《鯨》説課稿(15篇)
作為一名人民教師，就不得不需要編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？以下是小編幫大家整理的《鯨》説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《鯨》説課稿1
一、【説教材】
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組説明文。這類課文知識性較強。之所以把這篇文章放在開始，是因為：《語文課程標準》5—6年級閲讀的目標是：“閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法。”而《鯨》一文不僅介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識；還在表達上運用了列數字、作比較、假設事例、打比方等多種説明方法，對鯨的特點作了通俗的説明。同時，作者用詞準確、描述形象。這些都極有利於學生了解“鯨”的一些知識，學習多種説明方法説明事物特點的表達方法，還能通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。
根據教材編排特點及《課程標準》，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續訓練學生“體會句子含着的意思”和“閲讀要有一定的速度”。
二、【説學情】
本文：文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性於一體，學生樂讀、易懂。除“鯨的進化過程”這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反覆朗讀中充分理解。但根據以往經驗來看，學生只對被説明事物本身感興趣，對文章的閲讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什麼”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層探究，缺乏自覺探究的意識和慾望。因此，如何創設情境，激發學生自主閲讀的興趣，喚起學生深入探究的慾望，便成了本文教學首要考慮的問題。對於文章中運用的多種説明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等説明性文章的學習中有所瞭解，但能真正體會文章的説明方法並運用到自己的習作實踐中去，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，因此，藉助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課教學中也顯得尤為重要。
三、【説教學目標】
根據《課程標準》對閲讀的要求，結合教材特點，針對學生實際，我制訂了以下教學目標。
●認知目標：
瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
●能力目標：
1、結合課文特點，培養學生閲讀的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的説明方法。
2、培養學生自主探究的興趣，學習作者抓住事物特點寫作的方法。
3、培養學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。
●情感目標：
通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
●教學重點：
引導學生在讀中瞭解鯨的一些知識。體會作者的説明方法，並學習運用到自己的習作實踐中去。
●教學難點：
瞭解鯨的進化過程，讓學生懂得生物常常是隨着環境的變化而改變它的形體和生活習性的。
●解決辦法：
1、通過讀、議等形式，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點。
2、通過觀察圖片和理解重點詞語，使學生突破難點。
四、【説教法】
教無定法，但科學合理的運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的説明性文章，如何讓學生既學到有趣的動物知識，又不失語文學科的特性。根據教材內容和所教年級學生的認知特點，遵循《課程標準》的基本理念“合理利用遠程教育資源”，我靈活合理地進行教法的優化組合：
1、運用啟發式教學法，對學生進行點撥。
2、運用自學、小組合作學習法，培養自學能力。
3、採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。
在教學中，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悦、民主的教學氣氛，使學生成為教學的着眼點和落腳點，培養學生良好的思維品質。力求為學生創設個性化的閲讀空間，開展多種形式的閲讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閲讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
五、【説學法】
教育家陶行知先生説過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀、讀後交流、討論，然後再進行彙報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性。在學習“鯨的進化、呼吸”這些部分時，讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識。
六、【説教案】
一、複習引入，體驗成功情感：
新課標指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐”。上課伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們瞭解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗。
二、故事導入，明確學習目標：
利用多媒體的聲像結合功能，能加強學生學科學、愛科學、講科學的正確世界觀。充分激發學生熱愛科學的熱情及學習知識的興趣。因此，我在這一環節設計了一故事，（①播放故事）在故事中設疑，讓學生進一步明確學習的目標。
三、品評詞句，感悟“鯨”大，探究説明方法：
新課標還指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。“要珍視學生的獨特感受，體驗和理解。”課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，我採用扶放結合的方法進行，具體教給學生學習品味的方法。
第一自然段運用作比較、列數字、舉例子等多種説明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閲讀鯨大的段落，畫出體現鯨大的詞句，品味説明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而後開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及説明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：
（②課件出示）：不少人看過象，都説象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。學習作比較的説明方法。
（③課件出示）：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。進一步認識列數字，舉例子的説明方法，同時體會作者用詞的確切，真實，描述的形象具體。
（④課件出示）：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸不到它的上齶；四個人圍着桌子坐在它嘴裏看書，還顯得很寬敞。
再次讓學生感悟鯨大的特點，體會假設事例的説明方法及作者用詞的準確性。
在學習本段時，繼續培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，養成讀中思考，作批註的好習慣。
四、研讀課文，圖文對照，體會鯨的進化：
“鯨的進化過程”是學生理解上的難點。理解課文內容是閲讀教學的重要方面。其中抓住重點詞句來理解課文內容是重要的方法之一。教學本段時，我先讓學生默讀找出描寫鯨生活地點發生變化的詞語“陸地——淺海——海洋”，再找出“很遠的古代”、“很長很長的年代”、“漸漸”這三個表現鯨進化過程時間長的詞語，接着讓學生把自己當作鯨，以第一人稱説説鯨進化的過程。
此外，我利用課件，形象演示鯨的進化過程，（⑤播放課件鯨的進化）再讓學生圖文結合，對照理解。再次理解鯨不屬於魚類，是哺乳動物。
五、自由閲讀，合作學習，進一步瞭解鯨：
課文的3—7自然段，分別介紹了鯨的分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈並列關係。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閲讀，合作學習等方法，激發閲讀興趣。
讓學生以遊客對話的形式介紹鯨的呼吸，適時演示課件（⑥播放課件鯨的呼吸）請學生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；讓學生以海洋學家的身份向大家講解鯨睡覺的特點，（⑦播放課件鯨的睡覺）；讓學生以鯨的口吻介紹自己的生長特點。當學生彙報鯨吃食這一特點時，相機出示課件“填空題”（⑧課件出示）先讓學生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，學生對照課文敍述評議，體會作者準確用詞。
這一環節的設計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕鬆愉悦、樂於探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型交流網絡，體現新課標的“自主——合作——探究”的精神。
六、拓展延伸
《課標》提出要結合學生的學習、生活實際，既注重學習內容的開放，又注意探索學習活動時空的開放。“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”創設情景，滲透教育是學習文章的最終目的，即利用文章對學生進行必要的思想教育。這一個環節的設計是通過觀看鯨“自殺之謎”“人為殺害”的圖片資料，來激發了學生熱愛科學、探索科學的慾望，使學生認識到保護動物、保護環境是我們人類義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。（⑨播放課件）
七、注重實踐：
記得葉聖陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學生要憑藉這個例子能夠舉一反三。”這是一篇説明文，文章用了多種説明的方法，如何讓學生去感受説明的方法呢？在學完全文後，談談課文在介紹鯨時用了哪些説明方法？這樣學習，學生對這些説明方法的印象更深刻。在此基礎上，給學生布置課外作業：（⑩播放課件）選擇自己喜歡的一種海洋動物，收集相關的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。
七、【説教具的使用】
為了順利完成教學任務，更為了適合學生的需要激發學生的學習興趣，增強直觀效果，我使用了多媒體課件。（播放所有課件）
八、【説板書設計】
我設計的板書是這樣的：（播放課件）。此板書既簡潔明瞭，一目瞭然，又把握住了文章的重點與難點。同時大膽用粉筆作畫，大大激發了學生的學習興趣。
在實際教學中，我是如何進行板書的呢？課前板書課題“鯨”。在第一環節複習提問時，適時畫出鯨的樣子。在學習過程中，分別板書出鯨的特點“大、哺乳動物、肺呼吸、吃母奶”。
我的説課資料內容完畢，敬請各位斧正。
《鯨》説課稿2
一、教材簡析
《鯨》是一篇常識性的説明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種説明方法，對鯨的特點作通俗的説明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。
選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法説明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。
《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組説明文。在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含着的意思。”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎，根據教材編排特點及《語文課程標準》5——6年級的閲讀目標“閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續訓練學生“體會句子含着的意思”和“閲讀要有一定的速度”。
二、學情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性於一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反覆朗讀中充分理解，但根據以往學習説明性文章的經驗來盾，學生只對被説明的事物本身感興趣，他們對文章的閲讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什麼”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和慾望。那麼，如何創設情境，激發學生自主閲讀的興趣，喚起學生深入探究的慾望，便成了教學本文首要考慮的問題。對於文章中運用的多種説明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等説明性文章的學習中有所瞭解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的説明方法並運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽説。因此，藉助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。
三、教學目標及重難點
根據《語文課程標準》對閲讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：
認知目標：
1、學會本課生字新詞。
2、瞭解課文介紹的有關鯨的一些知識。
能力目標：
1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的説明方法。
2、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。
3、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
情感目標：
通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學重點：引導學生在讀中瞭解鯨的一些知識，體會作者的説明方法，並學習運用到自己的習作實踐中去。
教學難點：理解鯨的進化過程
四、設計理念：
1、《語文課程標準》指出“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基於這理念，本設計力求為學生創設個性化的閲讀空間，開展多種形式的閲讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閲讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
2、“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，並在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閲讀後的深層次需求。
五、教學過程：
一、設疑激趣，觀察導入
由於大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽説，因此，在學習課文之前，有必要藉助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。
教學伊始，我用設疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，藴藏着豐富的寶藏，生活着千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接着播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察後回答：“這是什麼動物？與別的動物相比有什麼不同或相同的地方？”在此基礎上，引導學生利用課外學習資源，結合課前蒐集的有關鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調查瞭解。關於鯨的知識非常豐富，你們想繼續研究它嗎？”這樣進一步誘發學生的探究慾望。然後順勢揭題質疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中瞭解些什麼呢？”學生質疑後，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：
1、鯨有什麼特點？
2、作者採用了哪些説明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便於教師組織指導學生研讀課文。
這一環節，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閲讀願望。
二、初讀課文，感知語言
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
教學時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕鬆愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨後，讓學生自讀課文，瞭解課文大意。在學生充分自讀後，先在小組內檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的瞭解。
課文內容淺顯，學生初讀後，基本能抓住敍述要求，初步瞭解鯨的特點及生活習性。但這種瞭解只是一種感性認識，並沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這裏應安排學生質疑的環節，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什麼意思？鯨的樣子很像魚，可它為什麼不屬於魚類？……教師可結合學生質疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？並以此為憑帶，引發學生深入研究的興趣。
三、精讀課文，品味語言
課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，採用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段。
（一）品評詞句，感悟“大”
第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種説明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閲讀介紹鯨大的段落，畫出體現鯨大的有關詞句，品味説明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而後開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者説明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：
課件出示：
句1：不少人看過象，都説象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。
師質疑：課文介紹鯨，為什麼還有寫象呢？引導學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便於讀者理解、接受新事物，從而認識比較説明法。然後讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的説明方法，自己體會體會）
句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。
（學生對列舉數字的説明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的説明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發現：用上具體數字，能更清楚、更準確地瞭解鯨的特點。）
句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上齶；四個人圍着桌子坐在它嘴裏看書，還顯得很寬敞。
（教師設問：“去掉帶點的詞，可以嗎？為什麼？引導學生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例説明法及作者用詞的準確性。
（二）自由選讀，感悟特點
課文的2—7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈並列關係。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閲讀，激發閲讀興趣。
在學生自主學習，獨立思考的基礎上，再讓學生根據選學內容組成學習小組，進行合作學習。為了調動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，可採用角色表演的形式交流合作，即讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式彙報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然後各組推薦代表在全班彙報，教師和其他學生當評委，與彙報同學進行自由交流。
教師針對彙報情況，以學路帶教路，扣住重點詞句適時、適當的點撥，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：
1、鯨的進化過程———這是學生理解上的難點。教師可結合學生彙報。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結合，對照理解。還可利用學生在自然課上學習到的有關知識及課外閲讀所獲得的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點並與鯨的特點對照，説明鯨不屬於魚類，是哺乳動物。
2、體會作者準確用詞—當學生彙報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件“填空題”先讓學生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然後模擬表演，學生對照課文敍述評議，體會作者準確用詞。
3、體會分類、比喻、圖文結合等多種説明方法—當學生彙報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示文中插圖或學生繪圖，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述，抓住重點句子，體會多種説明方法。
這一環節的設計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕鬆愉悦、樂於探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網絡。
四、綜合訓練，內化語言。
語文教學要想為學生的終身發展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視範文語言的感悟、積累和內化。經過前三個環節的學習，學生對鯨的特點及文章表達方法已有了清晰的瞭解，理性的認識。在此基礎上，安排以複述為主的主語實踐活動“聽故事，想象演説”和“讀啟事，招聘導遊”，符合學生身心特點和語文學習規律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。具體是這樣操作的：
（一）聽故事，想象演説
教師談話：同學們，剛才咱們經歷了一番緊張而又愉快的學習歷程，現在咱們聽聽故事，放鬆一下。播放故事，故事的大致內容是：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會，當鯨到達賽場大門時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生爭吵，蝦將軍説出不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。聽完故事後，教師讓學生快速默讀課文，思考“蝦冠軍究竟對鯨講了些什麼？”想象並表演鯨與蝦將軍爭吵的場面。這一活動促使學生再次接近文本，將上一環節的無序交流進行有序整理，為下面的“招聘導遊設計解説詞”作好準備。
（二）讀啟事，招聘導遊
首先談話激趣：同學們，老師昨天在網上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎？教師相機出示“招聘啟事”，學生竟相閲讀，躍躍欲試。教師趁熱打鐵，播放音樂，渲染氣氛，置學生於活動情境之中。讓他們自由設計解説形式及解説詞，而後組織學生彙報解説，其他學生和老師分別以評委或遊客的身份與“小導遊”現場交流、評議。
“招聘小導遊”是一項綜合性較強的語文實踐活動，對參與者不僅提出了知識與技能、過程與方法方面的要求，也提出了情感態度方面的要求。既訓練了語言，又滲透了思想教育，體現了三維目標的整合。
五、總結評價，拓展延伸
1、總結評價
適當、適度的評價是一種有效的激勵措施。教學中，除了伴隨着學生讀書、交流活動中的師評、生生互評外，在結束課文時，我又安排一個單獨的評價環節“評評這節課上自己表現得怎樣，聽聽他人的評價”，引導學生從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行多維評價。這一環節的設計，不僅貫徹了《語文課標》在評價建議中“實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價。”這一理念，而且使學生在多元評價中，逐步學會聽取，學會發現，學會讚賞，並在相互讚賞中增強了學習的自信心和成就感，體會到自身的價值。
2、拓展延伸
“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”上一環節中“招聘小導遊”活動的設計正體現了《語文課標》的這一精神，而且着眼學生收集和處理信息能力的培養。同時《課標》提出要結合學生的學習、生活實際，既注重學習內容的開放，又注意探索學習活動時空的開放。我認為“招聘小導遊”這一交際訓練，不應受課堂限制，因教學活動結束而告終，完全可以單獨用一節的時間來完成。因此，我設計了這樣的結束語：“課堂上，我們從課文中瞭解了鯨的一些知識，其實課本以外還有更豐富的知識等待着我們去擷取。同學們，這節課雖然結束了，但我們的小導遊招聘活動並沒有因此而終，咱們下節課將繼續設擂選優。因此，我希望你們課下能像剛才一樣主動熱情地去探究，去發現，或進圖書館，或上網查查找資料，進一步完善自己的解説詞。同學們，能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。
《鯨》説課稿3
一、教材簡析。
今天我要説的課是國小語文第九冊二十二課《鯨》的第一課時。這是一篇精讀課文。課文起首以生動風趣的開頭先容鯨是特大特生的動物，接着以普通的語言先容鯨的演變進化歷程，闡明鯨是哺乳動物，末了先容了鯨的生存習性。
二、教學目標、要求。
1、學會本課7個生字，能準確謄寫下列詞語：鯨、屬於、前肢、濾出、噸、肺、胎生、果斷。
2、朗讀課文，瞭解鯨的特點和生存習性，瞭解枚舉數學、比力、舉例、比喻等闡明要領。
3、造就學生熱愛科學的興趣。
三、教學重點、難點。
重點：瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種説明方法。
難點：瞭解鯨的進化過程，理解“鯨不屬於魚類，是哺乳動物。”
四、教學時數：兩課時。
五、教學程序。
（一）反饋預習情況，導入新課。
課前預習的好壞是課堂教學效果優劣的關鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學效率。特別是學生平時較少接觸鯨，更要通過課前去收集相關材料，才能為學習課文做好鋪墊，也體現了大語觀教學，把課外閲讀與課內學習相結合。第一環節在瞭解預習收穫後，也可以讓學生談談還想知道鯨的什麼內容，導入新課，調動學習的興趣。
（二）緊扣訓練重點，放手讓學生自學。
教是為學生會學，教師一定要把課堂還給學生。第二環節根據學生預習中提出的問題，即相知道的內容，教師適機疏理，再結合單元訓練重點，提出具體要求。如本單元根據教材編排要求學生閲讀時要能用較快的速度，並能從課文重點展開學習，發揮學生的主體性。
（三）彙報自學情況，深入學習課文。
1、掌握字詞。《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以要逐步放手讓學生自學，教師可通過學生自主彙報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環境中理解新詞，並讓學生説説用什麼方法讀懂的，達到學習方法的交流和積累。
2、理解課文的主要內容，突破重點。在學生交流讀懂內容時，教師要及時疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問題展開學習，教師適當板書，同時結合朗讀指導，訓練語感，加深學生印象。
3、體會課文説明方法，突出課文重點。在環節過渡上可抓住課文主要內容，引發學生思考：“課文用了什麼説明方法？”因為合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學習方式之一。我們平時要加強培養，可以讓學生通過小組討論、交流去發現，認識列數學、作比較、舉例子、比喻等説明方法。教學方法主要採用讀和聯繫實際説話，進一步理解，並初步運用這些方法。
（四）質疑問難，拓展思維。
質疑是學生自動學習的標記，是造就學生創新意識的緊張途徑，又是教學信息反饋和交換的緊張關鍵。老師要留給學生質疑的空間和時間，充實肯定學生善思好問的精力，從而拓寬學生的頭腦。像課前的質疑是為了變更學生的學習興趣，而學習後的質疑，不但能反饋學生的學習結果，進一步引發學生的求知慾，更能使學習從課內向課外延伸，由課文向課外讀物生長，真正促進學生的學習。
（五）佈置作業。
根據學習後的收穫，和還想知道的問題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時展示交流。
《鯨》説課稿4
一、 説教材
《鯨》是一篇常識性説明文，課文運用列舉數字、比較、舉例、比喻説明等多種方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。
《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的説明文。除了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧祕的興趣，激發學生學習的自覺性之外，還要讓學生了解説明的方法，體會作者準確的用詞，形象的表達，並在習作中加以運用。
依據《新課標》對本學段的閲讀要求和本冊教材特點，結合學生的認知水平，從“三個圍度”來考慮，我制定了以下教學目標：
1、 認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經驗”等詞語。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、 認識列數字、舉例子，作比較、打比方等説明方法。
根據教學目標和教材的內容和特點，我把本課的學習重點、難點確定為：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法説明事物特點的表達方法。
在確定了學習目標和重難點之後，我將此文教學課時安排為兩課時，此次向各位評委回報的是第二課時的教學，下面，我就談談學情以及教法和學法。
二、學情分析
之前的教學中，學生已經接觸過説明性的文章，並且能夠做到初步把握文章的主要內容。教師要注意引導學生在此基礎上學習作者用多種方法説明事物特點的表達方法。
三、説教法
根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力;還採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悦民主的教學氣氛，使學生成為教學的着眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。
四、説學法
本課時教學，我讓學生充分地讀，讀後讓他們交流、討論，然後再進行彙報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的"呼吸"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨"睡覺"這部分內容時，我還讓學生通過想象，然後在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，於是我讓學生進行網上閲讀，通過大量的閲讀，拓展學生的知識面。最後讓學生進行交流，讓他們談談自己的收穫、感受，使學生的情感得以昇華。
五、教學過程：
本課的教學設計依據"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處於思考的狀態為指導思想，教學環節如下：
1、複習引入
上可伊始，我便讓學生回顧課文一、二段，“誰來説一説，你都瞭解了什麼”通過回答問題，喚起學生的記憶。知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物以此來激發學生的學習興趣。
2、講授新課，探究新知
“鯨雖然生活在海里，可是他卻是哺乳動物，而且是世界上最大的動物，現在就讓我們一起走進他們的世界”請同學們自由讀課文，3--7自然段，思考作者從哪幾個方面介紹鯨?讀完之後，我讓同學們以四人小組為單位進行交流、討論，讓他們談談自己的收穫，並試着解決學習中的疑難，這樣學習，培養了學生的自學能力和合作學習的能力。在學生學完後，就讓他們進行彙報，當他們談到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識;當他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其餘同學閉目想象，然後將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。通過這些環節的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。
這是一篇説明文，文章用了多種説明的方法，如何讓學生去感受説明的方法呢?在講完這部分內容後，我讓學生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些説明方法，將它畫下來，並和同學展開討論，然後我讓學生以一句為例談談，這樣學習，學生對這些説明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學生用其中的一種説明方法寫一個句子，使學到的知識得以運用，增強了實效性。
3、積極思索，質疑問難
課文講授完了，我留給學生思考的餘地，讓學生質疑問難，在學生提出問題以後，我並沒有把答案直接告訴他們，我讓其他會的同學來充當小老師，讓他們也來嚐嚐成功的喜悦，還有不能解決的問題怎麼辦?
4、網上閲讀，豐富知識
我讓學生進行網上閲讀，解決學習中的疑難，亦藉此來擴大學生的閲讀面。通過課內外的學習，學生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學生談談自己的點滴收穫或體會，使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。
5、課堂總結，佈置作業
最後，我進行總結，激勵學生去探索，去打開大自然的奧祕。為了使學生進一步激發學生去了解、去探索鯨的有關知識，我給學生布置了兩個課後作業：(1)以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報;(2)以“鯨的自述”為題材，進行一次中隊活動。
六、板書設計：
22 鯨
體 形： 大 (圖1)
進化過程
種 類 ：鬚鯨 齒鯨(圖2)
生活習性：睡覺 (圖3)
呼吸
胎生
《鯨》説課稿5
尊敬的法官：
問候！我是xx。我教的內容第五版的第五卷的第三卷的本書在密集閲讀的文字鯨魚，這個教訓我預計用兩個小時完成。第一課是正確的，流利的閲讀文本，理解鯨魚是一種哺乳動物，有肺呼吸等方面的內容。第二課是情感閲讀的文本，通過鯨魚的身體，以指導學生理解的方法。這裏我將從教學目標，教學方法，學習方法和教學過程中討論第二課時的想法。
本課我設定教學目標3：
目標1，掌握關鍵詞，情緒表達的文本特徵，通過句子的焦點朗讀，正確，流利，情感閲讀文本。
目標2，藉助關鍵詞和短語來了解鯨魚的特點，物理習慣等知識的各個方面，體驗各種方法來説明用來指導工作的書寫方法的特點。
目標3，在理解課文內容的基礎上，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生的愛自然，愛上科學的感覺。
基於三個考慮設置上述目標：一，基於新課程標準的要求。新課程標準要求第三段學生可以使用普通話正確，流利，有感覺閲讀文字，瞭解作者的想法和感受，抓住要點，理解文章方法的基本描述。二是基於對教材的理解。學生在第二段通過趙州大橋，太陽，蝙蝠和雷達等文字理解文字，理解敍事與敍事之間的區別，學校重點引導學生了解列數，例如，比較，例如，幾種常用的描述方法，並嘗試在研究中使用。第三個是基於學習的分析。本文文字簡單，清晰，財務知識和樂趣一體，學生學會閲讀，在學習本文之前，重點培養學生體驗句子的意義和閲讀有一定的速度，為此基礎打下基礎課。但根據經驗，學生理解知識經常留在文本中介紹什麼級別，而忽略文本是如何介紹的。因此，創造形勢，激發學生閲讀自我的興趣，喚起學生深入探索的願望，已成為教學這個問題的主要考慮因素。
因此，我確定本課的重點是理解使用各種方式來説明表達的東西的特點。教學難度是表達方法的表達。
然後談論教學思想：是思想的開始，學習如何讓學生進入文本的結束，文本是否產生共鳴？我使用提問方法給老師想保留一個鯨魚，可以結合文本的內容找出説服老師的理由嗎？引起了對有興趣閲讀的學生的興趣，組織學生使用自我探索的方法讓學生理解文字的深入描述方法。用於代讀法，使學生從閲讀到理解，從閲讀到理解。充分發揮老師的主導作用和學生的主要作用，營造愉快的民主教學氛圍，使學生在我的指導下，充滿個性的.學習，在獨立的活動中，以積極的思維，啟蒙。
然後談談學習設計：
教育家陶興志説：好紳士，不教，不教學生，而是教學生。教學，不僅教學生學習，而且教學生學習。這次教學，我讓學生充分閲讀，然後報告交流，討論，通過這些鏈接，讓學生了解鯨魚的特點，體驗方法。
最後談談默認的教學過程：
我將使用四個鏈接來實現教學目標
鏈接一：揭示主題，問題介紹。
着名特殊教師餘毅説：第一把錘子放在班上學生的思想，激發學生思考噴霧，或像一個磁鐵，學生牢牢吸引。我只是簡單地回顧一下最後一班的內容：問題後：老師想舉一個鯨魚，你感覺怎麼樣？問的學生質疑，順勢療法切入主題。
會話2：瀏覽文本，尋找基礎。
新課程標準指出：閲讀是學生的個人行為，不應該是老師的分析，而不是學生的閲讀練習。在本節中，我放手讓學生學習，同時瀏覽文本並填寫自學習表單，尋找説服老師的基礎。不要讀墨不能讀。
鏈接三個深入的文字，情感表達。
新課程標準強調：閲讀教學是學生，教師和文本之間對話的過程。學生完成學業後，讓他們報告，教師指導學生掌握關鍵詞，瞭解文字內容，清晰表達，效果。專注於閲讀學生的説明，讀出假設的語調，組織學生做自我介紹的鯨魚。這不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還要檢討課文內容，同時也為學生打造一個課外閲讀展示平台。
鏈接四個全文，留待期待。
語言課程應該是開放和創新的。所以，我設計這個結論：同學雖然這個班的結束，但我希望你可以和主動一樣主動找到，探索作者使用這些指示給老師推薦什麼樣的動物支持，學生可以做到嗎？這一結束的文本對於學生來説是非常自然的，從教室到教室，擴大學習空間的語言，反映生活和開放的語言。
我説這個班的結束，謝謝老師聽老師，我敦促法官批評修正。
《鯨》説課稿6
一教材內容
《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。這是本課的第一課時。
課文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻説明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動物的特點作了通俗的説明，使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物的興趣。
本課的重點是瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種説明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。
二學習目標的確定
根據新課標的要求確定瞭如下目標：
1學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬於、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等説明方法。
1培養學生熱愛科學的興趣。
三教學方法
在教學中充分體現學生學習的自主性，在教學中大力提倡小組合作探究式學習，讓學生在討論交流中自己解決疑難，學習文章內容。
四教學程序
1導入新課
通過看圖揭示課題，並初步感知鯨的體形特點及生活習性。
2初讀課文
在朗讀課文時，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內容。
3分析説明方法
（1）小組合作交流自己對其中一個自然段説明方法的分析，其他組員進行補充後在班內交流。
（2）比較：哺乳動物、鯨和魚類的異同點。
4畫一畫：鯨的樣子
（畫得好的送一個介紹藍鯨的知識信）
5佈置作業。
綜觀整個課堂教學過程，體現了新課標精神，落實了學習目標，小組合作有內容，不流於形式，利用教材培養學生動手動腦的能力。
《鯨》説課稿7
一、教材簡析：
《鯨》是一篇常識性的説明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種説明方法，對鯨的特點作通俗的説明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。
二、學情分析：
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性於一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反覆朗讀中充分理解，但根據以往學習説明性文章的經驗來盾，學生只對被説明的事物本身感興趣，他們對文章的閲讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什麼”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和慾望。那麼，如何創設情境，激發學生自主閲讀的興趣，喚起學生深入探究的慾望，便成了教學本文首要考慮的問題。大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽説。因此，藉助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。
三、教學目標及重難點
教學目標：
1、學會本課生字新詞，瞭解課文介紹的有關鯨的一些知識。
2、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的説明方法。
3、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。
4、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
德育目標：通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學重點：引導學生在讀中瞭解鯨的一些知識，體會作者的説明方法，並學習運用到自己的習作實踐中去。
教學難點：理解鯨的進化過程
四、設計理念：
《語文課程標準》指出“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。”基於這理念，本設計力求為學生創設個性化的閲讀空間，開展多種形式的閲讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閲讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。 “閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，並在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閲讀後的深層次需求。
五、教學過程：
（一）、設疑激趣，觀察導入：
由於大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽説，因此，在學習課文之前，有必要藉助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。教學伊始，我用設疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，藴藏着豐富的寶藏，生活着千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接着播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察後回答：“這是什麼動物？與別的動物相比有什麼不同或相同的地方？”在此基礎上，引導學生利用課外學習資源，結合課前蒐集的有關鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調查瞭解。關於鯨的知識非常豐富，你們想繼續研究它嗎？”這樣進一步誘發學生的探究慾望。然後順勢揭題質疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中瞭解些什麼呢？”學生質疑後，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：
1、鯨有什麼特點？
2、作者採用了哪些説明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便於教師組織指導學生研讀課文。這一環節，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閲讀願望。
（二）、初讀課文，感知語言：
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪。教學時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕鬆愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨後，讓學生自讀課文，瞭解課文大意。在學生充分自讀後，先在小組內檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的瞭解。課文內容淺顯，學生初讀後，基本能抓住敍述要求，初步瞭解鯨的特點及生活習性。但這種瞭解只是一種感性認識，並沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這裏應安排學生質疑的環節，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什麼意思？鯨的樣子很像魚，可它為什麼不屬於魚類？教師可結合學生質疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？並以此為憑帶，引發學生深入研究的興趣。
（三）、精讀課文，品味語言：
課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，採用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段。
（1）品評詞句，感悟“大”：
第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種説明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閲讀介紹鯨大的段落，畫出體現鯨大的有關詞句，品味説明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而後開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者説明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：課件出示：不少人看過象，都説象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上齶；四個人圍着桌子坐在它嘴裏看書，還顯得很寬敞。
（2）自由選讀，感悟特點：
課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈並列關係。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閲讀，激發閲讀興趣。在學生自主學習，獨立思考的基礎上，再讓學生根據選學內容組成學習小組，進行合作學習。為了調動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，可採用角色表演的形式交流合作，即讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式彙報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然後各組推薦代表在全班彙報，教師和其他學生當評委，與彙報同學進行自由交流。教師針對彙報情況，以學路帶教路，扣住重點詞句適時、適當的點撥，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：
1、鯨的進化過程———這是學生理解上的難點。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結合，對照理解。説明鯨不屬於魚類，是哺乳動物。
2、體會作者準確用詞——當學生彙報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件“填空題”先讓學生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然後模擬表演，學生對照課文敍述評議，體會作者準確用詞。
3、體會分類、比喻、圖文結合等多種説明方法——當學生彙報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示文中插圖或學生繪圖，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述，抓住重點句子，體會多種説明方法。
（四）、綜合訓練，內化語言：
經過前三個環節的學習，學生對鯨的特點及文章表達方法已有了清晰的瞭解，理性的認識。在此基礎上，安排以複述為主的主語實踐活動“聽故事，想象演説”和“讀啟事，招聘導遊”，符合學生身心特點和語文學習規律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。具體是這樣操作的：
（1）聽故事，想象演説：
教師談話：同學們，剛才咱們經歷了一番緊張而又愉快的學習歷程，現在咱們聽聽故事，放鬆一下。播放故事，故事的大致內容是：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會，當鯨到達賽場大門時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生爭吵，蝦將軍説出不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。聽完故事後，教師讓學生快速默讀課文，思考“蝦冠軍究竟對鯨講了些什麼？”想象並表演鯨與蝦將軍爭吵的場面。這一活動促使學生再次接近文本，將上一環節的無序交流進行有序整理，為下面的“招聘導遊設計解説詞”作好準備。
（2）讀啟事，招聘導遊：
首先談話激趣：同學們，老師昨天在網上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎？教師相機出示“招聘啟事”，學生竟相閲讀，躍躍欲試。教師趁熱打鐵，播放音樂，渲染氣氛，置學生於活動情境之中。讓他們自由設計解説形式及解説詞，而後組織學生彙報解説，其他學生和老師分別以評委或遊客的身份與“小導遊”現場交流、評議。“招聘小導遊”是一項綜合性較強的語文實踐活動，對參與者不僅提出了知識與技能、過程與方法方面的要求，也提出了情感態度方面的要求。既訓練了語言，又滲透了思想教育，體現了三維目標的整合。
（五）、總結評價，拓展延伸:
1、總結評價：教學中，除了伴隨着學生讀書、交流活動中的師評、生生互評外，在結束課文時，我又安排一個單獨的評價環節“評評這節課上自己表現得怎樣，聽聽他人的評價”，引導學生從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行多維評價。
2、拓展延伸：我認為“招聘小導遊”這一交際訓練，不應受課堂限制，因教學活動結束而告終，完全可以單獨用一節的時間來完成。因此，我設計了這樣的結束語：“課堂上，我們從課文中瞭解了鯨的一些知識，其實課本以外還有更豐富的知識等待着我們去擷取。同學們，這節課雖然結束了，但我們的小導遊招聘活動並沒有因此而終，咱們下節課將繼續設擂選優。因此，我希望你們課下能像剛才一樣主動熱情地去探究，去發現，或進圖書館，或上網查查找資料，進一步完善自己的解説詞。同學們，能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。
《鯨》説課稿8
我説課的課題是《鯨》，下面我從教材的特點、學習目標、教法學法的選擇、教學準備、教學過程的設計、板書設計等六個方面作簡要的説明。
一、説教材
《鯨》是人教版國小語文五年級上冊第三組課文中的第一篇。本組課文都是説明性文章，意在讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧祕的興趣，並瞭解説明方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象的表達，並在習作中加以運用。《鯨》一文介紹了有關鯨的體形特點、進化歷程、種類和生活習性等方面的知識。
選編本文的意圖，1、讓學生了解有關鯨的科學知識；2、體會作者使用的説明方法並運用到自己的習作中去；3、激發學生探索海洋動物的興趣，培養他們熱愛科學，學習科學、保護生態環境的情感。
二、學習目標
根據教材特點和語文課程標準對5—6年級的閲讀目標“閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法”，並根據學生的認知特點，我制定了以下三維目標：
1。認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上齶、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4。認識列數字、舉例子、作比較、打比方等説明的方法。
其中，重點是：1、瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學、保護生態環境的情感。
2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等説明的方法。
三、教學準備
1、教師製作多媒體課件
2、學生（1）預習課文，自學生字詞
（2）蒐集有關鯨的資料、圖片
四、教學過程
本課預計2課時完成。今天我主要談第一課時的教學設計，共分五個環節：（一）、創設情境導入，（二）、小組合作，自主探究，（三）、彙報交流，精講點撥，（四）、鞏固檢測，（五）、拓展延伸。
（一）、創設情境導入
1、出示多媒體課件（寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲；一隻巨鯨浮出海面）在這美麗的藍色海洋中，藴藏着極為豐富的寶藏，生活着各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什麼動物嗎？生答：鯨。師板書。彙報你搜集的有關鯨的資料，與大家共享。
2、檢查預習
多媒體課件出示生字詞，檢查字音、字形掌握情況。
（二）、小組合作，自主探究
生自讀自悟，質疑，然後小組合作探究，瞭解鯨的特點。師提示採用找中心句和列提綱的方式來把握課文內容。
【設計意圖】新課標倡導改變學生的學習方式，變“要我學”為“我要學”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，此環節設計正是這個理念的具體實踐。
（三）、彙報交流，精講點撥
生小組合作後，基本能夠把握鯨的特點，為了調動學生參與合作的積極性，提高小組合作學習效率，可讓學生在理解課文內容的基礎上，根據自己的興趣特長，選擇朗誦家、小畫
家、演説家、導遊中的一個角色，來彙報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的要讀出鯨的特點；當畫家的要畫出鯨的特點；當演説家的要講解出鯨的特點；當導遊的要解説出鯨的特點。小組內評議。然後推舉一人代表，在全班內交流，師生共同評議。在生彙報的時候，師相機板書鯨的特點。
【設計意圖】新課程強調“閲讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐”，此環節採用角色置換法，將閲讀轉變為學生的一種個性化行為，在各種形式的朗讀感悟中，加深了學生對知識的認識，激活了學生的思維。
通過生的彙報表演，可以看出學生對鯨的特點認識和把握比較準確與全面，此時師應該引導學生注意體會説明方法在文中的作用。相機出示課件：“課文是怎樣把鯨的特點介紹清楚的？”劃出有關的語句。
根據生的回答，師課件出示改寫後的句子。例如：鯨很大，很重。讓生與原文對比閲讀，體會哪個表達更好？為什麼？從而引導學生體會説明方法的表達效果。
然後放手讓學生自己找出文中使用的説明方法，自讀體會，小組內交流，進而班級內交流，師根據生的回答，多媒體課件展示有關語句，指導朗讀，並相機板書文中使用的説明方法。
【設計意圖】葉聖陶先生説“凡為教者必期於達到不教”，古人有云，授人以魚，不如授人以漁，此環節重在學法指導，為生自主學習打下堅實的基礎。
（四）、鞏固檢測
為了將鯨的特點説的具體、準確、生動、形象，作者使用了一些説明方法，起到了很好的表達效果，你學會使用這些方法了嗎？
師課件出示有關鯨的圖片，生藉助學到的説明方法做口頭練筆。
1、以某一類鯨（如白鯨、虎鯨、藍鯨等）的口吻做一個自我介紹。
2、為海洋館寫一段關於鯨的解説詞。
（五）、拓展延伸
師肯定鼓勵生的口述後，引導生關注自然，激發其保護鯨的意識。
鯨是一種古老的生物，但它的繁殖能力很差，平均兩年才產下一頭幼鯨，而且由於人類的捕殺和海洋污染，鯨的數量急劇減少，作為青少年的我們，應該為鯨做些什麼呢？
佈置作業：
1、擬宣傳保護鯨的標語，張貼於自己生活的社區。
2、小組為單位，在自己生活的社區，舉辦有關鯨的講座，倡議人們關注海洋動物，保護生態環境。
選作其一即可。
【設計意圖】將課堂學習引向課外，激發學生熱愛自然，保護動物的意識，並用實際行動來影響周圍的人們，從而將學習和生活緊密聯繫起來。
五、板書設計
鯨
外形特點列數字、舉例子
進化過程
種類
生活習性打比方、作比較
《鯨》説課稿9
一、 教材簡析。
今天我要説的課是國小語文第九冊二十二課《鯨》的第一課時。這是一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物，接着以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，説明鯨是哺乳動物，最後介紹了鯨的生活習性。
二、 教學目的、要求。
1、學會本課7個生字，能正確書寫下列詞語：鯨、屬於、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識列舉數學、比較、舉例、比喻等説明方法。
3、培養學生熱愛科學的興趣。
三、 教學重點、難點。
重點：瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種説明方法。
難點：瞭解鯨的進化過程，理解“鯨不屬於魚類，是哺乳動物。”
四、 教學時數：兩課時。
五、 教學程序。
（一） 反饋預習情況，導入新課。
課前預習的好壞是課堂教學效果優劣的關鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學效率。特別是學生平時較少接觸鯨，更要通過課前去收集相關材料，才能為學習課文做好鋪墊，也體現了大語觀教學，把課外閲讀與課內學習相結合。第一環節在瞭解預習收穫後，也可以讓學生談談還想知道鯨的什麼內容，導入新課，調動學習的興趣。
（二） 緊扣訓練重點，放手讓學生自學。
教是為學生會學，教師一定要把課堂還給學生。第二環節根據學生預習中提出的問題，即相知道的內容，教師適機疏理，再結合單元訓練重點，提出具體要求。如本單元根據教材編排要求學生閲讀時要能用較快的速度，並能從課文重點展開學習，發揮學生的主體性。
（三） 彙報自學情況，深入學習課文。
1、 掌握字詞。《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以要逐步放手讓學生自學，教師可通過學生自主彙報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環境中理解新詞，並讓學生説説用什麼方法讀懂的，達到學習方法的交流和積累。
2、 理解課文的主要內容，突破重點。在學生交流讀懂內容時，教師要及時疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問題展開學習，教師適當板書，同時結合朗讀指導，訓練語感，加深學生印象。
3、 體會課文説明方法，突出課文重點。在環節過渡上可抓住課文主要內容，引發學生思考：“課文用了什麼説明方法？”因為合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學習方式之一。我們平時要加強培養，可以讓學生通過小組討論、交流去發現，認識列數學、作比較、舉例子、比喻等説明方法。教學方法主要採用讀和聯繫實際説話，進一步理解，並初步運用這些方法。
（四） 質疑問難，拓展思維。
質疑是學生主動學習的標誌，是培養學生創新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環節。教師要留給學生質疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。像課前的質疑是為了調動學生的學習興趣，而學習後的質疑，不僅能反饋學生的學習效果，進一步激發學生的求知慾，更能使學習從課內向課外延伸，由課文向課外讀物發展，真正促進學生的學習。
（五） 佈置作業。
根據學習後的收穫，和還想知道的問題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時展示交流。
六、 板書設計：
鯨
説明方法 主要內容
列數字 特大特重
比較 哺乳動物
舉例 種類
比喻
《鯨》説課稿10
【説教材】
《鯨》是一篇常識性的説明文，作者用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習性等方面的知識。
學習本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內容的基礎上領會作者運用到的“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例説明”寫簡單的説明文的方法，三是要通過學文培養學生培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
結合教材特點和學生實際，確定本節課的：
一、教學目標
１、認知目標：
瞭解課文介紹的鯨的特點和生活習性。
２、能力目標：
理解課文內容，在閲讀中體會作者運用“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例説明”等表達方法寫簡單的説明文的方法。
３、情感目標：
培養學生探索動物世界和熱愛科學的興趣。
二、教學重點
引導學生在讀中瞭解鯨的一些知識，體會作者的説明方法，並學習運用到自己的習作實踐中去。
三、教學難點
理解鯨的進化過程。
四、教學方法
分組合作、自主探究讀中品味。
【説教法】
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的説明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優化組合：
１、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。
２、運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力。
３、採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悦民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
【説學法】
教育家陶行知先生説過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀後讓他們交流、討論，然後再進行彙報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，瞭解作者的説明方法。
【説遠程資源的利用】
由於鯨是一種海洋動物，是經過了漫長的進化才變成魚的樣子的，因為我和孩子們都是山裏人，真正親眼目睹過鯨的人幾乎沒有。因此，理解鯨的進化就成了本課的一個難點，而遠程資源《鯨魚探奇》就能很好地解決這一難題。
【説教學過程】
１、複習引入，明確學習任務：
新課標指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐”。上可伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們瞭解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗，並以此活躍課堂的氣氛，激發同學們學習的興趣。
２、學生自主學習，教師參與研究：
接着，我讓學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學習小組來共同研究，看作者是用哪些説明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學生讀書的權利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內容自選，問題自提，方法自選，結論自悟自得，真正的自主學習、合作探究。
３、品析文本，體會作者寫作方法：
新課標強調：“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在學生學完後，就讓他們進行彙報，在學習鯨的形體這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學生的學習熱情很高，有的學生還到講台上用自己的不同姿勢來説明鯨的形體與魚的形體的區別。在學習鯨“呼吸”“睡覺”這部分內容時，我還讓學生通過想象，然後畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。最後讓學生進行交流，讓他們談談自己的收穫、感受，使學生的情感得以昇華。
通過這些環節的學習，學生對鯨的知識和作者的説明方法已很明白了。在此基礎上，我還設計了“猜猜，想想，説説”這一環節，謎語內容是根據課文內容編寫的，學生很容易猜到謎底：鯨。學生還根據課文內容説出了思考的過程，這樣，就是促使學生把課文內容轉化為自己的語言，培養學生的語感。
４、拓展延伸，注重實踐：
記得葉聖陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學生要憑藉這個例子能夠舉一反三。”這是一篇説明文，文章用了多種説明的方法，如何讓學生去感受説明的方法呢？在學完全文後，談談課文在介紹鯨時用了哪些説明方法？，這樣學習，學生對這些説明的方法的印象加深了，在此基礎上，我給學生布置了個課後作業：選擇自己喜歡的一種海洋動物，收集相關的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。
【課後反思】
總之，像《鯨》這樣説明性的文章，在目前的國小語文教材中佔有一定的比例。在新課程背景下，如何科學合理地上好這種類型的課文，使學生通過學習學會運用恰當的方法在實踐中去習作，讓我們的課堂教學真正地既能體現出語文的特點，又能全面提高學生的語文素養，這是我們每個語文教師所要思考的問題。
《鯨》説課稿11
一、説教材
《鯨》這是一篇常識性説明文。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習慣等方面的知識。課文層次分明，條理清晰，語言簡練準確，平實質樸又不缺乏生動形象。作者運用李數字、打比方、舉例子等各種説明方法介紹鯨，融知識與趣味於一體，增加了文章的可讀性，這是一篇典範的練習説明文的好文章。
二、説學情
本單元的閲讀訓練重點是讓學生了解一些科普知識，喚起學生探索自然科學的興趣，同時讓學生了解説明方法，體會準確的用詞，形象地表達。因此，落實本單元的訓練重點非常重要，這將影響到以後説明文的學習和這方面能力的培養和形成。五年級學生已經在前幾個學段初步地接觸過淺顯的説明文，但對於説明方法地瞭解、使用，尚未能嫻熟地掌握、運用，所以教師在教學中要進一步加強這方面的訓練。
三、説教學目標
1.會認3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解鯨的特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4.認識、鞏固列數字、舉例子、打比方等説明方法，會在自己的細作中運用。
四、説重難點
我認為在本課的教學中，教學的重點是讓你學生了解鯨的相關知識，教學難點為學習作者用多種説明方法準確地説明事物的特點。
五、説教法、學法
在本課中，我打算做到以學定教，我主要用到的教法有引導法、體驗感悟法、交流討論法等。現在閲讀教學理念明示我們，學生是學習的主體，要珍視學生獨特的體驗和感受，因此，本課學生學習方法為：讀悟結合法、換詞比較法、圖文結合發並輔之以合作學習法。
六、説教學過程
對於本課的教學，我用那個這樣的幾個板塊來進行：
（一）、輕鬆對話，導入新課
導語：在美麗的藍色海洋中，藴藏着豐富的寶藏，生活着千奇百怪的海底動物，其中有一種動物號稱“海中之王”，它就是——鯨。教師板書課題，鯨，讓學生看板書説鯨會是一種什麼樣的動物。我針對學生的提問，概括為“鯨是不是魚？”“一種怎麼的動物”
【讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進，剛開始教學，我就通過畫面出示，板書課題鯨字，引導學生質疑，既學會了鯨字，又激發了學生的閲讀期待。】
（二）、初讀課文，整體感知
1.讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，並思考課文主要內容。
【這一步，目的是讓學生在課堂上潛心會文，有充足的讀書時間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎，也是感悟的前提。】
2.組織學生交流反饋
第一步：出示詞語，引導學生準確認讀
第一組：顎 鰭 肺 肚 胎
第二組：目前 哺乳 退化 壽命 判斷 特徵 過濾
通過組塊化的分類，讓學生掌握字詞。
第二部：請同學針對課文開始的質疑解疑，談談你讀了課文後的感受
【這一步，讓學生從整體上談自己的閲讀體會，目的是培養學生對語言材料提綱挈領地獲取主要信息的能力，同時又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認知問題。】
（三）、創設情境，梳理文章脈絡
1、同學們：鯨魚不是魚，那麼它又有哪些特點呢？請你快速的默讀課文，快速的給課文每一個自然段寫上一個短短的標題
2.師生交流，完成標題命名 體型龐大 進化而來 種類很多 飲食 用肺呼吸 睡覺 胎生動物
【這一步，不必要求學生完全用詞準確，讓學生再次閲讀課文，對課文整體把握後粗略感知，為具體研讀課文打下基礎】
（四）、細讀感悟，體會語言準確
第一步，研讀第一自然段，學習如何批註 讓學生想想，課文是用怎麼樣的説明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機出示相應的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數字。引導學生用正確的格式把説明方法批到相應的位置。
然後比較句子，感悟作者用詞的準確性
句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那麼重。
一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。
句式比較，體會作者用詞的準確性，同時通過學生聯繫實際， 體會鯨體形的龐大。並讓學生帶到朗讀中，加深體會。
第二步，研讀課文第二自然段，圖文結合，簡介鯨的進化史
讓學生閲讀課文第二自然段，這麼體形龐大的鯨，它是從哪裏來的？用序號標出來，教師出示簡圖，學生解説。期間，通過解説，讓學生體會鯨進化的漫長，感悟大自然的神奇。
第三步，研讀剩下部分，遷移所學旁註方法
讓學生默讀課文，試着將課文中的説明方法旁註到文中去。教師巡視，給予指導。師生配合，教師説方法，學生都相應句子。在交流中，出示第三段，領悟“分類別”的説明作用。
【這一步，讓學生自己學習，感受，也進一步鞏固了對説明方法的認識。】
（五）、角色扮演，訓練讀寫説
閲讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習性。學生動手進行小練筆。讓學生閲讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習性有所瞭解。
【語文教學要注重學生聽説讀寫的發展，學生通過角色扮演，對鯨的習性進一步瞭解，也更樂於表達。】
（六）、拓寬渠道，拓展延伸
鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災難，教師引入資料袋，並播放捕殺鯨魚視頻，讓學生體會，留給學生思考。
【語文課程應該致力於學生語文素養的全面提高，教師要善於抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源無處不在。】
《鯨》説課稿12
尊敬的各位評委老師：
您們好！我是xx。我執教的內容是人教版五年級上冊第三單元中的一篇精讀課文《鯨》，本課我預計用兩課時完成。第一課時正確、流利地朗讀課文,瞭解鯨是哺乳動物、用肺呼吸等方面的內容。第二課時有感情地朗讀課文，通過鯨的體型大引導學生感悟説明方法。下面我將從教學目標、教法、學法和教學流程等方面談談第二課時的設想。
本課時我預設教學目標有3：
目標1、抓住關鍵詞語，感悟説明文的表達特點，通過重點句段的朗讀指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標2、藉助關鍵詞句瞭解鯨的形體特點、生活習性等方面的知識，體會多種説明方法説明事物特點的寫作方法，用於指導習作。
目標3、在理解課文內容的基礎上，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
設定以上目標基於三個方面的考慮：一是基於《新課標》的要求。《新課標》要求第三學段學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能體會作者思想感情，能抓住要點，瞭解的基本説明方法。二是基於對教材的理解。學生在第二學段通過《趙州橋》《太陽》《蝙蝠和雷達》等課文認識了説明文，瞭解了説明文與記敍文的區別，本學段重點引導學生認識列數字、舉例子、作比較、把比方等幾種常用的説明方法，並在習作中嘗試運用。三是基於對學情的分析。本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性於一體，學生樂讀易懂，而且在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含着的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎。但根據經驗來看，學生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什麼”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，創設情境，激發學生自主閲讀的興趣，喚起學生深入探究的慾望，便成了教學本文首要考慮的問題。
因此，我確定本課的教學重點是體會採用多種説明方法説明事物特點的表達方法。教學難點是感悟説明方法的表達效果。
接着談談教法設想：
“疑是思之始,學之端”怎樣才能讓學生走進文本，與文本產生共鳴呢？我採用質疑法以“老師想養一頭鯨，能結合課文內容找出説服老師的理由嗎？”激起學生興趣閲讀的興趣，組織學生運用自主探究法讓學生深入文本體會説明方法。採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悦民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
接着談談學法設計：
教育家陶行知先生説過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，然後再進行彙報交流、討論，通過這些環節讓學生了解鯨的的特點，體會説明方法。
最後談談教學流程的預設：
我準備用四個環節落實教學目標
環節一：揭示課題，問題引入。
著名特級教師於漪説：“課上的第一錘要放在學生的心靈上，激起學生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”我簡單回顧上節課內容後拋出問題：老師想養一條鯨，你們覺得怎麼樣？引發學生質疑，順勢切入課題。
環節二：瀏覽課文，尋找依據。
新課標指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐”。在這一板塊中，我放手讓學生自學，邊瀏覽課文邊填寫自學表格，尋找説服老師的依據。做到“不動筆墨不讀書”。
環節三深入文本，感悟表達。
新課標強調：“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在學生學完後，就讓他們進行彙報，教師引導學生抓住關鍵詞語理解課文內容，明確表達方法，體會表達效果。重點指導朗讀學生讀出假設的語氣，組織同學合作做鯨的自我介紹。這樣既調動學生學習的興趣，又能回顧課文內容，還為學生搭建了課外閲讀展示的平台。
環節四總結全文，留給期待。
“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”因此，我設計了這樣的結束語：“同學們，這節課雖然結束了，但我希望你們課後能像剛才一樣主動地去發現，去探究。像作者那樣運用這些説明方法給老師推薦一種什麼動物來養，同學們能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。
我的説課到此結束，謝謝評委老師的聆聽，懇請各位評委老師批評指正。
《鯨》説課稿13
下午好！
今天我説課的內容是人教版五年級上冊第三單元第一課——《鯨》。
首先，我的説課流程是：説教材，説教學目標，説學情、教法，説教學過程，説板書。
接下來，我先説教材。這是一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物，接着以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，説明鯨是哺乳動物，最後介紹了鯨的生活習性。
一、説教學目標：
知識與能力：瞭解列數字、打比方等説明事物特點的方法。
過程與方法：在理解課文的基礎上，學習作者抓住事物的特點來寫的方法。
情感態度和價值觀：激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
教學重點：瞭解鯨的種類和習性，學習用打比方、列數字等方法來説明事物的特點。
教學難點：瞭解鯨的進化過程，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
二、説學情：
需改進方面：剛升入高段，對自主閲讀較為生疏。
優勢：這類常識性的説明文相對於文藝性説明文來説，更能引起學生的興趣。
三、説教法：
在這節課中，我主要採用創設情境、精讀感悟法，引導學生自主學習，學生積極參與，力求達到本課的教學目標。
四、説教學過程：
（一）激趣導入
東海龍王要選出海洋裏最大的魚，這吸引了整個海洋生物們的注意。在經過一系列比賽過後，鯨的體重和外形分別排在第幾位呢？
（二）學習第一段
1.從哪裏感受到鯨魚“大”的？找出描寫鯨體形大的句子？
2.作者如何描寫鯨的大的？
體會：説明方法、語言的準確性
經過一系列的比賽過後，鯨自信滿滿地等待頒獎。可是，卻被通知被取消了資格。這是為什麼呢？
（三）學習第二、五、七自然段
此處，之所以將三個不相連的自然段放在一起學習，是因為它們都能佐證鯨不屬於魚類。而且，在表達方式的學習上，主要也是“通過説明方法寫事物特點”的學習。
具體的段落的學習在第一段的基礎上，再進一步調動學生學習的積極性。
（四）學習第三、四、六自然段
幸虧老龍王及時取消了鯨的資格，不然我們就都上當了。看來我們對這個大傢伙還不是很瞭解。
現在，就請同學們自讀剩下三個自然段，前後桌交流後，彙報一下你從這三個自然段中知道了鯨的那些生活習性？
（五）整個教學過程經過第一部分的講讀，
第二部分的調動，
第三部分則將主動權全部交給學生。
形成一個梯次的遞進方式，便於學生吸收和消化。
五、説板書
板書的設計，左側是一首涵蓋了文章內容的打油詩，右側是説明方法。這樣設計就是便於學生把握文章的主要內容和表達方法。
六、作業設計
本課的作業是：用三種説明方法介紹你見過的一種動物。
這樣設計的目的是便於學生在課上理解後，課下進行鞏固和練習。
我的説課到此結束，歡迎大家指正。謝謝大家
《鯨》説課稿14
一、説教材
《鯨》是九年義務教育人教版五年級語文上冊第三組中的一篇常識性的説明文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識，在表達上運用列舉數字、作比較、舉例子、打比方等多種説明方法，對鯨的特點作了通俗的説明。因此，通過本課教學重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。
二、説學情
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性於一體，學生樂讀易懂，而且在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含着的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎。但根據經驗來看，學生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什麼”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，藉助多媒體課件創設情境，激發學生自主閲讀的興趣，喚起學生深入探究的慾望，便成了教學本文首要考慮的問題。
三、説教學目標及重難點
根據《語文課程標準》對閲讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：
認知目標：學會本課生字新詞；瞭解課文介紹的有關鯨的一些知識。
能力目標：
1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的説明方法。
2、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
情感目標：通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學重點：引導學生在讀中瞭解鯨的一些知識，體會作者的説明方法，並學習運用到自己的習作實踐中去。
教學難點：理解鯨的進化過程
四、説設計理念：
1、《語文課程標準》指出“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基於這理念，本設計力求為學生創設個性化的閲讀空間，開展多種形式的閲讀實踐活動，體現閲讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
2、“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這是《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，並在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閲讀後的深層次需求。
五説教法
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的説明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優化組合：
１、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。
２、運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力。
３、採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悦民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
六説學法
教育家陶行知先生説過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀後讓他們交流、討論，然後再進行彙報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，瞭解作者的説明方法。
七説教學過程
１、複習引入，明確學習任務：
新課標指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐”。上課伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們瞭解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗，並以此活躍課堂的氣氛，激發同學們學習的興趣。
２、學生自主學習，教師參與研究：
接着，我讓學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學習小組來共同研究，看作者是用哪些説明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學生讀書的權利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內容自選，問題自提，方法自選，結論自悟自得，真正的自主學習、合作探究。
３、品析文本，體會作者寫作方法：
新課標強調：“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在學生學完後，就讓他們進行彙報，在學習鯨的"形體"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學生的學習熱情很高，有的學生還到講台上用自己的不同姿勢來説明鯨的形體與魚的形體的區別。在學習鯨“呼吸”“睡覺”這部分內容時，我還讓學生通過想象，然後畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。最後讓學生進行交流，讓他們談談自己的收穫、感受，使學生的情感得以昇華。通過這些環節的學習，學生對鯨的知識和作者的説明方法已很明白了。
4、總結評價
在結束課文時，我安排一個評價環節，即“聽聽他人的評價，評評自己的表現”。適當的評價是一種有效的激勵措施。這一環節的設計，讓學生逐步學會聽取，學會讚賞，體會到自身的價值。
5、拓展延伸
“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”因此，我設計了這樣的結束語：“同學們，這節課雖然結束了，但我希望你們課後能像剛才一樣主動地去發現，去探究。同學們，能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。
八、説板書設計
板書是一節課精華的體現，這節課的板書簡潔、美觀，突出了重點和難點。
《鯨》説課稿15
【説教材】
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本節課在學習中讓學生了解鯨的種類和生活習性；同時讓學生知道文章的一些説明方法，如：例舉數字、比較、舉例、比喻説明等多種方法，並讓學生進行運用。學習本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的一些表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。
【説學情】
本課的學習者特徵分析主要是根據教師平時對學生的瞭解而做出的。
1．學生是佛山市元甲學校五年級4班的學生。
2．學生的基礎知識比較紮實，學習的能力也比較強。
3．學生思維活躍，能積極參與討論，口頭表達能力較強。
4．學生對動物很感興趣，對鯨更是充滿神祕感，他們對於《鯨》這課的學習，一定非常感興趣。
5．所有學生都能運用網絡查尋收集資料。
【説教學目標】
1．朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識例舉數字、比較、舉例、比喻等説明方法。
2．這節課鼓勵小組合作學習，培養學生的語言表達能力，並培養學生的動手操作能力。
3．培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
4．學生能夠將課上了解的有關鯨的知識，製作一份電子手抄報，並以鯨的自述為內容進行一次中隊活動。
【説學習任務】
1．學習這課後，知道鯨的種類和生活習性，並知道和掌握一些説明的方法。
2．這節課讓學生去了解鯨，他們的興致都很高，再加上讓學生利用網絡進行學習，利用網絡資源上語文課，學生還是頭一回嘗試，學生一定很感興趣。
3．全班同學都要收集有關鯨的資料，利用網絡大量閲讀有關鯨的文章，不斷擴大自己的閲讀面。課後要求學生以四人小組為單位，根據收集的資料，出一期介紹鯨的電子小報，並以“鯨的自述”為內容進行一次中隊活動。
【説教學準備】
硬件資源、互聯網的多媒體網絡教室。
【説教法】
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教於學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力；還採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悦民主的教學氣氛，使學生成為教學的着眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。
【説學法】
教育家陶行知先生説過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀後讓他們交流、討論，然後再進行彙報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的呼吸這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨睡覺這部分內容時，我還讓學生通過想象，然後在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口，讓學生從多方面去了解鯨，於是我讓學生進行網上閲讀，通過大量的閲讀，拓展學生的知識面。最後讓學生進行交流，讓他們談談自己的收穫、感受，使學生的情感得以昇華。
【説教學過程】
本課的教學設計依據教師為主導，學生為主體的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處於思考的狀態為指導思想，教學環節如下：
一、複習引入
上可伊始，我便讓學生回顧，通過課文一、二段的學習，你們知道了有關鯨的那些知識？讓學生回答這一題，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，並以此活躍課堂的氣氛，激發同學們學習的興趣。
二、講授新課，探究新知
我讓學生用自己喜愛的閲讀方式讀課文的3—7自然段，邊讀邊思考作者從哪幾個方面介紹鯨？讀完之後，我讓同學們以四人小組為單位進行交流、討論，讓他們談談自己的收穫，並試着解決學習中的疑難，這樣學習，培養了學生的自學能力和合作學習的能力。在學生學完後，就讓他們進行彙報，當他們談到鯨的進食情況時，我通過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識；當他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其餘同學閉目想象，然後將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。通過這些環節的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。
這是一篇説明文，文章用了多種説明的方法，如何讓學生去感受説明的方法呢？在講完這部分內容後，我讓學生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些説明方法，將它畫下來，並和同學展開討論，然後我讓學生以一句為例談談，這樣學習，學生對這些説明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學生用其中的一種説明方法寫一個句子，使學到的知識得以運用，增強了實效性。
三、積極思索，質疑問難
課文講授完了，我留給學生思考的餘地，讓學生質疑問難，在學生提出問題以後，我並沒有把答案直接告訴他們，我讓其他會的同學來充當小老師，讓他們也來嚐嚐成功的喜悦，還有不能解決的問題怎麼辦？
四、網上閲讀，豐富知識
我讓學生進行網上閲讀，解決學習中的疑難，亦藉此來擴大學生的閲讀面。通過課內外的學習，學生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學生談談自己的點滴收穫或體會，使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。
五、課堂總結，佈置作業
最後，我進行總結，激勵學生去探索，去打開大自然的奧祕。為了使學生進一步激發學生去了解、去探索鯨的有關知識，我給學生布置了兩個課後作業：
（1）以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報；
（2）以“鯨的自述”為題材，進行一次中隊活動。
六、評價和總結
在課堂上，教師對學生的學習結果隨時給出評價反饋，課時結束時，教師對本科的內容和目標完成的情況加以總結，激起學生探究大自然的興趣。
本可從以下幾個方面進行評價：
1．學生的自學、小組合作學習的情況進行評價；
2．學習説明文的常用的幾中説明方法，並進行運用的能力進行評價；
3．信息查找：利用網絡查找有關鯨的資料，解決學生提出的問題，同時增長知識，擴大閲讀面。
4．知識應用：課後應用本課學到的知識，出一期介紹鯨的電子小報和以“鯨的自述”為內容進行一次中隊活動。