語文説課稿國中範文6篇

作為一位優秀的人民教師，就有可能用到説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文説課稿國中6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

語文説課稿國中 篇1

一、教材分析

《 》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“ ”為主題，意在讓學生.......,培養學生.......。

《 》是作家寫的一篇...的文章，文章主要記敍了.....，語言......，學好本篇課文對後面幾篇課文的學習奠定了情感基礎。

結合本單元的教學要求和本課特點，依據新課程標準所提倡的三維目標，我將本課的教學目標確定為以下三個：

1.知識和能力目標：理解和掌握...，把握文章的思想內容，提高朗讀能力。

2.過程與方法目標：通過合作、朗讀、探究，讓學生感受重要語句的含義。

3.情感態度價值觀目標：體會作者的思想感情，培養學生...價值觀、人生觀。

基於以上對本課內容的分析，我將本課的教學重點確定為：

由於七年級的學生閲讀能力相對欠缺，社會閲歷較淺，再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學難點確定為：

在確定了本課的教學目標、教學重難點之後，下面我介紹本課説課的第二部分：

二、教法分析

科學合理的教學方法能夠使教學效果事半功倍，從而達到教與學的和諧完美統一。因此本堂課我主要採用以下教法：創設情境法、朗讀探究法以及點撥法來激發學生的興趣，調動學生的思維。

三、學法指導

同時為了達到教是為了不教的目的，我還要對學生的學法加以指導。在學法上，我貫徹把學習的主動權還給學生的指導思想，倡導自主、合作、探究的學習方式，具體指導學生採用以下學法：

朗讀法、討論法以及勾畫圈點讀書法。

那所有的教法和學法都要落實到教學過程中去，接下來我將介紹本次説課的重點部分：

四、教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，教學過程我主要從以下5個環節展開：

首先

1.創設情境、激發興趣。

在導入環節，我會先以多媒體的形式向學生展示...圖片。同時這樣問學生： 。 通過這樣的方式導入，創設了課文學習的情境，激發了學生的學習課文的興趣，使學生在興趣的引導下，圍繞問題進入本堂課的第二環節

2.落實基礎、整體感知。

在這一環節，我會先檢查學生對生字詞的理解和掌握情況，然後針對一些容易讀錯寫錯的詞語進行指導。這樣就為後面課文的閲讀掃清了障礙。

之後讓學生介紹作家作品的有關知識，在學生總結完後，我會進行補充歸納，這樣便於形成學生的知識體系。

在解決了字詞障礙和作家作品的常識之後，我會讓學生大聲朗讀課文，並要求學生邊讀邊思考文章的主要內容和作者的思想感情，並勾畫圈點出文中的關鍵詞句。 在學生讀完之後，我會邊引導學生集體歸納文章脈絡邊完成如下板書：

( 板書設計 )

新課程標準對學生閲讀的要求是：要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路、理解文章的主要內容。此環節力圖將學生至於閲讀的主體地方，調動學生閲讀的主動性和積極性。讓學生邊讀邊思考問題，鍛鍊了學生的思考能力以及歸納概括要點的能力，同時也解決了本節課的教學重點。

為了突破本堂課的教學難點，進一步體會作者的思想感情。第三環節我將引導對文中的關鍵詞句進行

3.研讀賞析、討論交流

新課標明確指出:閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐，所以這一環節，為了引導學生開展獨立的閲讀實踐，進一步體會文章語言運用和內容表達高度統一的寫作手法，我將設計以下幾個思考題：

1.

2.

3.

讓學生圍繞以上幾個問題，再一次進入文本默讀課文，然後小組討論，最後全班交流。學生通過積極的思考與討論，得出答案，進一步加深了對文章中心的瞭解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時也就突破了本堂課的教學難點。

4.課堂小結

在解決了本堂課的教學重點和難點之後，第四環節，我將引導學生圍繞“ ”做一個課堂小結。

學生在反覆朗讀之後已經有了自己的心得與體驗，所以在學生總結完之後，我會進行及時的鼓勵與表揚，這樣既尊重了學生的個人見解，也培養了他們積極思考、大膽發言的良好習慣。

5.佈置作業

為了進一步鞏固本堂課的教學重點和難點，接下來我會佈置以下作業：

請學生以“ ”為題寫一篇500字左右的文章。

讀寫結合，一方面使所學的知識生活化，另一方面，也有利於提高學生的寫作水平。

五、板書設計

最後，我來説一下本節課的板書設計。好的板書就像一份微型的`教案，在教學過程中起到畫龍點睛的作用。本堂課的板書條理清晰、重點以及難點突出，力圖全面而簡明地將授課內容傳遞給學生。便於學生的理解和記憶、理清文章脈絡。

語文説課稿國中 篇2

我説課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。

首先，我對本課內容分析如下：《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閲讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知慾望。

新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。

《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。

學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯繫生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛獁等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程（）中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，我制定瞭如下教學目標：

一、知識目標：1）理解、積累“奇幻、葱蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

2）瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標：1）理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

2）學習快速閲讀、篩選、概括要點的閲讀方法。

德育目標：認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。

教學重點：反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

教學難點：聯繫生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

二關於教法：為此我採用如下教學方法：

1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字裏行間流露出讚歎之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反覆誦讀，感受情感之美和音樂美。

2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，並以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對於鍛練學生的形象思維能力大有裨益。

3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

三、 學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想：預計用兩課時。

第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前後照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫。

第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。

查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

下面我就以第一課時為例，説一下具體的課堂實施

五、教學程序：

一）提前佈置好預習：1）劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。

2）熟悉課文。

二）精心設計導語：同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敍説着億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩－－《化石吟》

三）投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況。

投影電腦中的關於古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。

四）教師範讀詩歌，學生注意領會。然後指學生朗讀。

（注意保護學生的熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至於他們的不足，課外私下交流。）

提出問題：找出詩中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什麼作用？

五）詩中提到的古生物，可以説包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫遊到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。（採用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。）

六）總結：科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之餘，我想，如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館中去慨歎、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活着的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

板書設計：

化石吟

科學詩

首尾圓合 1－2節 ：問句引發想像

收放自如 3－6節：主體具體抒寫遐思內容

7節：迴應

語文説課稿國中 篇3

尊敬的各位評委專家：

你們好！

今天我説課的題目是《一釐米》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來對本課進行説明：

一、 説教材

第一點、教材地位及作用 《一釐米》是蘇教版九年級語文下冊第一單元 比較與辨微中的第四篇課文。文章講述了一位艱辛的母親為

了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了這個母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不捨的摯愛。

第二點、教學目標與重難點 知識與能力：

（1）記重點字詞，理解並掌握刻畫人物心理活動的方法。

（2）通過分析人物形象把握小説主題。

過程與方法：

（1）藉助工具書掌握有關字詞。

（2）複述課文內容，把握課文內容，把握小説的情節。

（3）培養學生自主、合作、探究的學習方法。

情感、態度與價值觀：

（1）體會人物平凡中的偉大。

（2）學會寬容，努力做一個善良、正直、有責任感的人。

（3）學會體諒父母、熱愛

父母、理解父母，為父母分憂。

重點

1．理解小説這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。

2．分析人物的性格特徵。 難點

1．理解課文中對陶影心理活動的描寫對於刻畫人物所起的作用。

2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不捨的摯愛。

二、學情分析

①我班學生的語文基礎較差；

②學習語文的觀念、方式、方法較落後；

③學習語文的能力較弱，語文的素養較低。

三、説教法： 我主要採用了以下幾種教法來展開教學：

1、誦讀法：文章不厭百回讀，這是一篇文質兼美的文章，特別是一些重點段落，語言典範精美，字裏行間飽含着真情，我們應指導學生進行朗讀。

2、點撥法：這篇課文我只在需要時稍加點撥，不做過多的分析，還課堂教學幾分空白，讓學生自己去體會，去感悟。

3、情境設置法： 利用多媒體條件展示圖片，創設温馨的教學情境， 活躍課堂氣氛。

四、説學法 本課的教學對象是九年級學生，在新課標理念指導下的新課堂中。教師應適時點撥，激發學生學習、探究的

語文説課稿國中 篇4

各位評委老師好，下面我對所教的這節課進行一個簡要介紹。

一、説教材

《於園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建築藝術”為主題展開。《於園》是一篇介紹我國園林建築的一篇説明文，本文按照空間方位的説明順序從先到後地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個方面説明了“於園”奇在“磊石”的特徵。語言準確而又生動形象，説明順序清晰合理，不失為一篇文質兼美的説明文。結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與本領、歷程與方法、情緒態度和代價觀”的三維學習目的，我將本課的學習目簡直定為：

1、能純熟地朗讀課文，並能明白全文的寄義；

2、相識於園的獨特之處；

3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法；

4、領會我國古代園林設計的精良和製作者技能的高明。

二、説教法

1、接納多媒體技能，使教學形象化，使用多媒體，直接出現園林修建的美，在給學生帶來視覺打擊的同時，引發了他們學習本課的興趣。

2、提問法和點撥法相聯合，在題目中漸漸引導學生，能使其漸漸深入明白文章，又通過點撥，讓學生睜開遐想，拓展其思緒。

三、説學法

在學法上，我所貫徹的引導思想是把“學習的自動權還給學生”，提倡“自主、互助、探究”的學習方法。詳細的作法是在疏通文意時由學生藉助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成，然後以學習相助小組為單元舉行組內展示、交換，對句子寄義的明白，為了節流時間，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所説的“自主探究”“合和作交換”相聯合，在辦理課文後邊四個明白性題目時，我又讓他們互助完成，在整個教學運動中，只要學生能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助、配合完成，我只趕到了一個構造者的作用，真正做到了“以學生為主體，以老師為主導”的教學理念。

四、説教學

歷程為了完成學習目的，整個教學運動我按一個關鍵睜開。

1、讀課文，正字音，釋詞義，知內容。在此關鍵中學生要讀準每一個字的讀音，通過課下解釋疏通文意，再舉行小組內展示交換，造就學生的語感和表達本領。

2、以小組互助的方法討論以下三個題目：於園的特點；從哪幾方面先容了磊石；除磊石外，還先容了哪一處風景。通過完成這三個題目，學生會漸漸深入明白文章。

3、感知本文的闡明次序。

4、咀嚼本文的語言特點，本文的語言用語正確、生動形象，很好地體現了於園的特性，很值得學生去推測咀嚼。

5、感覺我國園林設計的精良和製作武藝的高明，造就學生的民族自大心和自大感。

語文説課稿國中 篇5

教學目標：

1、熟讀課文，能複述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾衝突。

2、學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

3、理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。

學習重難點：

1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

2、標題的深刻含義和主題的理解。

學習過程：

一、 導入

我們帶着一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想説，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進《心聲》去聽聽我們的同齡人李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。

二、讀準下列加點字的音，並注意它們的書寫，

沙啞（ ） 發窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）

窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ）趙小楨（）

三、整體感知，把握情節

1．學生快速閲讀課文，提取故事主要情節進行復述。

示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小説《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這—願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最後，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公凡卡和自己的心聲。

2．在複述的基礎上，進一步梳理故事情節把握文章內容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

(1)李京京在樹林子裏的朗讀、體會和回憶。

(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

四、自主閲讀，體驗感悟

1、教師引導學生進一步閲讀全文，討論：李京京的心聲是什麼?(結合小説中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。)

預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛鍊機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭温暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些願望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

2、出示話題並進行討論：小説刻畫了幾個人物形象?你喜歡李京京這個人物形象嗎?小説是如何刻畫李京京這個人物形象的？

教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有着美好願望、執著追求真善美的少年。

師做一下活動總結，這些文字之所以感人，得益於小説中細膩的心理描寫。小説刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動。課文中有直接的心理描寫，也有間接描寫。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小説的主題。

3、程老師是個什麼樣的人？她是個好老師嗎？假如你是程老師，你會怎麼做?

4、這篇小説涉及當前教育中存在的什麼問題?

教師引導時要把握的方向：教育應該體現以人為本，促進全體學生的發展，尤其要尊重和發現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和願望。

五、課堂小結

同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，他有着多麼美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧着一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為着健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

六、鞏固·延伸

閲讀《彎彎的月亮》一文，回答文後習題。

星子的老師是剛從師範學校畢業的，年輕漂亮，很招星子和同學們的喜歡。

一天，老師在課堂上向同學們提問：“同學們，你們想一想，彎彎的月亮像什麼？”

學生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”

年輕的老師聽了同學們的回答後，高興地説：“好，同學們的回答很正確。”

這時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發現，星子就仍舉着手，還喊了一句：“老師！”

老師聽見後，説：“星子同學，有什麼問題請講。”

星子站起來，眨動着那雙亮晶晶的大眼睛，説：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。”

老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對星子説：“你的回答是錯誤的。全班同學都説彎彎的月亮像小船兒，你為什麼偏偏要説像豆角呢？難道就你特別有見解嗎？”

班上的同學一陣鬨笑，星子的眼窩裏滿是淚水。

回到家後，星子把這件事告訴了曾做過國小老師的奶奶，奶奶説：“星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學生，他們也都是這樣回答的。”

星子聽完奶奶的話，眼窩裏又一次含滿了淚水。

這件事情以後，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……

很快，幾年過去，星子考入一所師範學校；又很快地，星子從這所學校畢業，她回到故鄉的小鎮做了教師。

走上講台的第一課，星子老師穿着樸素、整潔的衣服，笑眯眯地説：“同學們，在講課之前，我首先提一個問題——你們想一想，彎彎的月亮像什麼？”

靜默一會兒後，學生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”

星子老師沒有説同學們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視着大家，接着，她又問：“同學們，有沒有和這個答案不一樣的？”

一個叫田菲的學生舉起手，説：“老師，我的答案和他們不一樣，我説彎彎的月亮像鐮刀。”

星子老師聽後很高興，説：“田菲同學的回答正確，當然，其他同學的回答也正確，我只是想啟發同學們在回答每一個問題時，應該大膽發揮你們的想像力，多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？”

學生們報以一陣熱烈的掌聲。

星子老師的臉頰上，浮現出一種從心窩裏湧出來的笑容。

……

幾十年過後，已退休閒居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創作、剛出版的第一部長篇小説《彎彎的月亮》。

星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道：

送給我最敬愛的啟蒙老師：

感謝您給我插上了想像的翅膀……

您的學生：田菲

星子看後，臉上浮現出當年那種很愉快的笑容……

討論：

這兩篇小説都觸及了當前教育中某種顯現，結合個人實際談談你對這種現象有什麼看法？

語文説課稿國中 篇6

【説教材】

一、教材分析

《記承天寺夜遊》是語文版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。《記承天寺夜遊》是蘇軾的一篇小品文。寫於蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敍、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。讀完本文後最深的感受是四個字：景美、情閒。

景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實結合等豐富的筆法描繪的。

"情閒",當時，蘇軾因"烏台詩案"被貶黃州已經四年，過着流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄託了一份難得的閒情，這份閒情，固然有悲涼、失意，也有灑脱、曠達!不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。

二、教學目標

根據《語文課程標準》要求：學生能借助註釋、工具書理解內容;能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示;在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學目標：

1.掌握字詞，理解大意。

2.品寫景句，學習寫法。

3.理解"閒人",體會"閒情".

三、重點與難點

1.重點：品寫景句，學習寫法。

2.難點：理解"閒人",體會"閒情".

【説教法】

主要運用朗讀教學法、啟發對話教學法、情境創設法。通過創設情境，賞、讀有機結合，突破重點。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點。

【説學法】

指導學生運用自主、合作、探究學習法，知人論世學經典法(解讀文本的方法)。

【説程序】

現代心理學認為，學習過程是學生主動探索，改進自己已有認識與，建構自己認知結構的過程。因此我將教學過程設計為課前準備階段、課堂教學階段。

課前準備階段：

1.生字正音。

2.藉助註釋、工具書翻譯課文，質疑。

3.蒐集背景、作者資料。

(設計意圖：遵循課標對學生學習文言文的要求，也遵循先學後教的教學規律，使課堂教學達到事半功倍的效果。)

課堂教學階段：

(一)導入：利用音、畫、語言創設"月夜"之情境。

(設計意圖：創設情境，激發興趣。)

(二)初讀：感知文章內容，以讀促學。通過多種形式讀的訓練，要求學生讀準字音，讀出節奏。

(設計意圖："教學千法讀為本".多重形式的初讀訓練中，熟悉了文章的內容，為譯讀做準備。)

(三)譯讀：師生共譯;譯讀結合;梳理文意。

(設計意圖：譯、讀結合，重視了文言文教學的特點為和字詞積累，也實現以讀促思。)

(四)賞讀

1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結合。

(設計意圖：賞、讀有機結合，突破教學重點。)

2.悟閒情：第一步：知人論事，緊扣文本探閒情;第二步：以讀促悟，結合自己對"閒人"的理解，讀出自己的體會和感悟。

(設計意圖：學生讀時不同的輕重、高低、急緩處理，表現不同的情感。實現以讀促悟。)

拓展遷移階段：

1.説——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他説什麼?

2.背——積累、體驗和培養語感。

學生在文章內容提示下，背誦全文。

3.讀——實現課內探究向課外探究的延升。

推薦閲讀：王水照的《蘇軾傳》，餘秋雨的《蘇東坡突圍》。

【説教學效果】

學生在自主、合作、探究中，理解了內容、品味了語言、體悟了情感。

因受到年齡、閲歷侷限，難點"閒人"的理解難免膚淺、片面。但學生帶着思考、困惑走出課堂的同時，也帶着"一文三讀"、知人論世學經典等解讀文本的方法，帶着被激發的閲讀探究的興趣，在教師推薦的課後閲讀中進行新一輪的自主探究。