七年級語文説課稿模板彙總6篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編整理的七年級語文説課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

七年級語文説課稿 篇1

一、教材：我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風》。這篇主要是通過南方春風和北方春風的對比，抒發作者對北國春風的喜愛與懷念之情。

二、學生：我的學生是剛剛升入中學的七年級學生，師生間的交流還沒有達到默契的程度，而且學生的一些必要的語文習慣還沒有養成。

這些學生完全來自邊遠薄弱的國小，語文基礎、語文能力比較薄弱。針對學生的.特點，我設計了知識水平較淺的，學生能夠接受的教學方案。

三、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；

2、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點；

3、學習本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風的讚美之情。

教學重點：

1、分析結構，理清的層次；

2、學習對比、欲揚先抑的寫法；

教學難點：品析精彩句段。

四、教學過程：

課前常規訓練：學生語言表達能力較差，因此，我從開學就一直堅持對學生進行語言表達能力的訓練。每節課開始，由一名學生到講台前説一段話，內容可以提前準備。講話的內容可以聯繫要學習的內容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經歷的一件事；或向大家介紹自己的所見所聞，形勢也可多種多樣。

第一課時：我們學習的內容，

1、朗讀訓練。學生們不會朗讀，習慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節課訓練的環節之一。

2、掃清字詞的障礙。

3、分析結構。因為學生的理解分析能力較差，所以在分析課文結構之前，我先讓學生讀懂每一個自然段的內容，歸納出大概意思，然後再分析結構。

4、作業。我在第一節課後，就佈置學生們學習《春風》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關於秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節課上展示的內容。

第二課時：

1、課前複習。因為農村孩子還沒有形成回家主動預習、複習的良好習慣，因此，我在每節課講課之前，都要講上一節課的主要內容大致複習一遍，以便與第二課時銜接。

2、在第一課時的基礎上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風的特點。描寫細膩、生動、準確。真實的描繪出北國春風的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今後的分析及寫作之中。

3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。

4、小結。讓學生對課文有一個整體的認識。

5、學以致用。以“秋”或“秋風”為話題，談談感受。 讓學生將學到的知識運用到寫作之中去。

五、總結：是我自己製作的系列之一。

七年級語文説課稿 篇2

一、教材分析

《第一次真好》是七年級上冊第二單元第七課第二篇課文，是一篇略讀課文。本單元繼續第一單元主題生命，引導學生對人生、生命進行思考，從而樹立正確的人生觀、價值觀。本文通過兩個事例告訴人們第一次真好，第一次經歷是生命中難得的寶貴經驗，並提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，有些句子藴含深刻的人生哲理。同時，材料的詳略安排，敍議結合的寫法，也是寫作的範文。

二、學情分析

剛入七年級的學生，具有一定的閲讀能力和生活經歷，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又往往僅停留在表層，難以深入。表現在語文學科，就是隻滿足於對字詞句的理解和積累，而對文章的社會價值和深刻的思想內涵理解較淺。這篇課文學生理解並不難，除了語言的積累、內容結構的掌握，主要是解決如何引導學生真正深切體會“第一次真好”的內涵，與作者形成心與心的交流碰撞，讓他們在自己的實際生活中不斷勇於嘗試，感受生活的多姿多彩。

三、教學目標

新課標提出：“語文教學應致力於全面提高學生的語文能力和人文素養，”“應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。”這些理念應體現在每一節課中。再根據教材特點和學生的學情，我認為本文應達成的學習目標為：

1、掌握本文中的生字詞

2、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經歷的意義。

3、體會文中詳略安排的妙處，及敍議結合的特點。

4、聯繫生活實際，領會文章的深意，培養積極的人生態度。

教學重點：

認識人生第一次的意義，培養傾聽、表達的能力。

教學難點：

聯繫生活實際，培養學生積極的人生態度。

四、教法學法

教法

根據該課的教學目標、教材特點和學的心理特徵，我將採用以下教法：

朗讀感悟法朗讀是理解課文內容、感悟情感的重要方法。要通過學生默讀、朗讀等形式，讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，有所啟迪。

合作探究法閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，要讓學生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。

多媒體輔助教學，現代教學工具的使用能調動學生的學習積極性，使學生始終保持愉悦、渴求上進的心理狀態，充分調動學生的主觀能動性，提高學習效率。

學法：

採用勾圈批註法（培養學生的實踐能力以及良好的學習習慣）討論交流法（培養學生興趣，從而更有效的學習）

五、教學過程

教學設計思路：

本節課以高效課堂教學模式為教學理念，通過朗讀、談話、小組交流等形式，努力發揮學生的主體作用，整個過程由激趣導入、自學互動、適時點撥、測評訓練個板塊構成。

一、激趣導入：（3分）

1、同學們，在我們的`生活中會有許多的第一次，第一次的感覺會是怎樣的呢？

（出示課題：第一次真好，請同學大聲朗讀題目）請問，你從題目中知道了什麼？如果你是作者，你會寫些什麼？

（設計目的：“興趣是最好的老師”。導入應激發學生的學習慾望，使學生以飽滿的精神狀態進入學習，通過釋題，讓學生產生閲讀期待，快速進入閲讀狀態）

2、作者簡介

3、出示學習目標

（1）、掌握本文中的生字詞

（2）、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經歷的意義。

（3）、體會文中詳略安排的妙處，及敍議結合的特點。

（4）、聯繫生活實際，領會文章的深意，培養積極的人生態度。

4、檢查預習

（1）、給下列劃線字注音（指名學生上黑板寫）

墮落（）點綴（）貪婪（）姊妹（）牙齦（）

雛形（）豐碩（）累累（）沉甸甸（）玲瓏剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）

（設計目的：檢查學生對字詞的學習情況，使學生養成好的學習習慣。）

二、自學互動

集體朗讀，整理體把握文意。（初讀課文，整體感知。）

（一）探究交流1

1、作者説第一次好，好在哪裏？（在文中找出能體現作者情感體驗的詞語）找出適當的詞語用“第一次真好，好在”的句式説話。

2、《第一次真好》寫了幾件事，哪些詳寫，哪些略寫？文中詳細敍寫了哪兩次“第一次”的人生經歷？請加以概括。為什麼要這樣安排?3、為什麼説是“一幅秋日的風情畫”而比不説“風景畫”、“風光畫”？

（設計目的：這一環節以讀為本，讓學生有目的的閲讀課文，並集體討論交流，理解課文內容。）

展示自學結果，點撥講解探究題。

（二）探究交流2

1、文中寫十姊妹孵出的小鳥時選用的“雛形”與“具體而微”有什麼區別?2、為什麼“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

3、為什麼説“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

4、短文末句説：“願你珍重第一次”的含義是什麼？

（設計目的：結合語境理解詞義，理解含義深刻的句子，認識人生第一次經歷的意義。）

三、展示自學結果，點撥講解探究題。

四、拓展、總結深化

1、是否所有的第一次都要嘗試？

2、大家來説説，哪些是有益的第一次，哪些是不能嘗試的第一次？

3、課文講第一次真好，那麼怎樣才能有更多的第一次？

4、你知道哪些“第一次真好”的事件，説説好在哪？

（意圖：讓學生説自己的第一次，有利於學生平時的積累，並説感覺，旨在讓學生理解奇妙的含義。同時通過振奮人心的故事鼓勵學生樹立積極的人生觀）

五、測評訓練

1.按原文填入恰當的詞語，品味語言韻味。

（1）一顆顆的黃綠色柚子，沉甸甸________在枝頭。

（2）這景色不見得很美，卻是一幅秋日________畫。

（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益________。

（4）有多少“第一次”值得你。

（5）有多少“第一次”給你留下的印象。

（6）第一次，第一次的感覺真。

（7）願你珍重__________________。

（設計目的：用句子填空方式引導學生把握文意。）

六、作業

聯繫自己的生活實際，試着也寫一篇關於“第一次”的文章。

七、板書設計如下：

第一次看到柚子樹及感受（詳寫）

第一次看到小鳥孵出及感受（詳寫）

第一次真好第一次露營、動手做飯、坐火車、坐飛機、看見雪、

看見自己的作品用鉛字印出來（略寫）

總結全文，深化中心

七年級語文説課稿 篇3

一、説教材

《蘇州園林》是九年義務教育人教版國中語文第四冊第一課的內容，是一篇介紹蘇州園林景色的説明文。其結構清晰，層次分明，語言準確生動。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養。通過教學還可以增強學生的民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。

二、説教學目標、教學重難點

新課標指出教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。教學中要整體考慮知識與能力，情感與態度、過程與方法的綜合；重視情感態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學目標及重難點

教學目標：

１、理清課文內容，理解課文的結構和語言準確的特點；

２、瞭解課文從整體到局部多方面説明事物的組織方法；培養學生的觀察、概括事物特徵的能力和準確表達的能力；

３、品味遊覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；

４、提高學生的藝術鑑賞能力，體會中國文化的博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學生保護一切優秀文化遺產。

教學重難點：

瞭解課文由整體到局部多方面説明事物的組織方法及用準確的語言説明事物的特點。

教具準備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等

三、説教法

根據八年級學生知識水平相對較高，自主學習、合作探究能力較強及教材自身的特點，教學中我主要運用多媒體輔助教學。在教學中通過多媒體聲情並茂地展示蘇州園林的優美動人的畫面，創設情景吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，同時可以以此幫助學生理解和學習課文。另外，我還在教學中設計學生自學及合作探究的多個環節，組織和引導學生自學課文。從而讓每一個學生都得到相應的鍛鍊和發展，同時在互相討論交流中加深對課文的'理解和對蘇州園林的認識，豐富知識的積累。此外，在教學中還設計了情感教育的環節，藉助課題拓展，讓學生在交流學習感受中增強民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。

四説教學程序

本課分兩課時完成教學。第一課時主要指導學生理清文章結構及瞭解蘇州園林的特徵，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細説一説第二課時的教學過程。

１、情景導入

這一環節通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內容介紹並展示相關圖片，同時提出疑問：蘇州園林的共同特徵是什麼？哪些方面最能體現這一特點？課文是按照什麼順序來敍述的蘇州園林這些特點的？這樣的導入既可直觀的地吸引學生的注意力，很快進入到對課文的學習上來，同時有設疑引發學生的好奇心和學習興趣，為學生學習以下內容做好鋪墊。

２、學習課文的寫作方法和寫作順序

首先，聯繫導入中提出的問題，讓學生談談蘇州園林的特徵，複習上一節課學習的內容。接着通過投影依次展示圖片，讓學生討論、鑑賞交流、品味文章由總到分的協作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。

３、學習課文的語言特點

準確生動是課文語言的一大特點，但要讓學生理解這一特點卻是教學中的難點。於是，我通過做課後練習題和投影以下練習題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副美麗的圖畫。”一句中“似乎”能不能去掉？又如：“一切都要為構成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學生們共同討論，研究學習，並最終理解課文的語言特點。這樣，通過做不同的練習題讓學生在自主、合作、探究的過程中體驗成功的樂趣。即避免了學習中的枯燥無味有增進了學生間的合作意識。

４、拓展、延伸

考慮到新課標中對方法和過程及情感和態度等方面的要求，我事先讓學生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古蹟或其他景物的相關資料並在課堂中相互交流介紹他們的特徵。通過這一環節培養學生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術鑑賞能力及準確表達的能力。並由此引導學生體會祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結晶而自豪的意識，號召學生保護一切優秀文化遺產。

５、小結教學內容，做課後、課外練習加深和鞏固所學知識。

五、説板書

這一課時主要是引導學生理解課文表現事物特徵的方法和理解課文語言準確生動的特點，所以板書設計簡潔明瞭。

蘇州園林

蘇州園林的特點： 完美的圖畫 總——分

説明順 主——次

語言特點： 準確生動 整體——局部

七年級語文説課稿 篇4

課題《要善於想象和聯想》[板書]，選自人教社版，高中一年級使用的語文新教材試驗修訂必修本第一冊“寫在、口語交際”部分第三單元第一課。説課內容共分三部分。

一、教材分析與處理

本課內容是運用想象和聯想進行寫作指導。關於想象和聯想的內容，舊教材中沒有單獨編課，只是在單元訓練中，配合單元練習作過簡要的概述。新教材將寫作單獨編為一部分，更明確了寫作在語文教學中的地位，每個單元寫作的指導目標更明確、更系統，而且循序漸進地培養了學生寫作的能力。寫作部分共分五個單元，本課在第三單元。前兩個單元重在“培養學生感受生活和思考生活的意識”，本節課是在此基礎上，瞭解聯想和想象的寫作功能，開拓學生寫作的思路，為下兩個單元更好地“再現客觀事物”“表現主觀情意”作好鋪墊。

根據新教學大綱和新教材説明對於寫作教學的要求，根據本單元的學習重點，我確立本課的教學目標如下：

1、學習和掌握想象和聯想的思維方法，進一步提高學生想象和聯想的能力。

2、瞭解想象和聯想的表達功能，在寫作中恰當地運用聯想和想象。

3、培養學生良好的思維品質和創新意識。

教學的重點：指導學生運用想象和聯想開拓寫作思路。這是本單元的教學目標所決定的。對於聯想和想象，學生並不陌生，只是長期停留在感性認識，而對於它們的理論內涵卻知之甚少，所以在想象和聯想時不免有荒誕不合邏輯的現象。因此將本課的教學難點定為：理解把握想象和聯想的特性。

按新教材的教學要求，寫作指導訓練為兩課時。根據教材內容，聯想和想象雖然有緊密的聯繫，但為了便於理解，可以先分後合。第一課時先研究想象的類型特點以及對開拓寫作思路的作用，第二課時研究聯想的方式方法及其在寫作中的作用，然後點明聯想和想象的關係及相互作用。這樣可以使學生由點到面地掌握知識系統。

二、教法與學法

根據創新教育理論，在教學過程中，學生是發展的主體，主題的發展只有通過主體的能動的實踐活動才能實現。因此我採用特性發散法，先通過多媒體投影創設情境進行想象，引導學生以發散思維認識想象的兩種特性，並總結規律。然後運用想象的規律進行寫作思路的訓練。從而發展學生思維的廣闊性和變通性，培養他們多角度地認識問題的能力，為開拓寫作思路奠定基礎。

創新教育特別重視學習的思維過程，強調學生通過自己的思維操作獲得知識。所以在本節教學中指導學生以觀察法、想象法、討論法等，學會多角度的思維，從而擴大思維範圍，提高思維能力和思維品質，發展創造力，優化學生的個性心理品質。

三、教學程序

本節課教學共分六個步驟：

第一步，導入新課

導語設計：先講一個故事：一位記者為了搞調查，在黑板上畫了一個圓圈提問：這是什麼？機關幹部的回答：“沒經過研究不能解答你的問題。”大學生的回答：“只有傻瓜才回答你的問題呢！”中學生回答：“這是一個零。”最後記者向國小生提這個問題。孩子們紛紛搶着回答：是太陽，是月亮，是足球，是燒餅，是雞蛋，是歌唱家的嘴……這位記者回來後感慨頗多，於是提筆寫下文章的標題：人的想象力是怎樣喪失的`？

從這個故事中，我們看到由於隨着年齡的增長，在加上教育和社會觀念的影響，人們的想象力在逐漸淡化甚至會完全喪失，這是非常可怕的。愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”由此可見，世界的發展是離不開聯想和想象的。所以我們要善於想象和聯想。 （以故事導入生動形象，目的是喚起學生的求知慾，引入深思）

第二步，理解想象的含義和特性

這一步主要通過五個問題來突破教學難點

1、（示投影）通過觀察一幅畫讓學生在3分鐘內想象它和什麼事物相似或近似，説出的越多越好。（這一問題引入創設情境階段。用多媒體投影圖片，形象直觀激發學生探索的動機和興趣。在想象的過程還可以提示學生變化角度去觀察，培養學生多角度觀察的意識。）

2、進一步讓學生討論是根據什麼會想到這些形象的？

通過學生的討論總結再造想象的含義和特點：再造想象是根據眼前的內容，再現出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據已有的經驗和認識進行的想象。

（這是探尋規律階段。讓學生由感性認識上升為理性認識，為運用想象開拓思路作好鋪墊。）

3、投影示一篇短詩《兒時的船》，然後提問：這首詩作者是怎樣調動想象來寫作的？（這是讓學生初步認識再造想象在寫作中的功用，以引入教學重點。）

4、用多媒體投影播放一段影片，在某一情節中暫停播放，然後讓學生推想情節會怎樣發展。（用這種手法激發學生的想象力和創造性，從中感悟創造性想象的特徵。另外選擇動畫片作為引導，是因為它的創造性非常顯著，便於體會想象的特點。）

5、讓學生同前一種想象比較其不同特點，總結“創造想象”的特徵。

創造想象：不是記憶表象的簡單重複，而是在現有的形象上進行加工改造，創造出新的形象。它是突破現實生活的限制，大膽地虛構，超越時空去想象。

（到此學生在形象的想象中總結了想象的特徵規律，突破了教學的難點，同時培養了學生的創造性。）

第三步，運用想象進行寫作思維開拓訓練

訓練內容有兩個

1、以投影示片段材料《O的斷想》

請學生展開想象，會想到什麼事物，又會悟出什麼道理？

（這個訓練目的是讓學生運用再造想象去開拓寫作的思路，這是本節課的教學重點，也是在引導學生運用規律學以致用。）

2示投影材料《如果真有“時間隧道”》

讓同學們想象會發生什麼事。

（這是以創造想象開拓寫作的思路的訓練，也是再次激發學生創新意識。從而完成了本節課的教學重點。）

第四步，課堂小結

強調再造想象和創造想象的特徵以及開拓寫作思路的作用。並鼓勵學生保持豐富的想象力，去創造無限的世界。（總結突出本課的教學要點，加深印象，使學生有一個完整的認知。）

第五步，佈置課外閲讀和練筆

1、閲讀《語文讀本》：《論想象力兩篇》《美感與聯想》

2、把課堂上想象的內容整理成文，寫在週記上。

（設計這樣兩個作業，一是按新教材的要求課外閲讀與課內教學互相配合，使學生“得法於課內，得益於課外”；二是將閲讀和寫作結合，學以致用，逐步提高學生的實踐能力。）

七年級語文説課稿 篇5

一、説教材教材分析：

本單元的教學內容主要是學習斑斕多彩的人類文化的民俗文化。民俗風情源遠流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，隨着現代社會人們價值觀念的轉變，對傳統文化的態度越來越淡，於是，讓學生通過課本瞭解傳統文化，傳承傳統文化顯得尤為重要。本課是七年級語文上冊第三單元第三篇課文。通過對《本命年的回想》的學習，使學生進一步瞭解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力，拓寬學生的學習空間，讓學生在生活中學語文，用語文，能多留心，多觀察，多思索，多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料，從而熱愛家鄉，熱愛生活，熱愛父母，形成積極的人生態度，提高文化品味和審美情趣。作者通過回憶幼時過年的點點滴滴，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風景畫。表現了作者熱愛家鄉，熱愛生活的人生態度。

學生學情分析：

學生剛學過沈從文的散文《端午日》以及中秋詠月詩詞三首，對中國的傳統節日有了一些瞭解，也已經感受到傳統節日中所藴含的文化內涵和價值，為本節課的學習打下了基礎。本班學生回民佔90%，沒有過年的親身體驗，只是通過周圍漢民生活、電視、網絡等媒體來了解過年，所以，讓學生對本課本命年的回想提起興趣比較難。因此，在講課時要在這方面下功夫。

教學目標：

1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫;2、瞭解過年習俗中所藴涵的鄉土風情，感受鄉土文化的獨特魅力，感受鄉土文化，激發學生熱愛生活，熱愛家鄉的情感。3、欣賞作品展現的民風民俗圖及生動傳神的語言。

教學重點：

1、概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。2、品位生動傳神的語言。

教學難點：

1、概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵2、能説出藴含的文化內涵和對過年的獨特感受

二、説教法學法

引導學生自主學習，培養學生創新思維的能力。加強閲讀指導，主要由學生通過閲讀來了解文意。

教學思路設計：學生學習自主閲讀為主;教師輔以提問引導、講解評價，串聯全課教學。

説教法1、複述法：學生通過對文章內容的複述來提高自己的概括能力以及語言表達能力。2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現”。反覆朗讀課文可以加深對文章的理解。

説學法1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。2、發現法：學生自主探究，獲得知識。

本課所用的教法學法是依據《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發學生的主動意識，倡導自主、探究的學習方式”。

三、説教學過程

(一)營造氛圍導入新課

1、教師問：中國的傳統節日都有哪些?(學生根據經歷和經驗説自己的答案)那麼這些傳統節日中那個是過的最隆重的呢?我們班以回民同學為主，許多同學肯定會對老師説，我們是回民，不過春節，對這些節日也不感興趣，這種想法是不對的，因為你既是回民，更是中華民族的'一份子，只要是屬於中國的東西，我們都應該去了解它，認識它。通過你的周圍或者在電視上，人們在過春節時有哪些慶祝方式呢?學生自主回答。2、總結學生的回答，引入本課教學。春節，對中國的老百姓來説，是一件相當重要的事情，每到春節，人們會用各種方式去慶祝，表達人們對節日的喜愛。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉村過春節的民俗畫。

(二)走進作家教師簡介作者，並明確補充作者及其創作風格

(三)整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個個問題

(1)本命年和春節有什麼樣的關係?(2)處理生字詞(3)文章是怎樣引出春節這一話題的?(4)文章主要部分描述了人們過春節的熱鬧氣氛，主要描寫了幾件事?你能不能用自己的話總結出來?

1、解題：本命年，我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪迴一次。(統計班內本命年的人數)，這篇文章是作者六十歲時，正逢自己的本明年，回想過去過年的熱鬧氣氛，有感而發。

2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門檻秫秸闔家鬼祟(崇高)玉米糝兒

疙瘩鬏磕頭(嗑瓜子、瞌睡)

3、本文先寫二十四節氣，引出春節，這樣更襯托了春節的色彩繽紛。

4、舊時過年的風俗：①炒年貨②吃臘八粥③買糖果④挑絨花⑤殺牲畜⑥備糕點⑦送灶王爺⑧換門神⑨守歲⑩拜新年

七年級語文説課稿 篇6

今天，我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是整個國中階段語文學習的第一課，因此對今後的語文教學有着重要的意義。它是實現新課改理念的開端，所以在教學中我們要着眼於“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點，要充分激發學生的.主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，在教師的引導與組織下使讓學生真正成為課堂的主人。

主要內容是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象徵意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，並啟示人們要實現遠大的理想，達到理想境界，必須百折不撓，堅持奮鬥，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難。

因此在教學中，我着重從以下幾個方面入手：

1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內涵。

2.注重理解詞語，在具體的語言環境中理解句意，結合自身實際瞭解作者的思想。

3.把握詩中山與海的象徵意義，調動學生的生活經驗，引導學生敢於拼搏，堅持不懈的意志品質。

具體教學過程如下：

一、導入課文：

聯繫我們登雞冠山的情形提問：當我們站在山頂，都看到了什麼景象，那時那地你有何感想?

二、出示學習目標：

三、初讀課文，解決字詞障礙。

教學生學會預習，掌握常用字的書寫。

四、整體感知課文：

教師範讀課文，學生仿讀並思考：山那邊是什麼?表達了詩人怎樣的感情?全詩為什麼分為兩節?

學生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。

學生朗讀感悟，老師指導朗讀。

五、研讀賞析：

學生朗讀，教師引導品味揣摩語言，共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學生結合自己的生活經驗，説説這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗，從而充實自己的精神世界。

七、作業：

以“我終於見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收穫表達成文字。