《半截蠟燭》説課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的《半截蠟燭》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《半截蠟燭》説課稿1
一、教材分析
《半截蠟燭》是五年級第二學期的一篇課文，記敍了一個發生在第二次世界大戰時的故事。法國婦女伯諾德夫人和她的兩個兒女都參加了祕密情報的傳遞工作，為了情報安全，伯諾德夫人把裝着情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。一次，前來搜查的德國軍官點燃了蠟燭，在危急關頭，為保住蠟燭裏的祕密，伯諾德夫人和她的兩個兒女傑克、傑奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的鬥爭。
課文分成兩部分：第1、2節簡要介紹了故事發生的時代背景、人物，寫伯諾德夫人把情報巧妙地藏在半截蠟燭中，為故事的具體展開埋下伏筆，作了鋪墊。第3-7節寫伯諾德夫人和她的兩個兒女為保住蠟燭裏的祕密，和德國軍官機智鬥爭，分成三個層次，第3節寫伯諾德夫人取出油燈，吹熄蠟燭，暫時避免了一場危機。第4、5節寫德軍重新點燃蠟燭，傑克想借搬柴生火來取走蠟燭，卻沒有成功。第6、7節寫小女兒傑奎琳在萬分危急關頭，以上樓睡覺為由取走了蠟燭，終於保住了祕密情報。
全文雖是一場沒有硝煙的戰鬥，但它無時無刻不給我們以緊張激烈的感覺，讓我們觸摸到人物的內心世界。因為課文對人物神態、語言、動作的描寫已經達到了入微的境界，特別是成功地運用了人物的心理描寫和環境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。
二、學情分析
五年級的課文中有許多字詞都是以往學生接觸過的，極少數新詞可以由學生聯繫上下文或藉助工具書來學習，學生已經具備了這個自學能力，少數難以理解的詞語可讓學生在課堂上通過品讀課文來加以理解。
作為五年級的學生，他們已經具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，通過預習，能夠全面瞭解文章內容，能力強一些的學生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。但大多數學生在第二學期要重點訓練語言概括能力，進一步提高感悟文本的能力。
在想象與説話練習中，需要進一步指導學生根據文本材料、結合實際生活，展開合理的想象。最終使學生對文本的理解不僅僅在於文本本身，或是過於簡單，在説話質量上要把關。思維的訓練，語言的內化，情感的認同要有更高要求。這樣，才會有助於學生從説到寫，寫出高質量的段落以至於文章。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：在閲讀中複習鞏固已學過的字詞，讀準字音，積累詞語。
五年級的教學雖然不以字詞教學為重點，但基礎教學還是需要夯實，教師需根據教材與學生的實際情況學做針對性地指導。在學生獨立自學的基礎上把重心應在在關鍵詞語聯繫上下文的理解上，為文本理解、感悟掃除學習障礙。特別是本課中的人名的讀音：伯諾德夫人、傑奎琳。另外，本課中的“厄運、從容、搖曳”的字音、字形都要引導學生掌握。
目標二：有感情地朗讀課文，初步學習概括課文的主要內容。
學生的概括能力是指在閲讀理解的基礎上準確、精煉地把握住和表述出給定材料所含的主要信息，是學生學習能力的體現之一。對於五年級的學生來説，需要教師在每堂課上進行紮實訓練培養。因為大部分學生的概括會出現過於簡單或過於煩瑣的現象，這就需要教師在教學中有意識地給予指導。
目標三：品味文中的詞句，知道“輕輕”“從容”“鎮定”等詞語在句子中的含義。
文章主要表現的是母子三人面對危機時的機智勇敢。半截蠟燭裏藏有絕密情報，面對危機，母子三人機智、冷靜、不動聲色：伯諾德夫人“輕輕地把蠟燭吹熄”，兒子傑克“慢慢地站起來”，“從容地搬回一捆木柴”，“默默地坐着”，小女兒傑奎琳“嬌聲”説她想“拿一盞燈上樓睡覺”，並“鎮定地把燭台端起來”上樓去。母子三人用自己的機智勇敢化險為夷，度過了危機。只有指導學生品讀文中的詞句，讓學生體會重點詞語在句中的含義，才能更好地感悟文本對人物動作、神態、語言等描寫得細緻入微。
目標四：學習伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。
在教學中，應當想法設法創設相應的情境，緊抓文本語言不放鬆，引導學生通過概括、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統一。
四、教學設計
研究教材制定教學目標後，我對教學進行了如上設計（詳見關於教案設計部分），着力體現以下幾點：
（一）瞭解戰爭，抓住課題半截蠟燭，明確保護蠟燭的重要性
對於戰爭的殘酷血腥，五年級的學生在第一學期的課文《一箇中國孩子的呼聲》中已經有所瞭解，但是第二次世界大戰是歷史上規模最大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰爭，所以有必要讓學生在課前蒐集資料，進行必要的瞭解。這樣的瞭解能夠拉近學生與文本的距離。在瞭解的基礎上，學生知道了德國 納粹的'兇殘，在當時的形勢下，情報站必須保密，所以藏有情報的半截蠟燭的安危就扣人心絃了，學生一上來就也就自然而然明確了保護蠟燭的重要性，對文中母子三人竟能在這樣的形勢下機智勇敢地利用半截蠟燭來傳遞情報產生敬佩，同時，對文中母子三人所處的險境也會深有體會，為最後感受母子三人機敏，勇敢奠定基礎。
(二)品讀詞句，抓住人物形象描寫，感悟母子三人機智勇敢
語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是最深廣的，學生對語文材料的反映是多元的。本文語言精煉，情節緊張，一波三折，扣人心絃，學習時，引導學生用心品讀尤為重要。所以，在教學中應充分利用學生自己獨特的閲讀體驗去感悟文中人物的特點，然後通過對學生朗讀的指導評價，促使學生進一步在讀中潛心地與文本進行對話，與文本中的人物思想產生共鳴。例如在引導學生品讀伯諾德夫人的表現時，一連用了‘“為什麼要“急忙”？’‘“瞧”可以省略嗎？為什麼？’‘為什麼要“輕輕地吹熄”？你讀懂了什麼？’‘在這麼危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時行動、説話時應該是怎樣的神情、語氣？誰來試着讀一讀？’這一系列問題來一步步引導學生品讀詞句，感悟出人物的機智勇敢。
（三）創設情境，引導學生説説寫寫，深入體會人物高尚品質
在教學中，創設情境能讓學生更深入地感悟文本，因此，利用“一場危機似乎過去了，但是好景不長，中尉又點燃了蠟燭。怎麼辦呢？時間一分一秒地過去。大家想象一下，母子三人的心情怎麼樣？”這個問題來請學生説一説，體會當時緊張的氣氛是非常有效的。通過這樣的設計，學生的腦中也似乎在想着怎樣才能“騙”過德軍，不露聲色地保護這半截蠟燭。學完第五節後，可以用教師的過渡來渲染氣氛：“又一個計策失敗了，燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，因為只要——（引讀）蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，現在，時間——（引讀）一分一秒地過去，本來就只有——（引讀）半截蠟燭越燒越短了。在這緊張的狀態下，伯諾德夫人似乎感到——（引讀）德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”在這樣的氛圍中，學生對母子三人能夠不怕危險，一次又一次地想辦法保護半截蠟燭，並最終成功怎能不產生由衷的佩服呢？那麼是什麼激勵着處於弱勢的母子三人這樣的言行舉止呢？最後用“這是一場沒有硝煙的戰鬥，這是一次扣人心絃的戰鬥，是什麼使這一家人面對兇惡的敵人毫不畏懼，最終獲得了勝利？”放在教學的最後，請學生交流並揭示主題“熱愛祖國”，本文的主旨就得到了突破。在總結課文後，請學生們再次説一説：面對這一家，你認為他們可以稱為英雄嗎？為什麼？再請學生寫一寫：“面對自己所佩服的人，寫下想對他們説的話。”通過一系列的説寫訓練，學生對文中人物的形象有了更深的體會。
《半截蠟燭》説課稿2
一、説教材
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語江蘇教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作鬥爭的事，讚揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰鬥，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的.實際情況，制定教學目標如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語。
（3）能聯繫課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4）通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3。教學重點、難點：
從不脱離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課後練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閲讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4。課時安排：
計劃一課時完成
二、説教法、學法
1。教法：“最有價值的知識是關於方法的知識”，我在教學過程中將主要採用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前後聯繫、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2。學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
三、説教學程序：
（一）揭示課題
簡單介紹二次大戰：1939—1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
（二）自學課文，及時反饋。
自讀課文
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間採用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，説一説，也可以同桌相互交流。
教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉着？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子傑克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最後終於保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什麼？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流昇華]
五、迴歸文章，課外延伸。
小結全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生着像伯諾德夫人一家人所進行的鬥爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
《半截蠟燭》説課稿3
我今天説課的內容是《半截蠟燭》。《半截蠟燭》這篇課文是蘇教版國小語文六年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元的課文是圍繞“正義必勝”這個主題而安排的。《半截蠟燭》這篇課文記敍了第二次世界大戰時期，參與祕密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍高官鬥智鬥勇、巧妙周旋，並最終保全了情報站的故事。讚揚了母子三人的機智、勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰鬥，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本科的教學中，應當認真指導學生朗讀。通過對伯諾德夫人一家從容鎮定的動作、語言、神態和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這也是本課的教學重點。
六年級的學生已經具備一定的單獨閲讀理解能力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態和心理活動中體會人物的品質。考慮到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感薰陶和熱愛祖國的思想教育，依據教材的要求，我制定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能説一説伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場災難的。
3、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人鬥爭時的沉着、鎮定、勇敢和機智。學習伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發學生的愛國熱情。
“教為學服務”這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《半截蠟燭》是一篇自讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揮教學明主，充分發揮教師的潛能，所以我才用了“學-議-練”的教學模式。所謂學就是自學，在老師的指導下進行自學；議也就是質疑問難，並儘可能的自己解決問題；而練就是加強語言文字訓練。
因為教為學服務，所以在教學過程中我不會越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、議議等學習方法培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。
對於教學過程，我設計了以下五個環節：
（一）:揭示課題，激發興趣
我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，瞭解歷史。適當拓展了學生的知識面。所以在上課伊始，我會用多媒體課件播放描繪第二次世界大戰的圖片，讓學生了解到第二次世界大戰，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
（二）：複習舊識，温故知新
“温故而知新，可以為師矣”，為了讓學生更好的體會半截蠟燭在本文中的作用，我會先讓學生回想上節課所學對着半截蠟燭進行分析，領會這半截蠟燭的特別之處，以及瞭解課文為何會以半截蠟燭作為敍事主線。同時對課文也有了整體把握。
（三）：初讀課文，整體感悟
在這一環節，我主要是通過讓學生自由讀3-7自然段。因為閲讀是自我探究的過程而不是被動接受的過程。為幫助學生更好的掌握學習方法，根據本課的特點，指導學生將“抓住文章中心線索”的學習與對課文的.學習多次緊密的結合起來，自己觀察為題、分析問題、解決問題，以提高對課文的理解。所以我讓他們邊讀邊思考“為什麼這半截蠟燭會成為全家的關注焦點？”這樣使學生既有了對事物的整體把握，又激發了興趣。第三、四、五自然段是課文的重點段落要指導學生反覆朗讀感悟文章字裏行間透露出來的深刻內涵，並抓住關鍵詞句來理解伯諾德夫人一家的勇敢、沉着和機智。首先引導學生感受當時其概況的緊急和氣氛的緊張。
（四）合作探究。重點分析
（1）學生快速瀏覽課文，説一説這一家人是怎樣拯救這場災難的。這一設計的意圖是滿足學生急於知道故事結局的好奇心，讓每個學生課堂上都有獨立思維的空間，自主學習的能力，使每位學生都會為了問題有目的的學習。
（2）精讀課文，分析人物動作，體會人物的心理，並在小組內説一説你最喜歡誰？這主要是本着在教學方法上積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，在教學時放手讓學生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。此外，學生的學習是主動的，個性化的，同時又由於個體對事物的欣賞和理解不同，所以容易引發不同見解的碰撞與融合，我讓學生互相交流自己最佩服的人是誰？為什麼會佩服他？就是為了讓學生自己發現課文細微之處對人物形象刻畫的作用，從而跟你更好的體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、神態、語言及心理活動，感悟他們與敵人鬥爭時的沉着、勇敢和機智。
（五）情感昇華，自主交流
首先小結全文，説明本文只是法國人民對抗德國侵略的一個縮影。在對人物進行分析之後，學生的觀點肯恩那個會有所改變，此時重提上一階段的問題“你最佩服誰？”學生可能會有另外的回答以及更升入的深析。並且讓他們當着全班同學面前將自己的想法、見解説出來，鍛鍊他們的語言組織能力。
對於作業佈置，我讓他們試着將課文改編成課本劇的形式，感興趣的同學還可以試着演一演。這主要是旨在對學生進行語言文字訓練。
（六）板書：
半截蠟燭
伯諾德夫人沉着、機智
傑克 鎮定、勇敢
傑奎琳勇敢、機智
這一板書旨在體現伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現出的品質。
《半截蠟燭》説課稿4
《半截蠟燭》這篇課文是蘇教版國小語文六年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元的課文是圍繞"正義必勝"這個主題而安排的。
《半截蠟燭》這篇課文記敍了第二次世界大戰時期，參與祕密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍高官鬥智鬥勇、巧妙周旋，並最終保全了情報站的故事。讚揚了母子三人的機智、勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰
鬥，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本課的教學中，應當認真指導學生朗讀。通過對伯諾德夫人一家從容鎮定的動作、語言、神態和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這也是本課的教學重點。
六年級的學生已經具備一定的單獨閲讀理解能力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態和心理活動中體會人物的品質。考慮到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想，受到情感薰陶和熱愛祖國的思想教育，依據教材的要求，我制定了以下教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能説一説伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場災難的。
3.體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人鬥爭時的沉着、鎮定、勇敢和機智。學習伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發學生的愛國熱情。
"教為學服務"這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。"如何指導學生高效閲讀"使我們本學期要研究的課題。為了在教學過程中充分發揮學生的積極性，充分發揮教學民主，充分發揮學生的潛能，所以我採用了"自主學習----合作討論-----交流探究----總結提升----拓展閲讀"的教學模式。希望能培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高閲讀能力。
對於教學過程，我設計了以下五個環節：
（一）揭示課題，激發興趣
我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，瞭解歷史。適當拓展了學生的知識面。所以在上課伊始，我會讓學生交流有關第二次世界大戰的資料，讓學生了解到第二次世界大戰是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
（二）抓住主線，整體感悟
為了讓學生更好地理解課文，領會這半截蠟燭的特別之處，同時對課文也有了整體把握。在學生讀完課文後，我設計了"這是怎樣的半截蠟燭？"的問題。學生在回答這個問題時，能夠把握學生對課文的預習情況，從而瞭解學情。
（三）合作探究，重點分析
（1）以小組為單位，全班自由補充，説一説這一家人是怎樣拯救這場災難的。這一設計的意圖是讓每個學生課堂上都有獨立思維的空間，自主學習的能力，使每位學生都會為了問題有目的的學習。
（2）精讀課文，分析人物動作、神態、語言，體會人物的心理，感受人物品質，並在小組內説一説你最喜歡誰？這主要是本着在教學方法上積極指導自學、合作、探究的學習方式"的'教學理念，鼓勵學生在預習時試着批註，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。此外，學生的學習是主動的，個性化的，同時又由於個體對事物的欣賞和理解不同，所以容易引發不同見解的碰撞與融合。
我讓學生互相交流自己最佩服的人是誰？為什麼會佩服他？就是為了讓學生自己發現課文細微之處對人物形象刻畫的作用，從而跟你更好的體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、神態、語言及心理活動，感悟他們與敵人鬥爭時的沉着、勇敢和機智。
（3）體會環境描寫在文中的作用
讓學生找找文中環境描寫的句子，通過增減詞語，讓學生體會環境描寫對烘托氣氛的作用。
（四）情感昇華，自主交流
首先小結全文，説明本文只是法國人民對抗德國侵略的一個縮影。在第二次世界大戰中，湧現了許多平凡而偉大的人物。讓他們抒發對這些人的敬仰之情。
（五）拓展閲讀
《一路花香》上的《勇氣》講的就是二次世界大戰期間發生的一個可歌可泣的故事。我設計了三個問題；文章主要講了一件什麼事情？讚揚了誰的勇氣？你對他們有什麼看法？
（六）作業佈置，
我讓他們試着將課文改編成課本劇的形式，感興趣的同學還可以試着演一演。這主要是旨在對學生進行語言文字訓練。
（七）板書：
半截蠟燭
伯諾德夫人 沉着、機智
傑 克 鎮定、勇敢
傑 奎 琳 勇敢、機智
這一板書旨在體現伯諾德夫人一家在拯救半截蠟燭中體現出的品質。
《半截蠟燭》説課稿5
一、 説教材
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作鬥爭的事，讚揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰鬥，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語。
（3） 能聯繫課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4） 通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3.教學重點、難點：
從不脱離教材本身和學生的.接受能力考慮，圍繞課後練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閲讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成
5.教學準備：
小黑板
二、 説教法、學法
1. 教法：“最有價值的知識是關於方法的知識”，我在教學過程中將主要採用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前後聯繫、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2. 學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
三、 説教學程序：
（一） 揭示課題
簡單介紹二次大戰： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
[我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，瞭解歷史。適當拓展了學生的知識面。]
（二） 自學課文，及時反饋。
[這是第一課時的重點，培養學生自學能力，讀思結合的良好習慣。〈〈新課標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。]
自讀課文
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間採用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，説一説，也可以同桌相互交流。
[採用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。]
教師相機板書：伯諾德夫人、傑克、傑奎琳
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。”）
教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉着？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子傑克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮定、勇敢、機智
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國長官周旋，最後終於保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什麼？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流昇華]
五、迴歸文章，課外延伸。
1、小節全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生着像伯諾德夫人一家人所進行的鬥爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
説話練習： 老師手裏的勛章要獎給誰？
2、改編故事：
作業：
將改編的故事寫下來。
[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度。]
板書設計：
半截蠟燭
伯諾德夫人、 鎮定
傑克 勇敢
傑奎琳 機智
《半截蠟燭》説課稿6
一、説教材
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育人教版國小語文第十冊第12課。這是一篇劇本，課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國一個普通家庭的母親伯諾德夫人和兒子傑克、女兒傑奎琳為了保護藏在半截蠟燭裏的情報，在危急關頭與三個德國敵人巧妙周旋的故事，向讀者展示了一場沒有硝煙的緊張激烈的戰鬥，情節一波三折，跌宕起伏，扣人心絃。
2、教學目標：
目標句有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1）讀讀記記“解釋、負責、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、瞭如指掌”等詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作鬥爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步瞭解劇本的語言特點。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3.教學重點、難點：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。初步瞭解劇本的語言特點。
5.教學準備：課前查閲資料，瞭解第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。
二、説教法、學法
1.教法：“最有價值的知識是關於方法的知識”，我在教學過程中將主要採用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前後聯繫、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
三、説教學程序：
（一）揭示課題
1、激趣直接板書課題——《半截蠟燭》，學生質疑，你會想到什麼？是不是會想：為什麼會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什麼用呢？
2、然後學生帶着問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。 （第二次世界大戰期間，法國一家人沉着地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）〈〈新課標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。培養學生自學能力，養成讀思結合的良好習慣。因此概括課文主要內容是這節課學生能力培養目標之一。
3、介紹劇本這種新題材的語言特點。
（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。
（2）整篇課文以對話的形式展開故事情節。
（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。教師根據學生的意見概括課文的特點，引導學生認識這是一種新的文體──劇本。
4、簡單介紹第二次世界大戰： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
[我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，瞭解歷史。適當拓展了學生的知識面。]
（二）、緊扣中心，重點體味。
1、劇本前半部分是故事的起因，主要通過“絕妙”、“絕密”這兩個詞圍繞課文內容造句：伯諾德夫人想了個絕妙的主意，把絕密情報封在半截蠟燭裏。通過重點句的朗讀體會伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭不惜代價。[採用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。]
2、劇本後半部分是故事的高潮。教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，説一説，也可以同桌相互交流。
教師相機板書：萬分危急、一吹二端
“萬分危急”，着急什麼？
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。”）
劇本後半部分是重點段落，要着重讓學生反覆朗讀，教師要引導學生抓住人物的語言動作神態來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：勇敢、機智、熱愛祖國
在情況萬分危急的`情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最後終於保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什麼？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流昇華]
五、迴歸，課外延伸。
續編故事：
“正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”下面的故事會怎樣發展呢？ 如果被發現會出現什麼情景？如果沒有被發現又會出現什麼情景？[給學生自由思維的空間，説話的機會，提高學生的口語能力。
作業：
將續編的故事寫下來。
[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度。]
板書設計：
萬分危急 不惜代價
半
三個德國軍官 絕 截 絕 伯諾德夫人 傑克 傑奎琳
點燃 重新點燃 密 蠟 妙 奪回 吹熄 端走 端上樓
燭 機敏 勇敢 熱愛祖國
學與問教案
《半截蠟燭》説課稿7
一、説教材
1、教材簡析：
《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十二冊自讀課文第三篇課文。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作鬥爭的事，讚揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰鬥，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標具有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和六年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語。
（3）能聯繫課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4）通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3.教學重點、難點：
從不脱離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課後練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閲讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4.課時安排：
計劃一課時完成
5.教學準備：
小黑板
二、説教法、學法
1.教法：“最有價值的知識是關於方法的知識”，我在教學過程中將主要採用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前後聯繫、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
三、説教學程序：
（一）揭示課題
簡單介紹二次大戰：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
[我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，瞭解歷史。適當拓展了學生的知識面。]
（二）自學課文，及時反饋。
[這是第一課時的重點，培養學生自學能力，讀思結合的良好習慣。〈〈新課標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。]
自讀課文
留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間採用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，説一説，也可以同桌相互交流。
[採用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。]
教師相機板書：伯諾德夫人、傑克、傑奎琳
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。”）
教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉着？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的.心理。
大兒子傑克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮定、勇敢、機智
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍人周旋，最後終於保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什麼？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流昇華]
五、迴歸文章，課外延伸。
1、小節全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生着像伯諾德夫人一家人所進行的鬥爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
説話練習：老師手裏的勛章要獎給誰？
2、改編故事：
作業：
將改編的故事寫下來。
[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度。]
板書設計：
半截蠟燭
伯諾德夫人、鎮定
傑克勇敢
傑奎琳機智
《半截蠟燭》説課稿8
一、説教材
《半截蠟燭》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文(下冊)第二單元中的一篇課文。這個單元中的課文是圍繞着“正義必勝”這一主題而安排的。除了此文，還有《盧溝橋烽火》和《聶將軍與日本小姑娘》這兩篇課文。《半截蠟燭》這篇課文生動記敍了在第二次世界大戰期間，參與祕密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官鬥智鬥勇，巧妙周旋，並最終保全了情報站的事。讚揚了母子三人機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰鬥，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本課的教學中應當認真指導學生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點。
六年級的學生已經具備一定的單獨閲讀理解能力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態和心理活動中體會人物的品質。考慮到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感薰陶和熱愛祖國的思想教育，依據教材的要求，我制定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人鬥爭時的沉着、鎮定、勇敢和機智。
3、學習伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發學生的愛國熱情。
二、教學理念
教師應當想法設法創設相應的情境，緊抓文本語言不放鬆，引導學生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。如何緊抓語言文字？於永正説：“教師要深入鑽研教材，根據課文的語言重點和情感重點設計教學過程……”在這裏，我想更進一步地實現自身的意圖，那就是根據課文內容，教師要仔細斟酌、反覆鑽研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現當時形勢嚴峻，人物的內心品質的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態、動作、心理）和環境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節中，引導學生再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的.和諧統一。
三、説教法，學法
1.教法：“最有價值的知識是關於方法的知識”，我在教學過程中將主要採用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，在教學時放手讓學生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。
2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
四、説教學程序
第一課時：
（一）揭示課題
學生彙報自己蒐集的有關資料。
老師補充：第二次世界大戰，1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
[我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，瞭解歷史。適當拓展了學生的知識面。]
（二）交流釋疑。
留給學生充分的時間，讓他們採用小組學習交流的方式，掃除字詞障礙，並按照事情發展的順序，抓住人物活動的主要情節，理清文章思路，歸納段落大意。中間採用學生自評和他人評價相結合的方法。
（三）課堂檢測
練習冊中的基礎達標1、2、3、4、題。
第二課時：
（一）預習展示
1、課文主要講了一件什麼事？
2、你從課文中知道了什麼？
(學生通過回憶思考回答問題，為繼續學習新課文做好鋪墊。)
（二）交流釋疑
1、老師以兩個問題引導學生進行1、2段的學習
A半截蠟燭的特別之處體現在哪？
B伯諾德夫人想到藏情報的主意很絕妙，這又體現在哪？
然後先自己讀讀進行批註，小組交流。
2、學習3----7段
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，説一説，也可以同桌相互交流。
教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉着？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子傑克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最後終於保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什麼？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，昇華感情]。
（三）拓展延伸
1.在世界反法西斯戰爭勝利後,法國總統戴高樂如果知道了這件事,要頒發榮譽獎章,那麼伯諾德夫人一家三口之中誰將有幸榮膺此獎呢?
2.交流自己蒐集的愛國小故事。
（四）課堂檢測
1.用四字詞語評價文中的人物。
2.結合課文內容填空。
五、板書設計
板書設計主要呈現課文的主體結構內容，體現人物的性格和品質。是全文的縮放。具體情況如下：
板書設計：
6．半截蠟燭
點燃重新點燃奪回
╲╱╲╱╲緊張
吹熄端走拿上樓
敬佩
急忙輕輕慢慢從容嬌聲鎮定
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《半截蠟燭》説課稿9
一、説教材
《半截蠟燭》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文（下冊）第二單元中的一篇課文。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰鬥，人物的心理活動刻畫得相當細膩。在本課的教學中應當認真指導學生朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮定的動作、神情、語言和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這是本課的教學重點。
六年級的學生已經具備一定的單獨閲讀理解能力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態和心理活動中體會人物的品質。考慮到學生的水平定會參差不齊，為了讓全體學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感薰陶和熱愛祖國的思想教育，依據教材的要求，我制定了以下教學目標：
1、通過學習，理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
3、通過品味人物的動作、語言、神態的描寫走進人物豐富的內心世界，學習刻畫人物心理的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學理念
教師應當想法設法創設相應的情境，緊抓文本語言不放鬆，引導學生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。 如何緊抓語言文字？於永正説："教師要深入鑽研教材，根據課文的語言重點和情感重點設計教學過程……"在這裏，我想更進一步地實現自身的意圖，那就是根據課文內容，教師要仔細斟酌、反覆鑽研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現當時形勢嚴峻，人物的內心品質的.詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態、動作、心理）和環境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節中，引導學生再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統一。
三、説教法、學法
1. 教法："最有價值的知識是關於方法的知識",我在教學過程中將主要採用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循"積極指導自學、合作、探究的學習方式"的教學理念，在教學時放手讓學生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。
2. 學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
四、説教學程序
第二課時：
（一）預習展示
1、 課文主要講了一件什麼事？
2、 你從課文中知道了什麼？
（學生通過回憶思考回答問題，為繼續學習新課文做好鋪墊。）
（二）交流釋疑
1、學習3----7段
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都如何與敵人周旋的？並且一家留給了你怎樣的印象？讓學生用心地讀課文，畫一畫，説一説，也可同桌相互交流。
教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉着？學生通過瀏覽、默讀找出"先生們、()輕輕地吹"等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子傑克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。於永正老師曾經説過："語文教學，就是以學生誦讀原文的練習為主線。在今後的語文教學中，我們要進一步落實‘讀’，讀的方式要多，讀的面積要大，讀的要求要逐步提高，使學生在反覆誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所藴含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓以及言外之意。" 所以，通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最後終於保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。你認為是誰救了大家？為什麼？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。.預設與生成的和諧充分顯示教者的教學內涵與駕馭課堂的精湛技巧。課堂上，由於學生的知識與能力的有限，不可能所有的思考都完全正確。怎樣運用巧妙機智的語言不動聲色地調整課堂指向，糾正學生的錯誤，引導學生正確領悟語言文字的準確運用也是教師的一大難點。
（三）拓展延伸
1.同學們認為是誰拯救他們自己的性命？保護了國家機密？法國總統戴高樂如果知道了這件事，要頒發榮譽獎章，會給誰呢？
2.續寫德軍走後，母子三人的精彩對話。
五、板書設計
板書設計主要呈現課文的主體結構內容，體現人物的性格和品質。是全文的縮放。
《半截蠟燭》説課稿10
一、 説教材
1、教材簡析：
《23半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語蘇教版第十冊第九課。課文生動地記述了第二次世界大戰期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作鬥爭的事，讚揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰鬥，人物的心理活動刻畫地相當細膩。情節一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
2、教學目標：
目標句有激勵，導向功能，根據課程改革的要求以及本課的特點和五年級學生學習的實際情況，制定教學目標如下：
（1） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2） 學會本課5/8個生字，兩條綠線中的2/3個字只識不寫。理解“厄運”、“搖曳”、“鎮定”等詞語。
（3） 能聯繫課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
（4） 通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
[些教學目標是在課堂中綜合滲透完成的。]
3、教學重點、難點：
從不脱離教材本身和學生的接受能力考慮，圍繞課後練習題，確定教學重點，也是教學難點。
通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閲讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的'機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。
4、課時安排：
計劃3課時完成
5、教學準備：
多媒體課件
二、 説教法、學法
1、 教法：“最有價值的知識是關於方法的知識”，我在教學過程中將主要採用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前後聯繫、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
2、學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。
三、 説教學程序：
（一） 揭示課題
激趣直接板書課題——半截蠟燭，學生質疑，你會想到什麼？是不是會想：為什麼會是半截蠟燭？這半截蠟燭有什麼用呢？然後學生帶着問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結果。
（第二次世界大戰期間，法國一家人沉着地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）
簡單介紹二次大戰： 1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。
[我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），讓學生從小了解善惡，瞭解歷史。適當拓展了學生的知識面。]
（二） 自學課文，及時反饋。
[這是第一課時的重點，培養學生自學能力，讀思結合的良好習慣。〈〈新課標〉〉指出：語文教學應十分注重語言的積累，感悟及應用。]
1、檢查生字詞
2、檢查朗讀
指名學生逐段朗讀，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，中間採用學生自評和他人評價相結合的方法，鼓勵學生體會課文語言的簡練和準確。
指導學生抓住人物活動的主要情節，圍繞中心來歸納段落大意。
四、緊扣中心，重點體味。
教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，説一説，也可以同桌相互交流。
[採用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。]
教師相機板書：一吹二端、外靜內急
“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的鬥爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的鬥爭方式。
“外靜內急”，着急什麼？
（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。”）
文章2、3、4自然段是重點段落，要着重讓學生反覆朗讀，教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉着？學生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當時緊張卻不慌亂的心理。
大兒子傑克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，賽讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮定、勇敢、機智
在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最後終於保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什麼？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。[學會合作，提高課堂實效，交流昇華]
五、迴歸文章，課外延伸。
1、小節全文：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生着像伯諾德夫人一家人所進行的鬥爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。
説話練習：你最佩服誰？你們覺得這家人怎麼樣？
師要追問、生疑。引導孩子再讀。
[學生對人物的體驗超出其對人物的原有認識，更豐滿了，更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的鬥爭也有了總體的瞭解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯繫上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。]
2、第三課時可讓學生表演課本劇，課前準備好，加深學生體會。
3、續編故事：
正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？ 如果被發現會出現什麼情景？如果沒有被發現又會出現什麼情景？[給學生自由思維的空間，説話的機會，提高學生的口語能力。]
作業：
將續編的故事寫下來。
[寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度。]
板書設計：
半截蠟燭（拯救）
一吹二端 鎮定
勇敢
機智
外靜內急
《半截蠟燭》説課稿11
各位評委、老師們：
大家好！今天我説課的內容是蘇教版國小語文六年級下冊第二單元第2課《半截蠟燭》。下面我就從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發七個方面進行説課。
一、教材分析
語文課程標準指出：在語文學習過程中，培養愛國主義，讓學生逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀價值觀，學會多種閲讀方法，注重情感體驗。《半截蠟燭》正是達成這一目標的寶貴教材。
本單元的主題是“正義必勝”。《半截蠟燭》這篇課文記敍了第二次世界大戰時期，伯諾德夫人母子三人與德國軍官鬥智鬥勇、巧妙周旋，並最終保全了情報站的故事。讚揚了母子三人的機智、勇敢和強烈的愛國主義精神。課文描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰鬥，人物的心理活動刻畫得相當細膩。本課教學，應當認真指導學生朗讀。通過對伯諾德夫人一家從容鎮定的動作、語言、神態和緊張激烈的心理活動去體會伯諾德夫人一家強烈的愛國主義精神，這也是本課的教學重點。
二、學情分析
六年級的學生已經具備一定的單獨閲讀理解能力。教學本篇課文主要是讓學生通過朗讀，從課文描寫的人物語言、動作、神態和心理活動中體會人物的品質。為了讓學生能借助文本更好地理解語言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感薰陶和熱愛祖國的思想教育，依據教材的要求，我制定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能説一説伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場災難的。
3、體會伯諾德夫人一家人在險境中動作、神態、語言以及心理活動。感悟他們在與敵人鬥爭時的沉着、鎮定、勇敢和機智。學習伯諾德夫人一家人熱愛祖國的思想感情，激發學生的愛國熱情。
三、教學模式
“教為學服務”，在教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揮教學民主，所以我採用“學-議-練”的教學模式。
新課程標準指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養勇於創新的`精神；在展示環節以朗讀為主線貫穿讀、説、析、品、評，不知不覺讓學生受到薰陶，完成教學。
四、教學設計
根據以上教材分析、學情分析、教學模式，本課我設計了以下教學環節：
（一）:揭示課題，激發興趣（5分鐘）
上課伊始，我用多媒體課件播放描繪第二次世界大戰的圖片，讓學生了解第二次世界大戰，是人類歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。讓學生分析半截蠟燭，領會這半截蠟燭的特別之處，瞭解課文為何會以半截蠟燭作為敍事主線。
（二）：初讀課文，整體感悟（15分鐘）
在這一環節，我讓學生朗讀3-7自然段。指導學生“抓住文章的中心線索”，讓他們邊讀邊思考“為什麼這半截蠟燭會成為全家的關注焦點？”這樣使學生既有了對事物的整體把握，又激發了興趣。指導學生反覆朗讀感悟文章字裏行
間透露出來的深刻內涵，並抓住關鍵詞句來理解伯諾德夫人一家的勇敢、沉着和機智。
（三）合作探究，重點分析（15分鐘）
（1）學生快速瀏覽課文，説一説這一家人是怎樣拯救這場災難的。讓每個學生課堂上都有獨立思維的空間，自主學習的能力，使每位學生都會為了問題有目的的學習。
（2）精讀課文，分析人物動作，體會人物的心理，並在小組內説一説你最喜歡誰？在教學時放手讓學生朗讀感悟，畫重點詞句，討論交流體會，採用教師適時點撥的學習方式，多渠道接受信息。讓學生自己發現課文細微之處對人物形象刻畫的作用，從而更好的體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、神態、語言及心理活動，感悟他們與敵人鬥爭時的沉着、勇敢和機智。
（四）情感昇華，拓展延伸（5分鐘）
小結全文，説明本文只是法國人民對抗德國侵略的一個縮影。全班交流“你最佩服誰？你想對他説些什麼？”讓他們把自己的想法、見解説出來，鍛鍊他們的語言組織能力和口頭表達能力。讓學生續寫蠟燭熄滅以後，訓練學生的思維，培養學生的想象能力和寫作能力。
作業佈置，我讓學生把課文改編成課本劇，培養學生的語文綜合實踐能力。
五、板書設計
板書要概括性強，條理清楚，重點突出，起到畫龍點睛的作用，我的板書設計如下：
半截蠟燭
伯諾德夫人 （點燃油燈 吹熄蠟燭） 沉着、機智 傑 克 （藉口搬柴 端走蠟燭） 鎮定、勇敢
傑奎琳 （拿燈上樓 蠟燭熄滅） 勇敢、機智
六、課堂評價
教學中課堂評價在促進學生髮展上起着十分重要的作用，決定着課堂教學的走向，對教學效果產生直接影響。《半截蠟燭》課堂評價要注意以下三點：
1、評價要到位
要教給學生朗讀的方法和技巧，更好地將文章的用意讀出來，使學生在情感朗讀中得到實實在在的進步。
2、評價要有“尺度”
新課程注重人文關懷，要求我們用全新的眼光看待學生，鼓勵學生已成為評價的主基調，但過於廉價的評價卻沒有任何價值。指導學生朗讀人物語言時，要抓住重點詞句，讀出伯諾德夫人一家的從容鎮定，機智勇敢。
3、評價要有啟發性
有效的閲讀教學評價要有啟發性，注重引導和點撥，例如：在朗讀傑奎琳的話時應重點體會嬌聲一詞，運用得恰到好處，面對敵人，小女兒傑奎琳這一嬌嫩的聲音打破了屋內可怕的寂靜，她的話是那樣動聽，語氣中透出一股可愛的童真，這種嬌聲嬌氣也正顯示出她的機智與聰明。
七、資源開發
為了更好地解決重難點和達到預期的學習目標，首先要組織學生做好課前預習準備工作：
1、自學生字新詞並能正確、流利地讀寫。
2、蒐集資料，瞭解第二次世界大戰的有關知識。
3、蒐集積累人物語言、動作、神態和心理描寫的片段，簡要概括人物的特點。
其次，是課上資源的利用，充分利用課文插圖和多媒體課件讓學生更直觀的感受到德國法西斯的蠻橫無理以及伯諾德夫人一家的機智勇敢。配樂朗讀，讓課文內容更有感染力，分角色朗讀，讓學生體會劇中人的緊張與無畏，深刻體會人物的內心世界。
第三，立足課內，發展於課外，注重課外資源的利用。利用“拓展”環節，推薦學生閲讀此類反法西斯的文章，如：《一罐水》、《天職》等。指導學生表演好課本劇，做好續寫。
課後延伸的目的是幫助學生開闊營造語文學習的天空，讓學生感受到生活即語文，明白在學中做，在做中學，從而獲得更多的知識。
以上就是我對《半截蠟燭》這篇課文的理解與課堂設計，不當之處請各位老師批評指正，謝謝！
《半截蠟燭》説課稿12
【教材分析】
《半截蠟燭》描繪了一場沒硝煙的戰鬥，但它無時無刻不給們以緊張激烈的感覺，讓們觸摸到人物的內心世界。這為什麼呢？這因為對人物神態、語言、動作的描寫已經達到了入微的境界，特別成功地運用了人物的心理描寫和環境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。
〖目標
１、知識與能力：
能正確流利，感情地朗讀。學會生字新詞，能在理解內容基礎上，清楚伯諾德夫人一家在危急關頭怎樣與德軍周旋的。作者對人物神態、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環境描寫在烘托當時氣氛的作用。
２、過程和方法：
主要採用“以讀促悟，以悟導讀”的方法，通過揣摩描寫人物神態、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領悟主人公的精神品質。
３、情感、態度和價值觀：
通過朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，他們熱愛祖國的精神。
〖重點難點
指導認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。
【理念】
應當想法設法創設相應的情境，緊抓文本語言不放鬆，引導通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。
如何緊抓語言文字？於永正：“要深入鑽研教材，根據的語言重點和情感重點設計過程……”在這裏，想更進一步地實現自身的意圖，那就根據內容，要仔細斟酌、反覆鑽研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現當時形勢嚴峻，人物的內心品質的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯不大的詞句撇開。具體展開就把文中對人物的描寫（語言、神態、動作、心理）和環境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在序的故事情節中，引導再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統一。
此外，在引導文中三位主人公同德軍周旋鬥智的基礎上，本人還力圖在訓練語言、積澱情感的'同時，體現一個由扶到放，由指導到自主的過程。實現“教為了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。
本課着力對兩個問題的思考探索。
一、文本解讀的多元性與規定性
中，強化展現個體理解的豐富的非預期性與創造性，同時認為多元解讀並非沒任何制約的純個體主觀心理反應，而主觀心理與文本隱蔽信號的契合，因而中注意通過價值的引領讓領悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規律。
二、語言轉換的整體性與主動性
在中力求把握整體性與主動性，將體驗，想象與語言發展結合起來。諸如引發認知衝突，進行爭辯，憑藉文本信息想象描述心理，既力求體現“多維度”“多層次”的豐富性，又旨在激發思維，表達的積極性，使之獲得整體的發展。