【精品】説課稿模板集錦五篇

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。那麼應當如何寫説課稿呢？以下是小編整理的説課稿5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

説課稿 篇1

一、説教材。

1、教學內容：

《比例的意義和基本性質》是浙教版數學第十二冊的內容。比例的知識在工農業生產和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了比的知識和除法、分數等得基礎上教學的，是本套教材教學內容的最後一個單元。而本節課內容主要屬於概念教學，是為以後解比例，講解正、反比例做準備的。學生學好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

2、教學目標：

根據新課標要求和教材的特點，結合六年級學生的實際水平，確定以下教學目標：

（1）通過計算、觀察、比較，讓學生概括、理解比例的意義和比例的基本性質。

（2）認識比例的各部分名稱。

（3）學會用比例的意義或比例的基本性質，判斷兩個比能不能組成比例，並寫出比例。

培養學生自主參與意識、自主探究的精神，培養學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展學生的思維。

3、教學重、難點：

（1）教學重點：理解比例的意義和基本性質。

（2）教學難點：應用比例的意義和基本性質判斷兩個比能不能組成比例，並寫出比例。

二、説教學設計。

課堂教學是學生學習數學知識的'獲得，能力發展的重要途徑。基於此，我設計瞭如下的教學設計。

（一）複習導入。

先複習比的一些知識，什麼叫比？什麼叫比值？然後出示四個比讓學求比值。揭示課題。

（二）教學新課。

分成兩部分：第一部分，教學比例的意義；第二部分，教學比例的基本性質。

第一部分：先出示例1，讓學生寫出比，再計算它們的比值，然後觀察、比較，發現比值相等，問：“那他們之間可以用什麼符號連接呢？”是讓學生深刻地瞭解到，只要兩個比的比值相等，就可以説兩個比相等。運用黑板上的幾個比例式，告訴學生象這樣的式子就叫做比例，給學生直觀的印象。教學比例的意義後，及時組織練習。第一個是判斷導入部分的四個比能否組成比例，並説明理由。第二個練習是，判斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質也有一定的運用，以培養學生從多種角度解決問題的能力。第三個練習是寫出比值是0。4的兩個比，並組成比例。三個練習，每一個都在逐步的延伸，意在達到熟練運用比例的意義解決問題的能力。

第二部分：在認識比例的各部分名稱時，從比較比和比例有什麼區別引出比例各部分的名稱。

在揭示比例的基本性質時，我先讓學生計算，然後觀察發現規律，進一步驗證規律，最後概括出比例的基本性質。接着就做些練習對所學的知識進行鞏固及應用。特別強調了已知兩個外項的積等於兩個內項的積，利用這個式子改寫成比例。

説課稿 篇2

尊敬的各位評委上（下）午好：

一、教材解讀：

今天我説課的內容是：義務教育課程標準實驗教材《 品德與生活 》， 一年級上冊五單元中的主題 《 親親大自然 》。

本主題的主要內容是：

1、親親大自然

2、美麗小問號

3、想個好辦法

本主題訓練的要求是：

在與大自然交朋友中，通過動手，動腦，感受體驗大自然的美

二、教學目標：

依據新課程標準，結合教材特點以及學生實際，制定以下教學目標：

1、讓學生感受大自然的美是多樣的，一年四季無處不在。

2、引導學生親近大自然，用不同的方式去感受、發現大自然的美。

3、培養學生熱愛大自然的情感，並初步滲透人與自然應和諧相處的思想。

三、教學重難點：

本主題的教學

教學重點：學生有感受四季、體會大自然的'美。

教學難點：讓學生懂得保護環境，愛護大自然。

四、教法學法：

課程標準指出，教學過程中，教師作為組織者、引導者，要

把學習的主動權還給學生，每個環節都儘可能的發揮學生的主觀能動性，讓她們採用自主、合作、探究的方式去學習，注重她們自身對於知識的理解、領悟和積累，課堂教學中遵循以教師為指導、學生為主體、訓練為主線的“三為主”原則，具體採用的教學方法是：

1、情景教學法。充分利用課件展示創設各種情景，形象直觀的讓學生掌握本主題的教學重點。

2、賞識激勵法。學生在討論質疑，交流體驗等各個環節適當的給予表揚鼓勵，讓他們體驗成功的喜悦，調動學生的學習積極性，激發孩子學習的興趣。

學生是學習的主體，我們的課堂教學無非是為學生提供一

個可以自由發揮，暢所欲言的學習氛圍，所以本主題的學法指導是：運用合作探究的方式，共同探討疑難問題。

五、教學過程：

為達成本主題的教學目標，突破重點，解決難點，按照品

生品社教學流程我把課堂教學分為三個大環節：課前感知、課中體驗、課後踐行，現在我就這幾個環節説一説對本主題的教學設計。

一、課前體驗，初步感悟

談旅遊，欣賞美景圖片

（通過這幾個活動讓孩子對主題進行初步感知，獲得初步的 認識，為課中的學習作好準備。）

二、課中體驗，深化感悟

（一）引入話題，喚醒生活

你最喜歡哪個季節？

（二）合作交流，體驗生活

你喜歡的季節有那些美好的景物，同位前後位之間，説一説，討論一下，看誰把自己喜歡的季節描繪的美。

讓我們由衷的説一句：大自然真美！

（三）深化感悟，引導生活

（一）、大自然的求救信

1、亂摘花草

2、亂扔垃圾

3、捉小鳥

4、垃圾扔水裏

同學們真有愛心，老師相信有了你們的努力，大自然會永遠美麗的。

（二）、環保公約

為了讓更多的人愛護大自然，我們制定個環保公約吧！

三、課後踐行，內化感悟

同學們讓我們伸出我們的雙手為我們學校來自大自然的朋友們去

“社會即學校，要在生活中尋找教育。”教師應把視線轉移到課堂外的學校、家庭、社會中，將課堂上初步獲得的知識及時地去實踐、才能得到鞏固、深化，變成自己的財富，為其一生的發展打下基礎。

六、板書設計：

根據活動內容，我設計了這樣的板書：

形象直觀的展示了活動的主題，便於孩子整體把握教材，促進孩子對本主題內涵的領悟。

七、教學反思：

卡迪爾説：“我思故我在”人不能躺在感知的温牀上，而要走在智慧的跑到上，們教師讓做有思想的教師，讓學生享受有思想的教育你，所以本主題活動後我就反思自己的課堂行為，發現：

説課稿 篇3

各位老師：大家好！

我今天説課的內容是九年級語文學科課外閲讀的內容，課題是《春天的聲音》。

一、教材分析（説教材）

1、教材所處的地位和作用：現代文閲讀二綜合考查學生在閲讀過程中對文本的理解、感悟、體驗和價值取向，考查學生閲讀的興趣、方法與習慣。本文的選入直擊這一目標。

2、本節課要達到的教學目標是：

①練習靜心閲讀，抓住的線索，理清的思路。

②進一步體會想象聯想在中的作用；品味精美的語言，揣摩擬人修辭手法的表達效果，體悟哲理意味深刻的句子。

③懂得內心寧靜，智慧便孕育生成；學習作者心存善念、敬重生命的情懷。

3、本節課的重點、難點是：

①抓住的線索，理清的思路。

②品味精美的語言，揣摩擬人修辭手法的表達效果，體悟哲理意味深刻的句子。

二、教學策略（説教法、學法）

1、學生狀況分析：本班學生已能熟練掌握小組合作學習方法，知識背景較單薄，學習狀態較粗放。

2、教學方法選擇：啟發式、小組合作學習式

3、學習方法指導學習方法：自主—合作—探究—點撥—提高

春天的聲音

①生命發生的聲音有些是聽不見，卻看得見的。某些聲音可以在心中滋長，甚至變得很喧囂，很龐巨，耳畔卻沒有任何聲響。

②走在春日迷人的山林小徑上，耳朵裏很安靜，鳥叫蟲鳴，風拂雨斜，這些，是不吵人的聲音。可是，你要靜下心來讓真正的聲音在心頭滋長，流動，仔細傾聽！沒有一種生命是可以暫時停止運轉，停止在生命運河裏流動的。

③泰國的禪坐大師阿姜查，教導弟子要學習“靜止的流水”的心境。弟子們懷疑，世界上哪裏有靜止不動的流水呢？既然是流動的水，便無法同時保持靜止的呀！是啊，既然是聲音，便不會有聽不見的聲音啊！聽不見的聲音有如何叫做“聲音”呢？阿姜查説，那是一種心靈狀態。保持一種心靈的靜止、安詳，並不表示生命與外在的互動會暫時停止；思考在心靈中流動着，智慧容易在其中受孕生成。

④我想，世間的表面不能決定所有的狀態。在你心中響起的聲音，別人能聽得見嗎？別人心中的聲音你又聽得見嗎？是否有許多聲音不是自耳畔響起，而是自心田深處某個被遺忘的角落，偶爾滿溢，或時時迴盪於腦海中。某些時空觸動起回憶的聲音，未來的聲音，理想的聲音，思考流轉的聲音。你的心靈的土地上是繁雜吵鬧，亦是空蕩冷清，毫無聲響。也許你是學習安靜而易於感受，然後讓你的心田喧囂熱鬧，充滿意志的能量，而不是吵鬧得無法傾聽。

⑤走在春日喧囂的山林小徑上，耳畔清靜，蹲下來，卻能看見熱鬧鼎沸的聲音。

⑥一株株細嫩的幼苗剛從柔軟的黑泥中探出綠色的新芽。在接受雨水的充分滋養之後，他們迸發出來的生命能量是何等的磅礴和温柔。未及等待泥土由寒轉暖，一株，兩株，三株，一百株，一千株紛紛破土而出，鋪滿每一處柔軟的土地。

⑦植物發芽的聲音也許聽不見，卻看得見，領受得到。仔細低頭探視每一處被去年的老株殘枝所掩蓋的角落，假如你聽得見那微弱幼苗羣起探頭的聲音：那多如波浪不斷湧向海岸的聲音，在亙古的時代它們便未曾止歇，一直向未來發音，掀起生命的意志。

⑧我們在春季間上山無疑便會踩死這些探頭的意志。即使已經極力小心，審慎地避開每一步可能的錯誤：然而好些美麗的`小生命所展現的強大意志遍佈於土地的每一處縫隙，使人不勝其擾。彷彿它們正羣集喧囂地叫着：“小心呀！不要踩死我們呀！不要踩死我們呀！”而我則是被不忍之心逼迫得進退不能，懊惱不已。

⑨從內心湧現的那一股不忍之心，在近年來愈加強烈，使得春季雨水充沛之後的上山日子變得令人不適與心疼。除非必要，或者春日某些特定的華麗太吸引人，否則我寧可滿心歡喜地待在家裏感謝今年的春雨適時到來，解放我那羣乾渴一整季長冬的朋友。

⑩日本有一段關於春天狐狸嫁女兒的傳説，警告人們春天不要進入森林打擾狐狸的婚禮，否則會遭到厄運。印度有一最古老的宗教在數千年前就體會出春天儘量不出門，若不得已也要打赤足外出的教義。印第安人則在春天時卸下馬的蹄鐵，也不駕馬車出門，以免影響大地的胎氣；因為他們相信，春天是大地懷孕的季節。

⑾我則慶幸自己有了這樣謙虛的心境，要向大地表示謙敬是一段不容易體會的人生修行。當你聽得見春在幼嫩的生命中發出的聲音而去在意它時，是比辛勤聆聽深奧的道理更接近善念吧！

三、教學程序（説程序）

教學環節活動設計設計意圖

導入新課啟發式激發興趣 引導思考

自學指導自主—合作—探究—點撥—提高明確老師的主導作用

突顯學生的主體地位

完成本選文學習目標

目標直擊會考大閲讀

課外拓展自主學習拓寬視野

能以多媒體展示效果為佳。

四、預期效果或課後反思（説效果）

期待學生通過練習靜心閲讀本文，抓住的線索，理清的思路。進一步體會想象聯想在中的作用；品味精美的語言，揣摩擬人修辭手法的表達效果，體悟哲理意味深刻的句子，從而直擊會考目標。同時注重人文薰陶，使學生懂得內心寧靜，智慧便容易孕育生成；學習作者心存善念、敬重生命的情懷。

板書設計：

寫作主旨：

總寫：（ ① ） 有看得見的聲音和心中的聲音 心存

（②－④）傾聽心中的聲音 善念

分寫

（⑤－⑨）感受春天的聲音（聽不見 看得見） 敬重

總收：（ ⑩ ）對大地要謙敬 對生命要敬重 生命

説課稿 篇4

一、説教材

通過二年級上冊《角的初步認識》的學習，學生已經學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，並會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學生認識鋭角和直角。判斷一個角是直角、鋭角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現了方法的前後一致性，學生比較容易掌握。

二、説教法、學法

這一節課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了愉快式教學方法為主，利用生動有趣的遊樂場情境，讓學生在所創設的情境中學習。同時我還採用了發現教學法，讓孩子們通過合作交流去發現角和展示角，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的數學現象，進行數學交流。例如，在描述紅領巾上的三個角時，可以説出“有兩個鋭角和一個鈍角”的結論，二年級上學期就只能説有三個角。另外，直角、鋭角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。

三、根據新課標的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學目標如下:

知識和技能目標：能結合生活情景辨認鋭角和鈍角，能口述鋭角和鈍角的特徵。

過程和方法目標：通過觀察、操作、分類、比較等數學教學活動，培養學生的動手能力，合作意識，激發學生的創新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發展空間觀念。

情感、態度、價值觀目標：通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學，培養學生學習數學的興趣。

四、總體設計和説明

本節課我安排了四個教學環節：

第一環節：情境導入、感知角。

在這個環節中，我首先利用學生較感興趣的`遊樂場為情境圖（實物投影：書本第37頁的情境圖），讓學生去觀察，發現圖中的數學知識——角。目的在於引發學生的親切感，營造積極向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。再複習舊知，回顧上學期所學的有關角的知識：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關，為學習新知作鋪墊。

第二環節：分類比較、認識鋭角和鈍角。

在這一部分內容裏，我分了兩個步驟來完成：

第一個步驟是畫角、分類，產生鋭角和鈍角。

我首先注重利用學生已有的知識經驗和新舊知識間的緊密聯繫，引導學生在四張小紙片上畫出大小不同的角。再通過四人小組合作，把這些角合在一起進行分類，讓學生商量得出分角的方法，並給角分成幾類。學生在分類的過程中可能會出現這樣的分法：直角一類（板書），不是直角的一類（板書）。

當學生出現這樣的分法時，我會引導學生把不是直角的一類再分細一點：有的比直角大，有的比直角小（板書）。同時，通過讓學生説説怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學生明確判斷鋭角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書上的任一個角），為本課的教學重點“能辨認鋭角和鈍角”提供了依據。再告訴學生，他們的分類方法與數學家想得完全一樣，讓學生感受獲得成功的體驗，建立自信心。最後，我從具體的素材出發，適時地上升到抽象概念，即讓學生根據自己對鋭角和鈍角特徵的認識，給這兩類角分別取名。這樣從具體的素材出發，適時地上升到抽象概念，體現了新的教學理念，本課題的教學內容：鋭角和鈍角也順理成章地揭示了（板書）。

第二個步驟是建立三種角的關係。

為了理清鋭角、直角、鈍角的關係，我先讓學生運用活動角（演示活動角）先擺鋭角、直角，再擺鈍角、直角，讓學生得出三種角開口大小的關係是：鋭角＜直角＜鈍角（板書），這樣進一步加深學生對三種角的認識。

在學習過程中，孩子更願意去經歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二個環節的教學設計中，我充分重視了學生的體驗學習，在畫角、分類、交流、擺角、想特徵幾個環節中，每個活動都給學生充分提供了“看、想、説、動”的機會。特別在做角、分類環節中，使學生的學習成為利用已有經驗進行 “動手實驗——分類思考——概念概括——表達陳述”的探究過程，使學生對鋭角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩固地建立了鋭角、鈍角的概念。

第三層：鞏固練習，豐富提高。

在這個環節中，我寓教於樂，讓學生在玩樂中鞏固知識。在這裏我主要設計了四項練習： 找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創作畫。

這樣的練習把學生的思維從課堂帶到了生活中，使學生感受到生活中的數學無處不在。同時也讓學生學有困難，學有疑問，學有思考，培養學生學習數學的興趣。其中創作畫這種綜合實踐的練習，通過學生用角來創造美麗的圖案，培養了他們的動手能力以外，也讓他們感受幾何圖形的美。

第四層：引導學生總結全課。

這個環節中，讓學生説説在這課堂裏進一步研究了角，有什麼新的收穫。讓學生對所學知識進行整理、鞏固。

五、説板書

本堂課板書比較精簡，首先板示學生的分類結果。再板示課題，最後板示鋭角、直角、鈍角三種角大小的關係。這樣板書不但便於學生辨別，也突出了本堂課學習的重點內容。

説課稿 篇5

今天我主講的是人教版八年級語文上冊第六單元第21課《孟子》二章中的第一篇《富貴不能淫》的第二課時。

文言文教學是國中語文教學的重點，同時也是難點。通過第一課時的學習，學生已經掌握了本課文言實虛詞的意義用法以及文意，本課時的教學重點在於文章內容的分析和理解。俗話説書讀百遍，其義自現。因此，我將本節課目標定位為“四讀”：譯讀課文，梳理行文思路；分角色課文，挖掘大丈夫內涵；分層讀文，分析寫作特色；誦讀課文，感悟情懷。

教學過程以“讀”為主線，採用板塊化的教學模式，重點培養學生的.聽説讀寫能力，尤其重視培養學生讀的能力，重視學生語感的培養，每一讀方式不同，重點各異，教學內容設計由淺入深，關注學情。

導入選用有關“大丈夫”名言警句，關注學生語文素養的提高，和知識的積累。

活動一譯讀課文，採用“獨學—展示—評價”的方式，學生理清了行文思路，明析了文章寫作內容。

活動二採用分角色朗讀，圍繞“大丈夫”設置了三個問題，“舉人物實例闡釋大丈夫”“列舉詩文闡釋”“大丈夫之道的現實意義”，設計的三個問題突出了教學重點，且內容由淺入深，環環相扣，利於學生知識系統化，同時培養了學生的分析鑑賞能力。此環節採用合作學習的方式，學生在交流合作過程中，不僅對大丈夫的內涵理解深刻，且感受合作的快樂，有助於學生樹立合作意識，掌握學習重點，鞏固學習內容，也活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。

活動三分層讀文，分析寫作特色，利於學生語感的培養和鑑賞能力的提高。活動過程中，教師適時點撥，學生思維更活躍，理解更透徹，課堂更高效。

活動四誦讀課文，指導背誦技巧，感悟大丈夫情懷。此為本節課的難點，因此，設置選擇題，讓學生讀文後，完成選擇題目“大丈夫應該具備（）的情懷”，巧妙地將難度降低，利於學生理解和接受。

板書設計為人形的思維導圖，既凸顯教學重點—“大丈夫”內涵，也是學生思維過程的再現，並且將各個教學板塊融為一體，設計比較新穎別緻，利於激趣。

課堂小結結合學習目標和思維導圖，利於學生知識的系統化。

檢測內容緊扣教學重點，重視學科滲透，學生掌握情況較好。

任何一節課都不可避免地存在一些不足，認真反思之後，我覺得有以下幾方面需要改進：

1。應該特別關注學情進行教學設計，教學內容的選擇上考慮學生接受能力。

2。更多地讓學生展示，課堂生成力求精彩紛呈。

總之，我的課堂的駕馭能力和教學藝術都有待提高。今後，需虛心請教，靜心學習，潛心教研，盡心教學，用心生活。

謝謝大家，向大家學習，請各位領導、同事提出寶貴的意見建議。