後讓學生進行對口令遊戲，並説一説幾和幾合起來是8（9）。
應該來説，本節課讓學生有條理地表述是重點，也是難點。我把8和9的分與合放在一起讓孩子們找規律的時候，很多孩子能很快説出規律，但是在真正應用的時候總是摸不清頭腦，丟三落四寫不全。今後應重點鍛鍊孩子利用規律來背知識。
《分與合》的教學反思11
今天,我和小朋友們共同學習了6、7的分與合。在此之前，我們已經學習了2-5各數的分與合，學生對於學習2-5分與合的時候已經獲得了一定的學習經驗，因此我在本節課，通過讓學生利用自己已有的學習經驗，自主探索。在教學的時候，出示氣球的圖片以後，在提出“用兩隻手拿6個汽球，可以怎樣拿”的問題後，要求學生用學具代替擺一擺，並在操作的基礎上交流不同的分法。在交流的時候，我一直試圖引導學生進行有序的表達，由一種分法想到另一種分法。例如，當學生説出“一隻手裏拿着5個汽球，另一隻手裏拿着1個汽球”，並表示出“6可以分成5和1”時，我及時提問：“還能想到什麼呢？”啟發學生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此基礎上，要求學生完成書上的填空，並根據填好的結果説一説，從而完整地掌握6的分與合。教學
完6的分與合後，在學習7的分與合時，我放手讓學生自己操作並完成書本上的填空，然後再進行交流。這樣，學生就很容易掌握本節課的學習內容了。
本節課不足：在教學7的分與合時，我是讓學生自己動手操作並填空，我在巡視中發現，有的學生做題的速度很快，做好了就無所事事，因此在那邊亂説話，而一小部分學習困難的`學生解決不出來，就不做了，在那邊發呆。教師沒有引導
好。因此，在操作過程中，要更好的發揮好生的作用：培養好生不僅自己會學，還要幫助身邊的同學，讓每個同學在有限的時間裏，都有所提高。以保證做到“事半功倍”。
《分與合》的教學反思12
在採用新的教學手段的今天，學生是學習的主人。教學中徹底改變了學生被動接受的學習方式，改變教師改，學生聽、死記硬背、機械訓練的做法，使學生形成積極主動的學習態度，敢於探索，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 現將我個人在教學活動中的'所獲如下：
(一)、 在操作實踐中，培養學生思維的靈活性。
數的分與合教學，對於學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關係，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學生不死記硬背數的分與合，所以教學中，讓學生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學生在生動、活潑的學習中，培養思維的靈活性。
（二） 讓學生動手、動腦主動參與，培養遷移能力。
要使學生由學會到會學，必須提高學生的能力，因此在教學中讓學生即動手又動腦，積極主動的參與，不僅學會了知識又學會了遷移，利用遷移能力學習後邊的知識，從而培養了學生的遷移能力。
（三 ）採用小組合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會。
要讓每個學生都有機會獲得學習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學中採用小組合作學習的方法，讓每個孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會。
在此，我認為讓學生動手操作應注意以下幾個問題。
（1）要留給學生足夠的思維空間。因為動手操作的目的在於讓學生藉助直觀的活動來實現和反映其思維活動，並逐漸抽象成數學概念、思想和方法，因此必須給學生留有足夠的思考空間。
（2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是説並非所有的教學環節都適合動手操作這一教學方式；所謂適量就是説操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是説當學生的直觀認識積累到一定的程度時，教師要使學生在豐富的表象的基礎上及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉化。
《分與合》的教學反思13
1、 有效關注學生的知識起點與學習基礎。
學生在學習2、3、4、5的分與合時，初步瞭解了怎樣分，並且掌握了分解與組成的口訣；在學習6和7的分與合時，教師引導學生有序的.進行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問題的有序性。在以上這些學習的基礎上，8和9的分與合就大膽放手讓學生邊擺小棒邊記錄，學生獨立進行操作探究，並記錄下來。
2、 注重學生動手操作，體會分的過程與方法。
雖然一年級的孩子們一用學具動手操作就會有些亂，有時還會場面失控。但是還是堅持訓練學生用學具操作，學生通過分8根或9根小棒，體會有序分的過程，並初步體會一對一對記錄的好處，這是教師語言講解所不能代替的。讓學生經歷知識形成的過程，體驗從形象到抽象的過程，也逐步積累操作活動的經驗。
3、 注重多種形式練習鞏固，應用練習。
在探索新知後，學生還不能記憶8、9的分解與組成，通過課堂遊戲“對口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動幫助學生強化記憶。之後，通過喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導學生解決實際問題。通過一系列多種多樣的遊戲、練習，加深了學生對8、9分與合的記憶與理解，並能初步進行實際應用。
《分與合》的教學反思14
昨天晚上在網上看了一些前輩有關這課的反思，收穫很多。課題為分與合，還是值得回味的。很多時候教師只注重了分的過程，忽略了合，而合的過程就是下一節加法的基礎。由於班上學生的基礎比較薄弱，所以這節課我是以零基礎來給學生上的。從學生的上課狀態、作業情況來看，比前幾節課要好一些，看來備課的第一步還是要備自己的學生。
這一節課看似簡單，其實還是很有層次性的，而且對後面的學習加減法、退位、進位都有影響。比如進位加法，湊十法，就是把兩個數合成事，退位減法就是退一當十，然後把十分成兩個數，減去要減的那個數。
這節課沒有使用課件，直接用小磁鐵在黑板上演示，效果不錯。小磁鐵簡單又熟悉，學生的注意力就轉移到了老師的問題上。而動手分的過程，比課件更加生動、直觀，學生分教師配合板書，學生也容易理解。5可以分成2和3，用語言説是這樣，但在數學裏為了更加簡潔，我們用這樣的`形式表示5的分成。這樣學生會更容易理解5的分成式。
課堂上多讓學生動手，動腦，動嘴，能夠更多的調動學生的學習效率。
《分與合》的教學反思15
《分與合》是人教版國小數學一年級上冊第三單元《1~5的認識和加減法》的內容，該知識是學習加減法的基礎，整節課學生在動手實踐等活動中掌握5以內數的分與合。
本課時我充分發揮學生的動手操作能力，並有以下收穫：
1、《分與合》中主要是對4和5的合成進行教學。對於4和5的分與合的'掌握，大多數學生已經有比較好的基礎了，那麼這節課的重點就是讓他們通過分紅花對“4和5的分與合的合理性”進行感性的理解，初步建立數感。所以在教學時，我給予學生充分的時間讓他們發揮自己的主體性，培養學生與人合作、交流的能力。而在強調有序思想時，我也是充分地尊重學生，把課堂交還給學生，請學生自己説一説有什麼好方法記住4和5的分與合，在學生的交流彙報中，自然滲透有序的思想方法。
2、在遊戲中練習，寓教於樂。在課堂上，我通過“猜一猜”、“出卡片”等遊戲，讓學生真正感受到了“玩中學”的樂趣。在課的最後，我沒有丟棄我的故事情景，繼續利用虎媽媽過生日，請我的學生自己把小禮物（缺了葉片的向日葵）補完整送給虎媽媽，不僅及時鞏固了今日所學，而且也使得整堂課前後連貫，一氣呵成。
3、及時肯定、及時表揚。課堂上，學生的每一個想法都是很好的教學資源，我應充分地利用並及時寫出來、及時肯定，這樣才能更好地落實分與合。同時，對於那些動腦筋、發言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表揚，增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導下一步一步完成的，相信有了4的基礎，5的分與合對於學生應該不是一件難事。因此，我多給學生機會，把
2、3的機會讓給他們，讓他們多説多練，淋漓盡致地體現學生是學習主人的色彩。
然而，我還是有不足之處有待改進。
看到孩子們如此高的學習積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學習氛圍繼續延續下去！