實用的説課稿合集七篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，是説課取得成功的前提。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的説課稿7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

説課稿 篇1

（一）教材內容分析

大千世界中的生靈萬物，都有顏色。顏色既是物質固有的特徵，又富有濃郁的情感含義。以色彩及其相關的事物為對象，引發與它們之間發生互動，這對在認知建構方面都會產生積極的作用。

兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅、黃、藍、綠這些顏色一樣，在秋景迷人的季節裏，孩子們運用自己的感官發現秋天是多彩多姿的。他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪裏。本教材的重點、難點是知道秋天是美麗多彩的。

（二）情況分析

在人們的印象中，秋天應該是金黃色的，因為稻子熟了，樹葉黃了，一片豐收的景象。正是由於豐收了，激發強烈的好奇心與求知慾。我們便可利用現實生活中真實事物的顏色，讓親身體驗、感受到秋天的多樣性，從而知道秋天的顏色多種多樣。

（三）目標

1、理解散文詩的內容，知道秋天是美麗多彩的。

2、按照散文詩中的內容仿編句子。

（四）準備

為了順利完成以上教學目標。我做了以下準備

1、收集製作小草、楓葉、菊花、松樹、大地的小圖片和紅、黃、白、綠、彩色的小圖片。

活動名稱：詩歌《傘》

活動目標：

1、運用已有的經驗，幫助小動物尋找合適的"傘"。

2、大膽用語言表達，並自然習得相關漢字。

活動準備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片

活動過程：

一、展示多媒體課件，啟發提問：

"在美麗的森林裏小動物們出來玩了，我們一起看看誰來了？"（一一出示）

"後來發生了一件什麼事？"

"下雨了，小動物們都要淋濕了，怎麼辦呢？我們快快想辦法來幫助它們吧？"

二、感受、理解詩歌

1、我把好辦法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什麼？

2、它們找到的是什麼傘？是什麼顏色的？

3、教師與幼兒一起念兒歌並認識漢字"傘"、"紅色"、"綠色"、"紫色"、"黃色"

三、幼兒為小動物貼畫傘

1、教師啟發：出示小熊，問"什麼可以讓小熊作傘？"

2、還有許多小動物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作，教師巡迴指導做好的幼兒進行仿編）

3、詩歌（將幼兒的作品放入投影機進行）

四、匹配漢字卡片

這裏有許多字寶寶，請你為你做的傘找出它的字寶寶。

五、幼兒將自己學會、認識的漢字找出並貼在自己相應的圖片上。

評課

一、從教師預設的整個過程來分析

教師比較重視幼兒的學習過程，創造條件讓幼兒通過直接體驗來學習，使幼兒在直接參與過程中感受到學習、交流的樂趣。

首先，教師利用多媒體引發幼兒來猜測森林裏會來的小動物。突然下起了雨，引發幼兒想想有什麼辦法可以躲雨，通過看看、想想、猜猜，調動幼兒多種感官參與活動。

其次，在學兒歌過程中，老師充分考慮到了幼兒的學習特點和認知規律，幫助幼兒有效的投入到本次活動中，並很好地達到自然習得漢字的目標。如：在認識顏色漢字時，屏幕上出現相應的漢字引發幼兒去尋找，運用跳躍式的字飛入給孩子。

再次，教師又能根據幼兒現有的認知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰性，以挖掘幼兒最大潛能的發揮，如：材料中，教師提供了大量的動物，傘的替代物及輔助材料，充分發揮幼兒的想象，開拓了幼兒思維與視野。

二、從目標的定位來看

比較符合二期課改的精神，本次活動的目標定位來自於幼兒的現有經驗，提升的也是幼兒能夠感悟的經驗。如：第一條目標：運用已有的經驗，幫助小動物尋找合適的"傘"。紅色花朵，黃色的是樹葉在幼兒已有的生活中會經常遇見，通過對已有經驗的.提煉，進而提升了幼兒對白色的，黑色的等其他物體來作為小動物合適的"傘"。又如：第二條目標：大膽用語言表達，並自然習得相關漢字。關注幼兒經驗的習得以及對漢字的認識，較好地體現了詩歌與漢字的有機整合。

三、從幼兒對整個活動的表現來看

因教師在本次活動中充分發揮了現代信息技術的優勢，因此孩子在形象、生動、活潑的現代化教學手段的演示中自然習得了相關漢字，並在獲得經驗的同時，發展了認知能力，豐富情感體驗。 如幼兒在創編狗熊的傘時，孩子會仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹是狗熊的傘，橙色的大樹......五彩繽紛的樹......。

四、建議

1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內容，字可以有顏色。因本次活動是初次。

2、教師的教育策略有待提升，對活動中孩子出現的問題給予恰當的迴應。

説課稿 篇2

一、説教材：

《蘇州園林》是國中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉聖陶先生的一篇準確把握了事物特徵的優美的説明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建築者爭奇鬥巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的圖畫美這一特徵，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學大綱規定本冊教學重點是培養説明能力，本單元的教學要求為抓住特徵説明事物。本課的特點是抓住主要特徵，按總分結構進行説明。心理學研究表明，八年級年級是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而説明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學生思維能力方面有着重要作用。

二、説教學目標：

新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣;注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

(一)理解本文説明對象的特徵及文章的總分結構，體會本文説明語言的多樣性;

(二)瞭解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

三、説教學方法：

陶行知先生説過：好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑑於此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關係，營造寬鬆、和諧民主的課堂氣氛;其次本着啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

(一)問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。

(二)討論式教學法：由於問答法可能造成師生交往範圍過窄，不利於調動廣大學生的積極性，因此結合採用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利於激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

(三)情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的説明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典範，完全可以運用情境教學法達成教學目標(二)。並且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以説明文教學中也應恰當運用。具體採用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等，儘量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲並舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

另外，教會學生相應的閲讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。

(一)朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閲讀，有助於發展學生的思維和語言能力，並加深對課文的理解。

(二)速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閲讀方法，有利於廣範吸收知識，迅速開發信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閲讀效率。

四、説教學程序：

本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下(重點為把握事物特徵，掌握總分結構。)

(一)課前預習：

1、掃清字詞障礙，理清文章結構;

2、蒐集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

(二)導入新課：

俗話説，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人傑地靈。而蘇杭美景之最，還在於園林藝術之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點。(投影照片)今天，我們學習葉聖陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現出什麼樣的特徵?

這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便於進入理想的學習氛圍。

(三)分析理解，這是突出重點的環節，用問答法、討論法、情境教學法達成目標，並進行具體的學法指導。

1、配樂範讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特徵的。

2、學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。

3、學法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段;藉助註釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶着明確的目標掃視課文，取己所需，省略其餘。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

4、提問：

A、作者對蘇州園林總的印象是什麼?(引導理解第一段，抓住作者的評價標本)

B、標本一詞怎樣理解?用這個詞好在哪裏?(引導體會蘇州園林的地位、影響)

C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤?(通過此問激發學生興趣，並自然轉入下一步驟。)

5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。(要點：作者去過有代表性的園林，深刻了解其特徵;這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現，下文即分別介紹。文章用了先總説後分説的結構，便於有條理地準確説明。)

這一步充分利用了學生注意力的分散期。教學心理學研究表明，新課導入後的5-7分鐘，是學生注意力的穩定期，是教學的黃金階段，但最優秀的學生也超不過15分鐘，之後就是注意力的'分散期。因此，我改變傳統的課堂結構，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之後，使教學重點儘量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。

6、提問：

A、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什麼?(引導分析第二段，

抓全文中心句：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。投影板書圖畫美)

B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢?(抓住四個講究，理解主要特點的具體表現。投影板書佈局美，配合美，映襯美，層次美。)

C、第三、四、五、六段與第二段是什麼關係?(引導理解總分結構。二段總説，三至六段分説，分別與第二段的四個講究照應。)

7、教師示範分析第三段：

A、學生齊讀;

B、分析：用了比較説明，分説佈局特點，(投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱)。還用了比喻説明，以圖案畫與美術畫的區別來説明蘇州園林的佈局講究自然之趣，不對稱。

8、學生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分説，並且是主要表現總特

點的，所以三至六段均是詳寫。)

9、提問：第七、八、九段寫的什麼內容?與全文中心有何關係?(引導理解這仍是分説，扣住圖畫美的總特點，説明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)

10、學生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文説明順序為邏輯順序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)

(五)遷移練習：

1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看後介紹重慶夜景的特點;選擇恰當的結構順序。

2、學生討論，擬出寫作提綱;

3、抽學生念提綱，教師評點、板書(附後)

4、要求課後完成作文，不少於400字。

(六)教師利用板書總結，突出蘇州園林的主要特點及文章的結構特點，給學生留下鮮明的印象。這一步充分利用學生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘)，體現教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。

五、説板書：

學生一般學説明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設計為一把古色古香的扇子(見《優秀板書設計集》)，用形式美吸引學生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分説的兩個方面，便於指導學生寫作。

附板書二：

附板書二：

地 勢 高 低 起 伏

樓 宇 依 山 而 建

山 城滿 城 璀 璨 星 燈 輝 映

重 燦爛輝煌漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀

慶

夜依 依 兩 江 環 抱 道 道 彩 虹 飛 跨

景 立體圖畫橋 燈 明 珠 串 串 車 河 宛 如 遊 龍

江 城萬 家 燈 火 滿 江 波 光

相 映 增 輝 流 光 溢 彩

説課稿 篇3

一、教材的地位與作用

在人教版教材的七至九年級的數學教材中，對方程進行知識性重點學的地方先後出現3次：七年級上冊第二章(一元一次方程)，七年級下冊第八章(二元一次方程組)，九年級上冊第二十二章(一元二次方程)。所以二元一次方程組這章正處在對前面學習過的一元一次方程的有關知識起着檢查鞏固的，又為以後方程的學習進一步打下基礎 的作用。

二元一次方程組的知識對學生以後學習一次函數，將來對有關線性方程的學習和研究都是一箇中重要的入門基礎。方程組是解決含有多個未知數問題的重要的數學工具，很多實際問題的解決都是用方程(組)這種數學模型來解決的，通過二元一次方程組的學習培養學生數學建模的數學思想和數學方法，為將來他們從事現實問題的線性分析和研究有着啟蒙和激發效果。

二、教學目標

1、 知識技能：能根據實際問題列出二元一次方程(組)，瞭解二元一次方程(組)的含義，理解二元一次方程(組)的解的含義，會求待定條件下的二元一次方程(組)的解，並會檢驗給定的一對未知數的值是否是二元一次方程(組)的解。

2、 數學思考：在根據實際情況列二元一次方程(組)解決實際問題的.過程中體會到數學建模的思想，培養學生分析問題的數學意識。

3、解決問題：能根據問題中的未知數的個數列出相應的二元一次方程(組)

4、情感體驗：①在列方程組-表示和解決實際問題的過程中，體驗到數學的實用性，提

高學習數學的興趣。

②在探討解決問題的過程中，敢於發表自己的見解，理解他人的看法並與

他人交流。

三、教學重點、難點

重點：能用二元一次方程(組)來表示一些實際問題的數量關係，弄清二元一次

方程(組)及它們解的含義。

難點：能針對具體問題列出二元一次方程(組)，對二元一次方程(組)的解的探

求。

四、教法

(1)啟發式教學

(老師耐心引導、分析、講解和設置啟發式提問，引導學生對本節知識的理解和掌握)

(2)學案式教學

(讓學生自己閲讀，自主討論，探索研究獲得知識，得出結論)

五、 學法

在老師的引導下，充分發揮學生的主觀能動性，通過觀察、討論、分析、探索等步驟，自己發現問題提

出問題，解決問題，能師生互動、生生互動，提高學生的合作意識，共同來完成教學目標。

六、 教學過程

(一)複述回顧:以二人小組完成學案上的3個問題;

(二)創設情境――引入課題

雞兔同籠

今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各有幾何?

讓學生用一元一次方程解決問題

設一個未知數列一元一次方程來解

就會出現方程： 2x+4(35-x)=94(設雞x只)...........①

4x+2(35-x)=94(設兔x只)............②

讓學生設倆未知數來解，估計大部分同學列不出來，那麼無論列出與否，引出正

題--二元一次方程組 。

(三)設問導讀與自我檢測

同學們自己閲讀課本，並完成設問導讀與自我檢測的問題，完成之後，小

組討論，與組長核對答案，先組內解決疑難問題，教師下去收集問題，並指導、

生對新知識的探究。

1.對雞兔同籠問題列方程，設雞x只，兔y只，

X+y=35........③

2x+4y=94......④

先引導學生觀察方程③、④有什麼特點。這樣的方程叫什麼方程?(試着讓

學生説出二元一次方程的定義)舉例説明需要注意的地方，和一些難以分辨的方

程，馬上做自我檢測第一題，發現問題解決問題。

2.前面的問題同事滿足③、④，把他們和在一起就組成二元一次方程組，試着讓

學生説出定義，做自我檢測第三題，説明第四個也是二元一次方程組。

説課稿 篇4

一、説教材

1、教材地位：本站是第五課《尊重他人》的第二站，本站的內容是在第一站學生感受到什麼是尊重並理解尊重的價值基礎上介紹如何做到尊重他人的幾點要求，幫 助學生養成尊重他人的品德。學好本站內容，有助於學生學會怎樣尊重他人，學生自覺遵守社會交往中的各種規則，做一個受人歡迎的人。

2、教學目標：

（1）知識目標：讓學生懂得尊重他人的要求。

（2）能力目標：把所學知識運用到社會生活中，養成尊重他人的良好品德，自覺遵守各種規則，構建和諧人際關係。

（3）情感目標：培養學生尊重意識。

3、教學重點和難點突破：

使學生掌握如何做到尊重他人是本站的教學重點，對尊重的學習重在落實到行動上，在日常的一言一行中體現出對他人的尊重。尊老愛幼、關愛女性是本站的教學難點，這裏強調尊重一些弱勢羣體，如老人、女性、兒童等。

重點、難點突破：

用圖片、文字資料，通過學生表演的短劇、心理體驗來引導學生學會尊重他人的方法。

二、説教法

因為這堂課與學生的生活密切相關。為了突出本課的重點和突破難點，在整個教學中注重突出學生主體性、注重思維性，所以，這一課，我準備採取探究性和討論的 教學方法，通過視頻、圖片、短劇表演等形式、啟發學生，實現學生的自我教育。經過欣賞表演、分析、討論和 回憶，讓學生進行總結和反省，剖析自己的行為，明確自己今後努力的方向。我相信這樣能夠使每個學生都會在這種親身的體驗中感受尊重和被尊重。

三、説學法

利用圖片引發學生思考，鼓勵學生以小組合作表演的形式激發學生的學習興趣、調動學生的思維、根據學生的心理特徵，耐心指導，循循善誘，引導學生學會在生活 中尊重他人。 倡導以“主動參與，樂於探究 ，交流與合作”為主要特徵的.學習方式，養成良好的學習 習慣，不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”、“樂學”。

四、説教學過程

1、圖片導入(2∽3分鐘)

欣賞漫畫《先聲奪人》，分析畫中時髦女士的言行？（通過學生的回答引出怎樣

尊重他人的話題進入本站的學習）

2、讀一讀課本（3~4分鐘）

想一想：我們怎樣做到尊重他人

設計意圖：這樣就直接從知識點上讓學生把握這一節課的主要內容。

使學生也做到學的有的放矢。

3、活動一：短劇表演（20∽25分鐘）

小組討論併合作表演出一個符合尊重他人的短劇，由其他小組評價表演做到了以下哪些尊重他人的要求：（1）、要注意自己的行為不能妨礙他人。

（2）、要有禮貌地與人交往。

（3）、要敬重老人、照顧女性、關愛兒童。

（4）、尊重其他民族的文化、宗教和習俗。

（5）、尊重要發自內心，出自真誠。

活動二：探究小故事，大道理（8∽10分鐘）

從前，有個人到鄰居家的菜園裏偷菜，恰好被菜園主人看見。菜園主人不但沒有制止，反而進了自己的家門，還把門關上。偷菜人找到菜園主人説：“我偷菜被你看 見了，現在沒法做人了。”菜園主人笑道：“你説什麼話呢？咱們是鄰居，你只是想知道我這裏的菜為什麼長得那麼好，對嗎？我這裏的菜，好看，也好吃。不信？ 先嚐嘗。”説着，他真的從籃子裏抱出兩捆菜，硬塞到偷菜人手裏。後來，這個偷菜人成了眾口稱讚的好人。

討論：（1）菜園主人為什麼不告偷菜人反送他兩顆菜呢？

（2）故事續寫，如果菜園主人當場指責偷菜人或去告官，結果又會怎樣？

（3）這個故事給我們什麼啟發？

活動三：遊戲設計（2∽3分鐘）

規則：認為以下行為是尊重別人的行為，請舉起你們的右手，否則的話就舉起你們的左手，比一比看誰反應快，判斷能力強！

（1）對個別你不喜歡的同學，在背後説他們的壞話

（2）在課堂上説話，擾亂課堂

（3）見到同學老師問聲好

（4）別人説話時不斷打擾

（5）老師安排的活動準時參加

（6）因為自己的家境好而看不起別人

（7）遇到其他與自己有不同生活習慣的同學接受別人的習慣。

（8）團結互助、理解寬容、真誠相待、正常交往，不以大欺小，不 欺侮同學。

五、板書設計

尊重他人：注意自己的行為不能妨礙他人

有禮貌地與人交往

懂得敬重老人、照顧女性、關愛兒童

尊重其他民族的文化、宗教和習俗

發自內心、出自真誠

六、小結

孔子曰：己所不欲，勿施於人。這句話就有對別人尊重的思想。我們都渴望得到他人的尊重，那我們就要先學會尊重他人。相信通過這節課的交流，我們會對尊重他人有深刻的體驗和認識。讓我們在交往中養成尊重他人的品德。

説課稿 篇5

一、課文的特點

《曹劌論戰》是《左傳》中的精彩段落，簡明完整地記錄了齊魯長勺之戰的史實。這是歷史上“以弱勝強”的典型戰例。題目是“論戰”，文章就圍繞曹劌論作戰的道理，因此全文對戰爭的過程沒有一一展開，僅一筆帶過，而將重點放在曹劌“論”戰略、戰術和戰後論述戰爭成敗的原因上。在論述中鮮明地刻畫了曹劌這一人物形象，為了突出人物曹劌，而以莊公為襯托，通過二人針對戰爭問題的對話，生動闡明瞭戰爭中取勝的原則，就是在政治上取信於民，軍事上後發制人的道理。

我今天所講是本課的第二課時的教學設計。在第一課時中，已經初步完成了文言詞彙的教學任務，學生通過反覆朗讀和小組合作疏通了文意，所以今天的教學目標，是：

1、引導學生理解分析課文內容。

2、圍繞“鄙”和“遠謀”二字，賞析文中人物的形象。

3、鑑賞本課的寫作特點。

二、學生情況分析

我班作為畢業班中的普通班，雖然學生已經學過一些文言文，也具備了初步學習文言文的能力，但大多數學生的基礎還是比較差的，動口動手的能力也較弱，並且不善於思考、不善於想象，缺乏正確的學習方法與良好的'語文學習習慣。

針對這一現象，我將教學的重點設計為：

把握人物對話，分析曹劌和魯莊公的人物形象。

教學難點為：把握本文圍繞論戰為中心選材、組織材料，詳略得當的特點。

三、教學設計中注意的幾點

針對本課教學的重難點和我班學生的實際情況，我在教學設計中注意了以下幾個方面：

1、課文分析細緻，注重文本的研讀。任何答案的回答都以閲讀文本為基礎，文言文的閲讀更是如此。我們不能僅僅讓學生停留在會讀、會翻譯課文，瞭解文章大意的層次上，文言文中的人物是栩栩如生的，文言文的語言是簡練而生動的。通過細緻的分析，也為最後人物形象的概括和寫作特點的歸納奠定了基礎，從而使難點變易。

2、將文言文字詞的基礎教學與課文內容分析相結合。在進行課文內容分析時，我也將文言文字詞教學穿插了進去，讓學生讀，讓學生翻譯，適當提點重要的文言字義和句式，從而加深學生的印象，也利於學生的進一步理解和分析。

3、重視對學生的引導，我們的學生理解能力是有限的，對一個問題的回答往往考慮不是很周全，回答不是很到位。這種情況下我們需要對學生進行由淺入深的逐層深入的引導，讓學生讀而後思，或者把問題再具體細化，讓他先解決小的問題，再一步一步解決大的問題。

4、利用小班化的優勢，擴大學生的參與面，儘可能讓全班學生都投入到課堂學習中來，人人蔘與，人人有話説。

四、教學過程

（一）導入

上節課，我們朗讀了全文併合作疏通了文意，同學們在詞語解釋和句子的翻譯上還有什麼困難嗎？（有則幫助解決）

今天，就讓我們來一起關注文章的內容。課文的題目是《曹劌論戰》，那麼他是如何論戰的呢？曹劌通過他的“論”又表現出怎樣的形象特點呢？讓我們通過具體的分析來共同瞭解一下吧。

（直接導入，並説明本課教學的重點）

（二）、研讀第一小節

1、讓學生齊讀第一小節

2、提問：面對“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應？

説課稿 篇6

一、 説教材

《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬於自主賞析的課文

選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文所以，這冊選修教材的學習有利於夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑑賞能力、文言文閲讀能力以及審美能力本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品本單元為古代詩歌鑑賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情並茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的薰陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情於景，寫得淒涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易於激發學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎

二、説教學目標

關於古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑑賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪

普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：1、培養和激發學生閲讀古代詩文的興趣，培養學生誦讀的習慣，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力2、藉助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文，瞭解相關的中國古代文化常識；3、學習鑑賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗4、倡導自主、合作、探究的學習方式

基於大綱和新課程標準的這些要求，我確定本課的教學目標：

知識與能力：

1、李煜其人其作

2、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力；

3、通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑑賞能力；

過程與方法：

1、通過歌曲創設氛圍，引導學生進入情境。

2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑑賞能力

情感態度與價值觀：

1、教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養他們樂觀、積極、向上的健康情感

2、激發和培養學生對中國古代詩歌的學習興趣

考慮到大綱對古代詩歌教學的要求以及本單元的教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學重點：

1、李煜其人其作；

2、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力；

教學難點：

1、通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑑賞能力和探究能力

三、説教法

1、誦讀教學法

誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環，聲情並茂的吟誦，有助於培養學生的語感，激發他們的.聯想和想象能力，進入詩歌的情境

2、情境教學法教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創設情境，啟發學生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛，故國之思，激發學生興趣，符合教育學直觀性原則

3、探究法新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞台，讓學生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵學生髮表個人見解，進行個性化解讀

四、説學法

自主合作探究的學習方式自主學習即課前誦讀詩歌，參照註釋理解詩歌大意；合作探究分為4個小組，誦讀、吟唱、書寫、鑑賞，儘可能讓每個學生髮揮自己的長處，這樣有利於樹立學生的自信心，也有利於學生多元智能的開發

五、説教學過程

（一）導入新課 聽一聽（3）

上課伊始，請同學們欣賞FLASH歌曲，創設情境，激發興趣，也正體現了詞和樂而唱的特點欣賞過歌曲，老師想問大家兩個問題：同學們知道這首歌的名字嗎？歌詞的作者是誰？學生回答後，老師及時表揚這就是南唐後主李煜的絕命詞《虞美人》今天我們就來學習它

（二）誦讀吟唱 讀一讀，唱一唱（9分）

聽了鄧麗君演唱的《虞美人》後，1、指導誦讀，把握好詞的感情基調：淒涼悲婉2、給2分鐘時間學生自讀3、然後請2名同學朗讀，力求聲情並茂，點評以鼓勵和表揚為主

4、播放FLASH歌曲，大家學唱，然後請一名唱歌好的同學演唱

（吟唱環節的設計主要是根據高中生大多喜歡唱歌的特點，激發學生的興趣，以唱歌帶動背誦，寓教於樂）

（三）書法展示寫一寫

語文教學要培養大家聽説讀寫的能力，寫不僅指寫作，也包括書法請同學們推選班級中書法好的同學到黑板板書《虞美人》這首詞，豎寫，更具美感

（設計意圖：讓學生髮揮自己的特長，得到老師和同學的肯定，激發語文學習興趣同時，也給其他同學做了一個很好的榜樣）

（四）知人論世 説一説

1、老師先簡介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，發出感慨：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路虞姬執意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞虞姬血染之地，

長出了一種鮮紅的花，後人把這種花稱作“虞美人”後人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創制詞曲啟發學生李煜用虞美人作詞牌的用意奠定淒涼悲婉的感情基調

2、請學生在預習的基礎上簡介李煜，老師補充，並出示李煜小檔案

姓名李煜 性別男 生辰937年七月初七 忌日978年七月初七 國籍—南唐 職業——國君 詞人 信仰——佛教 特長——通曉音律，善詩文，能書畫

（知人論世是鑑賞的重要環節，而用個人檔案的形式介紹李煜，新穎易於記憶，激發學生興趣）

（五）置身詩境 想一想

請學生閉上雙眼，張開聯想和想象的翅膀現在時光隧道已經啟動，回到了一千多年前的南唐你就是李煜，故事開始了：一個細雨濛濛的早晨，一座金壁輝煌的宮殿，一個面容蒼白的君主佛，他拜過了契丹，他也求過了 眼看着亡國被俘的命運是逃不掉了，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷於敵國的鐵蹄之下，這位“生於深宮之中，長於婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脱去穿在身上15年之久的龍袍，肉袒負荊，出城跪降一路嗚咽，北上東京，過着被囚禁的生活，朝夕以淚洗面在他41歲生日的那天晚上，面對着一彎殘月，他慢慢迴轉身來，眺望南方千里河山，失落的淚水滑落在他的手臂上，多年鬱積的愁緒噴薄而發，吟唱出最為絕望的悲歌宋太宗聞之大怒，一杯毒酒，結束了年輕君主的生命

亡國之君李煜外貌、衣着、神態表情如何呢？

大屏幕出示影視劇中的李煜：眉宇間憂鬱的眼神 劇中李煜的身份發生了鉅變：由帝王而淪為階下囚，內心承受太多的惡痛苦面對這種天上人間的變化，心中的苦悶無處宣泄，只能寄情於詩詞歌賦中，於是悽怨哀婉的《虞美人》誕生了

（六）問題探究 議一議

1、請找出詞中概括李煜內心感受的一個詞？愁 （抓住詩眼，整體把握）

2、春花秋月是美景，李煜為什麼要追問“何時了”？

點撥：從李煜的身份變化入手，由君王變成了階下囚，美景對他而言已經沒有意義一年一度的春花如期開放，一歲又一歲的高懸碧空的明月，只不過意味着他囚徒生活的 無限延續罷了明月依舊，美景寫哀情可見李煜因被囚禁，失去自由而愁（板書）（ 緣景明情，詩歌鑑賞由意象入手，進而把握情感）

3、詞中兩次提到月亮意象，用意何在？

月亮——思念 李煜用月亮來 寄託自己對故國的眷戀

4、往事指什麼？

帝王生活：錦衣玉食，後宮佳麗三千九五之尊，威風八面，掌握生殺予奪大權回憶往事，李煜失去的不僅僅是自由，還有他做皇帝的尊嚴

5、只是朱顏改，改字好在哪裏？

改，改變的意思 改變的不只是朱顏，還有一國之君的地位，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情 表達了詩人對往昔繁華的眷戀，懷戀故國的繁華熱鬧，慨歎現處境的無限悲涼（鼓勵學生個性化解讀，各抒己見，言之成理即可）

6、最後一句用了什麼修辭？有什麼好處？

設問 比喻 故國之思，亡國之痛 綿綿不絕 愁之深、多、長

7、宋太宗聽到這首詞後大怒，賜了毒酒，結束了李煜年輕的生命那些詞句觸怒了宋太宗？

1何時了 2故國 3朱顏改

（體會詞中李煜的愁之深，恨之深）

(七) 佈置作業

1、展開聯想和想象，把《虞美人》這首詞改寫成優美的散文

2、熟練誦讀，準確默寫《虞美人》

六、説板書

虞美人

李煜

身份：君王————階下囚

意象：月 美景反襯哀情

情感：愁 故國之思，亡國之痛

設計意圖 突出詩眼愁，突出李煜身份的變化，這是詩歌鑑賞中的知人論世環節板書醒目，便於學生提綱挈領地把握詩歌主旨這是教學重點分析意象，體會情感，提高學生的詩歌鑑賞能力，強調難點。

説課稿 篇7

課題：《自救與逃生》學習階段：水平一人數：32人

災難隨時隨地都有可能發生在我們身邊，現在我們都特別注重對學生進行安全方面的教育，體育課是一門互動非常強的課程。基於這種想法，我把安全教育與體育課相結合，設計了這節火災中自救與逃生的課程。讓學生在這節課中不僅能鍛鍊身體，還能學到安全防火知識與發生火災時自救逃生的能力。

本課共有五個教學目標：

運動參與目標：使學生參與到火災自救的活動中來並學到安全防火知識。

運動技能目標：掌握遇到火災發生時正確的逃生方法。

身體健康目標：發展上、下肢的協調性，靈敏性。

心裏健康目標：克服恐懼心理，培養學生遇事要沉着冷靜思考的能力。

社會適應目標：培養團結友愛相互協助的精神。

教學重點：學習安全防火知識與火災中自救逃生能力。

教學難點：發生火災時如何自救與逃生。

準備活動——模仿操（4分鐘）

根據這個年齡段學生的特點他們模仿能力極強，所以我設計了機器人模仿操，放上歡快的音樂，同學們跟隨老師做模仿操，還可以根據自己對機器人的理解認識，自己創編模仿操。

本節課主要是以情景教學的方式進行的，分成四個環節，參觀消防博物館環節——自救逃生演練環節——智力答題環節——小小消防員環節

主課環節——情景教學（32分鐘）

在參觀消防博物館環節中，教師要用語言把學生引入情景中（比如説：“同學們，今天老師要帶領大家去參觀，“消防博物館”在這裏你們會學到許多關於消防方面的知識，還可以親身體驗火災中如何自救與逃生。”）

然後帶領學生觀看大屏幕，同學們可以在大屏幕上直觀的看到如何預防火災發生和當發生火災時，怎樣正確的自救與逃生。如何報警。讓學生對安全消防有了一定的'認識。

然後進入自救逃生環節——進行實踐活動，把凳子連成彎曲的安全通道，再用皮筋把每個凳子之間連上，假設皮筋上面是滾滾的濃煙，要穿過濃煙逃生就必須要儘量使身體貼進地面，並用濕毛巾捂住口鼻。把學生分成小組進行練習，當學生通過安全通道後，讓學生談一談體會，並總結出經驗。吸收好的作法，讓學生模仿再進行一遍。對於表現出色的同學老師要獎勵一個“笑臉”。此環節主要鍛鍊學生正確的逃生方法與手腳並用的能力。

智力答題環節——把學生分成四個小組，每個小組前面都有一條安全通道。通道後面是答題板，每位同學要先通過安全通道，再到答板前答一道關於安全消防方面的題。先完成的加上5個“笑臉”，答對一題再加上1個“笑臉”，這一環節主要考驗學生對消防知識的認識程度。

小小消防員——這一環節也是分小組進行，講就同學間相互合作。假設學生“身上着火”時，要就地打滾，採用左右直體滾動的方式，在體操墊上滾動，然後另一名同學用衣物壓滅“火苗”，火苗可用紅紙前成火形貼在上。哪一小組完成的出色，同學間配合密切，給哪一小組貼上一個“笑臉”，這項活動主要鍛鍊學生的滾動能力並培養同學間的協作精神，同時左右直體滾動也是我們教材水平一中的內容。

最後是放鬆活動（3分鐘）——在緊張的逃生自救演練後，同學們的身心需要放鬆，這時候讓學生自由的坐在體操墊上，跟隨老師一起來做瑜伽放鬆，主要放鬆頸部、手臂、腰、大腿。再讓學生談一談，本節課都有哪些收穫，並告訴學生不要玩火，發生火災時不要慌亂，一定要冷靜思考該怎樣自救逃生。

本節課所採用的器械有體操墊、凳子、皮筋、題板。