【熱門】説課稿範文集合九篇
作為一名教職工，可能需要進行説課稿編寫工作，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。説課稿要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的説課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
説課稿 篇1
尊敬的各位老師：
上午好！我説課的題目是《Lesson 12:Happy New Year!》。第二課時 Christmas Day。
一．説教材
《Lesson 12 Happy New Year!》是陝西旅遊版三年級第一冊的內容。
教學目標：根據教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，我制定如下教學目標：
1．複習鞏固單詞：happy new New Year；
新年祝福語:Happy New Year!
新年歌曲學唱
2. 熟練掌握單詞：merry ,Christmas, Father Christmas, a Christmas tree;
句型：Merry Christmas!
能力目標：培養學生自主探索，自主學習的能力和培養學生的口語表達能力，團結協作的能力。
感情目標：讓學生展示自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。
本課時教學目標的設置符合學生的認知規律，根據本課的教學目標，學習重點，並結合學生實際，確定本節課的訓練重點和難點：
重點：掌握詞句 Merry Christmas! Father Christmas, Christmas tree等。
難點： merry與happy的用法。
二．説教學方法
1．説教法
本課我結合教材特點和學生的認知規律，主要採用“興趣引導法”，“創設情景法”，“對比教學法則”這三種方法。
2．説學法
本課教給學生的.學法是“發現問題—分析問題—解決問題”。故此本課教學過程中，讓學生帶着學習任務通過自主學習，課堂交流，相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺中完成知識的遷移，完成和融合。
三．説煤體應用
在本課中我主要採用多媒體課件。其中包括圖片的下載，課文錄音的錄入，圖象的插入，插入一段音樂等。我的幻燈片一共是28片，其中2—5張是對上節學的單詞和新年祝福語的複習，這幾張幻燈片的圖片都是我從互聯網上下載的精美圖片，單詞是自己從錄音機上尋找的標準發音；接下來，我插入一段動畫片讓孩子們觀看學習新年快樂歌並跟着音樂邊唱邊做動作，以激發孩子們的學習積極性；圖片5介紹中國新年人們吃的、圖片6介紹孩子過年玩鞭炮的風俗習貫；圖片8介紹聖誕的時間和單詞；圖片9介紹西方國家的飲食習慣、圖片10和11介紹聖誕人們互送禮物和裝扮聖誕樹的風俗習慣；圖片12-14學習新單詞；圖片15學習聖誕祝福語；圖片15是中國新年和西方聖誕節的時間對比；讓孩子明確後，出示圖片17-22練習兩個祝福語；因為這節課主要掌握的就是Merry Christmas!這個祝福語及情景對話，所以我把課文錄音做成了一個單獨的幻燈片23，這樣的話就方便了許多，不用帶錄音機和磁帶，需要重複的話只要再次單擊鼠標就可以了；孩子們練熟後進行圖片24遊戲環節；第25至26張幻燈片是課後練習，都是我自己做的，這樣把練習題展示在大屏幕上，同學們做練習的時候就非常直觀了，對句子印象也比較深刻了；大半節課都過去了，有些同學就開始有些疲勞了，為了能讓同學們稍微休息片刻，我在第26張幻燈片中插入了一段鼓勵、表揚的音樂稍作調整，接下來是圖片27家庭作業，最後，圖片28放一首優美的聖誕歌曲來結束本課教學
説課稿 篇2
【説教材】
１、自學、感悟伽利略敢於破除迷信和獻身科學事業的精神。
２、結合課文內容，體會含義深刻的句子。
３、有感情地朗讀課文。
【説教法】
通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。
【教具準備】
教學插圖、語段卡片。
【教學課時】
第二課時。
【説學法】
１、同學們，今天我們一起學習的課文《兩個鐵球同時着地》，大家已經預習過，現在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請大家讀吧。你想怎麼讀就怎麼讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語段還可以多讀幾次。
２、學生自主讀書。
３、進行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。教師針對學生的讀書情況，適時激勵評價。
【説教學程序】
１、出示課文插圖，認識這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。１５９０年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個鐵球同時着地”的試驗。如果條件允許的話，同學們，你們誰有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個試驗。
１、這麼多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個鐵球，一個１０磅重，一個１磅重，同時從高處落下來，１０磅重的一定先着地，速度是１磅重的１０倍。這是希臘大哲學家亞里士多德説的話，在當時，人們都信奉他，把他的話當作不容許更改的真理。
現在你要説“兩個鐵球同時着地”，如果沒有足夠的證據，那人家是不會相信的。所以，老師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時着地，你是怎麼做的；假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽説伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時着地的'公開試驗，你會向伽利略問些什麼問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。
２、學生分組合作學習。
３、進入情境，質疑研討：
⑴ （請—位學生上講台）現在年輕的數學教授、著名的辯論家伽利略先生已經來到大家面前，一
會兒他將在比薩斜塔上做公開試驗，你們有什麼問題要問他嗎？
⑵ 質疑研討，重點解決以下問題：
① 伽利略為什麼有信心在比薩斜塔上做公開試驗？
② 伽利略為什麼要在比薩斜塔上做公開試驗？
③ 伽利略在比薩斜塔上做公開試驗是否要“違揹人類的真理”，其表現是否是“膽大妄為”、“固執”？
４、觀察體驗，交流評價：
⑴ 觀察體驗伽利略的“兩個鐵球同時着地”試驗。
⑵ 交流：
你們看到了什麼？這項試驗説明了什麼？通過這項試驗，大家明白了什麼？怎樣理解句子“大家明白了，原來像亞里士多德這樣的大哲學家説的話也不全都是對的”？
⑶ 評價：
你怎樣評價伽利略？該怎樣認識亞里士多德？
５、延伸拓展，遷移運用：
現在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時着地”你們認為可以不可以？請大家課後研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
【設計思路】
《語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難，切磋學問，砥礪思想，倡導自主、合作、探究的學習方式。”我想，這段話的中心意思就是因為“學生是學習和發展的主體”，所以，在教學中應該把探究獲取知識的主動權還給學生，使學生在自主、合作、探究的學習中得到主動發展。而我在這節課的最大特點正是體現了這種精神。
主要表現在兩個方面：
１、從學習的內容、形式等方面滿足學生學習的不同需求，以激發學生學習的主動性。我在第一個教學環節“自主讀書，誘導感悟”就讀書的形式提出：“你想怎麼讀就怎麼讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀。”就讀書的內容提出：“對你喜歡的語段還可以多讀幾次。”這樣，從讀書的形式到讀書的內容都給了學生一個完全自由的空間。學生可以根據自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。優等生也好，差等生也好，都有自己的事幹，都會在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收穫。一改過去那種用一把尺子提要求，結果使各個層次的學生都得不到滿足的做法，從而增強了學生主動進取的信心。
２、引導學生進入角色，用心去讀書，在交流、探究中得到主動發展：
我在第二個教學環節“創設情境，合作研討”中再次提出讓學生認真讀書時説：“假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時着地，你是怎麼做的？假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽説伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時着地的公開試驗，你會向伽利略提些什麼問題？”短短的一段導語起到了以下的作用：一是通過兩個“假如”，引導學生在讀書時要進入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟；二是就“你會向伽利略提些什麼問題？”引導學生圍繞課文內容展開充分的交流、探究，在深入理解的過程中得到主動發展；三是在如何讀懂課文方面也起到了引導的作用，使學生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內容。
説課稿 篇3
一、説教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《東南亞》是學習區域地理的第一個章節，是對前面所學知識的延伸，也為以後區域地理的學習奠定了基礎，具有承上啟下的作用礎。本課內容包括四個子目：“十字路口”的位置、熱帶氣候與農業生產、山河相間與城市分佈和熱帶旅遊勝地，今天我的説課主要涉及：山河相間與城市分佈。通過這一課的學習，學生能更地瞭解東南亞的地理特徵和城市分佈，掌握學習區域地理的方法。
二、説學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生羣體具有以下特點：
國中階段是智力發展的關鍵年齡，同時此階段的學生具備充分的好奇心，對於一切新鮮的事物都非常感興趣，尤其是與我國接壤、聯繫密切的東南亞。在知識學習方面，對於某區域的地形、氣候、農業的認識學生們已具備一定的基礎，但在自然條件與農作物生產之間的聯繫上還無法進行完整的建構，本節課的學習可以提升學生這方面的能力，體會到自然要素對城市分佈的影響。
三、説教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定瞭如下教學目標：
【知識與技能】
1.運用地形圖和地形剖面圖，分析東南亞的地形與地勢特點，並能説明其人口和農業沿河分佈的原因。
2.從水運的便利、水資源的分佈、沿河地形平坦等方面分析東南亞的河流對城市分佈的影響。
【過程與方法】
通過閲讀東南亞河流與城市分佈圖，能夠根據河流流向和山脈走向分析東南亞地形特徵和城市分佈特徵，學生具備自己讀圖的能力。
【情感態度與價值觀】
通過生活性地理情景的引入，感受到地理就在身邊，體會地理知識的實用價值，樹立人類活動要與自然環境協調發展的人地觀。
四、説教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯繫，這也確定了本節課的重點、難點為：
【重點】
東南亞的地形特徵和城市分佈特點。
【難點】
東南亞城市分佈與河流分佈的內在聯繫。
五、説教法方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點難點，順利達成教學目標，我主要採用以下幾種方法：地圖法、探究法、小組討論法。
六、説教學過程
環節一：導入新課
採用多媒體導入。用“湄公河遊記”的生活地理導入新課，多媒體展示圖片和文字。
“渡船靜靜地依着喧鬧的碼頭，在湄公河黃色的濁流裏盪漾起伏，我的湄公河之行就這樣開場了。
湄公河渡口是個地點卻不是個地方，但卻是影片《情人》中不得不看的景緻，因為湄公河渡口就是情人初次相見的地方，來到這裏的是河水、是街道，是街道連接着河水，還有等待擺渡的人……”
在學生看完圖片和文字之後我會出示思考問題：在作者有關湄公河遊記的描述中，有這樣幾句話“渡船靜靜地依着喧鬧的碼頭”“來到這裏的是河水、是街道，是街道連接着河水，還有等待擺渡的人”，試想東南亞的大河主要分佈在哪裏?它們給城市帶來了哪些便利?為什麼這裏的城市大多沿河分佈?這節課，我們接着學習東南亞—山河相間與城市分佈
【設計意圖】新課標中的“課程基本理念”第一條是“學習對生活有用的地理”。本節課的導入從學生感興趣的影片及與之有關聯的旅遊出發，學習生活中的地理，創設學生熟悉的、感興趣的、符合教學內容的情境導入新課，激發學生的求知慾，使課堂充滿活力，必然會引起學生極大的探索興趣，為後面的學習打下良好的基礎。
環節二：新課教學
1.自然特徵
(1)地形特徵
本節自然特徵重要的是地形和河流，針對地形特徵我會在大屏幕展示東南亞地形圖，讓學生讀圖並思考以下問題：
①判斷東南亞的河流流向和山脈走向是什麼?
②東南亞的地形特點是什麼?
這些問題對於學習了半年地理的學生，能夠簡單的回答出來：
①東南亞的山脈、河流呈南北向延伸。
②東南亞的山和河流相間分佈。
在學生簡單回答後，我進行總結概括：東南亞中南半島上山脈、河流相間分佈，具有山河相間、縱列分佈的特點。
【設計意圖】通過對東南亞地形圖圖進行判讀，可以鍛鍊學生的讀圖能力，對已學過知識的檢驗，同時也是更直觀的理解東南亞地形的特點。
(2)河流特徵
對於河流特徵這部分，是這節課的重點內容，所以首先，我會讓學生觀察“亞洲的地形與河流流向圖”“中南半島的地形與河流流向圖”，通過“由此及彼”的遷移方法，把已經學習的亞洲地形與河流流向的關係，遷移到東南亞地形與河流流向的關係。
在我多媒體出示“亞洲的地形與河流流向圖”和“中南半島的地形與河流流向圖”之後，我會將學生分成四人一組，一起合作探究以下幾個問題：
①中南半島的主要河流有哪些?這些河流大部分發源於哪裏?
②這些河流之間的顏色代表什麼地形?這些河流的流向和山脈方向有什麼特點?
在學生彙報小組成果之後，我會進行總結：從圖中能夠發現中南半島的河流眾多，主要的大河自東向西依次是：紅河、湄公河、湄南河、薩爾温江、伊洛瓦底江。這些河流大部分發源於我國的青藏高原地區，在我國境內有着不同的河流名稱，如湄公河在我國境內稱為瀾滄江，薩爾温江在我國境內稱為怒江;這些河流之間的顏色表示地勢較高的山脈和高原;這些河流的流向和山脈方向的特點是：山河相間、縱列分佈。
【設計意圖】通過將已經學習的知識遷移到類似的知識，即對前面的知識有了檢驗和鞏固，又掌握了同類知識學習的技巧。
2.人文特徵
由於本節課的人文特徵涉及的不多，只是瞭解的知識，因此我會讓學生閲讀課本找出中南半島的`交通、農業、人口特徵。
【學生活動】東南亞交通便利，經過長期開發，已成為東南亞人口稠密、農業發達的重要地區。
3.城市分佈
在學生掌握了東南亞的自然特徵之後，就是要突破本節課的難點，自然要素對城市分佈的影響，因此我會這樣做：
(1)閲讀“中南半島河流與城市的分佈圖”，思考所示問題。
學生活動：閲讀圖片，4人一組討論問題：
①這些河流上、下游的地形有何差異?這對河流的流速有何影響?應如何利用?
②找出河內、金邊、萬象、曼谷、仰光。看看他們分別位於哪條河流的沿岸，分別屬於哪個國家?
③總結出中南半島的大城市主要分佈有何特點?為什麼?
討論完成之後我進行點撥總結：這些河流的上游流經山區，兩岸高山聳立，水流湍急，藴藏有豐富的水能資源;下游河谷展寬，水流緩慢，泥沙沉積，河岸兩側形成衝學積平原;入海口形成河道縱橫、地勢低平的河口三角洲。中南半島的大城市主要分佈在河流沿岸及河口三角洲。
(2)最後我會進行總結歸納東南亞的地形與河流特點以及其對城市分佈的影響：
地形特點：中南半島上山脈、大河多由北向南延伸，具有山河相間、縱列分佈的特點。
河流特點：沿岸地區地勢平坦，土壤肥沃，易於灌溉，交通便利，經過長期開發，已成為東南亞人口稠密、農業發達的重要地區。
城市分佈：中南半島的大城市主要分佈在河流沿岸及河口三角洲，主要城市有越南河內、老撾萬象、泰國曼谷、柬埔寨金邊、緬甸仰光等。
【設計意圖】該部分知識的教學過程繼續使用地圖觀察、思考探索的學習方法，通過地圖反映的信息，掌握地理事實的特徵、分佈規律和因果關係。注重指導學生學會運用地理知識的內在聯繫去分析和表述地理問題，根據地理要素的相互影響和制約關係，對地理原理和規律進行正確的分析和判斷，並能及時總結歸納，反饋、落實課標要求。
環節三：鞏固提高
完成課本活動題。
環節四：小結作業
小結：請學生分享總結本節課的知識要點。
作業：蒐集沿河分佈的城市，並分析其成因。
【設計意圖】開放式的作業形式，能夠發散學生的思維，樹立發展應與環境相協調的可持續發展觀念。
七、説板書設計
説課稿 篇4
一、説教材
《北京》這是一篇寫景記敍文，作者用生動的語言、準確的詞彙，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫裏我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古蹟、高樓大廈和風景優美的公園。這又是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材。本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋;名勝古蹟、公園和高樓大廈。但是由於學生年齡小，部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古蹟、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地瞭解北京，對於孩子們來説有難度。為了突破教學的重難點，我制定瞭如下的教學目標：
1、知識目標：認識“央”、“瓦”等13個生字，會寫“國”、“圖”等10個字。正確流利，有感情的朗讀課文，積累優美詞彙，背誦自己喜歡的部分。
2、能力目標：自主識字，對閲讀有興趣。能在閲讀中主動積累詞語，培養學生蒐集資料，合作交流，動手操作的能力。
3、情感目標：感受北京的美麗和巨大變化。培養學生熱愛首都，熱愛祖國的意識和感情。
教學重點是正確、流利、有感情朗讀課文，在朗讀中體會北京的美。
二、説教法
1、情境教學法。 我們知道：“興趣是最好的.老師。”本堂課我主要採用情境教學法，用多媒體計算機為學生創設旅遊的情境，激發學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。
2、聯想練説法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨着豐富的聯想。在教學中對學生進行聯想訓練，是進行語言文字訓練必不可少的手段。
3、朗讀感悟法：我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中瞭解，讀中體會。
三、説學法
1、朗讀感悟法
閲讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閲讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閲讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
2、勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。
四、説教學過程
為了實現教學目標，突出重點，突破難點，我將本課設計為以下幾個環節：
(一)、課前播放北京城市宣傳視頻短片，讓學生對北京有個初步的瞭解。
(二)創設情境，激趣引入。在觀看視頻以後，問：你們想不想去北京走一走看一看?然後教師以導遊的身份，帶領學生坐上快樂大巴去旅行。同時，在出發前，還讓學生先做一下準備活動，複習生字詞，為學習新課做準備。
(三)、品讀課文，走進北京。
課文的第二、三自然是本課的重點。我首先出示天安門廣場的圖片，讓學生感受它的美，然後再自己讀一讀第二自然段，畫出自己覺得寫得美的地方，然後再進行有感情朗讀訓練，這樣圖文結合，有利於加深學生對北京的印象。然後，我出示北京天安門廣場的方位示意圖，讓學生同桌合作用自己的話向別人介紹一下天安門廣場，我這樣做的目的是讓學生初步感知按一定順序描寫景物的方法，同時也鍛鍊學生的口語表達能力。
在第三自然段的教學中，先由教師來範讀，讓學生閉眼想象，然後再讓學生來説説從教師的朗讀中看到了什麼，然後再圖文結合進行學。這一部份我主要採取朗讀感悟法，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中充分感受北京的美。
教學第四自然段時，我先讓學生把第四自然段齊讀一遍。然後由教師展示北京名勝古蹟的圖片，教師進行適當講解。然後，由學生上台展示他們課前蒐集的北京的新變化的圖片。
最後，在進行，總結時，通過結合圖片讓學生反覆朗讀“北京真美啊!我們愛北京，我們愛祖國的首都!”，使整堂課達到高潮，更有效地激發了學生對北京的熱愛嚮往之情。
(四)拓展延伸。這一環節，我讓學生用手中的畫筆畫出心中美麗的北京，把抽象的語言化為具體可感的畫面，讓學生對課文的理解進一步得到昇華。
説課稿 篇5
各位老師：大家好！
我今天説課的內容是九年級語文學科課外閲讀的內容，課題是《春天的聲音》。
一、教材分析（説教材）
1、教材所處的地位和作用：現代文閲讀二綜合考查學生在閲讀過程中對文本的理解、感悟、體驗和價值取向，考查學生閲讀的興趣、方法與習慣。本文的選入直擊這一目標。
2、本節課要達到的教學目標是：
①練習靜心閲讀，抓住的線索，理清的思路。
②進一步體會想象聯想在中的作用；品味精美的語言，揣摩擬人修辭手法的表達效果，體悟哲理意味深刻的句子。
③懂得內心寧靜，智慧便孕育生成；學習作者心存善念、敬重生命的情懷。
3、本節課的重點、難點是：
①抓住的線索，理清的思路。
②品味精美的語言，揣摩擬人修辭手法的表達效果，體悟哲理意味深刻的句子。
二、教學策略（説教法、學法）
1、學生狀況分析：本班學生已能熟練掌握小組合作學習方法，知識背景較單薄，學習狀態較粗放。
2、教學方法選擇：啟發式、小組合作學習式
3、學習方法指導學習方法：自主—合作—探究—點撥—提高
春天的聲音
①生命發生的聲音有些是聽不見，卻看得見的。某些聲音可以在心中滋長，甚至變得很喧囂，很龐巨，耳畔卻沒有任何聲響。
②走在春日迷人的山林小徑上，耳朵裏很安靜，鳥叫蟲鳴，風拂雨斜，這些，是不吵人的聲音。可是，你要靜下心來讓真正的聲音在心頭滋長，流動，仔細傾聽！沒有一種生命是可以暫時停止運轉，停止在生命運河裏流動的。
③泰國的禪坐大師阿姜查，教導弟子要學習“靜止的流水”的心境。弟子們懷疑，世界上哪裏有靜止不動的流水呢？既然是流動的水，便無法同時保持靜止的呀！是啊，既然是聲音，便不會有聽不見的聲音啊！聽不見的聲音有如何叫做“聲音”呢？阿姜查説，那是一種心靈狀態。保持一種心靈的靜止、安詳，並不表示生命與外在的互動會暫時停止；思考在心靈中流動着，智慧容易在其中受孕生成。
④我想，世間的表面不能決定所有的狀態。在你心中響起的聲音，別人能聽得見嗎？別人心中的聲音你又聽得見嗎？是否有許多聲音不是自耳畔響起，而是自心田深處某個被遺忘的角落，偶爾滿溢，或時時迴盪於腦海中。某些時空觸動起回憶的聲音，未來的聲音，理想的聲音，思考流轉的聲音。你的心靈的土地上是繁雜吵鬧，亦是空蕩冷清，毫無聲響。也許你是學習安靜而易於感受，然後讓你的心田喧囂熱鬧，充滿意志的能量，而不是吵鬧得無法傾聽。
⑤走在春日喧囂的山林小徑上，耳畔清靜，蹲下來，卻能看見熱鬧鼎沸的聲音。
⑥一株株細嫩的幼苗剛從柔軟的黑泥中探出綠色的新芽。在接受雨水的充分滋養之後，他們迸發出來的.生命能量是何等的磅礴和温柔。未及等待泥土由寒轉暖，一株，兩株，三株，一百株，一千株紛紛破土而出，鋪滿每一處柔軟的土地。
⑦植物發芽的聲音也許聽不見，卻看得見，領受得到。仔細低頭探視每一處被去年的老株殘枝所掩蓋的角落，假如你聽得見那微弱幼苗羣起探頭的聲音：那多如波浪不斷湧向海岸的聲音，在亙古的時代它們便未曾止歇，一直向未來發音，掀起生命的意志。
⑧我們在春季間上山無疑便會踩死這些探頭的意志。即使已經極力小心，審慎地避開每一步可能的錯誤：然而好些美麗的小生命所展現的強大意志遍佈於土地的每一處縫隙，使人不勝其擾。彷彿它們正羣集喧囂地叫着：“小心呀！不要踩死我們呀！不要踩死我們呀！”而我則是被不忍之心逼迫得進退不能，懊惱不已。
⑨從內心湧現的那一股不忍之心，在近年來愈加強烈，使得春季雨水充沛之後的上山日子變得令人不適與心疼。除非必要，或者春日某些特定的華麗太吸引人，否則我寧可滿心歡喜地待在家裏感謝今年的春雨適時到來，解放我那羣乾渴一整季長冬的朋友。
⑩日本有一段關於春天狐狸嫁女兒的傳説，警告人們春天不要進入森林打擾狐狸的婚禮，否則會遭到厄運。印度有一最古老的宗教在數千年前就體會出春天儘量不出門，若不得已也要打赤足外出的教義。印第安人則在春天時卸下馬的蹄鐵，也不駕馬車出門，以免影響大地的胎氣；因為他們相信，春天是大地懷孕的季節。
⑾我則慶幸自己有了這樣謙虛的心境，要向大地表示謙敬是一段不容易體會的人生修行。當你聽得見春在幼嫩的生命中發出的聲音而去在意它時，是比辛勤聆聽深奧的道理更接近善念吧！
三、教學程序（説程序）
教學環節活動設計設計意圖
導入新課啟發式激發興趣 引導思考
自學指導自主—合作—探究—點撥—提高明確老師的主導作用
突顯學生的主體地位
完成本選文學習目標
目標直擊會考大閲讀
課外拓展自主學習拓寬視野
能以多媒體展示效果為佳。
四、預期效果或課後反思（説效果）
期待學生通過練習靜心閲讀本文，抓住的線索，理清的思路。進一步體會想象聯想在中的作用；品味精美的語言，揣摩擬人修辭手法的表達效果，體悟哲理意味深刻的句子，從而直擊會考目標。同時注重人文薰陶，使學生懂得內心寧靜，智慧便容易孕育生成；學習作者心存善念、敬重生命的情懷。
板書設計：
寫作主旨：
總寫：（ ① ） 有看得見的聲音和心中的聲音 心存
（②－④）傾聽心中的聲音 善念
分寫
（⑤－⑨）感受春天的聲音（聽不見 看得見） 敬重
總收：（ ⑩ ）對大地要謙敬 對生命要敬重 生命
説課稿 篇6
一.説教材
知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，獲得語用經驗，培養語感，練就語文能力，提升語文素養。《伊索寓言》中的寓言故事有很多，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來做教學例子的寓言故事集，所以每位老師應該明白，教材無非是給了我們兩則學習寓言的例子，我們所要做的，便是引導學生從對這兩個例子的學習中，認識寓言、瞭解寓言並指導學生進行寓言創作，實現語用經驗的傳遞、語感的遷移。
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。《赫》、《蚊》兩個故事，情節都很簡單，而且篇幅短小，很適宜七年級階段的學生學習。拉·封丹説：“一個寓言可以分為身體與靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”《赫》採用白描的手法，講了赫耳墨斯到雕像者店裏問自己身價的故事，這是寓言的身體，而它的靈魂是文章的最後一句“這個故事適用於那些愛慕虛榮而不被人重視的人。”所以，這則寓言身體與靈魂俱在。《蚊》也有着類似的結構，只是情節要比前者複雜一些，但學生通過閲讀是可以理解的。
《赫》共兩段，第一段講述故事，第二段點明寓意。故事充分展示了作者豐富的想象力，可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來到雕像者的店裏，瞭解自身價值，這是故事的起因和開端。第二層想象赫耳墨斯詢問雕像者，他從宙斯問到赫拉，私下認為自己的價值應該更高一些，這是故事的發展和結局。故事短小，構思精巧。三問三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉給讀者以巨大的反差，結局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫上注重心理活動描寫和對話描寫。
《蚊》在結構上與《赫》相同，故事情節較《赫》複雜一些，在寫法上側重於動作描寫，並將蚊子、獅子擬人化，賦予動物以人的感情、性格，用動物之間的關係來概括人與人之間的關係，顯得清新、形象、貼切。文中描寫蚊子與獅子戰鬥的過程，以及蚊子被蜘蛛網粘住的情景，合情合理，完全符合自然物的特點，用來概括社會現象，兩相妙合，毫無牽強之感。由此可以看出，創作寓言也離不開生活，不能違背常理。
二.説教法和學法
《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。”《<伊索寓言>兩則》做為語文學習材料，實施教學更應遵從這些原則。所以，我在教學中緊緊抓住語文學習的“實踐性”
不放鬆，充分藉助繪畫、表演等多種形式引導學生開展綜合性學習，多給學生創造實踐的時間和空間，儘可能讓學生獲得更多的直接參與的機會，以便他們能從對課文的解讀中獲得語用經驗、語感體驗。
本單元的教學重點在於引導學生“要能夠領會聯想和想象在文章中所起的作用，並激活自己的聯想和想象，從而深入理解文章的內容以及藴含其中的作者的感情，培養聯想和想象能力”。對《<伊索寓言>兩則》的教學，應做到將作者的想象和聯想激活、物化為學生自己的想象和聯想，並運用於寓言創作之中。所以，教法上應做到走進例子解讀與走出例子創作並重，讓學生成為學習寓言的主人。我的做法是：通過“畫畫講故事”讓學生帶着社會生活的體驗走進課堂初識寓言，接着在師生互動和小組學習中走進課文解讀例子，再以學生在解讀例子時獲得的語用經驗和語感體驗為基礎，進行自我創作，引導學生在實踐訓練中物化作者的語用經驗、情感和生活經驗為自己的語用經驗、情感和生活經驗，實現語用經驗的轉移、語感的.遷移和語文素養的提高。
學生如何學習這兩則寓言，我認為方法也是多樣的。在“小鳥找水喝”的故事教學中，學生的學法便是一種，他們通過畫畫講故事學習寓言。學習《赫》，我建議採用“讀讀—講講—演演—評評”的方法，即先自讀故事，然後講故事、演故事，最後師生互評故事説收穫。而學習《蚊》，由於前面已有兩種學法做例子，我將採用更大膽的方式，讓學生分小組，以小組為單位進行研究學習，把學習的主動權完全交給學生。前面的“拋磚”，直接產生效力作用，“引玉”必將水到渠成。
三.説教學程序
教育應當貫穿於學生的興趣當中，使學生的興趣在教學的每節段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行動。對知識感興趣並想擁有它、實踐它，是每個渴求知識的人所具有的情感衝動，任何一個可能吸引學生注意力的東西，任何一項可能激發學生求知慾的知識或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學生煥發出旺盛的求知慾，我們做老師的，要因勢利導，抓住學生的興趣點，鼓勵他們去表現，進而讓學習成為學生人生價值的自我實現。基於此，整個教學過程由三步構成：
1.畫畫講故事，初識寓言
“如果你想記住什麼，你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯繫起來。”套用這句話，如果你想讓學生學什麼，你要做的就是引導學生將所學的與學生已知或已記住的東西聯繫起來。在師生互動學課文時，我擬從學生的生活本身和他們已取得的經驗出發，採取“畫畫講故事”的方法導入新課，以便學生從心理認識到學習(寓言)是一種快樂，也很容易，引導學生初識寓言，培養學習寓言的興趣。藉助多媒體投影向學生展示題為“小鳥找水喝”的一組簡筆畫(這組畫共四幅，展示出來的僅有三幅，一幅圖為小鳥在太陽底下飛翔，一幅為小鳥在一棵樹上歇息，並在小鳥的頭部畫一個小的問號，第三幅圖意為小鳥看到一個瓶子裏有水，但卻無法喝到水，水瓶旁有瓶傾倒的虛影。而第四幅圖則為空白，用一大問號表示)，
看。 請全班學生思考小鳥如何才能喝到水，並畫第四幅畫。鼓勵學生將自己畫的成果展示給大家
這樣做，我有兩個意圖。一是將學生在美術課上學到的簡筆畫知識引入到語文課堂中來，實現美術學科與語文學科的整合運用。二是結合畫的結果，讓學生展開想象和聯想，講《小鳥找水喝》的寓言故事，向學習課文中的寓言故事牽移，實現生活例子與課文例子的銜接。我儘量藉助投影設備將學生畫的畫投影出去，讓學生看到自己的畫，然後請同學們結合所畫的想故事，並給許多學生以機會，讓他們講這個故事(這時學生必將因為自己的畫得到展示而高興，在老師的不斷鼓勵下完成講故事的活動)。老師對在講故事時想象出了小鳥心理活動的學生大加表揚，以問“我們應向小鳥學習什麼？”為結語，完成學生由已有知識和經驗(畫畫、講故事)向未知知識(寓言)的隱性轉換。
2.互動學課文，瞭解寓言
教學的第二步，便是與學生一起完成對課文中兩則寓言故事的學習。我以一個語文活動中心和交際主體的身份參與到學生的學習中，與他們一起完成對《赫》的學習。整個學習過程分讀、講和演、評三步，先由學生自讀課文，走進故事，然後讓學生在揣摩人物的基礎上講故事，並請學生上台表演這個故事，結合學生講、演情況師生同評，找出講、演中的不足和優點，對故事的寫作特色作一簡要分析(側重於讓學生説學習收穫)，弄清寓言中的人物、故事情節，挖出隱藏的寓意，並找到人物描寫的側重點。
我再以一個積極的旁觀者的身份參與到學生對《蚊》的學習之中。學生分小組對《蚊》進行學習，我穿行於小組之間，對他們的學習情況進行觀察，並及時解答他們的疑問，幫助學生清除學習路上的攔路虎。給一定時間讓學生代表小組宣講他們的學習過程，我在給予表揚的同時與學生一起總結學習這兩則寓言的收穫，弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物、寓言故事在篇幅、情節上的特點以及如何進行寓言創作等知識，從寫法上對學習過程做一個簡要總結。
3.聯想加想象，創作寓言
德國著名文藝理論家萊辛説：“倘若從一般教訓出發，僅僅把寓言寫成寓意的，寫出來的準是一個惡劣的寓言。”這告訴我們，學寫寓言若僅有簡單的議論，而沒有生動活潑的故事是不行的。萊辛還説：“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實性賦予這個特殊事件，用這個事件寫一個故事，在這個故事裏大家可以形象地認識出這個普遍的道德格言；那麼，這個虛構的故事便是一則寓言。”所以，對於寓言的創作，我們要注意兩點：一是故事要有生動活潑之處，故事裏所藏的寓意讀者一讀便能知，不給讀者設置理解障礙。二是人物描寫的手法要根據內容表達的需要靈活使用。如何藉助課堂教學的“舉一”，實現“反三”的歷練目標呢？我跳出《<伊索寓言>兩則》給學生設定的框架模式(先講故事後點明寓意)，給學生呈現大量的可供選擇的原始創作材料，讓他們在其中選擇一個展開想象和聯想，進行創作。也只有這樣做，才能充分照顧個體的不同，給學生以廣闊的施
展空間，空間越廣，學生想象和聯想的餘地就越大，就越能讓學生自由發揮。
一是給出不同類的寫作題型。我列出給題目寫寓言、給開頭續寫寓言、給寓意寫寓言、完全自主創意寫寓言等多種寫作題型，並在各題後附一定量的參考題目，給學生提供多樣的選擇。
二是提出不同類的寫作要求。給題目寫寓言(太陽和大風、水滴與石頭、新龜兔賽跑、粉筆與黑板的對話等)、給開頭寫寓言(老虎回家之後??樹幹對樹葉説：“??”等)、給寓意寫寓言(告誡人們要保護環境、人與人之間要互相幫助等)、自主創意寫寓言(自擬題目，自找寓意進行創作)對學生的要求是不同的。學生有各自不同的生活體驗，有對問題的不同思考角度，寫出來的寓言也必定各不相同。這樣既避免了雷同思維，又能讓學生給合各自對生活的不同理解，寫出屬於他們自己的寓言。
四.説課外延伸
教是為了達到不需要教，課堂教學應給學生在課外進行延伸性學習以指導，僅藉助一節課兩個例子的教學是無法讓學生學得關於寓言的所有知識的，在課堂上創作寓言也因受到時間等因素的影響而呈現功利性，這與語文學習的漸進性、廣泛性要求是不相適宜的，《語文課程標準》也指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”所以，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的。《學習的革命》一書中也説：“在學習方面，沒有東西可以替代針對個人的、有目的的家庭作業。”老師結合課堂學習內容給學生布置一些與之相關的“課外作業”是很有必要的。這節課，我將給學生布置兩類作業。
一是引導學生直接接觸相同類的語文材料，推薦幾本寓言故事集他們閲讀。這其中有中國寓言(如《中國寓言故事》)，也有國外寓言(如《拉·封丹寓言》)，我要求學生在閲讀過程中記下自己的收穫，給沒有直接寓意的故事添加寓意。
二是建議學生以小組為單位，將自己在課堂上寫的寓言故事講出來，進行交流；也可以蒐集存於民間的寓言故事，舉辦一個“講寓言故事”比賽活動，把對寓言的學習延伸下去。
老師角色的恰當定位，再加上得法的引導，學生主體性的激發，必將使課堂教學煥發出強大的生命力。讓學生帶着社會生活的體驗走進課堂，運用自已的生活體驗、情感傾向和語用經驗去解讀作者的生活體驗、情感傾向和語用經驗，進而實現生活體驗、情感傾向和語用經驗的轉化，再結合相應訓練在實踐中得以歷練，讓學生帶着語文課堂的收穫走向生活實踐，實現學習與生活的有機銜接，這樣的教學必定取得事半功倍的效果。
説課稿 篇7
各位領導、老師們，你們好！
今天我要進行説課的框題是：《在文化生活中選擇》
一、説教材的地位和作用
《在文化生活中選擇》是人教版教材高二政治必修3第8課第2個框題。在此之前，學生們已經學習了《色彩斑斕的文化生活》，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用，後面是文化生活的第九課《建設中國特色社會主義文化》。
這部分內容主要講述了我國目前所處的文化環境，所以學好這個框題為學好以後的內容打下鋪墊，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些基本觀點和理論是文化生活學習中不可缺少的部分，也是今後會考、大學聯考的必考內容。
二、説教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合着高一年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標
◇識記層面
(1) 什麼是落後文化
(2) 什麼是腐朽文化
◇理解層面
(1) 在我們社會主義國家，存在落後文化和腐朽文化的原因
(2) 社會主義文化的導向作用
◇分析層面
(1) 結合現實比較、鑑別一些文化現象
(2) 通過事實分析落後、腐朽文化的表現及危害
2、能力目標層面
(1)運用所學知識分析現實問題的能力
(2)對現實“落後腐朽文化”問題的判斷、比較、鑑別、概括的能力
(3)樹立全面看問題的觀點
3、情感、態度、價值觀目標層面
通過本課的學習，全面瞭解文生活中存在的一些問題，從源頭和本質上認識腐朽文化和落後文化，從而正確地選擇健康有益的文化生活，發揚愛國主義、集體主義、社會主義思想和精神，促進社會主義文化大發展，大繁榮。
三、材料處理與教學的重、難點分析
1、 對教材內容的處理，根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。對第一部分陽光下的陰影作為導入新課的背景材料，點到為止。而第二部分提高眼力作為本課的重點，建議重點分析和講解，並且補充部分案例和材料，以增強同學對該部分的理解。第三部分奏響主旋律則作為解決第二部分的問題的對策，則從國家層面的角度加以提升，增加國家領導層對社會主義文化的一些重要講話作為背景材料，以期增強主旋律的權威性，以提高同學們的認識。
2、本着高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
教學重點：落後文化和腐朽文化的危害及存在於我國的原因
重點的依據：只有掌握了落後文化和腐朽文化存在於我國的原因，才能理解和掌握落後文化和腐朽文化的危害性，以及我國大力發展社會主義文化的重要性。
教學難點：如何對待落後文化和腐朽文化
難點的依據：學生沒有這方面的基礎，平時對落後文化和腐朽文化的認識不夠清晰，難以樹立對待兩者的正確態度和形成正確的做法。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、説教法
我們都知道政治是一門培養人的道德能力和實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要採取“視頻導入——學生探究——師生互動”的教學方法，讓學生得到教學內容的部分體驗，對教學內容產生興趣，併產生搞清楚“落後文化和腐朽文化”本質的願望，並能對以後的文化生活選擇產生積極的作用。充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展透過現象看本質能力，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，能學以致用，從而達到最佳的教學效果，同時也體現了課改的精神。
基於本框題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：利用“落後文化和腐朽文化”視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，導入課堂學習。
2、合作探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，針對提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
由於本框題內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閲讀課本並思考，並例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、説學法
我們常説：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的`“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。
這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：
自主探究法：根據教師按照情景提出的問題，在5分鐘之內從書本上找到相應的答案。
合作探究法：按照小組分組的形式，同學之間進行討論回答問題。
徐氏記憶法：這是筆者按照自己的姓氏對濃縮記憶法的起的特別記號，主要讓學生掌握把教學內容進行濃縮記憶的學習方法。
歸納總結法：讓學生在教學內容學完之後，進行歸納和總結，以有效提升學生對本節課的認識。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、説教學過程
在這節課的教學過程中，我按照學校提出的50分鐘教學方案的設計思想，注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3—5分鐘）
由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。
導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，温故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯繫。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。這是政治教學非常重要的一個環節。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。
4、課堂作業當堂練時間安排（8—10分鐘）
5、板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，還力求體現教材中的知識體系，以便於學生能夠理解掌握。
1、文化市場複雜性
板書： 1、陽光下的陰影
2、如何應對落後、腐朽文化？
1、落後文化的表現和應對策略
在文化生活中選擇 2、提高眼力，拒絕污染 2、腐朽文化的表現和應對策略
3、兩者存在的原因是什麼？（重點）
1．加強社會主義文化建設的必要性
3、奏響主旋律
2．大力加強社會主義文化建設
6、佈置作業
針對高二年級學生文理分科的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的文科學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
課堂作業：
文科學生要求在高質量完成作業本的基礎上，再進行適量的主觀題練習
理科學生要求高質量的完成作業本上的題目即可。
各位領導、老師們，本節課我根據高二年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和合作探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，力求達到構建“有效課堂”的目的。
我的説課完畢，謝謝大家。
説課稿 篇8
一、教材分析
教材地位
《新集體 新面貌》是魯教版七年級思想品德第二單元第三課第二框題。升 入國中，學生變化最大的生活領域就是學校生活，學習的環境、學習的任務都有了變化，而對於未成年人來説，學校生活是他們主要的生活空間。這個空間的生活將 是影響他們一生的開始。所以，調整好心態，適應新的生活，成為對他們影響深遠的問題。而引導學生積極面對新的環境，以愉快的心情接納新的集體，新的老師和 同學，更好地適應中學的學習生活，是本課設計的意圖所在。
教學目標
知識與能力：瞭解良好的班集體是我們成長的樂園；自覺維護集體榮譽和利益，融入新的集體
過程與方法：增強學生自我管理、自我調試、自我控制的能力，提高對新環境的適應能力。
情感、態度與價值觀：培養學生熱愛新的集體，自覺融入新集體，以儘快適應新的學習生活。
教學重難點：
重點： 良好班集體對於個人成長的作用
難點: 融入新的班集體
二、教法
新課程的教學觀認為，教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程，交往互動是教學的本質。考慮到我校七年級學生的思維能力和認知水平，基於本框體的特點，我主要採用了在本框的講授中我主要採用講授法，討論法和談話法的教學方法：
三、學法
這節課在指導學生的學習學習方法和培養學生的學習能力方面主要採用了以下方法：
1、情境探究法：學生入情入境，主動思考，積極參與，自主探究。在探究過程中，結合本課教材的要求，通過分析整理材料，把觀點與材料有機統一起來。讓學生自然而然地得出有關知識點。
2、 合作探究法：學生彼此探討、質疑、交流，互評互議，和諧互動，共同發展。
3、自主學習法：獨立思考，張揚個性，自我感悟，自我肯定，自我完善。
四、教學過程
根據教材的特點，學生的實際、教學的需要，我選擇多媒體的.教學手段，這種教學手段的使用可以充分利用課堂內外的教學資源，給學生多種感官刺激，提高課堂教學效率，增強教育教學效果。
談話導入：
1、同學們進入國中，組成七（11）班這個新的集體，我相信同學們都想把咱班建設成一個良好的班集體，都想以嶄新的面貌融入這個大家庭中。大家一定很想知道怎樣做才能更快更好地融入班集體吧？今天我們學習第三課的第二節：《新集體 新面貌》。
2、出示課題：《新集體 新面貌》
新授：
（一） 集體是我們成長的樂園
1、暢所欲言：
同學們國小是生活在不同的班級中，你認為哪個班最好？理由是什麼？它對你的成長起到什麼作用？
2、活學活用：
課件出示小故事：天鵝、大蝦和梭魚
思考：它們的車子為什麼動不了？
3、感悟真諦：
課件出示故事：小水珠的故事
思考：小水珠的故事告訴我們一個什麼道理？
4、議一議：良好的班集體對個人成長有什麼意義？
5、討論:你覺得自己應該怎樣融入新的班集體呢？
6、課件出示圖片
議一議：在新的集體生活中，上述同學的言行合適嗎？
7、金點子：怎樣融入新的班集體？
8、自我反思：
在新的班集體中，自己和同學的關係怎樣？如果能盡力做到以下這些，一定會對建立良好的同學關係有所幫助。（出示課件）
9、事例分析
小結
板書設計
新集體 新面貌
良好班集體的特徵
良好班集體的作用
融入新的班集體
總之，我從學生的學情、感情、思維特點、心理特點出發，設計了本課內容，力圖創設一種民主和諧、合作探究的課堂氛圍，引導學生自主發展，自我調控，養成良好的學習習慣，思維方式，形成正確的價值觀和人生觀。
説課稿 篇9
一、説教材
1、教材的地位及作用：
壓強是生活和生產中應用廣泛的一個概念，但學生比較陌生。本節教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎上，是學習了重力、摩擦力後對另一類力的學習遷移，是學習了物體運動狀態的改變和力的關係後對力的另一類作用效果的具體分析。這一課着重學習的壓強是整個單元的基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。
2、教材結構分析
教材從展示自然界有關壓強的現象開始，通過觀察現象，提出問題，激發了學生對壓強知識的求知慾和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，比較瞭解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強的方法。
3、教學目標
a、知識與技能目標
①瞭解壓強的概念，理解什麼是壓力，什麼是物體的受力面積，理解壓強的大小跟哪些因素有關。
②瞭解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符合，知道壓強單位和由來。
③瞭解壓強的增大和減小的主要方法。
b、過程與方法目標
①觀察生活中各種跟壓強有關的現象，瞭解對比是提高物理思維的基本方法。
②通過探究壓力的作用效果跟什麼因素有關，經歷探究的主要環節，通過探究實驗、觀察實驗現象，採集實驗數據，獲得對壓強比較深入的瞭解，初步學習使用控制變量法，有一定的實驗能力。
③瞭解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。
c、情感態度與價值觀目標
①經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度。
②通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
③通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悦培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
⑤在觀察實驗過程中，培養學生的科學態度。
4、教學的重、難點：
教學重點：壓強的'概念貫穿全章，起統領全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且培養了學生科學探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。
教學難點：因國中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。
二、學情分析：
1、學生已具備的前置認知基礎：學生在前一章書中學習了力學的初步知識，有初步的受力分析能力。
2、學生已具備的前置技能基礎：學生通過半年多的物理學習過程，已經歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規律有一定的認識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設計實驗，操作驗證，分析結論，總結評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。因此，教學中應注重學習方法的引導。
3、學生的思維障礙
由於學生前置知識的干擾，學生以為壓力一定就是重力產生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點內容的教學，我把這部分內容放在第二課時講解。
三、教法、學法：
1、教法：依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要採用探究式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發現自然規律。
2、學法：根據以上教法及學生實際，本節課主要採用的學法為：
（1）學會觀察生活中有關現象，通過對比，提出問題。
（2）學會實驗探究的方法，能用控制變量法來設計實驗方案。
（3）學會從實驗結果的分析，歸納中得出結論。
（4）學會把探索到的知識加以應用，解決相關的實際問題。
四、教學過程：
1、實驗創設問題情景，引入新課。
實驗：學生捏雞蛋（1）用兩指捏；（2）把雞蛋放入掌手用力捏。
問：第2次為什麼費了很大勁都很難捏破雞蛋？
（本問題，在新課結束前讓學生討論，以達到學以致用，前後呼應。）
2、壓力的教學
利用教材觀察與思考欄目內容，通過學生閲讀，結合老師提出的問題，再借助由學生固有知識引出壓力的概念。
為了進一步擴展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？通過學生舉例後，通過多媒體把有代表性的例子展示，並總結出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。
3、壓強的教學
這是本節課的教學重點，讓學生通過自主探究活動，比較瞭解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。
①建立問題：提出猜想，探究活動的關鍵在於讓學生的質疑並提出猜想，而學生猜想應建立在已有經驗上，是有所依據的。為了引導學生提出合理的猜想，我設計了二個小實驗。
實驗一：書壓氣球，再多加幾本書。
實驗二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。
問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什麼因素有關？
通過二個實驗，讓學生有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規律。
②設計實驗
先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應採用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設計實驗（把學生們的設計思路用多媒體展示）。
因本節的探究性學習活動，實驗操作方便，規律性強，結論容易獲得。所以，為了充分調動學生的思維，發展學生的創造能力，我給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鈎碼。
讓學生自主選擇實驗器材進行探究，學生實驗填寫的表格。
1、目的：探究壓力的作用效果與___________的關係。
2、實驗方案：應控制___________不變，改變________看壓力作用效果是否發生變化。
3、選擇實驗器材__________________________
4、填寫實驗表格
五、結論：
根據板書小結，並強調課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結果，並明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。
佈置作業
請學生回去設計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關”不同的方案，並與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課後能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。