童年的朋友教學反思（通用3篇）
身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的童年的朋友教學反思（通用3篇），歡迎大家分享。
童年的朋友教學反思1
《童年的朋友》是六年級下的課文。經歷了一個寒假的休息，學生們好像對於學校的生活需要一個適應的過程，因此我決定上得細緻而深入一些，讓學生慢慢地適應這樣的學習活動。上午第一節課就是語文課，看來我預想得不錯，這不但是我上的這學期的第一節語文課更是他們返校後的第一節課。這篇課文不是很長，內容又是寫的作者的外祖母，但是這是外國的作品，翻譯過來難免有些生澀難懂，學生在閲讀時就失去了興趣。
我在導入時就以過年為話題，學生們的興致一下子被提了起來，打開了話匣子。我由過年講到了長輩對我們的疼愛，講到了課文中作者的一位長輩。因為在早讀課已經讀過了課文，學生其實也明白我要教這一課，這裏的導入自己認為還是很成功的。
進入主題後，我讓學生找文中的句子來回答外祖母和“我”之間的關係。其實，我設想的是他們可以很快得找到最後一個小節，但是結果大失所望。我應該是要在問這個問題前作些鋪墊的，比如，文章的`關鍵句一般出現在開頭和結尾。我自認為他們對於這個知識應該是瞭然於胸的。我想大概是一個假期沒有接觸語文閲讀的關係吧，我還是太高的估計了學情。
之後的一個環節，我讓學生按照描寫人物的方法進行查找，從外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等方面來分析外祖母的人物形象。在這一環節採用小組討論的方式，以求達到準確、完整。對於人物的性格樂觀方面，我更是提供了高爾基外祖母的生活環境，誰也沒有想到學生在這裏一點即透，馬上説出了外祖母樂觀、開朗、給作者正面的影響。我想他們的表現真是不錯，也許是課進尾聲了，他們也慢慢地進入了角色之中。看來我對於他們的一個學習情況還是不太瞭解。
於是，我在第二次上課的時候就調整了方案。不過因為另一個班沒有早讀課，所以相對而言上起來有的困難，我就順勢對學生進行了教育，告訴他們預習的重要性，講清了預習的具體要求，但課時上就被拖了下來。
這個教案是在寒假裏根據教參和自己的理解而寫的，相對而言我沒有考慮到學生的實際情況。備課要求備學生、備教材，我卻沒有做到，真正要好好反思一下。
童年的朋友教學反思2
《童年的朋友》，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收穫不少。
當我初讀文章，教學目標僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓練目標，加以想象、句式練習和口語表達的訓練；最後得出珍惜友情的感歎。
“站得高，望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學生學習文化知識，更重要的是教會學生做人的道理。“讀一本好書，就像跟一個智者在談話。”的確，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友??”中的“真正的朋友”展開教學，讓學生通過一節課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的'每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。
學生是學習的主人，要讓學生在課堂上發揮其所長，作為老師——主導者的作用是不容忽視的。只有當老師也融入到課文中去，才能帶着學生進入課文，體會深刻的寓意。例如最後環節，我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學生作一個示範：“課文學到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我真想對他説：朋友，你曾經??因為有了你，我的童年才那麼精彩！”再讓學生寫下與自己朋友的故事。學生紛紛拿起筆寫着自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學效果。
童年的朋友教學反思3
高爾基的《童年的朋友》，寫了在他童年生活中對他無比關愛、給他帶來温暖的外祖母。在教完這篇課文後，總體感覺還不錯，但也有一些不足，總結為以下幾點：
一、入設計不夠新穎
扣住題目問學生，你童年的朋友是誰，為什麼他（她）是你童年的朋友？蘇聯作家高爾基童年的朋友又是誰呢？為什麼成了他的朋友的？我的用意是讓學生有個反差對比，事實上確實有反差對比，但因為學生一早已經預習過，所以我的導入顯得毫無吸引力。
二、祖母形象的分析
在分析外祖母的形象時，我先提供一個示例，讓學生從文中找到描寫外祖母的`語句，然後依據我提供的示例用“從文中——句話能看出，這是——的外祖母”的句式來分析人物形象。看上去似乎沒什麼問題，其實在學生分析的時候我發現，自己的提問要求還不是很到位，“找到”這個詞換成“劃出”，然後在邊上作批註，這樣的話學生既動筆又動腦，回答的時候有理有據，不至於東找西找，還鍛鍊了口頭表達能力。
三、細節描寫的指導
課上學生在我的指導點撥下，對文中出現的細節描寫有了很好的體會，至此，我應該讓學生也來練練筆，觀察某個自己熟悉的人，用細節描寫的方法刻畫這個人物的某個特點，這樣就能鞏固學生的淺層認識，通過練筆讓學生進一步加深對細節描寫的認識，而且還鍛鍊了寫作能力。
由此可見，教學一篇課文，應注意每個細節，瞭解學情，抓住重點難點精心設計，才能上好每節課。