説課稿模板五篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的説課稿5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

説課稿 篇1

各位評委、老師大家上午好，今天我説課的內容是語文版教材第八冊第一課《巴東三峽》。

首先介紹“教學目標”、“教學重點”、“教學難點”、“教學過程”。

教學目標：

1、知識目標：掌握遊蹤，瞭解結構，抓住景物特點；

2、能力目標：學習多種描寫景物的方法；

3、德育目標：欣賞祖國山河的壯麗景色，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

把握文章線索和結構，抓住景物特點。

教學難點：

引用的靈活運用

教學過程：

從遊蹤、線索、文章結構、景物特點、寫景方法等幾個方面分析本篇遊記。

因為本文體裁屬於遊記，這種體裁學生首次接觸，因此要向學生介紹這一文體及特點。

遊記：一種敍事散文，主要記敍遊覽途中的所見所聞。

特點：

1、散文的一種；

2、以描寫、記敍為主，併兼有抒情、議論；

3、交待遊蹤，抓住景物特點，做到情景交融。

在導入這一環節，我是藉助學生在七年級上學期學過的一篇文言文，酈道元的《三峽》導入本課的。

至於本課作者、出處、字詞這些基礎內容仍然是需要向學生重點介紹的。

接下來在教師範讀，學生散讀，齊讀課文之後，引導學生找到標誌作者遊蹤的詞語，可提示學生到段首句中尋找，並指明作者的遊蹤是逆流而上的。

遊蹤

宜昌→西陵峽（黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽）→巴東、秭歸→巫峽→瞿塘峽→夔門（逆流而上）

在學生掌握了遊蹤的基礎上，不難概括出本文的線索——以作者船行遊蹤為線索。

下一個環節中，藉助剛才的遊蹤與線索，讓學生為課文劃分層次，概括大意，可以遊前，遊時，遊後為劃分的依據。

結構：

第一部分（1、2段）總述三峽山水的險惡形勢。

第二部分（3—9段）描寫作者遊覽三峽的所見所聞。

第一層（3—6段）遊覽西陵峽經過。

第二層（7、8段）遊覽巫峽經過。

第三層（9段）遊覽瞿塘峽經過。

第三部分（10段）描寫船泊後作者的輕鬆心情，反襯三峽的險惡。

這篇文章之所以被收入到《中華百年遊記精華》，我想除了因為它清晰的遊蹤線索和分明的`結構外，還有一個最重要的原因——作者在寫景中運用多種技巧。這些都值得我們借鑑，運用到自己的寫作當中。描寫景物的方法：

1、抓住景物特點；

2、引用等多種修辭方法的使用；

3、以心情描寫襯托景物特點的寫作手法。

這個畫面是本課的板書，主要依據文章結構設計的。

板書：巴東三峽

第一部分（1、2段）總述三峽山水的險惡形勢。

第二部分（3—9段）描寫作者遊覽三峽的所見所聞。

第一層（3—6段）遊覽西陵峽經過。

第二層（7、8段）遊覽巫峽經過。

第三層（9段）遊覽瞿塘峽經過。

第三部分（10段）描寫船泊後作者的輕鬆心情，反襯三峽的險惡。

最後，根據課後習題稍加改變設制了以下幾個練習，分別以填空、填表、簡答的形式對課上內容加以鞏固。

作業練習

1、作者電宜易到重慶逆流遊覽三峽，沿途經過了哪些地方？

2、作者抓住了西陵峽、巫峽、瞿塘峽山水的哪些特點進行描寫的？

3、作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺、典故，並把他們與景物描寫融為一體，試分析他們在文章中起到的作用。

以上是我對《巴東三峽》這課的粗淺理解，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝！

説課稿 篇2

幼兒園中班遊戲説課稿

喇叭花電話

導讀：中班幼兒是好奇、好問、對事物好探究的時期，培養幼兒的口語表達能力是建構式教材的重點也是難點之一。現在是通訊高科技猛進時期，培養幼兒對科學的興趣和口語表達能力，所以特選了這個課題引導幼兒與同伴交流合作。

一、説教材：

中班幼兒是好奇、好問、對事物好探究的時期，培養幼兒的口語表達能力是建構式教材的重點也是難點之一。現在是通訊高科技猛進時期，培養幼兒對科學的興趣和口語表達能力，所以特選了這個課題引導幼兒與同伴交流合作。讓幼兒在遊戲中體驗快樂，增強幼兒的口語表達能力和對通訊工具的興趣。

二、説教學目的：

1、培養幼兒對通訊工具的興趣。

2、培養幼兒的口語表達能力。

3、願意和同伴説説自己的.心裏話。

三、教學重點：培養幼兒與同伴親密交流。

四、説教法：

針對本次教育活動的目的，根據幼兒的實際情況，在整個活動過程中以看圖、故事和遊戲的形式進行，使整個過程環環緊扣，幼兒情緒高漲，使幼兒在輕鬆愉快的環境中學習，活動是有組織、有秩序適合整體發展的。

五、説教學教程：

1、以掛圖和故事提出質疑引發幼兒想象。鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

2、利用掛圖和故事，引導幼兒情境表演，培養幼兒的口語表達能力。

3、利用音樂遊戲《打電話》讓幼兒身臨其境的體驗打電話的神祕和快樂。

4、利用廢舊材料自制電話，培養幼兒的動手操作能力。

5、利用遊戲《悄悄話》，增強幼兒與同伴親密交流的願望。

6、總結性小結。

本次活動整合了語言、音樂、美工等方面的知識，充分發揮幼兒的想象力。讓幼兒大膽交流，發揮了幼兒的自主性，鼓勵幼兒積極參與活動，在活動中，體驗快樂，真正做到師幼交融，幼兒成為學習的主動者和成功者

説課稿 篇3

教學目標：

1、學會本課生字，朗讀課文，理解並積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。

2、理解課文內容，學習用文中的語言表達“（ ）鳥兒（ ）地叫，彷彿在告訴人們（ ）。”

3、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學過程：

第一版塊——由“鳥語”導入，瞭解“鳥語”

1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）

鳥語後面加兩個字，組成一個四字詞語，叫——鳥語花香。

又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。

2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布穀鳥——布穀布穀；喜鵲——喳喳喳喳）

你還會説那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用課文中的一個詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）説説“呢喃軟語”整個詞語的意思。

第二板塊——學習傳説，瞭解“我”的興趣

1、據説，古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內容，這個人叫——公冶長。

誰來讀讀這個故事，公冶長從燕子的話中聽出了什麼？

2、這是一個美麗的傳説，“我”被這個傳説深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切願望。把這一願望劃下來。

誰來讀句子，注意讀好這三個詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀後交流：“我”想和鳥兒做些什麼？

第三版塊——學習和布穀鳥的對話，尋找規律，強化訓練

1、自讀4—9節，想象和布穀鳥對話的場景。

2、來，我們一起讀讀。

師生、男女生一起讀“我”和布穀鳥的對話，布穀鳥的話告訴我們——

是啊，聽了布穀鳥的話兒，我彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒，在布穀鳥的催促下，去認真學習。

我和布穀鳥的對話真有意思，思考：布穀鳥的話有意思在哪裏？（根據學生交流情況看，學生還是能夠找出其中的規律的：都是四個字；最後一個字和“谷”押韻；都是催促人們……）

2、如果農民、學生、工人分別和布穀鳥對話，它又會説些什麼呢？

出示：對農民説，種田撒谷；對學生説，認真讀書；對工人説，幹勁十足。

這樣的對話就稱為——無拘無束，詞語拓展：

無（ ）無（ ） 無（ ）無（ ）有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ）（這也是課後的練習之一）

3、從布穀鳥的話中，你聽出了什麼？

布穀鳥 的叫聲，彷彿在告訴人們__________________。

第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓練

1、自己讀第10小節，讀後思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什麼？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……（組織學生分類：家庭的喜事、家鄉的`喜事、國家的喜事）

2、指導讀課文，讀出人們內心的喜悦。讀後練習説話：喜鵲_______，它彷彿在告訴人們___________。

3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？理解“知音”這個詞語的意思。

練習： _______，它彷彿在告訴人們___________。

老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織説話。

第五版塊——總結課文

讀句子“從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裏我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……”從鳥兒那裏我還學到什麼，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導讀好這個句子。

難怪課文最後這樣説“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”

説課稿 篇4

尊敬的名位評委：

大家好！

曾幾何時，公路成了扼殺生命的無qingsha手，交通問題如同是一塊沉重的石頭緊壓着人們的心魂。太多太多的事故讓人慘不忍睹，讓人聞之撕心裂肺。有多少父母失去了孩子，有多少孩子沒有了父母。丈夫離開了心愛的妻子，妻子告別了心愛的丈夫，一切都來得那麼突然，那麼殘酷，那麼難以置信！而導致悲劇發生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衞知識，不懂交通規則，自我保護能力差。因此對少年兒童進行安全教育刻不容緩。

所以今天我要説課的內容就是江西省教育出版社出版的《〈我的安全我知道〉中國小安全教育讀本》國小4—6年級版本中第三章中的第9課《遵守交通規則》。本課是以《中國小公共安全教育指導綱要》為指導，內容既貼近學生生活，又符合學生的現實需要，更有利於其長遠發展。對學生的健康成長有着極其重要的教育意義。為此我確定以下教學目標：

1.懂得交通規則的重要性，教育學生珍愛生命，遵守交通規則。

2.認識一些常見的交通標誌，瞭解一些安全知識。

3.提高安全意識，養成良好的行為規範。

教學重點：認識一些常見的交通標誌，瞭解一些安全知識。

教學難點：提高安全意識，養成良好的行為規範。

教學準備：教學課件 交通標誌及標誌名稱 心形卡片

根據教材的特點，聯繫學生的生活實際。在本課中我運用多媒體教學，主要通過“真實的場景再現” ﹑“學生的現場體驗”等教學方法相結合，使學生達到增長知識、明白道理、指導行為的目的。

本節課中，我從認知—情感—內化—行為—習慣，層層滲透，步步深化的學法，使學生變外顯行為活動為內化思維活動。

為了使活動目標順利完成，活動重難點得以突破，本節課，我將以“遵守交通規則”為話題，設立了五個環節：“觀視頻，引安全” —“看圖片，知安全” —“識標誌，曉安全” —“贈禮物，傳安全” —“愛生命，注安全” 。

環節一：觀視頻，引安全。

上課伊始，我讓學生觀看一段視頻，激起學生的興趣，快速集中學生的注意，讓學生看完後，便思考：為什麼我們的交通如此井然有序呢？從而引出今天我們要學的課題就是《遵守交通規則》。

是呀，只有人人遵守交通規則，才能保證交通的安全和暢通，可是有些人卻偏偏不這麼做。(出示圖片)這就是我設計的——

環節二：看圖片，知安全。

1、學生的積極參與與情感的激發是一堂課成功之路的關鍵。為了讓學生主動地參與教學過程。在這個環節，我讓學生扮演警察，身臨其境地告誡圖中的人，哪裏做得不對，應該怎麼做？當看到有人闖紅燈時，有的“警察”就會説：“停停停，你看你，紅燈亮了還往前走，小命不要了嗎？趕快回來，等綠燈亮了再走！”；(師在圖片下相機出示：紅燈停，綠燈行！)當看到兩個同學互擁着騎自行車時，有的“警察”會説：“同學，你們這樣勾肩搭背地騎車不怕車毀人亡嗎？一心一意地騎，走非機動車道路，別讓家長擔心！”；(圖片下出示：騎車時不要一手扶車把。)當看到有人翻越護欄橫過馬路時，有的“警察”會説：“你是跨欄運動員嗎？要是被車子軋死了，你的家人怎麼辦？行人過馬路應該走斑馬線！”(出

示：行人橫穿公路要走斑馬線、過街天橋、地下通道。)等等。義憤填膺的同學們在看圖片—扮警察—找人茬—傳法規的親身體驗過程中，既瞭解了一些安全知識，又指導了他人的行為，同時還規範了自己的行為。這樣一箭三雕，何樂而不為呢？

2、這一環節過後，緊接着，我順水推舟，讓學生説一説自己身邊(包括自己)不遵守交通規則的行為。今天學了課文後，你覺得你當時應該怎麼做？從課文聯繫到生活實際，加深對交通規則的理解，逐步深化，提高認識，達到指導學生行為的目的。

3、兒童是最富有情感的生命體，鮮活、真實的情境，能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、意志、習慣。説完身邊不遵守交通規則的現象後，緊接着，我讓學生通過觀看一段真實的交通事故視頻，把學生深深地引入這一真實的情境中去。(出示視頻)當同學們都還沉浸在悲痛的氛圍中時，我馬上拋出問題：“此時，你的心情如何？你的感受是什麼？”—— “如果躺在地上的人是你的父母、親人呢？你的感受又是什麼？”我緊接着逼問——“如果躺在地上的人就是你自己呢？”此時無聲勝有聲！靜靜地，靜靜地，我留給學生沉默的時間，留給他們思考的時間。由動到靜，由看到想，此時，我想不用我多説一個字，答案都將寫在每一個孩子的臉上：生命脆弱，珍愛生命，遵守交規！” (板書：珍愛生命，遵守交規！) 爾後，我順勢出示20xx年全國道路交通事故死亡人數數據：20xx年，全國共發生涉及人員傷亡的道路交通事故210812起，造成62387人死亡、237421人受傷。 20xx年發生一次死亡10人以上的特大道路交通事故27起，造成451人死亡。其中，大中型客貨車引發的特大道路交通事故23起，造成390人死亡，分別佔特大事故道路交通事故起數和死亡人數的85.1％和86.5％。驚心動魄的.視頻，冰冷無情的數字，讓我們震撼，讓我們驚醒！同學們，為了讓我們更安全地出行，除了要知道一些交通規則外，我們還得認識一些交通標誌：(出示圖標)

環節三：識圖標，曉安全。

1、説一説：小組討論圖標的含義。(生答，師出示答案。齊讀。)

2、為了讓學生不僅僅是表面上認識這些圖標，我拋出問題：“你有什麼辦法記住這些圖標？”比如：人行橫道的標誌(一個人在許多條橫線上行走。) ；十字交叉路口(三角形裏面有一個十字) ；同時我引導學生：凡是在某種圖標上面畫了一個圓圈並且在圓圈裏劃了一條斜斜的紅線就代表禁止。比如：直行——箭頭向上；那麼禁止直行？——就在直行圖標上畫一個圓圈並且在圓圈裏劃了一條斜斜的紅線；這樣，學生通過觀察—思考—分析—記憶，從看圖標，自然而然地內化成自己思維裏的東西。輕鬆﹑愉快地鞏固了圖標含義，獲得了新的安全知識。

3、為了檢測同學們對是否真正記住了這些圖標，我設計了“找朋友”的遊戲。我把標誌和標誌名稱分別發給一些同學，讓他們找朋友。拿標誌的同學站在前面一排，高舉標誌，大喊：“我的朋友在哪裏？”拿着標誌名稱的同學趕緊找起來。如果找到自己的朋友，就説：“你的朋友在這裏！”兩人站成一組。全部完成後，高舉圖標和名稱，帶領同學讀一遍。如果找對了，我就把交通標誌作為獎品送給同學們。這裏通過遊戲教學，使學生興趣倍增。讓同學們在玩中學，學中玩，既愉悦身心，又鞏固了知識，豈不樂哉！樂哉！

環節四：贈禮物，傳安全。

1、生寫交通安全警示語，請幾生到黑板上寫。

2、師把學生寫的交通警示語板書成一本書的形狀，當作禮物送給學生，並告誡學生：交通安全無小事，遵守交規，平安出行！

3、師送完禮物後，建議學生把自己寫有警示語的平安卡作為禮物送給老師或者同學。在送的同時，對對方説一句有關交通規則的話。比如：王老師，我把平安卡送給你，希望你以後在騎車的時候，不要闖紅燈，記住紅燈停，綠燈行！”又比如：“某某同學，我把平安卡送給你，希望你以後過馬路時不要翻越護欄，記住要走斑馬線！”學生通過送一送，説一

説的方式，不但自己鞏固了交通規則，還向旁人宣傳了交通法規，提高了安全意識，達到指導學生行為習慣的目的。

五、愛生命，注安全。(播放《祝你平安》歌曲)

同學們，生命屬於每個人只有一次，讓我們大家一起行動起來吧！大手牽小手，以自己的交通行為，影響周圍的人，使我們的社會形成一種文明交通的良好風尚。同時也使我們的生命之花開得更加鮮豔，更加美麗！

我的説課到此結束，謝謝大家！

説課稿 篇5

一、説教材

《狼和小羊》是蘇教版第三冊第四單元的一篇講讀課文。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共六個小節。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的兇惡並與狼據理力爭，最終狡詐的狼不想再爭辯向小羊撲過去的故事。這篇預言寄寓意於狼和小羊的對話中，我們在狼一次又一次的故意找碴兒，小羊一次又一次的與狼的據理力爭中，逐步認識到：對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作鬥爭。

根據《語文課程標準解讀》的學段目標閲讀要求，要讓學生學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，並初步學會默讀課文等具體要求，我確定瞭如下教學目標：

1.理解狼和小羊的對話，並能正確、流利、有感情的朗讀。

2.感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；積累“看見、故意”等詞語、

3.領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作鬥爭。”

基於二年級的學生知識基礎和生活經驗，我將本節課的教學重、難點確定為：

有感情的朗讀和理解狼與小羊的對話及狼最後説的話；領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作鬥爭。”

二、説教法、學情

《語文課程標準解讀》的閲讀教學建議提出：閲讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。二年級的學生的思維還是以直觀形象思維為主。因此，結合本篇課文及確定的教學目標和學生的思維發展狀況，我將在教學本課時採用

情境創設法、朗讀教學法、討論法、啟發教學法等教學方法相結合的方式展開我的教學，同時為了讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣並樂於與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節課的學法。

三、説教學過程

在《語文課程標準解讀》中倡導的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一基本理念的要求下，我將結合本地區的學生需求建設開放而有創新活力的課堂。因此，我的教學過程主要由以下幾個步驟組成：

（一）創設情境，複習導入

上課開始，為了激發學生繼續學習《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將採 用師生語言描繪情境的辦法，複習並導入本節課的學習內容。

上節課我們已經瞭解了《狼和小羊》這篇童話故事的內容，誰能用自己的 話説一説這個故事主要講了什麼？

為了避免學生在表述中與課文原意相差太大，在學生的自我表述之後還 特意安排了齊讀課文這一環節，讓學生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故 事的內容。在學生的齊讀時板書呈現本課的課題，在教學中節省了一點時間。

（二）深入情境，精讀課文

本部分是本節課的重點內容，在這一環節中，我將採用啟發式教學法作為主要的教學方法，結合《語文課程標準解讀》中“注重評價主體的多元化與互動”這一評價建議將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。我將通過提出的問題啟發並引導學生充分發揮想象，深入情境解決問題。

例如，在狼的第一次故意找碴兒前，先讓學生想象：“當肚子餓得咕咕叫的狼，看見一隻又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水，他心裏會想些什麼呢？他會做什麼呢？”並引導學生找出狼找碴兒的話

通過指名讀狼找碴兒的話，將教師評價、學生自我評價及學生之間的相互評價相結合，從而更有利於每個學生的健康發展。在每一次狼和小羊的對話中，通過自由讀、按自己喜歡的`方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學生的朗讀，從而為學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣並樂於與人交際，建設開放而有活力的課堂奠定基礎。

在狼與小羊的對話中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學生帶着自己的感情去讀，從而為實現本課的教學目標提供了實現的平台。隨着讀書的深入，學生探究閲讀的興趣會越來越高。從而培養了學生的閲讀興趣。

（三）再現情境，總結延伸

讓學生討論總結 ：這是一隻怎樣的狼？又是一隻怎樣的小羊？使學生進一步認清了狼的本來面目。最後的師生分角色複述課文，讓學生更深切的領會本課的寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作鬥爭。”

拓展：為了讓培養學生閲讀課外書籍的興趣，讓學生自行閲讀《會搖尾巴的狼》這一故事。最後讓學生充分發揮想象狼和小羊的結局究竟會怎樣呢？會有哪些結果？是為了讓學生樂於與人交際。

四、説板書設計

本課我以狼和小羊的三次對話為主線，並結合狼和小羊在對話的過程中的表現，最後揭示了狼和小羊的性格特點，我設計的板書如下：

10 狼 和 小羊

故意找碴兒 第一次 吃了一驚，温和

氣沖沖 第二次 可憐，喊

大聲喊 第三次 ......

兇惡、狡詐 性 格 天真，善良

我認為：此板書設計具有直觀、簡潔明瞭的效果 。在此板書的基礎上，學生基本上能將本課複述出來。