【精品】説課稿模板集合9篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份説課稿，編寫説課稿是提高業務素質的有效途徑。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的説課稿9篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
説課稿 篇1
一、教學內容
我這節課上的是蘇教版一年級下冊的內容：兩位數加整十數、兩位數加一位數不進位的口算；教材第46和47頁。書上先安排了兩位數加整十數，接着安排兩位數加一位數。這節課的內容是後面學習兩位數加兩位數筆算的基礎。
二、分析教材
教材首先安排了兩位數加整十數，接着安排兩位數加一位數。教學兩位數加整十數、一位數的例題，是從不同的兩輛汽車求一共有多少個座位這種實際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學生在計算的.問題情境中用小棒和計數器操作，再交流計算方法，讓學生運用獲得的方法進行口算，體現了知識的形成過程。
為了幫助學生理解並掌握算法。防止混淆，教材還組織學生討論“計算45+30和45+3有什麼不同？”這種對比，有助於突出相同單位的數相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學生初步建立數位的概念，減少計算中的錯誤。
三、教學過程
在教學新課前，先對舊知識進行復習，為新知識做準備。
在教學例題時，先出示例題中三輛汽車的圖片，讓學生明確每輛汽車有多少個座位，能坐多少個乘客。然後由教師提出問題讓學生列式（也可以讓學生提出問題）。觀察比較幾道算式導入新課。在教學45+30的計算方法時，我主要讓學生動手操作，擺一擺小棒和撥一撥計數器，自己探索。然後進行交流各自的算法。（教師對那些用數的組成知識進行計算的學生給予表揚）教師創設問題，如我們不擺小棒或不撥計數器計算時可以怎樣想？引導學生自覺用數的組成知識來進行計算。在教學45+3的過程和45+30的過程類似。
接下來，通過比較，使學生明確幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，加深對“相同數位上的數相加”的認識，進一步理解兩位數加整十數和兩位數加一位數的算法。
最後進行鞏固練習。
説課稿 篇2
今天我説課的內容是國小語文出版社s版5年級上冊第7課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。下面，我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行説課。
一、説教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。國小語文S 版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然景觀的熱愛和讚美，體現了對光明的追求和嚮往。課文是按照“日出前、日出時、日出後”的觀察順序來記敍的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分雲薄和雲厚兩種現象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閲讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，並想想文章採用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養熱愛大自然的審美情趣。
二、教學目標（含第一課時）：
1、學會本課生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發學生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，瞭解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的'壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文並背誦。）
下面説説我參賽的第二課時的教法、學法。
三、説教法
針對學習目標，結合學生實際，我採用“情景激情——想象敍述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負着什麼重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最後，它終於衝破雲霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態描寫説出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發的情感。
所以，我採用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的薰陶，較容易突破教學難點。
本冊教材説明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，並在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。
四、説學法
根據以上的教學方法，學生可採用“看、説、讀、想”的方法完成本節課的任務。“看”是欣賞日出美景，“説”是説出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
五、説教學過程
（一）複習導入，情景激趣。
為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由説説上節課學過的內容，説説自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
（二）讀議結合，探索求知，昇華情感
在引導學生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反覆朗讀，默讀，説説你為什麼喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言説。這樣會極大發揮學生各自的優點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現了學生的學習自主性。
在引導學生體會作者的思想感情時，我向學生簡介作者及寫作背景，並適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悦心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最後，我再採用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。
（三）體會情感，朗讀背誦。
在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出後三個方面，結合顏色、動態及雲中情景來表現。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內容，感知景色的壯麗。
（四）拓展延伸，培養能力。
在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網上製作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區，課後讓學生觀察自己家鄉的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
六、説課後反思、板書設計（略）
附：板書設計：
日出前 淺藍 紅霞
海上日出 日出時 紅得很 可愛 偉大奇觀
雲薄透過直射
日出後 有云
雲厚鑲染
七、教學效果
在教學過程中，我本着“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。
首先，我放手讓學生自由讀課文，彙報收穫，不牽着學生鼻子走。
其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或説，體現了個性化行為。最後，讀議結合，深化認識，感悟文章。教學內容和教學過程都體現了語文的人文性特點。
説課稿 篇3
尊敬的評委：
大家好！
今天我説課的主題是浙江版國小思品第七冊“勤學”的其中一個方面的內容——《努力學習不怕難》。本課的重點是教育學生在學習中遇到困難時，能不怕困難，知難而進。教材分三個版塊：
第二版是通過林林寫給知心姐姐的一封信，把不少同學在學習中存在的煩惱提出來引導學生思考：怎樣才能學好知識呢？
第二版塊是讀議《李欣的故事》。李欣是個學習勤奮的學習，由於轉學，跟不上進度，可她困難面前沒有退縮，克服了困難，取得了成績，為學生提供了榜樣。
第三版塊是説創設情境，體驗選擇，讓學生體驗到在學習中遇到困難時，只有虛心好學，認真思考，努力克服困難，才能取得好成績。
當今社會經濟快速發展，許多孩子的家庭生活條件越來越好，獨生子女也越來越多，然而有的孩子貪玩，在學習遇到困難的時候有畏難情緒。《努力學習不怕難》這一教材的內容是為解決這一問題服務的，比較貼近學生的生活。
《品德與社會課程標準》指出：“兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活。”為了引導孩子從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教學目標：
1、情感、態度、價值觀：懂得學習要不怕困難，才能取得好成績。
2、能力目標：對疑難問題能認真思考，不抄襲別人的作業，考試不作弊。
3、知識目標：在學習中遇到困難能努力克服。
其中“對疑難問題能認真思考，學習不怕困難，遇到困難能努力克服”是學習的重點和難點。
根據以上的認識，我從學生的角度出發，以“迴歸生活、關注兒童現實生活”的理念為指導思想，對教材的三個版塊進行了必要的補充、重新整合、編排，以遊戲活動、對話交流為主要載體，將學生置身於他們學習生活中所能遇到的各種因素中，通過“實話實説”、“我當知心姐姐”、“講故事”、“佳賓訪談”、“爭當學習勇士簽名”等活動，有意識地培養學生的參與意識，充分體現學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悦的體驗，能有效地使外部學習活動內化為學生的道德認識，產生道德行為的內驅力，幫助學生積累生活經驗，習得學習方法，提升學習、生活的質量。
活動一：“實話實説”。
首先，在上課前幾天，我就向班主任、科任教師、家長等調查瞭解學生的學習情況，作業完成的情況，學習遇到困難時的處理情況等，以便在“實話實説、佳賓訪談”等學習活動中做到有的放矢。
“實話實説”這一活動，我以央視“實話實説”節目主持人的身份對學生進行採訪，主要圍繞以下幾個問題進行“實話實説”：
1、當你覺得自己最拿手的學科是什麼？你是怎樣學好它？
2、在各級各類的比賽中，有位同學通過不懈的努力獲獎了，你羨慕嗎？你也想拿獎嗎？你覺得你怎樣做才能獲獎？
3、你在學習上遇到過煩惱了嗎？
以上三個問題從學生實際的學習生活出發，其中前兩個問題是從正面引導學生，以引發學生參與“實話實説”這一學習活動的興趣。後一個問題是為後一個活動“我當知心姐姐”的服務。
學習是學生的主要活動，是學生的主要任務。渴望自己有知識，有好成績，是學生最為關心的話題。因此在“實話實説”活動中引起懸念，“在各級各類的比賽中，有位同學通過不懈的努力獲獎了，你羨慕嗎？你也想拿獎嗎？你覺得你怎樣做才能獲獎？”激發了學生學習的積極性，引發學習動機。需要是學習最持久的內驅力。在談話中，教師真誠地隨機地用名言、諺語或評價學生的發言，或激勵學生，或有針對性地學習理解這些名言、諺語，從而使學生初步明白“成績來自勤奮”的道理。
活動二：“我當知心姐姐”
1、同學們，有一位叫林林的同學，也跟同學一樣，在學習中有會遇到煩惱，林林還給知心姐姐寫了一封信：（老師一邊讀信，一邊小黑板出示林林的信。）
“我學習成績不好，特別是數學應用題做不出，只好抄同學的作業。現在，我知道建設祖國需要知識。可是怎樣才能學好知識呢？我真苦惱。請您幫幫我吧！”
2、讀完林林的信以後，教師緊接着創設另一個情境：“同學們，現在你就是知心姐姐，請大家幫幫林林吧！”
國小生模仿能力強，可以説，當知心姐姐是每個孩子的樂事。再説，心理學認為，問題解決就是重新組織概念，以便克服某種困難或障礙，從而達到某種目標。問題解決是一種典型的思維形式或思維活動，因為思維活動主要就是在解決問題的過程中進行的。這一活動的緊接上一活動，由遠及近，從抑到揚，由已及彼，引導學生思考生活中的問題，習得解決問題的方法，學會解決學生生活中的問題。
活動三：講故事
俗話説：“榜樣的力量是無窮的。”對青少年來説這一點更為重要，孩子的年齡越小，榜樣的感染力就越大，其最初形成的行為習慣幾乎都是模仿而來的。因此，在國小品德與社會的教學中，要特別重視榜樣對孩子的巨大影響作用，時時處處給孩子樹立好榜樣。前蘇聯的著名教育家馬可連柯曾經講過：“一個家長對自己的'要求，一個家長對自己家庭的尊重，一個家長對自己每一行為舉止的注重，就是對子女最首要的、也是最重要的教育方法。”在本課的學習中，我將以孩子喜聞樂見的講故事的形式為孩子樹立榜樣。教師着重推薦以下兩個故事：一是李欣的故事，二是海倫、凱勒的故事。
講故事是國小生喜聞樂見的形式。故事情節既可以激發學生的學習興趣，又能引發思維和想象。故事情節既可以激發學生的學習興趣，又能引發思維和想象。正如柳斌所講：“情境教育把教材教活了，把課堂搞活了，……”因此，在思品課教學中進行講故事比賽的形式，有助於走進學生的學習生活中，走進學生的心靈世界裏，以感人的故事感化學生。
活動四：“佳賓訪談”
通過上面三個活動的學習，學生人認識水平已提高了一個層次，已明確學習要不怕困難，才能取得好成績。此處的訪談從學生學習情況調查入手，有針對性地進行訪談，選擇三種類型的同學構成佳賓，一是學習成績非常優秀的同學；二是“李欣”式的同學；三是與林林相似的同學。訪談圍繞以下三個主要問題進行：
1、當你在學習上遇到疑難問題時，你怎麼辦？
2、家庭作業寫不出來的時候，你怎麼辦？
3、在素質評價中，有的題目做不出時，你怎麼辦？
整個訪談過程是互動式的，對話式的，先由佳賓就主持人的三個主要問題發表意見，然後由現場觀眾提問。
活動五：“爭當學習勇士簽名”
這一活動，我安排了以下個環節：
1、學習愛迪生的名言：“天才就是99%的汗水加上1%的靈感。”
2、通過本節課的學習，把自己最想説的話寫下來。
3、舉行“爭當學習勇士簽名”儀式，要求學生把自己最想説的話和名字、日期都寫在布上。
興趣是最好的老師。兒童對活動越是感興趣，熱情就越高，活動感知就越有深度和廣度。思品與社會課的教學不單是讓學生了解“是什麼”，明白“為什麼”，更重要的是要懂得“怎樣觀點指導行動”。“爭當學習勇士簽名”活動的舉行不僅解決了學生對活動的興趣問題，還解決了觀點指導行動的問題，適時地引導學生指導自己的體驗化作行動。
説課稿 篇4
一、教材分析：
小紅傘是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將小紅傘作為講述活動中的內容，圍繞小紅傘讓幼兒展開想象，表達故事情節，符合中班幼兒的生活經驗和認知特點。講述活動《小紅傘》語言生動形象，情節簡明有趣。中班幼兒已具有了初步的語言表達能力和想象力，通過開展此活動，能讓幼兒的語言表達和思維能力得到進一步的培養。
二、目標分析：
《綱要》中指出：“ 幼兒實際的學習是綜合的、整體的，幼兒園教育內容範疇的劃分是相對的，教育過程中應依據幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。”
根據中班幼兒的特點以及《綱要》中的語言活動目標，我確定了情感、語言、想象方面的目標。具體的活動目標為：
1、引導幼兒用連貫的語言講述“如何利用小紅傘幫助別人、保護自己”的過程。
2、培養幼兒的想象力和口語表達能力。
3、讓幼兒體驗到幫助別人是件快樂的事情。
三、活動準備：
1、物質準備：小兔頭飾、小紅傘每人一把，錄音機，錄有節奏歡快和沉重緩慢的音樂磁帶。
2、環境準備：果樹林、蘑菇地。
3、情境表演的準備：主配班老師、幼兒分別扮演兔媽媽、兔爺爺、兔奶奶、小刺蝟、大灰狼、小兔。
四、教法和學法
教師是活動的支持者、合作者、引導者，在此次活動中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動中力求形成合作探究式的師生互動，創設故事環境，利用遊戲法、情境教學法，使活動呈現趣味性、生動性，寓教育於生活、遊戲之中，真正體現玩中學、學中樂。
幼兒方面主要通過視、聽、講結合法和討論法來引導幼兒發現問題、分析問題、解決問題，並通過體驗法讓幼兒獲得成功的快樂，使幼兒的口語表達能力和想象力得到發展。
五、活動過程
我採用 “環環相扣，層層深入”的原則來組織本次活動，設計程序為：情境導入—情境體驗—故事講述—體驗快樂—活動延伸。下面我具體地來説一説：活動過程
（一）情境導入
導語：孩子們，我們去摘些蘑菇送給爺爺奶奶吧。不過今天天灰濛濛的，可能要下雨，怎麼辦呢？（幼兒扮演小兔，老師扮演兔媽媽）
（二）情境體驗
1、伴隨節奏鮮明的.音樂，兔媽媽和小兔子來到果園。看到：
情境一：小刺蝟踮着腳怎麼也夠不着果子。
兔媽媽提出三個問題，引導小兔思考問：
1）果園裏有誰，它在幹什麼？
2）為什麼刺蝟摘不到果子？
3）我們怎樣才能幫助小刺蝟摘到樹上的果子？
情境二：一隻小兔用小紅傘摘果子。
引導小兔觀察、思考並表述：
1）這隻小兔對刺蝟説了什麼？
2）它是怎樣幫助刺蝟的？
2、伴隨節奏歡快的音樂，大家來到了蘑菇地。（音樂轉換：由節奏歡快的音樂轉為沉重緩慢的音樂）發現：
情境三： 蘑菇地的遠處走來一隻大灰狼。
1、提出問題：
1） 看！誰來了？
2）能不能傷害大灰狼，為什麼？
3）怎樣既不傷害大灰狼，又能迅速安全地躲開它？
2、兔媽媽引導小兔討論，並確定最佳方案：撐開小紅傘，當作紅蘑菇，藏在傘下面，躲過大灰狼。（播放節奏歡快的音樂）
（三）故事講述
情境四：兔媽媽帶着兔寶寶來到奶奶家。
兔媽媽鼓勵兔寶寶，將自己一路上的經歷講給兔爺爺和兔奶奶聽。（引導幼兒將自己利用小紅傘幫助小刺蝟和躲過大灰狼的過程講述清楚）
（四）體驗快樂
音樂表演“快樂舞 ”。
（五）活動延伸
在區角投放相關頭飾讓孩子繼續表演、講述故事內容，也可以將故事內容畫出來，裝訂成小圖書，讓孩子講述，進一步培養幼兒對講述活動的興趣。
評析：
1、通過角色的扮演、語言的表述將幼兒帶入故事情境中，一下子拉近了師生之間的情感距離，自然、親切，再以過渡性的提問引出小紅傘直接揭示課題，也為下一個環節作一個良好的鋪墊。
2、情境體驗的環節中教者以音樂貫穿於情境一、情境二、情境三中，一是發揮音樂的教育功能，二是讓幼兒體驗到幫助別人、解決問題的喜悦心情。
3、通過看看、想想、説説，孩子用多種感官參與活動，教者則發揮了引導者的作用。孩子的想法是多種多樣的，教師都給予積極的評價。如果有孩子能提到講述中的內容，就請他表演情境；反之，情境二的預設，也為下一個講述內容作準備。
4、心理學研究表明：視聽結合，感知效果最佳。情境二所提供的視覺刺激和聽覺刺激作用於幼兒的眼、耳，頗有新意，能牢牢抓住孩子興趣，促進其思維的發展，提高了對講述內容的記憶效果。
5、以音樂的變化讓幼兒感受到情境的變化，引出新的學習內容。環節過渡自然、流暢。
6、這是本次活動的難點部分，教者通過開放性的問題，讓孩子結合自己的已有經驗發表不同的見解，在此基礎上以逐層遞進的提問方式，將環保教育有機融入活動，以討論的方法，引導幼兒進行理性思考：能不能傷害大灰狼，為什麼？怎樣既不傷害大灰狼，又能安全迅速地躲開它？從中選擇最佳方案，體現生生互動、師生互動，感受到集體的智慧和力量。
7、此環節是本次活動的重點，教師引導孩子在充分理解情境內容的基礎上再完整講述，分解了難度，層層深入，符合幼兒認知由淺入深、由易到難的規律。教師走近孩子，耐心傾聽，細心觀察，並根據幼兒的個體差異，適當地加以引導，幫助幼兒順利完成講述要求。
8、讓孩子獲得成功後的喜悦情緒在音樂和舞蹈中得以釋放和表現。
9、一個活動結束了，但並不意味着學習的結束，幼兒的興趣在延續，為此，以繪畫、表演的方式抓住幼兒的興奮點，充分利用幼兒的已有經驗，大大提高幼兒自主創新的學習能力。
説課稿 篇5
一、説教材
《小鳥和牽牛花》是人教版國小語文二年級上冊的一篇選學課文，文本內容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂。在開學的時候，我已經引導學生進行了自學，大部分孩子對故事內容已經非常熟悉，所以當我得知自己要上這篇課文時，心中是擔心而害怕的。但後來針對文本的特點和學生認知的實際情況，我經過仔細斟酌，還是確定了以下幾條教學目標。
二、説目標
1、通過重組教材，挖掘和創造課文空白，培養學生的想象能力。
2、通過説、讀、寫結合，培養學生的説話寫話能力。
3、通過朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情。
三、説教學設計及教學感悟。
1、着眼課文空白處，培養學生想象力。
這是本堂課我最感到自豪的一點，因為能夠獨立的處理教材是一個教師水平的體現，任教四年來，雖然在一直在不停地學習，但直至近來才真正理會"教材不過是模本","教材要為我所用"的含義，嘗試着對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學目標。在教學之前，我對文本進行了反覆地研讀，發現文本本身有七個自然段，將近*五百多個字，對學生來説能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點，如果不進行取捨顯然在一節課的時間裏，我肯定無法進行任何有效地語言訓練。考慮到與其眉毛鬍子一把抓，不如進行大膽地取捨，選擇幾個重點段進行紮紮實實地語言訓練。所以，我在設計的時候，選用了符合我教學目標的第一、二、五、六，四個自然段着重展開教學。同時為能更好地實現教學目標，我還在反覆地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進學生的想象，鍛鍊他們的表達能力。如：在第一自然段的'教學中，我抓住文本空白，引導學生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的遊戲，讓學生在想象中，感受小鳥沒有生病之前，與夥伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和夥伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學中，我又引導學生聯繫實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個自然段，特意創設的。首先我從文本引發："小鳥那麼痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它？"讓學生將自己作為故事的一個人物展開想象，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文本中的"牽牛花"一節，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎上，指導學生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結合，這是本堂課最出彩的亮點。
2、抓住重點段、重點詞句，指導朗讀。
"牽牛花"一段是本文的重點段，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學目標。可是在教學過程中，學生對牽牛花精神的體會總是不夠到位，於是，我就利用自己的範讀，讓學生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，於是讓學生説説"你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅持不懈",通過引導學生找重點詞句、學着牽牛花做動作、讓學生想象"牽牛花就象你現在一樣頭也酸了，背也痛了，她當時會想些什麼呢？"的方法，讓孩子多維的感知牽牛花的精神，這樣他們的朗讀才會有真情實感，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉。
四、説遺憾
一堂課下來，總會留下各種遺憾，我的課也不利外：
1、課時安排比較緊張，許多孩子的習作沒寫完就下課了，放到後一節課，從連貫的情感上來説，不能不説是一種破壞吧！
2、在引導學生做動作的過程來看，雖然意圖是讓孩子感受牽牛花的艱辛，但操作過程中，孩子們爆發出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。
説課稿 篇6
一、説教材
1) 教材的地位和作用：
《五筆字型輸入的編碼規則》是《計算機應用基礎》課程重要內容之一，是五筆字型輸入法學習的重點。
《五筆字型輸入的編碼規則》這堂課學習五筆字型輸入法的一項重要的教學內容，本節課的內容是學習五筆字型漢字單字錄入、簡碼錄入和詞組錄入的基礎。
2) 教學目標
根據教學大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，結合五筆字型輸入操性強的教學特點， 對學生的瞭解，從教材的特點和素質教育的要求出發，確定本節課的教學目標如下：
（1）知識目標：通過教學，使學生熟悉五筆字型的拆分原則，掌鍵內和鍵外漢字的拆分方法，掌握成字字根和四碼及四碼以上漢字的編碼規則。
（2）能力目標：通過教學，培養學生的觀察力和形象思維能力。
（3）德育目標：通過教學，培養學生熱愛祖國傳統文化的精神。
3）教學重點和難點
教學重點：
a) 五筆字型四項拆分原則
b) 成字字根和四碼及四碼以上漢字的編碼規則。
教學難點：五筆字型的拆分原則，成字字根的編碼規則，末筆字型識別碼的使用。
二、説教法：
學生的特點：學生是一年級學生，對計算機有強烈的興趣，好奇心強，但是由於大部分學生接觸計算機不久，同時對五筆字型輸入法中規則的理解和記憶缺乏耐心，容易產生排斥心理，因此需要教師積極引導。
教材的特點：《五筆字型輸入的編碼規則》這一課從理論上來講並不深奧，但是如何將各種規則在實踐當中靈活運用，則顯的比較難。這要求學生必須在掌握了本課基本理論之後，多練習，在實踐中積累更多經驗。
根據學生的特點和本節教材的特點，並從教學內容和學生實際出發，我採用了：講授法、練習法、提問法等教學方法突出教學的重點，分散了教學的難點；充分使用課件演示，一方面使教學內容生動形象，另一方面吸引學生注意力，提高學生興趣，同時講練結合充分調動學生學習的積極性，讓學生在接受教師傳授的理論知識以後能夠馬上通過自己的練習獲得實踐的鍛鍊，同時體驗到成功的喜悦，為下一步的學習培養興趣，講練結合使教師的主導作用和學生的主體地位達到和諧的統一。
三、説學法
由於《計算機基礎》這門課程屬於操作為主的課程，同時《五筆字型輸入的編碼規則》這節課學習是為後續五筆字型輸入奠定理論基礎，因此要求學生從一開始就要形成手腦並用的良好習慣，使用已知的規則，摸索出實踐的.經驗，並通過規則和經驗的合理運用，達到輸入速度的提高。
四、説教學程序
本節課教學過程設計如下，
1) 導入
首先讓學生思考以下三個問題：
a) 漢字有哪5種基本筆劃？
b) 漢字的字型有哪3種？
c) 如何將漢字通過五筆字型輸入到計算機中呢？
既讓學生複習了上節課的兩個重要問題，同時又能承上啟下，提出新問題，使學生明確學習目標和課堂內容，達到了激發學生對新知識求知慾，調動學生學習積極性的目的。
2) 新課
由於本節課內容相對較多，知識點容易混淆，因此我將本課內容分為“鍵面字”和“合體字”兩大部分來講解，同時又把這倆個部分再分成幾個知識點來講解，做到條理清楚，層次分明，既分解了知識點，又降低了學生學習的難度。由於在機房上課，有電子多媒體教室軟件和投影儀，我採用講解加課件演示的方法，系統、生動形象地逐一講授五筆字型輸入的編碼規則，並通過舉例説明規則的使用方法。使講授法和演示法有效結合，提高教學質量。
同時，為了充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，提高學生的實踐動手能力和教學效果，我在講解法中穿插進練習法，在講解一個編碼規則並演示完後，讓學生自己動手練習並回答問題，以檢驗學生的掌握程度，及時發現和糾正學生的錯誤。併為下一步的教學提供參考。讓學生在練習中獲得新知和經驗，在回答問題的過程中實現師生之間的交流，起到課堂交互的作用。
通過課堂教學，使學生熟悉五筆字型的拆分原則基礎上，瞭解鍵面字的拆分方法，初步掌握四碼及四碼以上漢字的編碼規則。為後面簡碼和詞組編碼的學習以及上機練習打好基礎。
3) 小結
回顧本節課所上的內容，強調這是我們以後學習簡碼輸入和詞組輸入的必備知識，所以必須在理解的基礎上牢牢掌握。同時要説明進行漢字的熟練拆分，需要我們首先熟記字根總表，其次靈活運用五筆字型編碼規則的前途下，具體情況具體分析，切不可生搬硬套規則。
4） 作業：
a) 複習本節課的內容
b) 熟記字根總表
c) 上機練習
説課稿 篇7
一、説教材
《藏羚羊跪拜》是滬教版六年級上冊《動物世界》中的第三篇。本板塊共有四篇課文，都是描寫平凡的動物，卻給讀者的心靈帶來了的震撼。本文是四篇文章中情節性最強的一篇，講述了藏北草原上老獵人和藏羚羊的故事，語言率性直白，十分動人。
針對本板塊及本課的教學重點，依據課程標準和學情，我確立瞭如下的教學目標和教學重難點。
（一）教學目標
1、以老獵人的視角準確敍述故事情節；正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點句段。
2、分析文中的細節描寫反映出的心理活動，發現老獵人“跪拜”前後內心態度的變化，思辨老獵人身上的善惡源自他對動物和人類不同的價值判斷。
3、學會尊重生命、善待生命
（二）重點難點
1、通過對細節描寫的解讀，分析老獵人和藏羚羊的形象。
2、感受慈善的情懷，學會尊重生命、善待生命。
二、説學情
這篇文章內容淺易，情節生動，學生閲讀無障礙。預初學生目前正在學習表達方式的運用，為了強化他們對於“描寫”的認知，我在文本處理上將其作為記敍文，重點分析關於老獵人和藏羚羊的細節描寫，讓學生體會語言魅力的同時，感悟老獵人複雜的人性和藏羚羊偉大的母愛。學生思維活躍，好奇心強，可以適時引導他們對老獵人的善惡進行思辨，從而認識到老獵人價值觀的變化。
三、説教法
在教學中調動學生的理性思考，發揮他們思辨的能力是十分重要的。在教學過程中我設計老獵人是善還是惡這個問題，目的就是調動學生理性分析的能力，討論其背後的內在原因。語文是工具性和人文性相統一的學科，在教學設計中，既要有讀、説、寫的工具性訓練，也要有思想教育的人文性關懷。讀是理解的`前提，所以我設計了複述和朗讀環節，讓學生細細品讀文字，體會作者的情感，有所想説所想。精讀課文的方式之一就是進行文本分析。填表格是一種簡單有效的方式。通過表格中的相關提示，學生能夠對具體詞句進行分析，從而概括出人物形象，也體會出文字背後所傳達的深層次意藴。學生學習的過程也就是主動獲取知識和運用知識的過程，因此我儘量避免簡單粗暴地向學生灌輸學習內容，而是用設問的方式引導他們去猜測、發現、質疑，從而完成教學目標。
四、説教學過程預設
針對學科特點和本課教學目標，做如下教學預設：
（一）導入
1、請以老獵人的視角複述故事內容。
【設計意圖】檢查學生預習情況，使學生進一步熟悉故事情節，把握人物形象。
（二）配樂朗誦，在沉浸中觸摸感動
1、圈畫出相關段落，與學生合作，配樂朗讀，並思考問題：誰感動了你？
2、填寫表格並分小組討論
（發放表格）
誰感動了你？
字、詞、句
作用（可以從修辭、動作、神情、心理等方面分析）
【設計意圖】通過朗誦營造出一個悲愴的教學情境，讓學生感悟文章震顫人心的力量。學生在填寫表格的過程中，也強化了對人物的理解。
（三）小組討論後回答
老獵人
1、老獵人是怎樣的形象？根據第三段細節描寫，用具體的詞語概括老獵人形象。
“濃密大鬍子”“腳蹬長統藏靴”粗獷
“油光閃亮的杈子槍”打獵高手
“朝別藏北雪，夜宿江河源”貧窮
“含淚祝願”善良
2、引導學生找出老獵人獵殺前和獵殺後的相關句子：
“他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝聖者。”
“當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那隻藏羚羊連同它那未能出生的孩子掩埋了，同時埋掉的還有他的杈子槍。”
3、根據老獵人前後兩種行為動作，為他補上心理活動
4、拋出議題“老獵人是善還是惡”？
5、分析出老獵人由愛人類到愛所有生靈的轉變
藏羚羊
1、比較原文和改寫文哪個更好
原文：“那隻肥壯的藏羚羊並沒有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然後衝着他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時，只見兩行長淚就從它眼裏流了出來。”
改寫：“那隻肥壯的藏羚羊並沒有逃走，只是望着他，然後向着他前行兩步，兩條前腿彎曲着地。與此同時，只見兩行眼淚從它眼裏流了出來。”
2、這些細節描寫的作用是什麼？
3、跪拜是一種禮節，即跪在地上磕頭，非常隆重。那麼藏羚羊為什麼要對着老獵人跪拜呢，能不能用文中的話來回答？
4、這樣的母親你用什麼詞來形容她？
5、體味“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神聖的”含義。
【設計意圖】通過對人物形象的分析，可以強化學生對細節描寫的認知，同時也感悟出老獵人的慈善和藏羚羊母愛的偉大。
（四）總結
1、老獵人和藏羚羊身上共有的情感是什麼？不同在哪裏？
愛。不同在於一個是對天下生靈的愛，另一個是慈母的愛。
2、老獵人最終轉變的原因是什麼？
價值觀的變化，開始認同動物和人一樣平等。
（五）板書設計
老獵人藏羚羊
愛人類愛萬物生靈母愛
五、教學反思
《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉飽滿的文章。教學這篇課文時，我力圖讓學生沉浸在感動的情緒中，讓他們深挖老獵人和藏羚羊的形象，由此得出他們二者不同的“愛”。老獵人慈善，從愛人類到愛萬物生靈，藏羚羊作為母親有着崇高的母愛，這些人物本身所擁有的光輝就能夠震撼每一個讀者的心靈。
不過由於在複述故事內容之前，沒有提示學生講故事的“六要素”，他們容易宂長拖沓，花費的時間較長。在試講時，我對於老獵人和藏羚羊的分析都力爭面面俱到，但也顯得重點不突出。而且一節課時間有限，學生思考時間相對較少，站在學生的角度看會覺得課堂節奏過快。因此我認為應該在老獵人和藏羚羊中分出主次，重點討論其中一個，深入分析。
説課稿 篇8
一、説教材
我説課的內容是高等教育出版社出版的，由張龍興主編的教材《電子技術基礎》(第二版)中第一章第一節《半導體二極管》。本節是本章的重點，也是整本書的基礎，打好基礎很重要，就如蓋房子，地基紮實，才能建起高樓大廈。這一節講的基本概念比較多，比如半導體、空穴、載流子、N型半導體、P型半導體、PN結等等。因為構成物質的微觀粒子看不見、摸不着，PN結的形成過程全靠想象，所以學生感到太抽象，不好接受，所以我考慮到用實驗演示和多媒體動畫演示來授課，以期達到良好的教學效果。
二、説教學目標及重難點
教學目標：
知識目標：1、 理解PN結的單向導電特性
2、 掌握半導體二極管分類和基本結構，會識別二極管的型號
3、掌握半導體二極管正向特性和反向特性
技能目標： 正確使用萬用表檢測半導體二極管的極性、二極管的質量
情感目標：注意理論聯繫實際，加強應用，注意培養學生的自學能力，開拓思路，激發學生的專業學習興趣。
重點：PN結的單向導電性和二極管的特性理解；
難點：PN結是怎樣形成的。
三 、説學情
我們面對的是剛剛國中畢業來到中職學校的學生，他們大多基礎薄弱，自學能力較差，是我們所説的學困生，他們面對這樣一門全新的課程，可以説是困難重重，所以我在上這節課時特別注意到學生的這些特點，以實驗為基礎來引發學生的學習興趣和學習熱情。
四、説教法
講授法、分組實驗法
五、説實驗器材
各種半導體二極管實物（發光二極管、整流二極管、大功率二極管、穩壓二極管），MF47萬用表10塊，硅整流二極管1N4007 10只，鍺二極管10只，試驗板一塊、3伏的直流電源一塊
六、説課時：2課時
七、説教學過程
第一課時
（一）、引入新課（5min）教師舉例説明在日常生活中經常看到很多電器，如：電視機、計算機、音箱，DVD等。這些電器都是由各種各樣的`電子元件組成的。其中有一種非常重要的元件-------半導體二極管，這就是今天我們要學習的內容，板書：（1—1 半導體二極管）
引出問題：“什麼是晶體二極管？”（讓學生觀察手中的二極管，
感性認識二極管）
教師給出二極管的概念：一個PN結加上兩個引出線和管殼就構成一個二極管。
那什麼是PN結呢？
（二）、新課講解
1、PN結（30分鐘，其中講解大約15--20min，學生分組測量大約10min）
（1）、介紹半導體二極管的定義由此引出半導體二極管材料——半導體的概念。（半導體：常温下，導電性能介於導體和絕緣體之間的材料，如：硅、鍺等，它的導電性能可受控制，在半導體中摻入雜質或改變光照、温度可改變其導電性能。）
（2）、講解P型和N型半導體材料的形成
（3）、PN結的概念（將P型半導體和N型半導體經過特殊的加工工藝緊密結合在一起）
（4）、PN結的單向導電特性：用演示實驗總結解釋PN結的單向導電特性。
用發光二極管演示實驗驗證PN結的單向導電性，加深學生對PN結單向導電性的理解。同時讓學生看看老師製作的課件，感受知識的實用性，激發學生的學習熱情。
2、二極管的分類、結構（10min）
（1）、二極管的結構示意圖及符號:
（2）、二極管的分類
説課稿 篇9
一、教材分析
《玩具櫃枱前的孩子》是二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育於生動感人的故事之中，藴含着豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達着“愛母親”的信息。
學習目標：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，學會認11個生字。
2、過程與方法:引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。
3、情感、態度與價值觀:學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。
學習重、難點：讀好人物的對話,從具體的`語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。
二、學情分析
孩子已有一定的學習能力及理解能力。
三、教學方法手段：自主合作探究、自讀自悟
四、教學過程：
一、談話導入
二、初讀感知、認識生字
合作學習一：
1、藉助拼音小組合作讀課文，爭取把生字讀正確，把課文讀通順。
2、小組內認讀生字、詞語，並在全班進行交流認讀情況。
3、用上其中的詞説説課文講了一件什麼事？（提示：誰幹什麼，怎麼樣。）
三、品讀感悟
合作學習二：
1、小組合作再讀課文，可以一人讀一段，讀的時候注意傾聽，如果他讀得好，請向他學習，如果讀錯了，請你為他糾正。
2、在小組內説説自己喜歡這篇課文裏的哪個人，讀出課文中的語句作為依據，並畫上橫線。
3、交流彙報，達成共識，相機板書：懂事的小男孩、善良的阿姨、為難的媽媽、有愛心的小女孩。
合作學習三：
1、分角色讀課文
四、總結全文，延伸體驗：學完課文，説説你想到了什麼?準備怎樣做？
板書設計:
24玩具櫃枱前的孩子
懂事的男孩
無奈的媽媽關愛父母
善良的售貨員阿姨關愛他人
有愛心的小女孩
五、教學反思
精彩點：
1、導入恰當。
2、師生齊寫課題，形式好。
3、出示文章圖片好處多。
恰當點：
合作一，選擇正確。如：讀文要求讀通順、認字、文章寫了一件什麼事？有提示語，如：誰？幹什麼？結果怎麼樣？這樣就降低了坡度。
改進點：
1、合作二：不能過於開放，如：你喜歡文中的誰？問題太大了，主要是説小男孩，着眼點在小男孩身上。對於二年級學生，問題太大，不好操作。
2、評價的結果要在下課前及時作出評價。如：哪個學習小組紅旗最多，哪個小組獲勝？
學生獨立思考題意不夠，要先思考再合作。