《一路花香》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的《一路花香》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《一路花香》教學反思1
《一路花香》是一則寓言故事,文章主要講了關於兩個水罐（一個完整水罐、一個破水罐）之間的故事。它們兩者之間形成了鮮明的對比，一個驕傲，一個自卑。通過挑水工的話讓自卑的破水罐懂得一個道理，其實就是由於它的`存在使得路旁的花兒開得那麼豔，使得主人能夠每天欣賞到鮮花。故事的內容對於四年級的孩子來説都能接受和理解。但是其中藴含的深刻含義可能有部分同學不能領悟。這時，老師舉了生活中真切的例子來説明。張同學在教室屢次搗亂，影響他人上課。作業總是不能按時交起，對於所有的同學來説他就是一個搗蛋鬼，一無是處，其實他自己內心也感受到其他同學對他的看法，覺得自己交不到朋友。越是這樣他越搗亂，來引起其他人的注意。然而，惡性循環，久而久之他已找不到那條“迴歸”的路。但是，老師有一次大掃除過後，在班級裏表揚了張同學，那是因為張同學熱心給班級綠化澆水，還積極地拖地，把班級衞生做得非常好。每個人身上都有優缺點，如何挖掘自身的優點，使它發光發亮.張同學就好比是那個破水罐，若沒有用心去挖掘他身上的優點，而是舍之棄之，那麼他就是真正的破罐子了。若是好好的加以利用，發揮他的長處，那麼他可能有着比好水罐更好的用處。
形象的舉例之後同學們似乎恍然大悟，明白了本文給我們帶來的深刻含義。
語文教學本身除了書本知識內容的學習之後，更多的是讓我們學習到故事背後所隱含的深刻含義。
《一路花香》教學反思2
《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特點是通過一個短小精悍的故事説明一個道理。講了一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他説，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。而要深刻感悟到文章中藴含的道理，必須要注意把文章的主要內容概括清楚。因此，這堂課圍繞着這一目標進行三課時的設計。
在第一課時中，我首先，讓學生認識文中的幾個人物；接着瞭解第一自然段的意思；再根據不同的內容給文章分清段落並概括段意；最後採用連接段意的方法來概括文章的主要內容。這樣，學生由自然段到邏輯段，再由邏輯段到整篇文章，層層深入，難度也逐漸加深，但卻又有坡度，給學生以概括的方法指導，同時也更好地完成了教學任務，訓練了學生的思維。
在第二課時，我先讓學生讀題目，對課文產生質疑，提出所想了解的問題，然後帶着這些問題去學習課文。在學習的過程中，我採用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關鍵的詞句來理解，從中感悟、領受其中的意思和含義。學生在學習中能深入地讀課文並能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如説學習第一小節時，為了啟發學生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？有同學這樣説：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人會不要我的？”可見學生現在在學習的過程中已經掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閲讀課文。這樣，學生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，並且讀得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的`驕傲等不同的感情都能夠表達出來。這時，我所要做的就是發揮自身的主導作用，導好，導適時。
在第三課時，我設計了童話《兩隻水罐》這樣一個説話、寫話的訓練。因為文中有些地方值得引導學生進行想象。
第一處：課文的第三段是重點，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來加以描述，於是在教學中，我們再一次引導學生用自己的語言來描述一路花香的美景，同時用自己的話説説如果你是破水罐時，看到這樣美的景象會説些什麼？花兒們會對他説些什麼？通過這一系列的想象，更體會到可那隻破水罐的價值。
第二處：挑水工説了一番勸説破水罐的話後，課文就結束了。此處又是一個非常好的想象説話的地方。即如果你就是那隻自卑的破水罐，聽了花兒的話後，又會有怎樣的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又會怎樣正確對待？其實引導學生對此處進行説話，也是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認識到了自己的價值，指出了好水罐的自滿。
這樣的説話、寫話訓練既鍛鍊了學生的説話能力，也突破和鞏固了課文的難點。
《一路花香》——一路心香！
《一路花香》教學反思3
《一路花香》是一則寓言故事，講了一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他説，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。我挺喜歡這個故事，因為這個故事的題目很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含着對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學生如何正確地看待自己和別人，幫助學生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的`特點，就能充分發揮作用。其藴涵的人生哲理學生是容易理解的，但對於四年級的孩子，多元解讀文本、辯證分析問題卻是有一定難度的。於是，在教學這一課時，我把“理解故事所藴含的真正寓意，學會正確地看待別人和自己。”確定為本課的學習目標。為了更好地達成目標，我將學習目標分解為兩個學習任務：
一、分析角色，理解“一路花香”。
“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“分析角色，看看帶來一路花香的人是誰?”這個問題牽一髮而動全身，孩子們緊緊圍繞問題進行積極的讀書活動，都在為自己的結論尋找有力的證據。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴着這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。最後得出結論，世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值。
二、揭示寓意，收穫“一路花香”。
如何讓學生真正讀懂“我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。”為此，我引導學生對課文中的角色驚醒一分為二地辯證地分析：那隻完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，是值得驕傲的!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?但是這隻好水罐如果為自己的成就而感到驕傲自滿，看不起別人那就不可取了。用同樣的方法分析了破水罐，讓學生在辯證的思想中揭示了課文的寓意，“收穫了一路花香”。這種説話練習鍛鍊了學生的説話能力，也幫學生樹立了正確的人生價值觀。
但是教學中還存在這樣一些問題：
一、讀得形式不夠多：
在教學時由於時間緊張，導致給學生讀書思考的時間較多，各種形式的朗讀和展示較少。語文教學課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定的讀的訓練，特別是文中的一些重點句，孩子們朗讀的不夠到位，學生的情感沒有在讀中深化。
二、牽着學生走：
課上完了，課上呈現孩子氛圍較好，但總感覺牽着孩子走的痕跡嚴重。也是這節課的最大缺陷，因為教師的理性和牽制過多，限制了學生的思維，導致學生思維浮於表面，不能深入思考，課堂上沒有生成，所以也沒有火花。我感到問題的設計，教師的引導，特別是運用學生的生成性資源，還有待進一步的提高。放手讓孩子學感興趣的人物，讓學生多思考、多讀書是我下次磨課應該特別注意的地方。
《一路花香》教學反思4
《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓學生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑藉具體的語言材料，瞭解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這是這篇文章的教學重點和難點。
在學習的過程中，我感覺有以下幾點是不錯的：
第一，學生在學習中能深入地讀課文並能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如説學習第一小節時，為了啟發學生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？學生這樣説：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人要是不要我怎麼吧？”完全體會到了破水罐的自卑心理。可見學生現在在學習的過程中已經掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閲讀課文。
第二，學生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，並且讀得有感情，不同的感情都能夠表達出來。在學習第二小節時，男生和女生分角色朗讀時，男生把挑水工的'不講大道理和循循善誘表現得淋漓盡致，女生讀破水罐，對破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。
第三，我在指導時，能放手讓學生自己從讀中感悟。教師的教和引領是非常重要的，教師要敢於引導學生大膽地去挖掘課文所藴含的深刻內容，而且不能侷限於問答式的課堂教學，要敢於走在課改的前頭。
在學習的過程中，我感覺也有失誤：
1、 交流有不充分之處。關於學習挑水工這段話，學生在談感悟時，大都是脱離課文在談，而我作為老師，沒能起到很好的引導作用，從而使討論交流流於一種形式，學生的學習沒有落到實處。
2、教學機會有丟失。我們在課堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來考慮，更深刻地關注孩子的發展，那麼就會獲得更多的教學機會。這課堂上在討論 “破水罐為什麼慚愧？”這一問題時，有一位同學非常有條理地説出三點理由，多不簡單，他不但學會了聆聽其他同學的發言，而且還能在其他同學回答的基礎上加以總結概括。這不正是我們教師所期盼的學生的能力嗎？如果我在此時能夠以一種欣賞的話語來評價他該多好，既鼓勵了他，又是給其他同學一個學習的機會，可是卻因為我的疏忽而丟失了一個極好的教學機會。
《一路花香》教學反思5
背景材料：
《一路花香》是蘇教版小語國標本四年級上冊中的一篇課文，主要講了一名挑水工很好地利用了一隻破損的水罐澆灌一路鮮花的故事。告訴我們世上每件東西每個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。本課的重點和難點也就是要讓同學們通過文中人物的語言理解故事中所藴含的這個深刻寓意，體會借事述理的特點。怎樣讓同學們從這富有童話意味的寓言中順理成章地理解這一道理呢？我根據本課的這一特點，想從同學們喜歡的童話人物出發，來激發學生學習的積極性和主動性，引導想象，培養擴散思維，促進學生的個性化學習。下面是學生在上課時的一個小片斷。
教學片斷：
師：這篇課文中有三個角色（破損的水罐、挑水工、完好的水罐），請同學們再細細讀讀課文，説説你喜歡誰，為什麼？四人小組可以交流一下。
生：我喜歡挑水工，因為他聰明、善良，在破水罐經過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌它們。
生：我喜歡破損的水罐，因為他又可以挑水，又能澆灌一路的花兒。
生：我想補充一下，我也喜歡破損的水罐，他澆灌的花兒還能給主人帶來花香。
生：我喜歡完好的水罐，因為他總能把水滿滿地運到主人的家，很完美，而那隻破損的水罐只能運半罐水。
師：説得真好，同學們都説出了自己喜歡的理由，剛才這位同學還把兩樣事物進行了比較，這樣更有説服力了。
經我這麼一説，接下來的回答更加有深度了。
生：我喜歡破損的水罐，因為他很謙虛，可是那隻完好的水罐卻相當地驕傲，自以為很了不起。
師：是啊，謙虛使人進步，驕傲使人落後。
生：我不同意他的意見，我覺得那隻破損的水罐太自卑了，其實他的作用很大，可是他卻沒發覺。
師及時地説：説得太好了！對啊，其實每個人都有自己的長處，都有自身存在的價值。請同學們再來讀讀課文，現在你又想對這兩隻水罐説些什麼嗎？
通過研讀、討論人物對話，同學們都瞭解了文中藴含的深刻道理。當我問“你想對我們班中的某些同學説些什麼”時。同學們的積極性可高了。有的對我班一個經常不做回家作業的同學説：“周鈺超啊，其實你挺不錯的，朗讀水平那麼好，要是你能認真做每一次作業，那你肯定更棒！”有的同學對張建平（他對每次作業都敷衍了事）説：“張建平，你看你平時的日記都能獲得五顆星，如果你再努力一些的話，你的'學習成績還要好……
評析：
這兩個片斷的教學是根據課文內容的特點，在讀文的基礎上，結合學生理解和生活經驗，引導學生自由討論，大膽表達自己的看法和想法，把課文的價值取向和學生的自由感悟有機結合起來。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每一位同學的認知水平、審美觀點都各不相同、學生的閲讀並不是全盤接受的過程，應該是一種再創作的過程。我們在教學中要建立開放的學習環境和民主的師生關係，讓學生在平等對話中發表自己的看法。課堂上，有些同學認為破損的水罐謙虛，可有的同學卻説他太自卑……學生並沒有侷限於課文，他們説出了自己充滿個性的感受。
雖説閲讀是學生的個性化行為，但一般的課文都有明顯的積極的價值取向，我們也不能迴避。這節課中其實有不少同學的回答都帶有一定的片面性，如果不加引導，學生的認識可能會產生偏差。這裏，我並沒有把文中的觀點強加給學生，而是引導學生再去鑽研文本，讀讀人物對話，再把自己的看法融入對文中人物的勸告中，加深對文章寓意的理解和體驗，並獲得思想的啟迪。
一堂課下來，孩子們不但懂得了文章的道理，還懂得了怎麼去勸導別人，怎樣去尊重他人。他們獨特的體驗所迸發出的許多奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學習正是教學的價值所在吧。我想，我們應該學會去珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，因為每人心中都有自己的水罐。
《一路花香》教學反思6
《一路花香》是蘇教版國小語文第七冊的一篇課文，這則寓言故事藴涵的寓意是：世界上任何一件東西、一個人，都有其自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。“一路花香”題目本身就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含着對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，讚美了那些能為他人營造良好生活環境的人。寓言雖然淺顯、簡短，但其中藴含的道理卻是值得我們和孩子深思的。
根據教材內容和學段特點，我在本課設計瞭如下教學目標：
1、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、通過朗讀課文，體會破水罐的三次心情變化。瞭解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的故事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
同時結合“三步導學”呈現了一個任務：體會破水罐的三次心情變化；學習課文，明白寓意。緊跟着引導學生自學的`方法和策略：請同學們認真讀課文，重點注意破水罐和挑水工的對話，找出描寫“破水罐心情變化”的詞語，（用波浪線畫出。）讀挑水工的話，想想挑水工要告訴破水罐什麼？(用橫線畫出相關語句) 同時把自己的感受批註在旁邊。
但是學生在自學過程中出現了問題：寫下自己的感受，其實就是寓意的揭示，學生無法動筆。
此時我才覺得自己對學情沒有充分的考慮到，對於四年級的孩子有些拔高。針對此我在泰山廟國小磨課時進行了第二稿的改動。
《一路花香》教學反思7
《一路花香》這則寓言故事主要講一隻有破裂的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：他知道它的裂縫，並利用它的裂縫澆灌了美麗的花兒。
教學過程中，我們可以從兩個方面讓學生明白其中的寓意：一是從兩隻水罐身上得到啟示：世上每個人每件事都有它自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄；二是從挑水工的做法中學到道理：只要恰到好處的利用人或者物本身的特點，就能充分發揮其在應有的作用和價值。
一路花香這個題目本來就很美，一語雙關，不但寫了花美、花香，還暗含着對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，讚美那些善於發現美、創造美的.人們。
為了讓學生更好的體會不同角色的人物性格，所以在教學中我利用一節課的時間給學生扮演自己喜歡的角色，通過自身感受去體會，感悟，也讓每個學生認識到自身的價值，讓他們鼓起自信的風帆。一堂課下來，學生們熱情高漲，學習更有激情。
《一路花香》教學反思8
《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對於四年級的孩子，感悟其藴涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創設拾級而上的坡度。在《一路花香》教學中，在熟讀課文的基礎上，和着動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面，讓學生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清新氣，聞一聞，然後請學生隨着挑水工的足跡説一説你一路看到的情景；接着，再讓學生觀察書上的插圖，試着説一説破水罐的樣子，引導學生從美醜事物的對照中尋找聯繫感悟藴涵着的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。
教學末期，設計兩個話題讓學生自選一題交流：
一，也許你在班中是個學習成績不太突出的學生，學了這篇課文你會想……
二，長大後，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，想起國小時念的這篇課文你會想……先打開學生的`話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發相互碰撞產生領悟受到感染，培養積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進行曲”。通過以上兩個教學環節，讓本來看似説不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們在讀書學習中發現世界，發現自我。事實上，教學現場也的確如我所願，學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。
《一路花香》教學反思9
《一路花香》是一則寓言故事，講了一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他説，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開始我讀到這個故事時，就挺喜歡的。因為這個故事的題目就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含着對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的.認同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但對於四年級的孩子，感悟其藴涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。
雖然經過精心設計，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是缺少讓學生進行多層次的朗讀，在學生讀時我沒能進行有效指導，以至學生沒能讀得聲情並茂。比如在教學第二自然段時，我引導學生從多個角度體會了破水罐自卑、自責的心理，但由於時間關係我沒有耐心地進行指導。如果此時我能指導學生入情入境地朗讀，他們的體驗會更為深刻。
《一路花香》教學反思10
《一路花香》是一篇寓言故事。預設教學時主要設想是提供充足的時間讓學生充分地、零距離地與文本對話，從而有所感，有所悟，並通過教師適時、巧妙的點撥引導，將學生的體驗引向縱深-----即生活中每一個人都有自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。
我講這一課時，是這樣設計的：先讓學生讀題目，對課文產生質疑，提出所想了解的問題，然後帶着這些問題去學習課文。在學習的過程中，我採用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關鍵的詞句來理解，從中感悟、領受其中的意思和含義。
由於本班學生中有幾個性格不活潑的人，我決定充分利用這篇課文，對學生進行潤物細無聲的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之後，我設計了這樣一個環節：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的'人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發現併發揚優點，現在，讓我們每個人都來會一回挑山工，透過你的慧眼你發現了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了一路花香呢?片刻，一生説：我覺得宋天熠同學的性格內向，平時不願和同學交流，我們應該主動和他講話，和他交友，我們讓他快樂起來，他雖然不愛説話，但他的字寫的很工整，這也是他的優點。這時全班同學的目光刷地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，這個上課從不舉手的孩子臉蛋一下子漲得通紅，我彷彿聽到了那因激動而快速直跳着的砰砰聲，我緊抓住這個良好的教育契機，微笑着叫起了他：唐佳玲，老師首先要祝賀你並且感謝你，你給我們也帶來了一路花香，現在，你有什麼想和大家説的嗎?沒關係，大膽説吧。在我期待的目光中，這個羞澀的孩子斷斷續續地説了幾句，雖然並不流暢，甚至並不通順，但卻那麼樸實，一顆自信的種子在他的心中埋了根，發了芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎?
在學習挑水工最後一段話時，我安排了學生談讀後的所得，學生都能談到一些基本點，但是我沒有進行很好的引導，所以使討論交流流於一種形式，讓學生的感悟沒有落到實處。
《一路花香》教學反思11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、抓住重點詞句理解課文內容，體會挑水工與破水罐的兩次對話中的所藴含的道理。
3、通過寓意的理解樹立正確的人生觀，正確看待自己和他人。
教學過程：
一、複習導入，鞏固生字
我們已經初步學習了第15課《一路花香》，學會了生字新詞，瞭解了課文的主要內容。那麼學習效果怎麼樣呢？請大家完成作業紙上的第一題。
完成生字填空，點評。
二、精讀課文
（一）整體感知
挑水工認為正因為從裂縫中漏出來的水澆灌出了一路花香，可是這隻破水罐卻沒有意識到，它的情感不斷地發生着變化。
1、出示讀書提示一：請大家默讀二、三自然段，用橫線劃出描寫破水罐情感變化的語句。
2、從語句中提煉出情感變化的詞語。（板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）。
（二）體會“慚愧”
1、看到這三個詞語你心中有什麼疑問呢？這節課我們一起討論這個問題。
出示讀書提示二：同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什麼感到慚愧？
2、找慚愧原因，指導朗讀。
3、學習挑水工第一次回答，抓住話中的關鍵詞語“希望”，指導朗讀。4、 分組合作練習分角色朗讀，小組彙報。
（三）體會“一絲快樂”
1、出示讀書提示三：讀第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鮮花？
2、欣賞圖片，參考出示詞語，描繪所見美景。
3、學生心情和破水罐心情對比，學習“一絲快樂”，指導朗讀。
（四）體會“仍然傷心”
1、討論“仍然傷心”的原因。
2、兩次道歉對比，感悟詳略得當的寫法。
（五）體會“非常高興”
1、默讀挑水工第二次回答，將讀書發現寫在書的旁邊。
2、學生交流：
（1）那些美麗的花只長在你這一邊。 體會：這一路花香是破水罐功勞。
（2）那是因為我早知道……澆灌了它們。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等詞語體會挑水工的特點。
（3）學習最後一句。體會：用反問語氣，指出破水罐澆灌出來的'花給主人帶來美的享受。
（4）指導朗讀。
（5）挑水工的一番話，我們知道破水罐給主人帶來了美的享受，所以它應該感到非常高興才對啊！
（六）續寫對話，概括寓意
1、感到高興的破水罐又會和挑水工説些什麼呢？完成作業紙第2題：仿照前兩次對話的寫法，試着寫挑水工和破水罐的第三次對話。
2、學生交流
，概括寓意：世界上每個人、每件事物都有自身存在的價值，要揚長避短，充分發揮自己的作用。
三、知識拓展
我國古代有很多説明這個道理的名言：
1、《淮南子》中 “人盡其才，物盡其用”。
2、南朝史學家范曄在《後漢書·張衡傳》中 “人各有能，因藝授任”；
3、“詩仙”李白在《將進酒》中 “天生我材必有用”；
四、課堂小結，齊讀課題
五、課後拓展
閲讀寓言《殘缺的環》、繪本讀物《失落的一角》。
教學反思：
《一路花香》是一則寓言故事，講了一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他説，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。這個故事的題目很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含着對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學生如何正確地看待自己和別人，幫助學生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，要揚長避短，充分發揮自己的作用。
故事樸素自然含義深刻，但對於四年級的孩子，感悟其藴涵的人生哲理，體驗其中的思想感情，有一定的難度。為此，我設計了有梯度的三個讀書提示。讀書提示一，讓學生默讀課文第二、三自然段，找出破水罐情感變化的語句，再讓學生從三句中提煉出情感變化的詞語：慚愧、快樂、傷心，學生齊讀後紛紛質疑：破水罐為什麼感到十分慚愧？為什麼感到一絲快樂？為什麼感到十分慚愧？為什麼它的情感不斷髮生變化？……這個環節使學生不但瞭解了破水罐情感變化過程，而且激發了學生的興趣。接着我又出示了兩個讀書提示：1、 同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什麼感到慚愧？2、讀第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鮮花？圍繞這兩個讀書提示，孩子們進行積極的讀書活動，整個過程都是學生在讀書中感悟，伴着這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。
第三自然段中挑水工的話是本課的重點，我讓學生在充分閲讀基礎上，交流自己的發現。通過交流，孩子們知道是獨具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂縫，成就了一路花香，使破水罐發現了自己的價值。教者趁熱打鐵讓學生練筆：想象感到高興的破水罐會和挑水工説些什麼呢？這樣的練筆一方面鞏固了本課所學的對話這一言語表達形式，又水到渠成地感悟了寓意。
知識拓展部分，我出示了古代説明同樣道理的名言，進一步加深了學生對寓意的理解和對古人智慧的敬佩之情，同時幫助學生積累一定的名言。
教學中還存在這樣一些亟待解決的問題：
一是教學流程流於形式，細節處理不夠透當。課前精心設計的教學流程由於引導不夠得法，導致學生思考、朗讀和展示的時間不夠充分。課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定時間的讀的訓練，特別是文中的一些重點句，孩子們朗讀不夠到位，學生的情感沒有在讀中深化。
二是未能把課堂真正還給學生。課上教師的牽制過多，限制了學生的思維，導致學生思維浮於表面，不能深入思考，課堂上生成較少。
作為一名初次參加市級觀摩研討活動的年輕老師，我感到問題的設計，教師的引導，特別是巧妙運用課堂的生成性資源等，都有待於我今後教學中進一步去探究。
《一路花香》教學反思12
《一路花香》是一則寓言故事，講了一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他説，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。
一、藉助朗讀，體會心理和寓意。
這篇課文，值得學生好好朗讀體會的地方較多。教學中，我引導學生反覆閲讀品味語言文字，特別是描寫人物語言的句子，深入體會破水罐的心理變化，練習有感情朗讀，從而領悟跳水工話中要表達的做人之道。結合《補充》上的填提示語習題，讓學生邊讀邊悟，揣摩提示語，進行集體交流。在此基礎上，再讓學生通過分角色朗讀、小組比賽讀等多種形式的朗讀，寓意自然而然流露。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴着這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。再結合生活實踐，那麼對於寓意的理解就更加深一層了。
二、展開想象，培養表達能力。
課文中有不少地方值得好好揣摩，展開想象，從而加深對人物心理變化的理解，還能培養學生的表達能力，一舉多得。比如，第二自然段中，可以讓學生想象好水罐的驕傲，它會對破水罐説些什麼？可以讓學生想象破水罐的心理。文章最後還可以進行續寫。等等。
總的説來，課堂教學比較順利，從作業的反饋能看出來。
篇四：《一路花香》教學反思
在本節課的教學中，為了紮實、有效地引導學生通過自主閲讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據課文人物形象鮮明的特點，主要採用了“感知內容——瞭解形象——領會寓意”三個步驟進行教學。
首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所藴含的意境，激發起學生探究課文的心理需求。
其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。 為了充分發揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在“精讀感悟，領會寓意”的教學環節，我採用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閲讀描寫人物的'句段，透過重點詞句用心體會，再帶着對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最後再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。
課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香!
《一路花香》教學反思13
《一路花香》是一則寓言故事，講了一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他説，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開始我讀到這個故事時，就挺喜歡的。因為這個故事的題目就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含着對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但對於四年級的孩子，感悟其藴涵的人生哲理體驗其中的`思想感情，有一定的難度。在教學這一課時，我採用以下兩種方法幫助學生感悟課文。
一、讀中感悟，體驗情感
“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”感悟的過程也是讀書活動的過程，課堂中讀書的時間佔了很多，從初讀讀正確讀流利開始，再精讀課文角色的對話，要求讀出味來，最後再品讀挑水工的最後一段話，體會暗含着的道理。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴着這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。
二、填補空白，展開想象
如何讓學生真正體會到破水罐的價值呢?為此，我引導學生對課文中的一處進行想象説話。挑水工説了一番勸説破水罐的話後，課文就結束了。此處是一個非常好的想象説話的地方。即如果你就是那隻自卑的破水罐，聽了挑水工的話後，又會有怎樣的想法呢?引導學生對此處進行説話，就是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認識到了自己的價值。而那隻完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，也是一隻好水罐啊!主人家不都需要這樣的好水罐嗎?可是這隻好水罐後來不禁為自己的成就而感到驕傲了。於是我結合練習冊上的題目，在總結課文時我也引導學生用“好水罐，我想對你説……”這樣的形式讓學生進行説話，學生都肯定了它的成績，指出它的自滿。這種説話練習鍛鍊了學生的説話能力，也突破了課文的難點。
《一路花香》教學反思14
一、創設情境，學生在情境中品讀。
《語文課程標準》強調：“在閲讀的過程中，要聯繫上下文，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”這其中的聯繫上下文，我想就是要讓學生融入到文章的情境中去仔細地閲讀品味，那要想真切地感受詞語的意思，就要將詞語與其所在地課文情境緊密結合，在閲讀課文的過程中“咬文嚼字”。
《一路花香》主要寫“破水罐”總是把水灑在回家的路上，從而讓挑水工白費功夫，但最終在挑水工的細心開導下，他發現了自身的價價值。在這篇文章中就寫出的破水罐的心情的變化，從一開始的慚愧，接着感到一絲快樂，還是傷心，最後感到欣慰。在教學課文時去，我結合課文情境，抓住了這個感情線，從“慚愧，一絲快樂，傷心，欣慰”入手讓學生咬文嚼字，學生的感受由淺入深，理解變得深刻，最終情感得到昇華。
二、抓住空白，學生在引導中説話。
所謂“空白處”指的是作者在寫作的過程中對文中的某些情節想交代又不必進行交代的部分。對語言文字的“藝術空白”進行想象或補充，對言猶未盡的語段進行想象延續，是培養學生想象力的一劑良方。補白能夠培養學生想象的完整性和完美性，對學生學習語言知識，發展創造力等都很有幫助。
作品的藝術形式要求精練含蓄，這就決定了作者對情節和意境往往不能作緊針密線，鉅細無遺的抒寫，總要給讀者留下一些可借想象去補充的天地。在教學中，緊緊抓住文本的“空白”，啟發學生用想象個性化的“補白”，以激活學生的經驗和想象，激發學生的學習興趣和創新精神。結合經驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，這樣既收讀懂課文之利，又獲發展想象之益。在教學《一路花香》一文時，我抓住了三處空白，對學生進行了説話訓練。
1、第一處：
當學到“這樣日復一日過去了兩年，那隻完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲。”我讓學生想想看，此時，它會對破水罐説什麼呢？“如果你是破水罐，聽了這些話，你心裏會怎麼想呢？”通過這樣的引導説話，讓學生體會到破水罐它心地善良，為自己總是漏了一半的水而內心滿懷愧疚。
2、第二處：
課文的第三段是重點，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來加以描述，於是在教學中，我可以引導學生用自己的語言來描述一路花香的美景，同時用自己的話説説如果你是破水罐時，看到這樣美的景象會説些什麼？當挑水工每天看到這樣美的景象會説些什麼？當路人走過這條小路欣賞到這樣美的景象又會説些什麼？通過這一系列的想象，更體會到可那隻破水罐的價值。
3、第三處：
挑水工説了一番勸説破水罐的話後，課文到這裏就戛然而止了，但是教學卻不能結束，我抓住這一空白讓學生來想象一下：“聽了挑水工的話，破水罐的心情會發生怎樣的`變化呢？會怎樣想，怎樣説呢？完好的水罐又會説些什麼？做些什麼？ 聽了它們的交談挑水工又會説些什麼？做些什麼？”這樣一引導學生對課文寓意的理解更深了，因為這時兩個水罐都真正認識到了自己的價值。
三、挖掘價值，學生鼓起自信風帆。
由於本班學生中有為數不少的自卑者，我決定充分利用這一優秀教材資源，對學生進行“潤物細無聲”的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之後，我設計了這樣一個環節：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發現併發揚優點，現在，讓我們每個人都來做一回“挑水工”，透過你的慧眼，你發現了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了“一路花香”呢？用“我想對（ ）説，雖然（ ），但是（ ）。”説一説。
也用這一句式對自己説一説。由於句式的出示，降低了學生説話的難度，同學們紛紛舉起了小手，都想來説説自己心中的那隻“破水罐”，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。在此基礎上，我乘熱打鐵，又出示了《欣賞自己》中的““也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；”這三句話，請學生來説説，如果你成了一顆裏星辰，一株小草，一條小溪，你會怎樣做？“是啊，長大後，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，當我們再回想起《一路花香》時，你會想……”通過學生的集體交流，讓學生相互啟發，相互碰撞，產生領悟受到感染，培養積極向上的人生觀和價值觀。也加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。
我想只要我們用心經營，我們的課堂教學也一定會一路花香，在讀書活動中讓學生自由感悟，獲得收益，愛上我們的語文，樹起學好語文的信心。
《一路花香》教學反思15
函數是國中階段數學學習的一個重要內容，學生又是第一次接觸函數，充分考慮學生的接受能力，從生動有趣的問題情景出發，通過對一般規律的探索過程，從實際問題中抽象出一次函數和正比例函數的概念.又通過具有豐富的現實背景的例題，進一步理解一次函數和正比例函數的概念，為下一步學習《一次函數圖像》奠定基礎，並形成用函數觀點認識現實世界的能力與意識.
學生第一次利用數形結合的思想去研究一次函數的圖像，感到陌生是正常的．在教學過程中教師應通過情境創設激發學生的學習興趣，對函數與圖像的對應關係應讓學生動手去實踐，去發現，對一次函數的圖像是一條直線應讓學生自己得出．在得出結論之後，讓學生能運用“兩點確定一條直線”，很快做出一次函數的圖像．在鞏固練習活動中，鼓勵學生積極思考，提高學生解決實際問題的能力．
最後，總結以下幾點，供各位老師批評：
1，最後的'一個練習沒有時間，總結的時間沒有了。建議只用一個練習；
2，要注意語速和聲音音量的控制，不是聲音越大越好，注意上課的語言；
3，怎樣能最大限度的瞭解學生對知識掌握的情況？尤其是大班！要學生扮演，浪費時間。在時間很緊的情況下，怎樣提高課堂講課的效率，是今後努力的方向；
4，在教學水平的現在階段，要提高學生的成績，最好的捷徑就是練習！靠練習提高成績不是長久之際；
5，真正的要形成自己的教學風格，熟悉教材，熟悉學生。