一年級數學統計初步認識説課稿

作為一名無私奉獻的老師，時常要開展説課稿準備工作，説課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的一年級數學統計初步認識説課稿，希望對大家有所幫助。

本節課的內容是一年級下冊統計這個單元的例2，學生在例1的學習中已經初步經歷了統計的過程，能夠提出一些簡單的問題，與例1最大的不同的是，例2出現了記錄數據的過程和方法，展示了描述數據的方法：統計表和完整條形統計圖，學生需要進一步加深對統計過程的認識，拓展完善統計方法。

學生在前面的學習中已經對統計過程有了初步的認識，本節課重點就是要引導學生在經歷統計的過程中，完善對統計過程和方法的認識與體驗，從而為培養學生的統計觀念邁出重要的一步。下面我圍繞本節課的的幾個主要環節來説明是如何培養學生的統計觀念的：

一、注重經歷統計過程，引導學生“鍾愛”數據

作為統計教學，最重要的目標就是培養學生的統計觀念，本節課我特別注重學生對於統計過程的經歷。因為今天的內容是學生統計學習的開始，在上一節學習中學生並沒有完整的經歷統計的全過程，對於描述數據的方法也是不完整和不完善的，可以説學生本節課的學習是完整認識統計過程的開始。所以在課上我創設了一個完整的現實的情景，引導學生在活動中不斷地感受收集數據、整理數據、描述數據、分析數據的方法，使得他們在知識的拓展中不斷地經歷與完善，從而加深他們對統計數據的認識與理解。在分析數據的過程中，使得學生充分感受到數據的重要，從而培養了學生對統計數據的“鍾愛”的習慣。尤其是在進行決策的過程中，學生深深感受到用真實的數據説話才更有説服力，才能更加合理的解決問題。可以説，統計觀念在這樣的一個經歷過程中悄然萌芽。

二、注重創設問題情境，訓練學生用統計的方法解決問題

本節課的教學，我打破了以往的教學模式，以研究的問題作為切入點，力求以問題驅動的方式引領學生感受統計的必要性。課上我們以選擇合適的活動場所作為情境創設，通過大家意見不統一這樣一個“矛盾”，引領學生以現實問題“到底選擇去哪裏呢？”作為課堂研究的起始，從而展開研究活動。而且在活動過程中，不斷地引導學生追求方法的合理性，追求數據結果的真實性，追求方案實施的可行性，一切的決定以數據作為依據，用數據來説話，用數據來幫助我們進行決策。在整個活動過程中力求使得學生感受到用統計的方法解決問題的重要價值以及必要性。整節課下來，用統計的方法思考問題、解決問題已經成為學生頭腦中一種非常有價值的思考問題的方式。

三、注重審視數據，引領學生關注數據結果的真實性

對於統計教學，課標中指出，統計觀念還表現在“對收集數據的方法以及數據結果的合理性提出質疑”。對於這一點，我在本節課上也有所體現。在學生彙報收集數據結果的過程中，我預設了2種方案：如果學生出現數據結果不一致現象，我則抓住這個生成，“逼”着學生想辦法來驗證數據，尋找真實的數據。如果學生的數據結果一致，則提出疑問：老師的記錄的結果和你們不一樣，咱們誰的對呢？仍然是“逼”着學生想辦法來驗證數據，尋找真實的數據。之所以這樣設計，就是想借助這樣的一個過程，幫助學生把目光從對個體數據的關注轉移到對整體數據的關注上，與此同時訓練學生對數據的結果進行審視與質疑的習慣。追求數據結果的真實性與合理性是統計的目標與追求，這樣的活動過程無疑是在培養學生的統計觀念。

從大處着眼、從小處入手，在每個細小的環節處“精打細算”，讓統計觀念像春雨一樣潤物無聲，悄然植根於學生的心靈深處，是我們統計教學所追求的目標，帶着這樣淳樸又簡單的願望，精心設計我們的課堂，我們一定會收穫得更多。