背影説課稿範文

背影是朱自清的散文名篇，是國中語文的傳統篇目。下面是小編整理的背影説課稿範文，歡迎參考。

背影説課稿範文1

一、説教材

我先説一下對教材的分析。

《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是國中語文的傳統篇目。

文章通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。本文構思巧妙，結構精美，語言樸實，飽含深情。

這一單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴説對普通人，尤其是對弱者的關愛。學習本單元，重點內容是讓學生從課文中感悟到“愛”的情感，陶冶自己的情操，瞭解敍述、描寫等表達方式，揣摩記敍文語言的特點。

《背影》一文中，感人至深的父子之愛，樸實無華的語言表達，是最有價值的教學要素，是最關鍵的教學內容。(結合單元要求，分析本文教學價值)

二、説教學目標

關於教學目標，我是這樣來確定的。語文新課程標準特別注重學生的語文素養，併為此構建了三維目標體系，強調知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度的結合。依據對課程目標的理解，結合單元要求，以及上面對《背影》一課內容的分析，我將本課的教學目標確定為:

1、瞭解有關作者的文學常識，把握課文內容，積累重點詞語。

2、採用多角度閲讀等方式進行整體感知，抓住細節描寫品味樸實無華卻飽含深情的語言。

3、體味父愛的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。

三、説教法學法

新課程特別強調學生主體意識的培養和學生的全面發展，積極倡導自主合作探究的學習方式。

《背影》是一閲讀教學篇目。新課標指出，“閲讀是蒐集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我認為，閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要多關注學生的個性化解讀，整個過程中要以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，指導學生髮現問題、分析問題，解決問題。對於一些疑難或富於探討性的問題或小組討論，或個別暢談、教師點拔，其間融入自主、合作、探究性學習，這既是新課程理念的要求，也是激發學生學習興趣，尊重學生個體差異的要求。

因此，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法:誦讀法，圈點、勾畫、批註的方法，啟發學生讀懂悟透。

四、説教學過程

基於以上考慮，為了更好地完成教學任務，我設計了五個教學環節:1情境導入，2初步感知，3整體把握，4重點賞析，5拓展延伸

(一)、情境導入

多媒體播放歌曲《父親》，提問:我們的父親在自己的生活當中扮演的是一個怎樣的角色?朱自清的父親又是怎樣的一個人呢?學習了《背影》，大家就知道了。

(二)、初步感知

我分3個環節來組織教學。

1、初讀課文，同桌或小組內相互檢查重點字詞，初步把握文章內容

2、聽錄音。配樂朗讀此文，讓學生注意朗讀的要求和技巧。

3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學生練習語感，提高閲讀鑑賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓練思維。《背影》平淡樸實、親切自然、感情真摯，只有讓學生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悦與感染。

(三)、整體把握

指導學生把握文章脈絡，理清寫作思路，理解文章主題，感受父子情深。

先指導學生讀文章，讓學生交流讀後的感受。

這是教學的重點，我簡單演示一下教學的過程。

同學們，我們通過讀課文，我們已經初步瞭解了課文內容。大家能不能再讀一讀，認真思考一下，文中幾次寫到背影?能否分別起個小題目?説説理解了什麼?同學們説的很好，文中有四次寫到背影，一次是總寫，其餘三次，分別是:買橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表並不美，動作和語言也不漂亮，可是當我們讀了以後，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來了。這是為什麼呢?讓我們再回到文中，用心感受這份情，感受朱自清語言的魅力。

(四)、重點賞析

你對那一段，那一句有感覺，交流一下。

在此環節中，學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點批註，形成自己的觀點，在此基礎上與同學交流解決以上問題。

此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背後的深意，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和閲讀興趣，同時訓練學生的口語交際能力，完成教學目標(2)的學習。

(五)、拓展延伸

1、小結教學內容

2、讓學生談談，通過本文的學習感受到了什麼?你也一定被你的父母感動過，也許是一次問候，也許是一次長談…..請你把最感動的那個時刻記錄下來

背影説課稿範文2

一、説教材

1、教材的地位和作用：

《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品採用記實的手法，通過特定角度的'背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

(1)能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經》、《台階》、《老王》等，都從不同角度去讚美人性中的美。本文被選入第二課，更有利於後面幾篇課文的學習，培養他們對真善美的學習和鑑別能力，陶冶他們的情操。

(2)本文描寫人物特徵細緻，中心與段落的關係很典型，學習本文有利於培養學生整體應用語文的能力。

(3)本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位於第二課，有利於學生國小知識與中學知識的銜接。

2、教學目標的確定：根據本教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定為：

知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環境下進行細緻描寫的特點;

能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情;

德育目標：領會本文表現的父子間感情，繼承中華民族傳統美德;情感薰陶：感受父子間的濃濃親情，聯繫自身，淨化靈魂。

3、教學重點：

(1)重點文段的閲讀，學習文中的細緻描寫，體會其中深沉的父子情。

(2)理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

4、教學難點：

中心與段落的關係，尤其二三段對於表達中心的作用。

5、課時安排：

第一課時：聽讀、朗讀訓練、語彙積累、整體閲讀、文章大致內容的理解、把握;

第二課時：重點文段的閲讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關係、德育教育。

二、説教法

學生情況分析：我們的學生是剛從國小升上來的山區學生，語文基礎比較差、尤其體現於學法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據我們學生情況、本課文的特點，按照國中生的認知規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：

1、以語言品味為主，採用啟發點撥法，來完成本課教學;

2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;

3、採用比較閲讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點;

4、同時採用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，採用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

三、學法指導

教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況、素質教育的要求，在學法方面我採用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：

引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯繫自身的生活，來體會理解文中的父子情;指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎;指導學生注意文中抓住人物特徵的細節描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

四、説教學過程

(一)複習

1、解釋下列詞語：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐

2、本文的線索是什麼?(設計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學)

(二)分析第二課時內容：

1、重點研讀第五段：

(1)朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”、“肥胖”?“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”?(設計意圖：引導學生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發揮學生的主動性，培養學生的閲讀能力，學會如何進行細緻描寫。)

(2)作者為何看見這個“背影”，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭乾了淚?(突破：讓學生聯繫上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。)

(3)父親為什麼“撲撲身上的泥土，感到很輕鬆似的”?(突破：讓學生聯繫文中的句子“我本來要去的，他不肯。”結合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。)

(4)第五段中父親説了幾句話?從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。

我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

我走了，到那邊來信!

進去吧，裏邊沒人。

(突破：讓學生聯繫日常生活父母親對他們的關愛進行理解。)

(設計意圖：(1)—(4)都是緊扣父子深情來設計的，讓學生體會、理解樸實語言中的父子深情。)

2、關鍵句的品味：

(1)前面我們通過第五段的閲讀，體會父親對兒子的一片疼愛之情。那麼，文中還有哪些句子表現了這種感情?

a、第二段父親説“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”

b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終於不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終於決定還是送我去”

c、他囑我路上要小心……

(2)作者是否一開始就體會到了父親的這種樸實疼愛之情呢?找出句子來説明。“唉，我現在想想，那時我真是太聰明瞭。”

(3)練習(幻燈)(設計意圖：通過啟發性的設問方式，讓學生帶着理解自主找出關鍵句、思考，結合生活實際，通過作業，理解其中含義，體會樸實語言中深沉的情感。)

3、討論中心與段落的關係：

(1)2、3段去掉可不可以?(突破：放幻燈，通過比較閲讀，讓學生理解2、3段的作用)

(2)第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的遊逛?(突破：通過幻燈中的圖例，幫助學生理解，突破難點。)

(三)小結：本文以背影為線索，用樸實的語言，通過細緻的描寫，表達父子之間深沉的情感。(伴以板書，加深學生對全文整體結構的掌握加深對文章的理解，讓學生學會如何進行細緻的描寫)

(四)作業：

(1)“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敍述一次讓你最為感動的事。

(2)背誦文中描寫父親背影的一段文字。(設計意圖：對文中的知識進行遷移，激發他們熱愛家庭、體諒父母的情感)板書設計父子情深難忘背影——點題家境：禍不單行、父親疼愛兒子描寫背影別前：細心關照，兒子體諒父親買橘子(黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾)：體貼周到再現背影——思念