有關國小説課稿範文集合6篇

作為一名老師，時常需要編寫説課稿，是説課取得成功的前提。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編為大家收集的國小説課稿9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小説課稿 篇1

一、説教材

我説課的內容是國小三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我藉助“任務型”教學採用多樣化的教學手段將聽、説、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

語言知識目標：

1、使學生掌握介紹他人的句型：

①Whoˊsthis？

②Thisis。。

2、學習認讀單詞：grandfather，grandmother

語言技能目標：

①、使學生能夠根據指令做動作。

②、根據圖片和情境説出單詞和句子。

③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

情感態度目標：

通過本課學習使學生有興趣聽、説英語、背歌謠，做遊戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。

充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。

文化意識目標：

能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，瞭解英語國家中介紹他人的方式並對學生進行親情教育。

結合教學目標的.要求，我把本課的重難點設置為

1、介紹他人的句型Thisis……

2、對情境進行模仿，創新。

我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的瞭解感知新任務，並在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。

説教法和學法：

（一）小組活動學習法

把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境。

（二）情境教學法：

我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想説的願望也有利於學生表達能力的提高。

（三）鼓勵法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別採用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

我把本課教學模式設置為

激趣設境——語言交流——人格發展

下面説一下教具的安排和使用

依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

三、説課堂程序

整個教學程序我採用了聽、説、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

Step1課前熱身

1）電子琴伴奏演唱Fatherandmother渲染課堂氣氛

2）出示組標並請四個學生到講台前，背對學生戴上father，mother，brother，sister的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

3）檢查上節課佈置的對話表演。（小組活動）

Step2、新知導入

1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下並介紹Thisisaphotoofmyfamily。Whoˊsthis？Doyouknow。自答：Thisismyfather。為教學Whoˊsthis做準備，然後教師帶着滿臉疑惑反覆用Who′sthis？詢問照片中的其他人，這樣一來Who′sthis？這一句式就會在情景中被輸入。

國小三年級英語Unit 3 Lesson 16説課稿，標籤：國小英語説課稿，pep國小英語説課稿，

2）教師指着祖母的照片説Thisismyfather′smother。She′smygrandmother。然後指着爺爺的照片。反問Who′sthat，doyouknow？Oh，自答She′smygrandfather。板書三會單詞並進行教學。

3）每組學生拿着自己的家庭照在組內進行練習，然後選代表在班內介紹家人。

Step3。趣味操練

1）玩比大小遊戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講台上抽出一張圖片，根據圖義説句子。Thisismy……説對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter，son，sister，brother加1分。幾輪後統計得分，為獲勝隊頒獎。

2）玩猜謎遊戲：教師説：Thisismyfather′sfather學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可説出Thisismymother′sfather。這個遊戲可以讓學生懂得英語中的gandfather即表示爺爺也表示外公，grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖遊戲，教師發出指令，mother學生即指出自己的媽媽並説：Thisismymother。等等，每組都有必備答題和搶答題。

4）組內合理分配家庭角色，然後小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。

Step4、鞏固補充

1）作出一個chant

DadDadfather。

MumMummother。

GrandpaGrandpa。Grandfather。

GrandmaGrandmaGrandmother。

學會區分口語和書面語的小區別，擴充了學生的知識面。

2）教師給學生聽一段串門的錄音，然後創編並表演對話。

Step5。小結並佈置任務

1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。

2）佈置下節課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員並問好讓爸爸媽媽用的數目評價學生優秀與否。最高3個為優，2個為良，1個為中。

板書：略。

國小説課稿 篇2

活動目標：

1、態度、情感目標：樹立尊師觀念進一步激發學生對老師的熱愛之情。

2、知識目標：讓生明白如何與老師溝通和交往;學會正確處理與老師之間的誤會;懂得老師既是良師也是益友。

3、行為目標：使學生能主動走近老師與老師交朋友。

活動準備：

1、準備能引起生共鳴的故事。

2、音樂帶《每當我走過老師的窗前》、《拍手歌》、《朋友》。

活動過程：

一、心靈深處的呼喚

1、在《每當我走過老師的窗前》的背景音樂下，學生進場。老師在門口與學生一一握手。

2、大家好，歡迎大家來到心理健康輔導俱樂部，我想問一下大家剛才所播放的這首歌的歌名是什麼?

3、有誰懂得這首歌所表達的意思。

4、小結：是的，我們老師很辛苦，為了讓你們學到更豐富的`知識，經常整夜工作，深夜時分還在為你們批改作業、、、、、、

二、真情相約

1、下面，童老師想請大家跟我跳段舞《拍手歌》。

2、大家玩得開心嗎?

3、平時，在學校裏，我們和老師要是也能這樣快樂的相處，成為好朋友，那該多好啊!可是現實卻不盡然。

三、友情對對碰

1、你認為與老師溝通和交往時，的困難是什麼?

2、可以和你身邊的同學交流一下。

(學生彙報)

3、下面我想和大家一起分享我曾經歷過的一件事;

有一次，我和班上的同學正在大掃除，突然，一個同學報告説棟樑同學在石頭堆裏玩火，我又急又怕跑到石頭堆旁，看到棟樑全身髒兮兮的站在火堆旁、、、、、、

問題：如果你是老師，你會怎麼做、、、、、、

問題：如果你是棟樑，聽了老師不分青紅皂白的批評，你會怎麼做、、、、、、

棟樑也是二話不説就走了，批評過程中，他一聲不吭。一直到一個月後，我到他家去家訪時，他才對我説出了真相;"那天他是想把掃除的工作做好，他掃樹葉時突然想到我們學校的清潔工徐伯都是把樹葉掃到石頭堆去，然後點火把樹葉燒乾淨才不會有太多的垃圾，他不是貪玩，可我卻對他又兇又批評的，他很傷心。"聽了棟樑的話，我當時心裏一陣發酸，也責怪自己當時疏忽大意，不瞭解事情真相就胡亂批評。於是我真城地向棟樑道了歉。最後棟樑笑了。

提問：當初棟樑應該怎麼做，才能讓老師不會誤會呢?

4、小結：

其實，只要你主動與老師溝通，把你想表達的心裏話説出來，老師就會多一份理解、少一份誤解;多一份關愛、少一份責怪。也許師生情誼就會情深似海。

5、在學習生活中你有沒有遇到被老師誤會的事情?請周圍的同學互相説説與大家溝通一下。

(請幾位學生與全班交流一下)

四、真情行動：

1、是的，在現實的學習生活中，我們經常會和老師產生誤會。今天，童老師特意請來了我們學校的幾位老師，讓我們一起來聽聽他們的心裏話。掌聲有請老師。

2、老師們，歡迎你們到心理健康輔導俱樂部，我是小記者__

非常感謝你們的實話實説，讓我們掌聲歡送這幾位老師。

3、聽了老師的心裏話，你有什麼想説的，就大膽説吧!

4、其實對老師説心裏話的方式很多，像我們每個班級都有一個悄悄話信箱。你可以把你想説的話寫在紙上然後投到信箱中;也可以找老師直接面對面的談心等等。只要你大膽地説出來，誤會一定會解決的。

5、你們説説要怎樣做才算和老師交朋友呢?

(請生回答)

6、和老師交朋友的方法其實很簡單我們一起來看一下大屏幕。

7、今天，我們很榮幸邀請到很多老師來參加這次活動，如果願意與老師交朋友的同學，請行動起來到老師身邊去與老師握一下手，或來個擁抱。

五、真情共勉

在活動結束之前，我想送給大家幾句話：

①友誼是人與人之間交往的蒼石，珍惜友誼生活就會充滿陽光!

②多一個朋友，多一份真情;多一個機會，多一條路!

③師生情誼長，温馨和諧萬萬年!

④人生的快樂，在於你是否擁有真誠的朋友!

⑤和老師交朋友的感覺真的很好!

活動到此結束，讓我們相約下次的心理活動!再見!!!

國小説課稿 篇3

一、 指導思想

本課根據體育新課程標準的精神和理念，始終以“健康第一”為指導思想，同時堅持教師為主導，學生為主體的思路。在教學過程中，通過改變教學策略和學生的學習方式，在遊戲過程中、在互幫互學的熱身激趣中，充分發展學生的身體、心理以及社會適應等能力的綜合素質，營造一種積極向上，歡快而愉悦的課堂環境，使學生在體育課堂上體會到成功的樂趣，加深對體育課的熱愛。

二、 教材分析

實心球是一種傳統的體育投擲器材。適當的練習實心球投擲能增進人的爆發力和全身

協調性，在體育教學中佔有舉足輕重的作用。然而，實心球的教學也被學生和教師認為是比較乏味、枯燥的教學內容，學生學起來感到機械，練起來又比較的辛苦。如何才能激發學生的興趣和調動學生的學習積極性就是成為本堂課教學關鍵。因此，在本課的設計中用遊戲引導學生，用“海底隧道、青藏鐵路”、“打豆腐”和“抱西瓜”等一系列的情景遊戲來取代枯燥煩悶的投擲力量練習，從而更好的完成實心球的教學內容。同時，實心球的投擲是一個很複雜的技術過程，在充分考慮教材的基礎上我把實心球分為技術動作的的學習（課時一），蹬地發力上步∕跳步投擲（課時二）兩個部分，本課就是以學習技術動作為主的（課時一）。

三、 學情分析

本次授課的對象是國小五年級的學生，正處於水平三階段，他們在心理上更加註意教師和學生對自己的態度，團隊意識逐漸加強，對集體性的`遊戲項目產生濃厚的興趣，通過在類似“海底隧道、青藏鐵路”的集體遊戲項目的練習證明自我，達到增強學生自信，也更好的融入到集體中。同時他們的生活條件較好，受到父母的關愛比較多，沒吃過苦讓他們在學習實心球的時候更加顯得怕髒、怕重，本課在教學設計上充分運用循序漸進的誘導試學習，讓學生在不知不覺中掌握一系列的實心球學習任務。

四、教學目標

1、增進投擲知識的瞭解，掌握實心球的投擲方法

2、發展上肢力量及身體協調、靈敏性，遊戲中增進團隊合作意識 3、發揚體育精神，形成積極進取頑強拼搏的生活態度

五、教學重難點

重點：持球成反弓姿勢、投擲步伐（上步、跳步） 難點：動作連貫協調

課的流程與特色：本課在遵循體育課堂要求的前提下，大膽運用遊戲

激趣，讓學生在一種歡快、愉悦的課堂氛圍裏“學”“樂”。遊戲的激趣，協同準備活動“打豆腐”更是把學生的學習氣氛推向高潮。接下來教師的投擲示範，讓學生在教師身上找到一種欽慕的學習感覺。然而，教學過程也並不是直入主題，而是採用先無球投擲動作學習，然後有球（皮球）練習，最後是引導下節課的的學習內容——實心球的蹬地發力上步∕跳步投擲，達到承上啟下，也達到課課練的效果。

自編實心球持球順口溜：大西瓜變小西瓜，抱的手形沒變化。

自編實心球投擲順口溜：持球后仰成反弓， 蹬地收腹手前揮， 低頭鞭打球出手，理想成績任你秀。

國小説課稿 篇4

各位領導、各位評委：

大家好！接下來我就從以下幾個方面，將《包餃子》這堂綜合實踐活動課進行説明：

一、設計理念

由於“綜合實踐活動課”是新一輪課程改革誕生的全新的課程形態，所以我在設計本課時，本着綜合實踐活動開發的三條線索，把握着綜合實踐活動的四大領域。設計了這堂充分體現勞動技能的綜合實踐活動課，將綜合實踐課的真實性、實踐性、開放性、自主性融入整堂課的設計中，抓住機會，激發學生勞動的興趣。

二、活動方案

本節課我分為兩課時完成，第一課時為準備階段，第二課時是動手包餃子、品嚐餃子，主要活動是通過小組合作擀皮、包餃子，創作餃子作品，分享勞動成果並談感受。

三、活動目標

1、通過包餃子，使學生學習和掌握包餃子的基本方法和技巧。

2、利用餃子的不同形狀進行綜合構思、合理拼配、組成創意餃子作品。

3、通過活動加深與別人合作的意識，培養學生的創新意識和想象能力。

4、通過對已有經驗的應用和想象力的發揮完成餃子作品，體會學會包餃子的樂趣。

5、通過小組分享勞動成果、暢談感受體會勞動的不易和喜悦。

6、增強小組合作學習的意識，培養學生動手動腦的能力。

四、教學重點：掌握包餃子的方法與技能

教學難點：掌握擀餃子皮和包餃子的.技巧。

五、活動準備：

1、將全班同學分為6組，每組選出組長，由組長合理分配任務，準備好包餃子的工具和材料：如，每組一塊桌布、兩塊案板、2個擀麪杖、一把菜刀、三個盤子、六個小碟、6雙筷子、電磁爐及鍋各一個

2、教師帶領學生去菜市場買菜和肉，並指導學生揀菜、洗菜、切菜。

3、教師輔導學生和麪、拌餡。

4、學生向父母學習包餃子。

六、教法 、學法

我通過啟發引導、操作演示、分解難點的方法引導學生採用小組合作、自主探究、交流總結的方式進行學習，給予學生充分發揮的空間和時間，大膽放手，使自己真正成為學生幫助者、引導者、促進者。

七、教學過程

根據以上的教法和學法，我將教學過程分為以下六步

（一）創設情景 激情導入

我利用多媒體播放《喜洋洋》樂曲，並出示一幅餃子圖，藉機道出：除夕之夜，爆竹聲聲，一家人圍坐在桌前，吃着象徵團員的餃子，真是温馨、幸福。今天，大家想不想學學包餃子？接着，我引導學生根據已有的經驗談談包餃子的工序，隨即板書四大步驟：和麪、拌餡、擀皮、包餃子。

（設計意圖：伴隨着快樂的音樂、聲情並茂的話語，一下字就把學生的思維帶入一個包餃子的工作室，使每一位同學都成了小小餃子師，充分調動了學生的積極性。暢談的方法不但使學生明白了包餃子的工序，更為包餃子打好了基礎。）

（二）掌握方法 提升創新

由於課前和麪、拌餡的工作已經就緒，所以我將擀皮、包餃子的方法作為重點講授：

1、學會擀皮 掌握包法

首先，我利用多媒體分別出示了擀皮和包餃子的步驟圖片，讓學生看圖並聯系生活分別説説擀皮和包餃子的步驟，即把和好的面揉成一個個小麪糰，再用力搓成直徑約3—4釐米的長條，再切成一個個小圓柱體，撒上面粉、壓平，用擀麪杖擀成圓而薄的餅。這樣，一個餃皮就擀成了。包時，將餃皮放在手心，在餃皮中間放上餃餡，用另一隻手的食指和拇指將餃皮對摺後捏合。

（設計理念：實踐是理論的指導，為了更好的掌握包餃子的方法，我用比較直觀、形象的圖片，代替了枯燥、生硬的説教。）

國小説課稿 篇5

一、説教材

1、單元及教材分析

《秋天》是人教版語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬於“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情並茂的優美詩文，易於培養學生探究性閲讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閲讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面教學。

《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天喜愛和讚美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

2、教學目標的預設

依據本單元本課特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：

認知目標：有感情的反覆朗讀並背誦全詩；進行語言積累；

能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養學生解讀、鑑賞詩歌意象的能力；

情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

3、教學重、難點的預設

依據以上兩點，我預設本課的教學重、難點如下：

教學重點是引導學生反覆吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閒靜的意境美。

教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

二、説教法

1、教學的設計理念

《語文課程標準》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”所以我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”，而本文是文質兼美的寫景詩歌，適於朗讀，所以講析文章時，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描繪的自然美。

2、學情分析

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯繫上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這節課，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，我儘量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

3、教學方法

根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我採用的教學方法有：激發興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。

4、説學法

我認為教師教給學生學法，正是實現葉聖陶老先生提出的：“凡為教者必期於達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

5、反饋調控措施

根據我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現狀，我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環節中出現困難，這時教師可根據當時的情況，就出現困難的環節，以對話的方式談談自己的看法，拉進師生距離，啟發、引導學生髮散思維，更好的完成本課的教學目標。

三、説教學過程

這節課我是按“引秋--誦秋--品秋--寫秋”進行教學的。其中我把教學重點突出在“誦秋”環節；在“品秋”環節中突破本課的教學難點。

（一）引秋（2分鐘）

教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生説説看了圖片，想到了什麼？有什麼感受？由此創設情景導入。（出示課題）

設計意圖：輕鬆的心情利於學生快速進入學習狀態。讓學生帶着自己的感受進入課文，激發學生的'學習興趣和慾望；同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。

（二）誦秋（8分鐘）

本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

一、 初讀課文，劃出文中的生字、詞。

二、 教師範讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。

三、 學生自讀與賽讀，並在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

四、 請學生找出自己喜歡的詩節朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當的批註，並與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。

設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛鍊學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

（三）品秋（20分鐘）

在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。

①找出每節詩的點睛之句。

②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

（教師根據學生的討論發言，板書。）

③這首詩創造出了一種什麼樣的氛圍？

（歸結出詩文的特點並板書出來。）

設計意圖：本環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。這實際上也是教給學生一種閲讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛鍊的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，並使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，並把它描繪出來。

設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，瞭解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。

（四）寫秋（15分鐘）

這個環節着重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。

1、請學生根據自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。並給大家展示出來。

設計意圖：根據“閲讀最近發展區”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現了教學目標中的能力目標。

2、請同學們一起歌唱秋天（試背）

設計意圖：教師可在學生試背過程中，在此出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生智力素質中的記憶力得到鍛鍊，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。

3、佈置作業：①查找描寫秋天的詩歌、名句。

設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛鍊了學生篩選、查找資料的能力。

②完成課後“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，説説兩首詩所表達的思想感情有什麼異同。

設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。

（五）、板書（略）

在這節課的授課過程中，我能夠擯棄傳統教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創設校本實例及校本意境,儘量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最後能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯繫，同時我認為這也體現了與其他相關學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯繫生活，更好的品味詩意，領悟意境，我認為這充分體現出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。

國小説課稿 篇6

説教材

1、教材的地位及作用。

《植物媽媽有辦法》這首小詩，充滿兒童情趣、富有韻律感。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識藴含其中，語言朗朗上口、內容淺顯易懂，是一篇優秀的科普作品。學習這篇課文的目的是激發學生了解植物知識的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。

2、教學目標

依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，確定本課的教學目標如下：

（1） 知識目標：瞭解詩歌中三位植物媽媽傳播種子的辦法。

（2） 能力目標：正確、流利、有感情地朗誦詩歌，讀出詩的韻味，並能試着仿編詩歌。逐步培養學生自主閲讀的能力。

（3） 情感目標：激發學生探索大自然奧祕的興趣，培養學生認真觀察的好習慣。

3、教學重點、難點：

瞭解有關植物傳播種子方面的知識，並能有感情的誦讀詩歌。讀出詩的韻味。

説教法和學法

為了更好地達到以上的教學目標，我採用了多種教學方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學手段。因為新課標指出“語文教學主要就是教會學生語文實踐能力”，而培養這種能力最好的`辦法就是讓學生去實踐，而讀不可置疑是一種非常好的語言實踐的方法。同時，我也採用實物觀察，多媒體創設情境，聯繫生活等多種方法來進行教學，將學生帶入快樂的閲讀情境之中。增強學生學習的主動性和積極性。

説教學過程

我的課堂結構是：整體感知——賞讀情趣——拓展延伸——仿編詩歌

先簡單説説整體感知這一環節

在激趣導入新課後，讓學生帶着不同的要求分別進行了4次讀文。目的就是讓學生獲得整體感知，讀後交流收穫。

第二環節是賞讀情趣

這一環節就是引導學生精讀詩歌，理解重點。由於詩歌的第二、三、四小節結構相似，因此我決定採用二小節重點指導，三小節扶，四小節放得教學策略來完成本節課的教學。為了能讓學生積極、主動參與教學活動，我在第二小節中運用多媒體創設情境，讓學生和小蒲公英一起隨風出發，在情境朗讀中找到美、讀出美，讀出詩的韻味兒；在第三小節中運用實物演示法，幫學生理解“鎧甲”、“掛住”等詞語，並從朗讀中體會蒼耳媽媽辦法之“妙”；第四小節中，我則放手，讓學生自主學習感悟出豌豆媽媽的方法之“巧”。

下面就是第三環節和第四環節：拓展延伸和仿寫詩歌這兩個環節密不可分。

拓展延伸：讓學生先説説你還知道那些植物傳播種子的辦法？然後我再出示有代表性的幾種植物和學生交流

這一環節從課內延伸到了課外，目的在於培養學生蒐集和處理信息能力、激發了學生探索奧祕的興趣。同時也為創編詩歌環節作了很好的鋪墊。

説板書設計

本節課中，我將採用“圖文並列”式的板書。它的特點是：簡單明瞭、主題鮮明。能清晰體現教學思路。