有關説課稿範文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的有關説課稿範文，歡迎閲讀與收藏。
有關説課稿範文 篇1
各位評委老師好：今天我説課的題目是
是必修章第節的內容，我將以新課程標準的理念指導本節課的教學，從教材分析，教法學法，教學過程，教學評價四個方面加以説明。
一、 教材分析
是在學習了基礎上進一步研究 併為後面學習 做準備，在整個
高中數學中起着承上啟下的作用，因此本節內容十分重要。
根據新課標要求和學生實際水平我制定以下教學目標
1、 知識能力目標：使學生理解掌握
2、 過程方法目標：通過觀察歸納抽象概括使學生構建領悟 數學思想，培養 能力
3、 情感態度價值觀目標：通過學習體驗數學的科學價值和應用價值，培養善於
觀察勇於思考的學習習慣和嚴謹 的.科學態度
根據教學目標、本節特點和學生實際情況本節重點是 ，由於學生對 缺少感性認識，所以本節課的重點是
二、教法學法
根據教師主導地位和學生主體地位相統一的規律，我採用引導發現法為本節課的主要教學方法並藉助多媒體為輔助手段。在教師點撥下，學生自主探索、合作交流來尋求解決問題的方法。
三、 教學過程
四、 教學程序及設想
1、由……引入：
把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。 在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
對於本題：……
2、由實例得出本課新的知識點是：……
3、講解例題。
我們在講解例題時，不僅在於怎樣解，更在於為什麼這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利於發展學生的思維能力。在題中：
4、能力訓練。
課後練習……
使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
5、總結結論，強化認識。
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
6、變式延伸，進行重構。
重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
五、教學評價
學生學習的學習結果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價，教師應
當高度重視學生學習過程中的參與度、自信心、團隊精神合作意識數學能力的發現，以及學習的興趣和成就感。
有關説課稿範文 篇2
一、教材分析：
《自己的事情自己做》這一課是七年級上冊第四單元第八課《走自立自強之路》的第一框題，主要內容是自立的含義、自立的意義、和怎樣走向自立。自立可以增強自尊和自信，才能勇於面對並戰勝挫折，所以本框題在第八課中起着基礎性的作用。
二、教學目標
1、通過學習，瞭解自立的含義和表現，理解自立的意義。
2、明確培養自立品質的方法，樹立自立的生活態度。
3、初步形成自己管理自己的學習和生活的能力，為將來走向自立人生打下基礎。
三、教學重點及難點:
依據教學目標和學生的實際情況，確定本課的教學重、難點教學重點：告別依賴，走向自立
教學難點：自立對個人成長的重要作用，依賴的危害，少年需自立。
四、説教法與學法：
生命化教學的特點，採用自主、合作、探究的學習模式
五、教學評價設計：
1、通過課前閲讀相關資料、課內的自立能力測試、百萬富媽的故事進行猜測練習瞭解、理解自立
2、通過小婉的故事談自己做法明確培養自立品質的方法，樹立自立的生活態度。
六、教學過程:根據對教材和學情的.分析，為了更好的達到教學目標。突出突破重難點，我的教學過程是這樣設計的：
一、導入
通過兩條路，分別設計了四次，提醒學生不能做生活的“近視眼”，鼠目寸光，只看眼前利益，並通過與美、德、瑞、日四國同齡人的對比，居安思危，要選擇自立自強。
二、小測試
通過自立能力的測試，瞭解自己的自立能力。
三、學習新課
1、自主學習
快速閲讀課本16-20頁的內容，完成以下問題。 What自立的含義和表現是什麼？
why為什麼説少年需自立？（自立的意義）how怎樣才能做到自立？（培養自立的途徑）
自主學習的環節目的是讓學生從整體上把握教材，對課本的知識有基本的瞭解，符合認識事物的一般規律。
3、認識自立
從身邊入手，提問你會做那些事情？這一環節的設置是讓學生從身邊事情入手，認識自立，也瞭解自立就是從身邊的小事做起。
小結：緊扣課本內容總結
4、感悟自立
通過瀋陽百萬富媽趙敏的一份催人淚下的遺囑，讓學生真正的理解自立的不易。父母的不易，兒女的不易。但積極進取，卻可以真正的快速成長。
通過精心設計的幾次提問，讓學生競猜，激發學生學習興趣，從而也讓自立的理解順其自然，水到渠成。
5、踐行自立
通過“小婉的故事”解讀怎樣告別依賴，走向自立？通過早上起牀、課外活動、晚放學回家三個貼近現實的事例，對學生的自立意識培養更有指導意義。
四、收穫平台
1、通過今天的學習，我知道了……
2、我想對自己説……
通過學生的發言瞭解學生課堂知識的掌握情況，檢查對課文內容的理解情況。必要的時候加以引導。
五、課堂總結
知識彙總（略）
六、學以致用，其實就是當堂練習。有助於幫助學生將所學知識學以致用。
七、結束語
説到自立，老鷹教小鷹的故事一直令人難忘，發人深省。當老鷹把小鷹推下懸崖，折斷翅膀的時候，我心中對老鷹充滿了敬畏。正如趙敏的選擇。但生活中有太多的父母做不到，也有太多的兒女不能理解。現在的孩子嬌生慣養，對比其他國家的孩子，作為一名教育工作者，更感到肩上擔子的沉重。所以接觸到這篇教材，我感覺是一次很好的教育機會。老輩人都説是“養兒防老”，但現在卻被無情的社會現實改寫成“養兒要防啃老”。這是家庭的悲哀，也是社會的大問題。孩子的未來，家庭的未來，國家的未來都需要我們的孩子們選擇自立自強！而我感覺僅僅上課講的這些內容還遠遠不夠。這節課所能起到的作用，其實就是一個預警的作用，讓學生知道，自立是一個人的本分，不是父母和其他人以及社會應付的責任。説白了就是轉變觀念。
我國法律規定，父母對未成年或不能獨立生活的子女負有撫養教育的義務。最高人民法院在對20__年實施的婚姻法的若干解釋中規定“不能獨立生活的子女”，是指尚在校接受高中及其以下學歷教育，或者喪失或未完全喪失勞動能力等非因主觀原因而無法維持正常生活的成年子女。
簡單的説就是雖然年滿18週歲，但還在就讀高中，無獨立生活________。身有殘疾沒有勞動能力或者部分喪失勞動能力的。除此以外，18歲以上的成年子女繼續接受教育，應視為對其未來人生道路自主選擇的行為，其父母不具有繼續給予撫養費的法定義務。有關人士認為這明確了成年子女“獨立生活”的法定概念，父母包辦成年子女生活費、教育費等傳統的倫理觀念應轉變，年輕一代的獨立意識應該增強。
有關説課稿範文 篇3
一、教材分析
以新課標為依據，遵循“以人為本，健康第一”的指導思想，以發展學生為本，培養學生創新精神和實踐能力。結合教材特點和國小生心理、生理特點，通過多種手段激發學生參與體育活動的興趣，特制定以下説課內容。
二、學情分析
四年級學生正處於生長髮育的關鍵期，個性活潑、思維反應敏捷，模仿能力和接受能力強，對遊戲、競賽特別感興趣，但自我約束能力差和注意力也不太穩定。
根據以上教材和學情的分析確定以下教學目標和重難點。
三、教學目標
1、認知目標：瞭解通過障礙的三種方法
2、技能目標：掌握三種通過障礙的動作方法
3、情感目標：在活動中創設良好的教學情境，體驗羣體學習的樂趣，開發學生參與活動的積極性和主動性。通過創新活動，培養學生自主學習，合作學習，創新學習的良好習慣。通過遊戲活動，培養學生注意安全，克服困難的優良品質
四、教學重難點
重點：合理通過障礙的方法
難點：身體的靈活性
五、教法與學法
教法：
本節課主應用了遊戲教學法以及講解示範法。這裏我想主要講一下講解示範教學法，在教學過程中，我按照
1 、教師提問：當同學們遇到障礙的時候應該怎樣通過？
2 、教師提示有三種更好方法可以通過障礙，今天就由老師帶領大家一起來學習，分別是：爬、跨、鑽
3、教師首先講解示範跨的動作方法，我們採用簡易的跨欄動作方法
4 、教師組織學生進行跨的動作技術練習，以及等待同學的身體練習，因國小生身心發展特點，所以只要求學生順利跨過障礙即可
5、教師講解示範爬和鑽的動作方法
6、教師帶領學生把爬、跨、鑽三種通過障礙方法結合在一起進行完整的動作技術練習，以及等待同學的身體練習，教師巡迴指導
7、教師有序組織學生進行遊戲活動以及等待同學的身體素質練習
8、教師喊口令帶領學生進行放鬆活動：後蹬自行車練習
學法：
本節課學生主要採用了觀察法、模仿練習法、自主學練法等，在教學中我按照這樣的順序進行
1、積極回答老師提問，積極嘗試各種通過障礙的方法
2、認真學習教師動作示範
3、在教師帶領下進行跨的動作練習，等待的學生積極按老師的要求進行身體素質練習
4、認真學習教師動作示範5、在老師的帶領下，把三種動作結合在一起完整的進行練習，等待的.學生積極按老師的要求進行身體素質練習6、在老師帶領下按照要求積極參與遊戲，同時等待的同學按照老師要求積極進行身體素質練習7、跟隨教師認真進行後蹬自行車練習，積極放鬆肌肉8 、積極發言，認真總結本節課的表現
六、教學環節及預計達到的效果
第一部分是準備部分
首先做準備活動，目的是使人體有準備地從相對安靜的狀態逐步過渡到運動狀態，從而使整個機體在神經系統的統一調節下，迅速進入工作狀態，並儘快地達到最高的活動水平。
第二部分是基本部分
一、障礙跑的動作教學
1、教師提問：當同學們遇到障礙的時候應該怎樣通過？積極回答老師提問，積極嘗試各種通過障礙的方法
2、教師提示有三種更好方法可以通過障礙，今天就由老師帶領大家一起來學習，分別是：爬、跨、鑽
3、教師首先講解示範跨的動作方法，我們採用簡易的跨欄動作方法，認真學習教師動作示範
4、教師組織學生進行跨的動作技術練習，以及等待同學的身體練習，因國小生身心發展特點，所以只要求學生順利跨過障礙即可，在教師帶領下進行跨的動作練習，等待的學生積極按老師的要求進行身體素質練習5、教師講解示範爬和鑽的動作方法，認真學習教師動作示範6、教師帶領學生把爬、跨、鑽三種通過障礙方法結合在一起進行完整的動作技術練習，以及等待同學的身體練習，教師巡迴指導，在老師的帶領下，把三種動作結合在一起完整的進行練習，等待的學生積極按老師的要求進行身體素質練習
二、遊戲活動
內容：迎面障礙接力跑
1、教師講解遊戲方法與規則，組織學生分組進行遊戲方法與規則：採用爬、跨、鑽三種過障礙的動作方法進行接力遊戲，並且用迎面擊掌的方式完成接力
2、在老師的帶領下，學生按照遊戲規則積極進行遊戲，注意安全
第三部分是結束部分
1、教師帶領學生進行放鬆活動：後蹬自行車練習
2、師生積極進行課堂小結
3、收拾器材，師生再見
七、預計練習時間
在準備部分中，用時約12分鐘，我選用原地踏步走、遊戲和專項準備活動
在基本部分中，用時約25分鐘，有兩個環節，環節一是學習障礙跑，環節二是遊戲，迎面障礙接力跑
在結束部分中，用時約4分鐘，我帶領學生進行了放鬆活動，並進行課堂小結
八、場地與器材
小體操墊子12塊、呼啦圈8個、標誌桶4個
有關説課稿範文 篇4
一、説教材。
1、教材來源：本次活動來源於生活，我們都知道，球是兒童比較喜歡玩的運動器械之一，在秋天這一季節，人們應該增強户外體育活動，增強體質，以防秋天帶來的腹瀉、咳嗽等疾病，球在小朋友家裏、幼兒園裏到處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有皮球、足球、橄欖球、乒乓球、籃球、羽毛球、鉛球等，其中大小不同，顏色不同，形狀不同，玩法不同，可以滾球、投籃、拋接球、踢球、拍球等，兒童雖然知道各種球，但是對球的種類、質地、作用、形狀、特點、玩法等還不瞭解，因此有必要引導兒童正確認識有關球的知識，通過各種球類競賽活動，培養兒童積極心態，體驗合作樂趣，激發兒童集體榮譽感，增進家長與兒童間的情感，體驗集體生活的樂趣。
2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據小班兒童年齡的特點及實際情況，確認了認知、能力、藝術、情感方面的目標，其中，有操作、探索的部分，有表達的部分，目標是：A、通過操作摸弄，激發兒童對球在水中沉浮現象感興趣。B、學習用語言表達自己的操作和體驗。C、學習運用三種以上的油畫棒進行塗色、滾畫，從中感受多種色彩配合的效果。D、能用多種方法進行夾球，發展兒童手的操作能力。E、能和音樂一起快樂的遊戲根據目標，我們把活動重點定位於：兒童分組探索，老師重點指導兒童能分組探索，並用語言表達出來，能力較弱的兒童能用正確的方法進行球滾畫。
二、説教法：
新《綱要》指出：“幼師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究的師幼互動”。因此本次互動幼師除了和兒童一起準備豐富的活動材料外，還挖掘此綜合活動的活動價值，採用了適宜的方法組織教學，採用的方法有：
1、演示法：是幼師通過講解談話，把實物和教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本次活動的演示法是運用實物展台觀看各種球的圖片，引導兒童充分認識和區分各種類不同顏色、不同形狀的球，讓兒童對球的種類有一個充分的認識，更吸引小班兒童的注意力，充分發揮多媒體的作用。
2、操作法：操作法是指兒童動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習，《綱要》指出，幼師在提供豐富的才襖做材料時，要使兒童都能運用多種感官、多種方式進行探索，本次活動有幾組操作活動：A探索水中的球。B、滾球畫。C給球寶寶設計服裝。D、哪些工具可以把球取出來。本次活動主要引導探索球的外形特徵、特性、玩法的多樣性，讓兒童通過看一看、摸一摸、記一記、畫一畫、滾一滾、夾一夾中來認識各種類型的球。
3、此外，我們還適時採用了交流法、鼓勵法、審美薰陶法對活動加以整合，使兒童獲得探索球的興趣，知道有的球水中會浮上來，有的球放在水中會沉下去，有的工具會把球夾出來……，達到了科學性、藝術性、健康性的和諧統一：
三、説學法：
兒童是學習的主人，以兒童為主體，創造性條件讓兒童參與探究活動，不僅提高了兒童探究能力，更讓兒童獲得了學習的技能和激發了兒童的學習興趣。本次活動採用的學法有：
1、表達法：以兒童為主體，創造性條件讓兒童參加探究活動，不僅提高了兒童的`語言表達能力，同時也增加了兒童的合作能力。在活動中，我們提供各種球的圖片，讓兒童看一看球的外形特徵，然後用語言説一説表達出來，幼師再出示準備的遊戲材料，激發兒童探索球的興趣。
2、嘗試法：《綱要》指出幼師活動內容的組織應充分考慮兒童的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。在探索活動中，我們把材料分成四組：A玩水中的球、B進行滾球畫、C嘗試用各種工具夾各種類型的球，D給球寶寶穿上漂亮的衣服，通過分組探索，兒童知道有的球放在水中會沉下去，有的會浮上來，有的工具能把球夾起來，有的工具不能把球夾出來……。
3、體驗法：心理學指出：“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯的提高”。愛玩水是小孩的天性，老師讓兒童體驗觀察球在水中的變化，增加兒童探索球的興趣，同時，讓兒童在遊戲學會自主探索、觀察、合作、分享等方法，體現“以兒童發展為本”的理念。
四、説教學程序：
本次活動我採用了環環相扣的組織程序，活動的流程為：激發興趣、觀看圖片——分組探索——交流探索體驗，展示作品——遊戲《大皮球》。
（一）激發興趣、觀看圖片：《綱要》提出：幼師要為兒童
創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引兒童與幼師、同伴的交流、體驗交流的樂趣，活動開始，幼師以球寶寶來班級做客為線索，通過實物展台觀看球的圖片，讓兒童説出自己看到球的外形特徵，從而吸引兒童的注意力。
（二）分組探索：
當老師帶領兒童參觀準備的材料時，兒童對投放的材料很感興趣，他們想動手試試看看水中的球是什麼樣子的，想用夾子玩玩球會發生什麼樣？想把珠子放在盒子裏滾一滾會出現什麼圖案……，兒童就在動手操作中感知，在互相交流中得到分享，兒童不知不覺的在邊玩中學到了知識和技能。
（三）交流探索體驗，展示兒童作品。
《綱要》指出：幼師要為兒童的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個兒童都有機會參與嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問題，並發表不同意見，兒童在分組操作完後，同伴間會互相交流自己玩完後的感受，因此及時設問：“你在玩時發現了什麼，你給球寶寶穿上什麼顏色的衣服，你用了什麼珠子進行滾珠畫……？”兒童通過實際操作經驗的交流，知道了皮球在水中會浮出來，珠珠球在水中會沉下去，大夾子不能夾起珠珠球，並且把自己的作品拿出來讓大家看，從而發展兒童手的操作能力，老師再通過實驗驗證，讓兒童真正理解水中的球和夾子與球的關係，代替傳統的教學的方法，又能讓兒童感受到活動的快樂。
（四）遊戲“大皮球”
活動結束，我讓兒童一起跟着《大皮球》的音樂一起玩遊戲，
讓兒童知道球除了很多玩法以外，還可以通過音樂《大皮球》來遊戲，增加兒童活動的樂趣。
有關説課稿範文 篇5
一、指導思想
堅持以“健康第一”為指導思想，以學生的身心發展為中心，促進學生身體、心理和社會適應能力的綜合發展，激發學生對體育運動的興趣，體現學生的主體地位與主動參與的活動意識，培養他們的想象力、創造力和表現力。讓學生在輕鬆、愉悦的情境教學中，體驗成功，享受體育運動帶來的快樂，養成堅持鍛鍊身體的好習慣。，為終身體育鍛煉打下堅實的基礎。
二、教材分析
本節課——《彎道跑》是水平四的教學內容，屬於田徑教學範疇。本課內容是學生已在初步學習耐久跑的基礎上實施教學的，為學生以後進一步學習田徑中各類跑的教材作基礎。根據對本課教材的認真分析和鑽研，結合國小高年級學生的生理、心理特點，確立以下教學目標：
三、説學情
本次課的教學對象是國中二年級的學生，正處於身心發展的關鍵時期，活潑好動，對事物充滿好奇且善於模仿，喜歡新穎的'、有一定難度的、多人或集體參與的活動，有較強的表現慾望，但注意力不太穩定。與他人合作方面有一定基礎，雖然體質還是較弱，運動技術較差的現象還是存在。本節課有一定的難度，教學手段要多樣化，使學生能在歡快的氛圍中學習。四、教學目標
1、認知目標：使學生體會直道跑和彎道跑的區別。
2、技能目標：使80%以上的學生初步掌握彎道跑技術。
3、情感目標：培養不怕艱苦，拼搏奮進的精神，樹立終身體育觀念，提高自我健體的能力。
4、素質目標：提高學生的奔跑能力
五、教學重點和難點
1、重點：身體內傾，擺臂正確。兩腳用力正確。
2、難點：克服離心力、提高速度
六、教學方法
1、教法：本課用教師講解示範來主導，採用了遊戲法、示範法、對比法、展示法等運用了多種教學方法，從而達到教學目的，充分突出和突破教學的重、難點。
2、學法：本課在學法上採用了自主學習法、分組學習法、遊戲激勵法。
七、教學程序
（一）開始部分
1、場地器材：田徑場一片、哨子、紅領巾若干個、1個籃球。
2、組織學生四列橫隊集合，點名（詢問及瞭解學生身體狀況），師生問好，檢查服裝、器材。宣佈本次課的任務、目的及要求。安排見習生活動。（5分）3、熱身慢跑，徒手操。（5分）
（二）學習與實踐部分。（30分）1、將學生分成兩列橫隊，教師在隊伍中間講解示範2、通過兩個遊戲和一個練習來輔助教學。第一個遊戲—捉尾巴，把男、女生各分成兩組，男生跟男生比，女士跟女生比，兩列橫隊前後一對一進行追逐，被追組把紅領巾夾在褲腰後面當尾巴，捉到紅領巾多的組為勝。通過這個遊戲讓學生輕鬆愉快的複習直道跑。第二個遊戲—聽數抱團，全班繞着圓圈逆時針跑動，學生聽教師的口令進行組合，找不到伴的同學做兩個縱跳，通過這個遊戲使學生嘗試彎道跑。在兩個遊戲中讓同學們體會直道跑和彎道跑的區別。
在學生找到解決問題的方法之後，應充分發揮學生的主體作用，給學生自由的學習空間，讓學生在練習中大膽體會彎道跑的動作。在學生的練習過程中，教師對學生進行指導、觀察、糾正、表揚，要求學生注意觀察並推薦動作較好的學生展示，最後由師生互評。
3、鞏固提高：給學生提供一個互相學習的機會，激發學生的學習興趣。通過遊戲—十字接力來鞏固與提高彎道跑的技術，使學生了解彎道跑在實際生活中的意義，培養學生互相合作的團隊精神。
（三）結束與放鬆部分（5分）
1、放鬆活動。
2、集合，選出優秀同學再示範，老師講評。
3、交代回家作業，預告下次上課內容，收點器材。
4、下課，師生再見。
有關説課稿範文 篇6
一、説教材
《皮影》是湖南版國小五年級上冊第11課的內容，在教材上歸屬造型。表現領域，新的美術課程標準對弘揚優秀的中華傳統文化民族民間文化給予了高度的重視，也由於皮影戲集繪、雕刻、文學、音樂、舞蹈、表演於一身，其內容可謂博大精深。
二、説教法
第一課時《看皮影》以欣賞評述為主，目的在於讓學生了解中國皮影的歷史、發展與傳播，感受皮影藝術的繪畫、演唱、動作之美。
第二課時《畫皮影》以造型。表現為主，學習皮影的繪畫表現方法，用觀察、討論法，探究皮影的造型特點和繪畫表現方法，探究式和自主教學法結合，目的在於讓學生了解皮影戲在表現內容、色彩、形式上的特色。
第三課時《做皮影》以造型。表現為主，讓學生學會利用先分解在組合的方法來製作影偶，教師示範製作步驟要點，目的在於讓學生了解中國皮影的製作工藝流程，嘗試用透明膠片或是紙板設計新穎的皮影作品。
第四課時《玩皮影》以綜合。探究為主，讓學生分組合作，用自制的影偶，自編自演。主要由學生遊戲、表演，體驗探究的成功感和表演的愉悦感。
三、説學法
兒童具有好玩、好表現的天性，將皮影戲看作是兒童遊戲的一種方式，就如小孩喜歡木偶、玩娃娃、看木偶戲一樣，皮影戲這種民間藝術無疑是滿足兒童自我表現的有效方式之一。
a、自主體驗
b、激發情感
c、和諧合作
四、説過程
上課一開始，我請同學幫忙把我們經常在動畫片中看到的人物用皮影的`方式表演給同學們看，激起學生的興趣，引出課題。接着我播放了多媒體關於皮影的介紹，讓學生了解皮影是我國獨特的民間傳統藝術，感受中國傳統文化的獨特魅力。為了能讓學生製作出簡單的皮影，我先讓學生仔細觀察我是怎麼做的，看完以後學生都迫不及待的想自己製作，激起學生的創作慾望。
最後的環節是讓學生以演員的身份上台表演皮影戲，為學生創設了一個真實的皮影戲舞台，有布、有燈，讓學生充分感受到了皮影戲表演的快樂。
有關説課稿範文 篇7
開始：各位專家領導， 好！
今天我將要為大家講的課題是
首先，我對本節教材進行一些分析
一、教材結構與內容簡析
本節內容在全書及章節的地位：《 》是高中數學新教材第 冊（ ）第 章第 節。在此之前，學生已學習了
,這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節內容是 部分，因此，在 中，佔據 的地位。
數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學生：
二、 教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
1 基礎知識目標：
2 能力訓練目標：
3 創新素質目標：
4 個性品質目標：
三、 教學重點、難點、關鍵
本着課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點
重點： 通過 突出重點
難點： 通過 突破難點
關鍵：
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、 教法
數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生
“知其然”而且要使學生“知其所以然”，
我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基於本節課的特點：
，應着重採用 的教學方法。即：
五、 學法
我們常説：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的.人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。
1、理論：
2、實踐：
3、能力：
最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：
六、 教學程序及設想
1、由 引入：
把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
對於本題：
2、由實例得出本課新的知識點是：
3、講解例題。
我們在講解例題時，不僅在於怎樣解，更在於為什麼這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利於發展學生的思維能力。在題中：
4、能力訓練。
課後練習
使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
5、總結結論，強化認識。
知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
6、變式延伸，進行重構。
重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
7、板書。
8、佈置作業。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
結束：説課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式。以上，我僅從説教材，説學情，説教法，説學法，説教學程序上説明了“教什麼”和“怎麼教”，闡明瞭“為什麼這樣教”。説課對我們大家仍是新事物，今後我也將進一步説好課，並希望各位專家領導對本堂説課提出寶貴意見。
注意時間掌握
六、注意靈活導入新知識點。
電腦課件
使用投影
根據時間進行增刪
有關説課稿範文 篇8
一、教材分析：
本課內容是九年制義務教育課程標準實驗教材（蘇教版）六年級下冊第18-20頁《圓柱和圓錐的認識》。學生已經在一年級的時候初次認識了圓柱，已經會辨別；圓錐這一立體圖形沒有見識過，從未接觸；在六年級上學期又認識了長方體和正方體這兩種立體圖形，積累了一些觀察﹑探索立體圖形特點的學習經驗，這些都為本課的進一步學習奠定了基礎。
二、學生情況分析：
由於已經是六年級的學生了，他們的主觀性和能動性已經有較大的提高，能夠有意識地去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高；動手操作能力、語言表達能力有所發展。所以在教學時適宜讓學生自主探究，合作交流，動手實踐，讓學生在具體情境中親自體驗感知圓柱和圓錐的特徵。
三、設計意圖：
（一）預習設計：
由於本課屬於觀察物體領域的內容，須藉助於直觀的實物或模型幫助體驗，感悟圓柱和圓錐的各部分名稱和它們的特點，因此我在設計時安排了兩個環節：1.課前準備（即收集生活中的實物和學具的製作）2.自學教材內容，自主探究圓柱和圓錐的特徵。
（二）新授設計：
在課一開始，讓學生先回顧以前學過的一些立體圖形，拿出學生課前收集的一些實物，讓學生分別展示，介紹。從而自然引出課題：圓柱和圓錐的認識。接着，讓學生小小組內交流預習作業，並提出交流和彙報的要求，讓每個學生都積極參與傾聽和主動發言的機會，試圖改變只有少數幾個優秀同學唱獨角戲的局面。在大組彙報的時候，儘可能地讓學生代表邊演示邊介紹發現的圓柱和圓錐的名稱和相關特徵，其他小組提出相關補充或修改意見，教師根據學生的.講述相機課件演示，更加深了印象，凸顯本課的教學重點，為後面的比較﹑總結圓柱和圓錐的相同點和不同點作鋪墊。然後讓學生欣賞生活中的圓柱和圓錐圖片，再次感受數學的生活價值。
（三）練習設計：
本環節安排了説一説，判一判，連一連，做一做，猜一猜等活動，試圖讓學生靈活運用所學的知識解決實際問題。課堂練習單第4題在試教的時候發現學生在解題時有點難度，我覺得這時要適當點撥，指導一下。
四、試教反思：
本節課為了實現教學方式的多樣化：學生自主探索、合作交流；教師引導為主，幫助為輔，我進行了嘗試。從教學內容方面，本部分知識適合採取這種方式：有操作的情境，有活動的空間。從學生方面，學生的求知慾較強，活動能力相比有大的提高，他們能對同一個情境提出不同的解決問題的方法。從學生情感方面來看，他們喜歡合作交流的方式。但是由於本課準備得比較匆忙，有些環節的處理不夠細膩，不太成熟，對課堂上生成的一些“意外”估計不足，教學機智不夠靈活，所以還要有待於進一步提升，請各位領導，老師多提寶貴意見。
有關説課稿範文 篇9
尊敬的各位專家、評委：
下午好！
我的抽籤序號是＿＿＿，今天我説課的課題是《＿＿＿＿＿＿》第＿＿課時。 我嘗試利用新課標的理念來指導教學，對於本節課，我將以“教什麼，怎麼教，為什麼這樣教”為思路，從教材分析、教法學法分析、教學過程分析和評價分析四方面來談談我對教材的理解和教學的設計，敬請各位專家、評委批評指正。
一、教材分析
（一）地位與作用
數列是高中數學重要內容之一，它不僅有着廣泛的實際應用，而且起着承前啟後的作用。一方面數列作為一種特殊的函數與函數思想密不可分；另一方面學習數列也為進一步學習數列的極限等內容做好準備。而等差數列是在學生學習了數列的有關概念和給出數列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎上，對數列的知識進一步深入和拓廣。同時等差數列也為今後學習等比數列提供了學習對比的依據。
（二）學情分析
（1）學生已熟練掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）學生的知識經驗較豐富，具備了教強的抽象思維能力和演繹推理能力。
（3）學生思維活潑，積極性高，已初步形成對數學問題的合作探究能力。
（4） 學生層次參次不齊，個體差異比較明顯。
二、目標分析
新課標指出“三維目標”是一個密切聯繫的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養為主線，透情感態度與價值觀，並把這兩者充分體現在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生，因此目標的制定和設計必須從學生的角度出發，根據＿＿在教材內容中的地位與作用，結合學情分析，本節課教學應實現如下教學目標：
（一）教學目標
（1）知識與技能
使學生理解函數單調性的概念，初步掌握判別函數單調性的方法；。
（2）過程與方法
引導學生通過觀察、歸納、抽象、概括，自主建構單調增函數、單調減函數等概念；能運用函數單調性概念解決簡單的問題；使學生領會數形結合的數學思想方法，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。
（3）情感態度與價值觀
在函數單調性的學習過程中，使學生體驗數學的科學價值和應用價值，培養學生善於觀察、勇於探索的良好習慣和嚴謹的科學態度。
（二）重點難點
本節課的教學重點是＿＿＿＿＿＿＿＿，教學難點是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、教法、學法分析
（一）教法
基於本節課的'內容特點和高二學生的年齡特徵，按照臨沂市高中數學“三五四”課堂教學策略，採用探究――體驗教學法為主來完成教學，為了實現本節課的教學目標，在教法上我採取了：
1、通過學生熟悉的實際生活問題引入課題，為概念學習創設情境，拉近數學與現實的距離，激發學生求知慾，調動學生主體參與的積極性．
2、在形成概念的過程中，緊扣概念中的關鍵語句，通過學生的主體參與，正確地形成概念．
3、在鼓勵學生主體參與的同時，不可忽視教師的主導作用，要教會學生清晰的思維、嚴謹的推理，並順利地完成書面表達．
（二）學法在學法上我重視了： 1、讓學生利用圖形直觀啟迪思維，並通過正、反例的構造，來完成從感性認識到理性思維的質的飛躍。 2、讓學生從問題中質疑、嘗試、歸納、總結、運用，培養學生髮現問題、研究問題和分析解決問題的能力。
四、教學過程分析
（一）教學過程設計
教學是一個教師的“導”，學生的“學”以及教學過程中的“悟”構成的和諧整體。教師的“導”也就是教師啟發、誘導、激勵、評價等為學生的學習搭建支架，把學習的任務轉移給學生，學生就是接受任務，探究問題、完成任務。如果在教學過程中把“教與學”完美的結合也就是以“問題”為核心，通過對知識的發生、發展和運用過程的演繹、解釋和探究來組織和推動教學。
（1）創設情境，提出問題。 新課標指出：“應該讓學生在具體生動的情境中學習數學”。在本節課的教學中，從我們熟悉的生活情境中提出問題，問題的
設計改變了傳統目的明確的設計方式，給學生最大的思考空間，充分體現學生主體地位。
（2）引導探究，建構概念。 數學概念的形成來自解決實際問題和數學自身發展的需要．但概念的高度抽象，造成了難懂、難教和難學，這就需要讓學生置身於符合自身實際的學習活動中去，從自己的經驗和已有的知識基礎出發，經歷“數學化”、“再創造”的活動過程．
（3）自我嘗試，初步應用。 有效的數學學習過程，不能單純的模仿與記憶，數學思想的領悟和學習過程更是如此。讓學生在解題過程中親身經歷和實踐體驗，師生互動學習，生生合作交流，共同探究．
（4）當堂訓練，鞏固深化。 通過學生的主體參與，使學生深切體會到本節課的主要內容和思想方法，從而實現對知識識的再次深化。
（5）小結歸納，回顧反思。 小結歸納不僅是對知識的簡單回顧，還要發揮學生的主體地位，從知識、方法、經驗等方面進行總結。我設計了三個問題：（1）通過本節課的學習，你學到了哪些知識？（2）通過本節課的學習，你最大的體驗是什麼？（3）通過本節課的學習，你掌握了哪些技能？
（二）作業設計
作業分為必做題和選做題，必做題對本節課學生知識水平的反饋，選做題是對本節課內容的延伸與，注重知識的延伸與連貫，強調學以致用。通過作業設置，使不同層次的學生都可以獲得成功的喜悦，看到自己的潛能，從而激發學生飽滿的學習興趣，促進學生自主發展、合作探究的學習氛圍的形成．
我設計了以下作業： （1）必做題 （2）選做題
（三）板書設計 板書要基本體現整堂課的內容與方法，體現課堂進程，能簡明扼要反映知識結構及其相互聯繫；能指導教師的教學進程、引導學生探索知識；通過使用幻燈片輔助板書，節省課堂時間，使課堂進程更加連貫。
五、評價分析
學生學習的結果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價。我採用及時點評、延時點評與學生互評相結合，全面考查學生在知識、思想、能力等方面的發展情況，在質疑探究的過程中，評價學生是否有積極的情感態度和頑強的理性精神，在概念反思過程中評價學生的歸納猜想能力是否得到發展，通過鞏固練習考查學生對＿＿＿＿是否有一個完整的集訓，並進行及時的調整和補充。 以上就是我對本節課的理解和設計，敬請各位專家、評委批評指正。 謝謝！
有關説課稿範文 篇10
（一）、學生分析：
大部分學生已初步瞭解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，並結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學生對乘法口訣已經有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。
（二）、教學目標：
1、經歷編制5的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產生自覺記憶口訣的慾望。
2、能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4、培養學生初步的觀察和分析能力。
5、有機地重組教材，以五環旗為整節課的學習情境，在潛移默化中對學生進行人文關懷。
（三）、教學重點難點
教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點：記憶5的乘法口訣
（四）、教學設想：
教材主要包括數松果、算一算、練一練三大塊，根據教材內容主要設計了情境導入、探究性學習、遊戲、應用四大部分。重點從導入的處理、探究性學習過程的安排、乘法口訣學習方法的掌握三個方面來説一説。
1、重設情境，激情導入。
新課程在教學中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養學生的知識技能，而且非常關注他們在情感、態度、價值觀方面的發展，強調了對學生進行人文關懷。於是，我改變教材中數松果的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然後出示奧運五環旗，由學生説説對它的認識，教師再進行簡單介紹。
2、重組教材，自主探究。
①五環旗及算一算兩部分的整合。
在新課探究這一環節中，原本教材分數松果和算一算這兩大部分，潛意識已經把解決一共有多少個松果？這個問題的解決方法割裂為先用最基礎的數數的方法來解決，而後才是採用根據圖意列乘法算式的方法。學生對於5的乘法口訣的學習，已有了充分的知識準備，根據學生這一實際情況，我將教材中的數松果這部分換成五環旗的內容，並與算一算這部分進行有機的整合，在導入部分教學完後直接出示9面五環旗，讓學生觀察並提出問題，在學生自主提問以後，便將一共有多少個環？這一問題拋給學生，大膽地放手讓學生自由選擇適應於自己知識基礎的方法進行解決，而且將這一環節安排小組活動，這樣每個學生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學生提供了更大的自由選擇學習方式的空間，而且更能夠適用於各個學習層次的學生。
②、口訣的學習。
在學習口訣這部分內容中，設計時力求將情境圖、算式、口訣三部分聯繫起來，整段教學流程突出簡化二字。讓學生從理解圖意出發，根據圖意將具體的'圖抽象簡化成用乘法算式表示，再根據有關5的乘法算式的規律，將5的乘法算式簡化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實際中逐步抽象、簡化成數學知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產生記憶口訣的慾望。
③口訣的記憶。
在學生記憶口訣時，重點讓學生觀察口訣説説自己發現了什麼？因為發現了規律才能更好更快地記住口訣，然後讓學生説説有什麼好辦法可以很快記住口訣，這樣學生自然而然就會利用規律去記憶口訣，即找規律記口訣。另外，在學生利用規律記憶口訣後，安排遊戲看手指説口訣和對口令，也是為了加強學生對口訣的記憶，尤其是看手指説口訣這個遊戲，更能激發學生記憶口訣的興趣，由於我們每隻手都有5個手指，所以讓學生進行小組遊戲，根據整個小組伸出手的數量來説出口訣，這樣學生更容易也更深刻地記住口訣。
3、歸納步驟，掌握方法。
掌握學習方法是學生知識過程的基礎，在新課程課堂教學中，讓學生學習知識的過程結構，指導學生掌握學習的步驟，學生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學習活動，在學習同類知識的過程中，真正地發揮主體作用。因此，在整個教學設計中，引導和幫助學生在學的過程中，歸納出乘法口訣的學習步驟：①看算式編口訣；②找規律記口訣；③用口訣做算式。學生在掌握了口訣的學習方法後，在教學其他乘法口訣時，學生就可以進行自主學習了。這樣，既有利於學生認知結構的形成，又為學生的主動學習提供了方法上的遷移，便於學生真正的獨立學習。
（五）、教學流程：
一、情境導入
1、出示課件：舉辦奧運時的歡樂場面。
2、介紹五環旗。
二、探究性學習
1、問題的提出與解決
①提出問題：A、你們看這裏有這麼多面五環旗，觀察一下你發現了什麼？
B、想一想，根據這幅圖你能提出什麼問題？（學生自由發言）
②解決問題：
A、師：今天我們就來解決一共有多少個圓環？這個問題，你們想一想有什麼好辦法可以解決，和小組的同學説一説。
B、小組交流彙報：方法可能有數數（5個5個數）、列乘法算式等。
C、組織學生邊數數邊列出乘法算式。
2、編制口訣。（看算式、編口訣）
①小組合作，試着編一編。
②交流彙報：你是根據哪個算式遍出了哪個口訣？
3、理解口訣的含義。
舉出其中幾個乘法口訣讓學生説一説表示什麼意思？
4、觀察口訣找規律。（找規律、記口訣）
師：觀察這些口訣，你發現了什麼？有什麼好辦法可以很快記住這些口訣？試着記一記。
三、遊戲
1、看手指説口訣。
2、對口令。
四、應用
1、基本聯繫：練一練第2題（用口訣、做算式）
2、聯繫實際：練一練第4題。
有關説課稿範文 篇11
尊敬的各位評委老師：
上午好！我説課的題目是《秋天的懷念》。
下面，我將從六個方面來説這節課——教材分析 、學情分析、教學目標重點難點、教法學法、教學設計、板書設計。
一、教材分析：
《秋天的懷念》是七年級上冊第一單元的第二篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗，得到多方面的教益。
作為敍事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕症的母親忍受着病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。
本文語言樸素、真切，寫出了作者生活的真實體驗，在語文能力的培養和情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、學情分析：
這節課的教學對象是剛升入國中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂於探究，尤其是對新事物的好奇心比較重，他們樂於發言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩、浮躁等問題。鑑於他們的生活經驗所限，對於特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。
根據學生掌握的已有知識，他們對敍事類散文並不陌生，通過本單元第一課的學習，他們大多已經初步掌握了整體感知敍事類作品的一般方法。在課堂中已有了初步自主、合作、探究的學習意識。但也可能會遇到：理解問題、分析問題不夠深刻，語言表達不夠準確等。
三、教學目標、重點難點
根據語文新課程標準的要求，結合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點：
知識與能力：
有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。
過程與方法：
通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內涵。
情感、態度與價值觀：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯繫學生生活體驗，引發我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
教學重點：
通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內涵。
教學難點：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯繫學生生活體驗，引發我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學法
教法的運用：根據文章內容和學生的特點，我主要採用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點：
1、閲讀感知法：遵循閲讀的整體性原則，引導學生反覆閲讀文本，整體感知文章內容，把握作者的情感，培養學生的閲讀能力。
2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發學生探究的興趣。
3、啟發式教學：以啟發、點撥的方式，引導學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。
4、多媒體教學：豐富課堂教學的手段，擴大教學容量，優化學習效果。
學法的滲透：教是為了不教，本節課主要從以下三個方面滲透學法。
1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法：通過問題的引導，讓學生討論交流，培養學生的語言感知能力、語言表達能力，體現學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。
3、小組合作法：隨着自主、合作、探究成為語文學習的`新方式，小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作，學生能夠交流學習體會，共同完成學習任務。
五、教學設計
在對教材和學生分析的基礎上，依據“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節課主要設計了以下六個教學環節：
（一）情境導入，激發興趣
配樂朗誦《合歡樹》片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫着母親對兒子愛的《秋天的懷念》。
設計意圖：聯繫本單元的內容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創設情境，激發學生的學習興趣，做好情感鋪墊。
（二）速讀課文，整體感知
學生在課前預習的前提下閲讀文章，篩選信息，整體把握文章內容。
本環節設計的主要問題是：
1、作者在秋天懷念的是誰？
2、為什麼會在秋天懷念？
要求：邊讀邊在文中劃出相關的語段，瞭解文章的情節。
設計意圖：學生在問題的引導下，自主閲讀，主動學習，做到“先學後教、以學定教。”同時在自主學習的過程中，培養學生蒐集整理信息的能力、概括文章內容的能力、簡潔準確表達的能力。
（三）品讀課文，分析形象
通過熟讀、品讀文章，理解文章所藴含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環節設計的主要問題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的，理解母愛的內涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動作，語言和神態的詞句，用不同的符號標出，並圈出重點詞，仔細品味母親“好好兒活”的含義，然後小組一起交流學習成果。
設計意圖：通過學生熟讀、品讀文章，體會作者的情感，教師補充背景，增進學生對寫作背景的瞭解，進而討論交流、分析鑑賞文中母親的形象，母愛的內涵，增強學生語言的感悟能力，以達到深入理解文章的目的。在此基礎上，進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛，突出教學的重點問題。
（四）再讀課文，引發思考
在分析完人物形象的基礎上，教師補充文章的寫作背景知識，讓學生再讀文章，加深學生的情感體驗，進而引發思考。
本環節設計的主要問題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的？
2、我們應該怎樣“好好兒活”？
要求：在文中找出相關語句、段落，帶着感情誦讀，思考。
設計意圖：讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我” 是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結合學生自身的生活體驗，思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學的難點問題。
（五）重讀課文，知識拓展
通過學生再讀文章，瞭解文章在敍述方式上的特點，從而拓展知識。
本環節設計的問題是：
1、瞭解敍述方法——“插敍”
2、文中插敍的內容和作用
要求：朗讀課文，從文中找出插敍的內容，思考其作用。
設計意圖：讓學生了解敍事性散文常用的敍述方式，拓展學生的知識面，在日常寫作中掌握插敍這種方法技巧。
（六）佈置作業，讀寫結合
1、閲讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學了這篇文章，你對母愛有什麼新的認識？聯繫自己的生活實際，談談你對母愛的理解。（200字左右）
總之，本節課我將根據七年級學生的心理特徵和認知規律，以“教師為主導，學生為主體”為原則，放手讓學生自主探究學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。
有關説課稿範文 篇12
一、講教材
（一）教材的地位
《雨霖鈴》這首詩選自人教版高中語文教材第三冊第二單元第8課《詞六首》。本單元是詩歌單元，要緊鑑賞唐宋詩詞。教學大綱要求語文教學要培養學生熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，形成健全人格，《雨霖鈴》作為婉約派詞的代表，別管在教材中或在中國文學史上，都有極其重要的地位。掌握其表現手法、風格和意境有助於舉一反三，深入瞭解婉約派詞，對照學習豪放派詞，進而掌握各類詩詞的特點和鑑賞辦法。
（二）教材的內容
這首詞以“離情”為線索，細緻地描寫了詞人柳永在離開都城汴京（如今河南開封）時與一位紅顏知己執手不離的情景。詞中句句洋溢着離愁深情。其中的“楊柳岸曉風殘月”更被譽為千古名句。所以，這篇詞具有深厚的文學價值。
二、講教學目標
依照教學大綱中高中語文教學應“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、感覺形象、品味語言”這一要求，我確定了以下教學目標與重難點：
（一）教學目標
⑴知識與技能目標：藉助對意象的分析,感覺《雨霖鈴》的意境，體味詞人情感。學習其情景交融，虛實結合的寫作特點，提高詩詞鑑賞的能力。
⑵過程與辦法目標：經過美讀、美講、美賞，品味局部語言，整體把握意境，掌握賞析詩詞的辦法。
⑶情感態度及價值觀目標：感覺詞中濃濃的情感美。
（二）教學重難點
重點：分析並感覺《雨霖鈴》中的意境和感情。
難點：掌握其藝術手法。
三、講學情
本課的教學對象是剛進入高二的學生，我校高二學生古文基礎普遍較差，大部分學生閲讀詩詞作品，都只能直觀感悟，推測，難以表達，更別用講對詩詞舉行細緻地審美鑑賞。但在《雨霖鈴》之前學習過的優秀作家作品，例如《沁園春〃長沙》《夢遊天姥吟留不》《琵琶行》等，都有助於《雨霖鈴》的鑑賞學習。
四、講教法和學法
1、教法：本課依從學生為主，教師為輔的原則。
運用幻燈片，配樂朗誦等多媒體手段，結合多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、提諮詢點撥法、拓展法等教學辦法，創設情境營造課堂氛圍，激發學生的興趣和主觀能動性，積存文學素材，掌握鑑賞技巧，體味詞人情感。
2、學法：
（1）朗讀和默讀相結合的`辦法。美國聞名學者皮爾斯曾經講過後現代時代最缺乏的是注意力，詩歌貴在吟誦，經過反覆的朗讀，學生能夠集中注意力，體味和領悟詩歌的音樂美。針對高二的學生已具有一定的自主、探索的學習能力可舉行默讀，經過潛心把玩，發揮自個兒的形象思維和邏輯思維，體味和把握詩歌的深層意藴。
（2）粗讀和精讀相結合的辦法。陶淵明在《五柳先生傳》中講：“好讀書，別求甚解。”事實上算是採取粗讀的辦法，整體感知。但《雨霖鈴》這首詞意藴極深，還應經過認真揣摩、深入探索箇中精妙詞句才幹更好地走入文本、跳出文本。
（3）聯繫已學詩詞，舉一反三，體味詞中的意象，再現意境，體詩情,賞名句,養成熟讀背誦的適應。
五、講教學步驟
（1）反覆誦讀 把握 感情基調
（2）交流討論 掌握 要緊內容
（3）聯繫舊知 瞭解 關鍵意象
（4）細緻鑑賞 領略 詩詞意境
（5）歸納總結 學會 鑑賞辦法
（一） 導入：學生競答，激趣導入。出示與“離不”相關的詩歌圖片，讓學生回顧積存的詩句，既能温故，又能檢測學生的詩情，還能創設情境，將學生引入一具離愁不緒的氛圍中，達到一石三鳥的效果。
相關圖片：《荊軻刺秦王》、《不董大》、《送元二使安西》、《贈汪倫》、《遊子吟》、《蝶戀花》《江城子》……
黯然銷魂者，唯不而已！血脈之情、知音之聲往往就在這不離聲中悽悽慘慘慼戚。今天，我們就來目睹一場“驟雨初歇”後的情人之不——《雨霖鈴》（出示標題，板書）
（二） 詞牌、寫作背景及作者簡介：詞牌儘管不過規定了詞的形式格律，與內容沒有直截了當聯繫，但《雨霖鈴》詞牌的來歷卻與該詞在感情基調上有一定的共鳴之處，對詞牌的介紹，有助於引導學生正確把握作者的感情。教師用故事性的語言介紹柳永的傳説記憶，激起學生的好奇之心。強調知人論世的詩歌鑑賞辦法。
（三） 四讀課文，整體感知：“書讀百遍其義自見”，加之宋詞這種文體本是用來配樂唱歌，抒發感情的。因此，幾番誦讀更能領略詩歌的主旨和詩人的情感。
1.播放配樂朗誦，學生尾隨默讀。
聽讀提示：首先要注意詞的感情基調，朗誦者的語氣語調、停頓處重音位臵。
2．教師以幻燈片出示疑難字詞，學生結合課下注釋疏通詞句，自由誦讀。 寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶而自鳴，但短促無力，至深秋則噤。
都門：指汴京門外。
帳飲：是講搭起帳篷請行人吃酒，古人離不餞行離別開酒。
無緒：毫無心思。
煙波：煙霧佈滿水波動盪的水面。
無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。
念去去：想到未來……
應是：即便是。
3 .學生代表範讀，男女生各自請出一位代表，學生舉行評論交流並整體把握感情基調（討論得出哀婉，可憐，悽清的感情基調）。
4.內容的整體把握：出示圖片，鼓舞學生結合朗誦所得概括上、下片的內容。然後用自個兒的話生動形象地敍述出畫片的內容，以此檢測學生的直觀感悟能力、想象能力和語言表達能力，並讓學生參與到詩詞交流中來。
5、教師出示幻燈片總結該詞的內容結構，引出虛實結合的藝術手法。
（四）揣摩鑑賞重點文句，體味情景交融的藝術手法和文章感情。
主線：詩緣情，文學作品的抒情表達有兩種：直截了當抒情和間接抒情。鑑賞文學作品，別能斷章取義，但假如截取的是重點語句，就能更簡單更準確地明白作者的思想感情。請在詞中找出你以為最能體現作者離愁不緒的詩句！
重要句子：
“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇”
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”
“多情自古傷離不，更那堪冷降清秋節”
“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”
1、“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇”
提諮詢：這句詞描繪了一幅怎麼樣的畫面？抒發了作者怎麼樣的感情？
2、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。
提諮詢：此句寫景，那句中的“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的離愁不緒有何聯繫？
3、“多情自古傷離不，更那堪冷降清秋節”。
提諮詢：此句在詞中的作用是啥？
4、“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”
提諮詢：看似尋常的兩句詞,何以冠以“千古俊句”？改為“今霄夢醒何處”怎麼？改為“ 今宵酒醒何處,芳草地曉風殘月”怎麼? 改為“楊柳岸,悽風冷月”怎麼?
目的：這四個諮詢題的設計重在引導學生考慮作者是怎麼景中寓情的，詞人所選景物與表情達意之間有何聯繫。解決此諮詢題，要對意象舉行分析，依託於常識和已學詩歌，教師出示與意象相關的幻燈片，旁徵博引，引導學生舉一反三，把握意境體詩情。
（五）總結風格
教師概括本詞的內容，總結婉約派詩歌的風格，學生揣測豪放派詩歌的特點。
（六）作業布臵
1、課後作業：反饋練習
反覆誦讀《雨霖鈴》直至背誦。運用課堂中所學，用借景抒情，情景交融的手法簡單鑑賞下面這首詞《蝶戀花》。
蝶戀花 柳永
佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草XXX煙光殘照裏，無言誰會憑闌
意。 擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終別悔，為伊消得人憔悴。
——借景抒情的詩詞往往是上片重在寫景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的寫景往往在創設出一種氛圍，為下片的抒情作鋪墊。
2、課外實踐：
收集古代詩歌中的一些特別意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。
六、講板書
（內容、結構及表達技巧的徹底詮釋）
雨霖鈴 柳永
離不之前：寒蟬、長亭、驟雨、都門 ——→勾勒環境
離不之時：傷離不 ——→ 描寫情態情景交融
煙波、暮靄、楚天（實寫）
離不之後：羈旅之愁—— ——→刻畫心理 虛實相生
楊柳、曉風、殘月（虛寫）
此板書重點突出，條理清晰，語言簡練，學生能直觀地把握本詞的內容、結構、藝術手法，如此的設計能增強教學直觀性，提高教學效果。
有關説課稿範文 篇13
1、教材簡析與基本處理。
《各種各樣的花》是教育科學出版社國小科學四下“新的生命”這一單元中的第二課。這一課是在學生學習了《油菜花開了》的基礎上進一步探究花的知識。課文分“花的專題觀察”、“花的觀察”報告會、“這是一朵完全花嗎”三部分。為了促成科學課堂的自主生成，在設計教學時，我把“這是一朵完全花嗎”和“花的觀察報告會”這兩部分內容互相融合，引導學生在報告會中學習“這是一朵完全花嗎”這一部分。 2、教學目標的確定。
現代教學論告訴我們：教學目標的確定可以從知識本身的理論價值和應用價值，知識的能力價值，教育功能四個方面加以考慮。根據學生已有的認知基礎及本節課的地位，依據科學課程標準和學生實際，確定本節課的教學目標如下：
（1）、能自己設計有關的專題研究，完成專題研究活動，並能將研究結果以表格、圖示、文字等方式呈現出來。能以報告會的形式大膽表述自己的研究結果。
（2）、在進行花的專題觀察活動中能形成自覺愛護生命，保護環境的情感體驗，在課後有繼續探究的濃厚興趣。
（3）、知道什麼是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花。
3、教學重點和教學難點的確定。
《課程標準》強調要讓學生親歷科學探究過程，以培養學生的科學素養。因此，我確定的教學重點是：能自己設計有關的專題研究，完成專題研究活動，並能將研究結果以表格、圖示、文字等方式呈現出來。能以報告會的形式大膽表述自己的研究結果。當然，由於四年級的學生邏輯思維能力較弱，學生還不能設計出很好的研究方案，因此，我確定的教學難點是在活動中讓學生想出觀察、調查和解決問題的方法。二、説教法與學法
《課程標準》指出：“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”為了體現科學教學的這一理念，在本課的教學中，我將努力讓學生自己確定探究專題，自己制定研究計劃，自己動手研究，通過這種自主探究、合作探究來促進學生科學素養的形成和發展。
三、説教學程序設計
（一）、創設情境，引出課題。
1、課件播放《花的欣賞》的錄像，學生欣賞。
2、教師問：從錄像中你知道了什麼？
3、結合學生的回答，教師隨機板書課題：各種各樣的花。之所以在課的開始用影視來引入課題，是因為四年級的國小生對影視具有比較特殊的興趣。通過觀看《花的欣賞》的錄像，不僅能使學生的`注意力迅速地從課外的活動轉到課內的課堂上，還能讓學生從錄像的解説中增加一些有關花的知識，這也為這一節課研究花作了一些鋪墊。
（二）、確定專題，動手研究。
1、教室裏擺放了這麼多的花，你想研究花的哪些問題呢？2、學生彙報，教師板書專題。
3、師生共同分析各個專題，確定能在課堂上研究的專題。 4、小組討論，確定一個研究專題，制定研究方案，並填表。專題研究記錄卡
研究的專題
研究的主要方法
成果展示的形式
5、各小組交流彙報研究方案（邊交流邊完善方案）。
6、你們認為在專題研究時還要注意什麼？（引導學生説出：不採摘、不損傷花朵）
7、小組合作，動手研究。
這個環節是本節課最重要的一個環節。在這個環節中，學生經歷了“提出專題——分析專題——確定專題——制定方案——動手研究”等一系列科學研究的過程，這樣設計的意圖，在於讓學生親歷科學探究的過程，從而讓學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生自主探究科學的能力。（三）、彙報交流，獲取新知。分組彙報交流，在交流中注意以下兩點：1、研究相同專題的組可以互相補充。
2、在學生彙報時，教師可結合學生的彙報藉機引導學生學習“這是一朵完全花嗎”這一部分內容。
這一環節包含了教材中的兩部分內容：一是“花的觀察”報告會，二是“這是一朵完全花嗎”。在教材中，這兩部分內容的呈現是有先後順序的。那麼，我在設計教學中為什麼把“這是一朵完全花嗎”融合到“花的觀察”報告會中呢？《課程標準》告訴我們：不要教教材，而要用教材教。作為本課學習的對象——四年級學生，他們已經學習了近兩年的科學，具備了最基本的科學探究能力。在教學中，只要教師給學生提供南瓜雄花和南瓜雌花，學生在第一部分的專題研究中是不難區分出它們的異同的。這樣的設計，有利於促成課堂的自主生成，能體現新課程的基本理念。
（四）、交流小結，課後拓展。
1、通過這節課的學習，你有哪些收穫？
2、對於花，你還有什麼問題？讓我們在課外時帶着這些問題走進大自然美麗的花叢中吧！
《課程標準》要求我們教師樹立開放的教學觀念，引領學生到校園、家庭、社會、大自然中去學科學用科學。這樣的結尾，有利於把學生的學習興趣引向課外，能促進學生自主探究習慣的養成。