《四季之美》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《四季之美》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《四季之美》教學反思1
《四季之美》的作者清少納言心性敏感，對外界事物感受力強，同時又充滿女性的寬厚慈愛，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應的，她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明”動人的是色彩的美，天空的柔和與雲彩的鮮亮互相映襯。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。“秋天——黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢於言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執教本課之後，我反思如下：
一、以讀帶講，促使學生感悟
作者清少納言是一個熱愛自然的人，她用自己一雙善於發現的眼睛發現了四季的美。我要求學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上用自己喜歡的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜歡的是哪一部分？你的理由是什麼？然後給學生充足的時間去讀，去獨立思考。接下來讓學生在小組內交流自己的閲讀所得，互相補充，互相借鑑，這又培養了學生合作學習的習慣，體驗到合作學習的重要性。最後全班交流。此時讓學生美美地讀一讀自己最喜歡的語段，引導學生有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。
二、深入挖掘教材，將課本知識延伸到課外
新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗。那麼，我設計了一個這樣的環節：聯繫你的生活實際，想一想——在你的眼裏四季最美的是哪些時刻？請你用優美的語句説一説。鼓勵學生大膽地模仿文中的語言去説一説，培養學生熱愛自然的情感，觀察自然的習慣。
三、不足之處
1、在指導學生有感情地朗讀課文的環節上做得還不是非常到位。當學生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時候，就應適時指導學生的朗讀，體會作者的感受。還比如，讓學生互相評價一下自己的朗讀有哪些需要調整、改進的地方。這時如果能夠在學生和老師充分交流的基礎上，老師範讀並引導學生進行朗讀、感悟作者眼裏四季之美，讓羣體通過有感情地讀來獲得內在的感悟、體驗，達到資源共享，課堂教學將更加“豐實”。
2、激勵評價不夠及時，導致不能激發學生探索的慾望。當時我應該引導學生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學生各種感覺器官協調合作，體會四季之美，感悟作者對大自然的熱愛之情。
《四季之美》教學反思2
《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》（日本平安時代的文學作品）第一卷的第一段內容，文中的藝術感受方式和表現手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細膩筆觸再現視覺形象，表達了自己真切的感受。
一、教學效果
依據本文的學習內容、學生的認知水平，我設計的.教學流程取得較理想的效果，現總結如下：
1、從生活入手，激發閲讀興趣。
我們生活的地方季節性特點比較明顯，於是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之後便激發起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什麼樣子的？抓住每個季節最典型的事物特點交流。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開；有的喜歡秋天，因為果實累；有的喜歡冬天，因為他在藴藏能力……此環節意在培養學生的個性特點和他們的審美情趣，要發現美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那麼作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。
2、自讀自悟，深化感受。
課件出示主旨性問題：默讀課文，標畫能體現四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完後創設小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識。接着再次拋出問題：反覆朗讀，體會每個季節的獨特韻味，並試着背誦課文。學生先自由背誦，然後用填空的形式督促快速記憶，最後在班內展示背誦，並選出背誦小明星。這一環節意在培養自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料，為今後的學習和理解作好鋪墊。評選的環節是讓學生感受快速識記的成功喜悦，為培養快速讀書捕捉語言並識記的能力做最好的詮釋！
3、小練筆，展示生活之美。
在積累了豐富的材料之後，我讓學生再説一説哪些材料是靜態描寫？哪些材料是動態描寫？並交流討論動靜結合寫景的好處。接着創設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節進行靜態和動態的描述，儼然一位位小作家！
二、成功之處
本文內容通俗易懂，短小精悍，學起來不費力。整堂課學生們情緒高漲，琅琅讀書聲不絕於耳！動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發！
三、不足之處
每個環節都能讓每個學生參與，但是沒有深度，學生的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子沒能預設好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生抓住關鍵句段品讀，讀出語言的韻律美，為學生的語言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿！