《春》説課稿15篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的《春》説課稿，歡迎閲讀與收藏。
《春》説課稿1
一、説目標
1、朗讀古詩，瞭解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內在節奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
二、説重難點：
反覆誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。
三、説過程
一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。
1、以地名入手，向學生提問：江南是指哪個地方？
江南指的是長江以南。
2、師提問：“春”又讓你聯想到哪些詩詞呢？
學生誦讀學習過的關於描寫春景的古詩。如《遊園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的美景呢？（生髮揮想像，自由表達）
過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題：江南春杜牧
二、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。
1、師範讀，學生邊聽邊想，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（生髮揮想象，自由發言）
2、學生自由朗讀古詩，對照註釋，理解詩意。（藉助工具書或根據需要進行探討研究，合作式學習），學生讀通古詩後，師抽讀，後再齊讀。
3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢？（把詩中描寫描寫景物的詞畫出來），表現了一幅怎樣的畫面？（讓生根據自己的理解，對上述景物加以描繪，説説詞語所表達的意象）
4、詩歌的後兩句還是描寫江南的春天嗎？（生説理解）詩的前兩句和後兩句在內容描寫上有什麼不同？
5、師提問：表現了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富。“千里”之內，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓台隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空濛中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試着説一説，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭台樓閣在濛濛的春雨中留着。
7、學生分組練習、展示並進行評價。
三、理解詩意，誦讀古詩
1、學生説説對這首古詩的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩。
四、展開想象，拓展學習
1、根據這首詩，結合插圖，發揮想像寫一段話。
2、説説自己喜歡的詞或句，為什麼？
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
五、板書設計
江南春
唐杜牧
黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風 生機勃勃
南朝 八十寺 樓台 煙雨中 朦朧迷離文章
《春》説課稿2
我今天説課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個方面來談一談我對這一課的理解和處理。
一、教材分析
1.教材的地位及作用：
本課是義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二單元第三課，本單元目標是引導學生從大自然中發現美、感悟美，並指導學生用美的語言表現美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地春回、生機勃發的動人景象，讚美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。《春》是本單元第一篇課文，由《春》這一課開始，為學習後面三篇關於自然的課文打下了良好的感情基礎，讓學生在實踐中掌握最基本的語文學習方法。
2.課標與課文：
新《課標》的指導思想是：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，全面提高學生的語文素養。《春》這一課就是要向學生展示大自然的豐富多彩，進而陶冶其高尚的情操。
3.教學目標：
根據新《課標》提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：
①知識和能力：引導學生在朗讀中感知文章內容，領悟並欣賞作品準確生動、清新優美的語言，體會修辭手法的恰當運用。
②過程和方法：本課主要採用啟發式、討論式的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習。在訓練學生讀、寫、聽、説各方面能力的同時，培養他們主動探究、團結合作、勇於創新的精神，並潛移默化地影響他們的情感態度和價值觀。
③情感態度和價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。
4.教學重點與難點：
體會語言中藴涵的情感，領悟作者細緻的觀察與準確描寫的方法。
5.課前準備：
古今中外寫“春”的作品很多，課前佈置學生去搜集關於“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
二、學情分析：
六年級的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特徵，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。
三、教法與學法
1.教法設計：
新《課標》建議，語文教學應在師生平等對話的過程中進行，為學生創設良好的自主學習情境，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。根據這一思想，我設計了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個教學思路。前三個環節讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學生的審美能力。第四個環節由課內向課外延伸。最後一個環節由春天引申向四季，進行仿寫訓練，使學生初步學會表達美和創造美，培養學生全面的語文素養。
2.學法指導：
長期以來的語文教學實踐證明良好的習慣會使學生受益終生，對學生來説，培養良好的閲讀習慣至關重要。在這一堂課上，我主要引導學生通過以下幾個過程來培養語文學習的習慣：第一，通過查閲工具書獨立解決生字、生詞的習慣；第二，在閲讀過程中通過啟發、討論培養學生勤思考、愛質疑的習慣；第三，通過圈點勾畫、抓關鍵詞等方法來推敲語言文字的習慣；第四，熟讀、背誦優美文段的習慣。
四、教學流程
（一）情感導入——回憶春天
一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，綠滿天下的美麗景象，就會有無限的生機。草綠了、花開了燕子回來了。古往今來許多文人用妙筆生花描繪了春天。如杜甫的《絕句》王安石的《泊船瓜洲》（師生齊誦）今天我們再來學習一篇描寫春的美文，就是朱自清先生的散文民篇《春》。（板書課題、作者）
【設計説明】喚取學生對春天美好的感受，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。
（二）理清思路——感受春天
1.老師配樂範讀課文。思考：作者為我們描繪了關於春天的幾幅圖畫？
【設計説明】導語引導着學生回憶春天，現在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優美、簡潔明快的散文，不必象以往急着去介紹作者，檢查生字詞，而應該創設一種教學環境，讓學生感受春天的氣息。隨着音樂，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去採擷那一片片美麗誘人的春色。
2.學生自由朗讀全文。思考：朱自清寫《春》時帶着一種什麼樣的情感？（從課文中找出依據）
【設計説明】在熟悉課文的基礎上，使學生明白全文的結構思路，即“盼春——繪春——頌春”。
（三）、研讀賞析——品味春天
1.精段頌讀：
朱自清先生將讚美、喜愛之情融於景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風，細雨，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。那麼，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反覆朗讀，讀出作者所藴涵的思想感情。
【設計説明】根據抒情散文的特點，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導學，讓學生在反覆的朗讀活動中細細品味本文節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言，寓教於讀，寓學於讀中，使學生如臨其境，展開聯想，創造形象思維，與作者產生共鳴。
2.精心潛讀：
同學們讀的好源於朱自清先生的文章美，你能找出他語言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學習）
〖提示〗語言賞析的切入點：①抓關鍵詞
②抓主旨句
③抓修辭句
④抓感情或含義深刻句
方法：圈點勾畫
【設計説明】設計這一步驟旨在培養學生獨立閲讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，有利於學生創造性思維的培養。
3.配樂朗讀：
朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過細緻的觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感情色彩。讓我們追隨着作者的思路，把握作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。（放音樂，學生自由朗讀）
【設計説明】學生聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美。
（四）質疑反思
1.你還有哪些問題沒有解決？
【設計説明】學生討論後，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
2.閲讀了本文，你的感受是什麼？面對這大好春色，你準備做些什麼？
【設計説明】這一環節的設計突出了文章主題，使學生領悟文章主旨，培養其情感態度和價值觀。
（五）審美訓練
1.拓展延伸——暢談春天：
有人説“春天是插花的能手”，有人説“春天是一位偉大的畫家”，還有人説“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外，寫“春”的作品很多，同學們可以將自己蒐集的關於春天的詩文互相交流。
【設計説明】這一環節就考察了學生動手蒐集資料能力。同時，學生運用自主或合作、探究的學習方式，在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，豐富學生知識，培養他們全面的語文素養。而且在展示作品過程中，讓他們體會成功的歡樂。
2.學以致用——歌詠四季：
剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚歎這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文采的平台。
仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。
【設計説明】這是學生學習遷移的過程，讀寫聽説關鍵是要落在寫上。寫作能力是語文素養的綜合體現，新《課標》要求學生要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。這一環節要激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。
（六）結束語
法國雕刻家羅丹曾經説過，美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！
五、板書設計
春
朱自清
宏觀： 山 水 太陽
景：｛
微觀： 草 花 風 雨 人
情： 新 美 力
【設計説明】板書設計求新、求實、求精，便於學生把握文章脈絡，體會作者所要表達的思想感情。
六、説課反思
1.這篇課文我沒有設計檢查生字詞環節，因為如果象以往一樣把它放在引入課文之後講授新課之前，則破壞了文章的整體美感。而且，學生通過預習和老師的範讀，生字詞一關已能基本解決。
2.以往《春》的教學，注重逐段逐層的分析，沒有把學生當作“學習的主人”。所以這次教學設計，我在新《課標》理念的指導下，着重突出閲讀教學。新《課標》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯想，讓想象的翅膀在知識的天空裏翱翔。
《春》説課稿3
一、教材分析
這首詩是詩人於至德二年三月所作。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍佔領。詩人於至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城裏，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這隻能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。
二、教學目標
１、知識目標： 深入理解詩句，培養學生鑑賞詩歌的能力。
２、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發揮他們的主體能動性和創新精神。
３、情感目標：反覆朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。
三、教學重、難點
教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑑賞詩歌的能力。
教學課時：1課時。
四、教學方法
１、朗讀法：俗話説，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所藴含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。
２、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。
五、教學手段
以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。
六、教學過程
（一）導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優秀的傳統。那麼，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）
多媒體出示一副圖片並配以文字説明，讓學生説出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。
（二）品讀感悟
（春望）説課,標籤：九年級語文説課稿,國中語文説課稿,
1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的節奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節奏。強調兩個字的讀音“搔”和“簪”。
3、學生放聲自由朗讀，感知詩的內容。
4、學生配樂朗誦《春望》。
（三）、畫面欣賞
多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生在圖片的欣賞中説出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
（四）、整體感知
學生結合課下注釋理解全詩，如果學生有不理解的地方，師生共同研討。
（五）、品讀探究
首聯：
1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什麼特點呢？
2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達詩人此時的心情呢？
多媒體顯示圖片：讓同學們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，説出欣賞圖片時的感受。
頷聯：
1、鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢？
2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？
此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
頸聯：
1、對於作者來説家書是十分寶貴的，由哪裏可以看出？
2、一封薄薄的家書怎麼能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來説説！
此時此刻，戰亂的早日平復、一封報平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什麼程度呢？
尾聯：
1、詩人對於一封報平安的家書以及戰亂的早日平復，盼得憂愁得搔頭，頭髮越搔越短，短到了什麼程度呢？
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，並配以解釋性文字。
3、當詩人頭上滿是白髮，甚至插不住簪子，這是因為什麼呢？
4、大家猜猜杜甫當時多大年紀？
杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁。
（六）、延伸拓展
教師引導學生體驗情感，把握情境。
提問：詩人在《春望》中“
望”的是什麼？
（七）、課堂總結：通過這節課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。
（八）、板書設計
國（破）
《春》説課稿4
一、説教材
教材分析我説課的內容是國小語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的複雜心情。題目的本身既藴含着濃烈的情味，又暗含着生活的情趣。文章先提出問題：“我們的日子為什麼一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然後通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最後抓住“日子為什麼一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者對時光匆匆的感慨，引人深思。
1.本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯想。閲讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容；還要想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，並把自己想到的與同學、老師廣泛交流。藉以活躍思想，激發學生的創造力。
2、教學目標
結合國小語文課程標準對國小5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下教學目標：
（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。
（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。
3、教學重難點：
“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
4、課前準備：
教師準備配樂朗讀磁帶；師生共同查閲有關朱自清的資料以及和時間有關的名言。
二、教學過程
教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：
（一）揭題導課
板書“勿”字，讓學生認識並組詞，，然後加上一點後成為“匆”字，説説對“匆匆”一詞的理解，接着引導學生給“匆匆”一詞搭配詞語，説説“---匆匆”或“匆匆----”，再引導學生説説這篇文章寫的是什麼匆匆？（這樣的導課既簡單又紮實，符合學生的認知規律。）
（二）認識作者
請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的瞭解。（這樣就為進一步閲讀、理解文章奠定了基礎）
（三）朗讀課文，體會感情
1、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，聽老師範讀《匆匆》一文。
3、這篇文章美麼？因為它飽含着作者內心的情感，是作者用心靈寫下的文章，所以，我們也要用心靈去閲讀、去體會、去感受，自己想不想試一試？
4、老師給同學們放上音樂，同學們自己感受着讀讀這篇文章。
5、看到你們朗讀時認真投入的樣子，聽到你們朗朗的讀書聲，就知道大家一定讀得很好。現在誰想把自己最喜歡的段落讀給大家聽聽。（通過這一環節的朗讀，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字裏行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）
（四）深入閲讀課文，用心品讀詞句，體會作者的情感
1、通過剛才的朗讀，我們對課文有了初步的感受，但是還很淺，還需要我們用心靈去閲讀、去感受，接下來我們就來輕輕地讀，靜靜地體會，到文章的字裏行間去體會，看哪些段落給你的感受最深，你彷彿從中聆聽到了什麼？（讀並不只表現在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學生沉浸在書的磁場中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學生對課文才能有更深的理解和感受。）
2、哪一段給你的感受最深，就帶着你的感受來讀。説説你的感受。（這一環節老師要引導學生帶着自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接着在感受加深的基礎上再讀。這樣，學生的理解和感受就會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個課堂。）
（五）總結感受，昇華理解，感悟道理
1、高爾基説過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閲讀用心靈和朱自清先生進行了交流、談心，同學們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結、概括一下自己的感受、收穫，你最想説什麼，想一想，寫在課題的旁邊。
2、請學生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止，學生在老師的引導下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴説很好地達到了教學目標。）
三、説設計理念
1、以生為本：在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閲讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閲讀文本，達到學有所樂，學有所獲。
2、以教材定教法：每篇文章都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經典作品，文章語言清新流暢、生動優美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現實生活的思考，對燦爛未來的嚮往。文中藴涵的很多東西是隻可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點，本文的教學採取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
3、簡單、紮實：
“大道至簡”，多年的語文教學實踐使我深深地體會到語文課也一樣，只有“簡簡單單教語文，紮紮實實促發展”才能在有限的四十分鐘內讓學生學得快樂，學有收穫。所以，本課，我力求屏棄不必要的教學手段、繁雜的教學環節、羅嗦的教學語言，真正地做到“披文以入情，情動而辭發”，靜下心、鑽進去、深下去，讓學生與作者產生共鳴，老師與學生產生共鳴，寧可一課一得，真正讓學生學到點東西，也不蜻蜓點水、浮光掠影，讓人產生作秀之感。
《春》説課稿5
中國古典詩歌是世界藝術園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是國中語文課本第一冊第三單元《詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。
一、教材分析
縱觀新教材詩歌30首，詩歌內容、習題的安排都遵循了循序漸進的規律，由淺入深提出了要求。我認為大致可歸納為以下幾點：
1、強調誦讀，讀出節奏，讀出輕重，讀出韻味。
2、體會詩歌感情。
3、品味字句，體會詩歌語言精妙。
4、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。
二、學生分析
七年級學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下。沒有學習詩歌的意識和方法，教學目標制定應綜合考慮這些因素。
三、教學目標
根據上述情況，我定出了以下教學目標：
1、體會詩歌情感性。
2、學習閲讀詩歌的方法並初步賞析詩歌。
3、培養學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、瞭解我國古代詩歌重要性，培養閲讀詩詞興趣。
目標2是對方法理解，為重點。難點是目標3，由學生自身弱點和學生對教材適應情況決定的。
四、教法學法
新的語文教材更為注重學生想像能力培養，注重學生創造性思維培養。美國心理學家布魯納曾在發現理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去。”葉聖陶也有理論：“教材無非是一個例子。”
七年級學生形象思維為主，活躍好動，再加上詩歌教學一定的難度性。必然採用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為：
1、情境法(直觀畫面，音樂)
2、誦讀法(反覆誦讀)
3、討論法(交流體驗)
4、競賽法(提高興趣)
五、教學過程(穿插媒體分析)
(一)預習
預習要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙
②瞭解詩人及創作背景
通過課前預習對新課有一個感性認識，為課堂教學順利進行作準備，並且可以培養學生讀書習慣。提高釋詞識字能力。
(二)學習詩歌，授之以漁
1、第一步，導入新課。
導語：
“‘同學們，伴着優美的旋律，在碧綠粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進春的世界”。
由學生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創設情境。隨着柳枝搖曳，伴着春花競放，他們會很快走進萬物復甦、爭奇鬥豔的春天裏。把學生思維引入了正軌，激發了興趣。
2、介紹詩歌方法，授以新知。
讀詩
想詩
解詩
賞詩
悟詩
“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合國中學生心理、生理特點，並且遵循了循序漸進的規律。
3、用方法學習本詩。
“讀詩”——
利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應的圖景。學生跟着讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書聲裏，在生動的畫面中學生快樂的學習着。
“解詩”——
①介紹作者及寫作背景。
②説説詩大意。
③找出詩中所繪景物並且尋求遊蹤。
這一步由學生討論完成，充分調動學生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對國中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為後幾步的學習貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩”——
①景中有情嗎?將你感觸到的説給同桌聽。
②自由誦讀，融入詩情(配樂)。
王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產生於情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋樑與詩人交流容易產生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學生悟情。這樣學生口、腦並用，在熱熱鬧鬧的課堂裏大膽的發揮。
“賞詩”——
①點擊賞詩辦法
A、抓字眼(抓關鍵字，美詞美句)
B、品詩情(如遊子思鄉情、憂國憂民情、熱愛自然之情等
C、現畫面(找出隱藏着的圖畫)
D、品詩韻(如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等)
②賞析詩歌(寫、畫)
教師點擊賞詩方法目的在於發揮其主導作用。國中生三年下來不會閲讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這裏提供方法在於為他們終身閲讀和賞析詩歌奠定基礎。
葉聖陶曾説：“文學鑑賞猶如採礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會採到晶瑩的礦石。”讓學生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收穫的。在他們尋找美的過程中，表達與創造已經和諧統一。
“想詩”——
請一位“小導遊”將遊者帶到錢塘湖遊覽。遊者可以閉上雙眼，在“導遊”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴着跳動的旋律，學生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是着有情感的活生生錢塘湖春景。
“讀詩”——
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學生進行誦讀。這一讀不僅把前幾個環節有機銜接了起來，在書聲裏，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時，達到熟讀成誦的目的。是最後一步，也是總結性一步。
(三)延伸性閲讀
天淨沙秋思
——馬致遠
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
用捕魚方法捕魚是教學最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時也是能力深化培養的階段。用本課所授方法自學此詞可以培養學生遷移知識的能力和自學能力。
六、總結
1、這堂課體現學生為主體，教師為主導，教材為例子的原則。
2、具有實踐性。
《春》説課稿6
一 教材分析
《春望》是蘇教版語文八年級上冊第二單元古詩四首中的一首詩歌。該單元是圍繞着愛國情懷這一主題來安排教材內容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展示我國古代偉大詩人的強烈的愛國情感。《春望》寫於安史之亂後，當時，唐朝首都長安已經被叛軍安祿山佔領，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對這樣的情景，作者寫下了這首詩歌。
二 教學目標
既然是是通過詩歌這種體裁來表現愛國情懷這這一主題，那麼在學習的過程中我們就應該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定本單元的教學目標：
1，知識目標：體會古詩的韻律，領略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
2，記憶名句，體會其中藴含的情理，做到學以致用。
3，情感目標：領略詩人深沉的愛國情感。
教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌
教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑑賞詩歌的能力
課時安排：1個課時
三 教法和學法
對於八年級的學生來説他們在詩歌的學習方面也有了一定的基礎積澱，所以在這堂課中我覺得應充分的貫徹老師作為輔導者，學生才是主體，將課堂還給學生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導學生的學習，而學生在的學法上主要是通過誦讀和討論來學習這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。
四 教學過程
1，新課導入
杜甫是學生已經接觸過的詩人，所以我覺得在導入這個環節選擇介紹作者來導進課文。一方面，先讓學生説出現在他們對杜甫的一些瞭解，這樣不僅可以讓學生相互學習和積累文學常識，而且還可以讓老師瞭解到學生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學生也能集中注意力。另一方面，在學生回答完後，老師再對學生的回答的內容作總結和補充，提出學生要掌握的文學常識，並且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。
2，詩歌講解
詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這裏我想抓住情感這個線索來分析，在瞭解學習完字詞後先讓學生嘗試朗誦一下這首詩歌，當然這時學生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進一步的分析這首詩歌了，由此正式進入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。
（1）瞭解字詞 結合課下注釋和工具書等解決生字詞：
抵：值 渾：簡直 勝：承受 簪：zān
（2）初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。
（3）分析講解詩歌
A。學生先結合課下的註解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。
B。請一為同學翻譯下詩歌的首聯和頷聯
C。講解詩歌的首聯和頷聯，確定首聯和頷聯的聯繫，首聯：一幅國破後的衰敗淒涼的畫面 頷聯：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯我們可看到“花”“鳥”兩個物象説到“花濺淚”“鳥驚心”那麼就可由此提出問題：花為何濺淚，鳥又是為何驚心？這樣兩聯的聯繫也就確立了。
所以在這裏主要的提問有：1，首聯向我們展示了怎樣的一幅畫面？2，花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心？
D。分析完兩聯之後可讓學生朗誦首聯，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然後再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯。
E。請學生翻譯詩歌的頸聯和尾聯
F。講解頸聯和頷聯，確定這兩句的聯繫。頸聯：國家戰亂，思念家人 尾聯：一個頻頻搔頭的白髮老人的形象，頸聯的結果。“白頭搔更短”這是為什麼呢？那是因為對家鄉的思念以及對戰爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點建立兩聯之間的聯繫。
主要的提問設計：1，為什麼會“家書抵萬金”;體現了什麼？2，為什麼會“白豆搔更短”？
G。學生根據兩聯之間的聯繫朗誦頸聯和尾聯，腦海中浮現一個頻頻搔首的老人形象，然後再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯。
H。根據剛才的分析，嘗試背誦全詩。
（4）探究感悟
A，分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。
互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似説兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，説的是一件事情。
詩句理解：由於為國事擔憂，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。
B，分析尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。
藝術形象：詩人滿頭白髮如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
這一細節含蓄而又深刻的表達詩人的內心世界。
（5）課堂總結
1，這是一首抒發（愛國情感）的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那麼我們應該用什麼樣的思想感情來誦讀這首詩歌？
2，本詩歌的名句是哪句，它採用了什麼修辭手法？
3，根據腦海中的畫面有感情的背誦詩歌
（6）課後練習：再搜索一首杜甫表現愛國情感的詩歌，並對其進行分析，體會是怎樣表現愛國情感的。
五。板書設計
板書設計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學的重點，所以在板書設計的方面，我選擇板書各聯描述的主要內容，並使這些內容能夠建立起聯繫，使得學生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。
詩中有畫，畫中有詩
首聯：一幅國破的衰敗淒涼的圖畫
↑↓畫→觀畫
頷聯：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情
頸聯：國事戰亂，思念親人
↑↓為什麼“白頭搔更短”
尾聯：一位頻頻搔首的老人
《春》説課稿7
一、教材分析：
《春》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現了色彩斑斕的大自然，這裏面有景美，情美，語言美。學習這個單元，要求學生在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學會寫景方法。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在 朱自清 先生的筆下，賦予感情和生命。本文作者以清新優美的語言，引導我們欣賞春回大地，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字裏行間，充滿着欣喜，讚美之情。
這篇文章是寫景抒情散文的精品，學習本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽，説，讀，寫語文素養的培養來看，是一個最經典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當。對後面的幾篇課文的學習，有很大的幫助。
二、教學目標：
1、通過有感情的誦讀，培養學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。並背誦這篇課文。
2、學會觀察自然、感悟自然。抓住春天景物特點，用準確鮮明生動的語言，描繪春天美景。
3、學習比喻，擬人，排比等修辭的運用。
4、體會本文融情於景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。
5、培養學生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。
教學重點：培養學生學會細緻的觀察，抓住事物特點，用鮮明準確生動的語言，和多種的修辭寫景的方法。
難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養語感，傳達內心感受。(在這一環節我將採取播放配樂朗讀，教師範讀，學生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。)
三、教學方法：
(採用啟發式，設疑導學式，討論式等教學方法，培養學生自主合作探究的習慣和能力。)
1、情景導入法。利用多媒體(背景音樂，課文的朗讀視頻，春圖片等)展示大自然春天的美麗和温馨。激發學生學習課文的激情和興趣。
2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，採用(研讀、精讀、品讀)，讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反覆朗讀，深入體會。並將各種方式的`讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、教師引導、師生合作探究，小組討論等教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
因為七年級學生還不善於通過細緻地閲讀，來理解體會散文所描繪的優美意境。學教師要引導學生閲讀分析課文細緻描繪的句段，培養他們閲讀的能力與習慣。
4、設疑導學，步步深入。(課文寫了什麼?為什麼寫?怎樣寫的?學到什麼?幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。)
四、學法指導：主要是通過學生讀，思，練的方法來學習本文。
五、學情分析：
1、春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言優美，且通俗易懂;節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閲讀興趣。
2、七年級的學生，對於鑑賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生學會欣賞寫景和寫作景物的方法技巧，要將閲讀與寫作有機結合起來。
六、教學理念：
1、強調學生自我閲讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閲讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閲讀感受和體驗。”“學會運用多種閲讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、讓學生，學會聯繫自己生活實際上。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閲讀本文，體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。充分的理解語文與生活的關係
《春》説課稿8
各位評委，大家好！
今天我説課的題目是《春》（板書：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閲讀課文。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。
一、教材分析
前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的薰陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的讚歌。
二、學情分析
春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閲讀興趣。
基於以上的分析，根據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：
知識與能力目標：
1、體會本文融情於景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。
2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。
三、過程與方法目標：
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態度與價值觀目標：
培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
四、教學重難點
培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
五、教學理念
1、強調學生自我的閲讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閲讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閲讀感受和體驗。”“學會運用多種閲讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、聯繫現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閲讀本文，並思考為什麼面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。
3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閲讀方式，並逐步學得合作技能。
六、教學方法
1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、温馨的春天，給學生創設一個輕鬆、愉悦的學習氛圍。
2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
七、學法指導
採取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師範讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
八、教學流程
（一）課文引入
“讓學生説説自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕鬆、愉悦的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。
（二）整體感知課文
第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生髮揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。
（三）深入理解課文內容
第一，分小組討論六幅春天的畫面，並且給出“研討提示”，但學生的研討並不限於提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閲讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現景物特徵詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鑽”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特徵；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土裏鑽出來”和“小草從土裏長出來”，以此體會“偷偷地”表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悦；“鑽”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情於景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。
第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、昇華主題的作用；瞭解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。
第三，帶着對文章的深入理解進行朗讀，並勾畫出所喜歡的句子，説説喜歡的原因，並仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。
（四）教學小結
學生談本節課的收穫，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，並通過直接抒情把這種感情表達出來；4、要藉助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。
（五）作業設計
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑑課文，做到學以致用。
九、板書設計
用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、温馨的春天永駐學生心中。
《春》説課稿9
各位評委，今天，我説課的題目是《春》。下面，我將從教材、教法、學法、教學程序、板書五方面對本課的設計進行説明。
第一、分析教材
1．課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學目標，對於學好本單元其他課文，乃至以後學習寫景抒情散文都大有裨益。
2．教學目標
根據語文課程標準要求的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀並重的三維教學理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點，本文的教學目標確定為：
（1）把握重要詞語的音、形、意
（2）體會春景中寓含的熱愛自然、春光的感情，奮發向上的精神
（3）欣賞描寫春的優美生動的語言
（4）理解如何抓住景物特點組織安排材料
3教學重點、難點
作為七年級的學生，這是第一次系統的學習寫景抒情散文，學生年齡小、感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點，重點設為目標的（2、3、4），難點設為目標的（4）
第二、分析教法
1．主要採用問題導引式、啟發式。這是由於七年級學生對於欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點撥下完成鑑賞。
2．採用多媒體等電教手段，擴大教學容量。這種方式的採用，既可以吸引學生注意、激發學生熱情，又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果，增強感染力。
第三、分析學法
朗讀法，討論法。課程標準提出：“要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗，培養合作探究的精神”，作為寫景抒情散文有些意藴是不可言傳的，所以這兩種方法是切實可行的，可以使學生處於主動積極的思維情感活動中，利於加深理解。
第四、教學步驟
1．檢查預習，補充相關知識。對於低年級的學生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音、多義字的檢測。提問學生課外收集的作者情況，培養學生課外查找資料的習慣，教師可以進行補充。
2．學生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：
（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物？你最喜歡哪幅圖畫？
（2）文中洋溢着一分什麼樣的感情？你從哪些語句中可以感受到？
這兩個問題有利於學生對全文的理解，也較容易，可以通過學生自主活動、討論補充把握較好。教師應把發言權腳給學生。
3．在提問回答以上問題的基礎上，要求學生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，並做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的，同時又充分珍視學生獨特的感受、體驗、理解。在學生表達自我感受的同時，教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會。如：“鑽”“趕趟兒”等詞，排比、比喻等修辭手法的運用。通過幾個學生對不同片段的各抒己見，使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解。對於能夠激發學生共鳴的段落，組織學生齊讀，增加語感。
4．引導學生體會本文如何緊扣“春”組織材料的。以（4）（5）節為例，使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點，以點帶面，提高課堂效率，重在培養學生分析能力，戒面面俱到。
5．學生有感情地朗讀課文，同時進行閲讀反思：本文之所以這麼生動、富有感染力，哪些方法值得我們學習借鑑。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學生通過簡單的交流可以不難認識到：這主要是由於修飾語、疊詞、修辭手法等的運用。
6．要求學生模仿課文，寫一段語言優美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，着重培養學生的表達能力，然後相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學生做到以讀促寫，使學生在自我表現滿足中結束本課學習。
7．作業佈置：以第六節為例，緊扣本文重點出題。作到少而精，富有啟發性，難度恰當。
第五、板書設計：求新、求實、求精。
春景：宏觀——山、水、太陽
微觀——草、、花、風、雨、人
春情：熱愛、奮進
補充説明：根據學生情況，分兩到三課時。
《春》説課稿10
一、説教材
（一）、教材簡介
《春夜喜雨》是五言律詩，和《詩經 采薇》是第六單元的課文。第六單元課文以詩歌為題，進行詩歌綜合性學習。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學習方法各有不同。本單元不單在於學習幾首詩歌，關鍵在於學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《詩經 采薇》是通過春天和冬天的對比突出詩人對虛耗生命的惋惜從而對戰爭的反感。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的“細”的特點展開描寫。本詩作於公元761年春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。
（二）、全詩教學目標
1、學會有感情地讀、背這首兩首詩。
2、學會怎樣理解詩意。
3、熟記特殊字眼和句子。
4、瞭解作者及詩境挖掘中心思想。
5、找出韻腳，欣賞詩的韻律美。
6、欣賞作者的寫法，初步學習改寫詩的一些技巧。
（三）、全詩教學重點
學會有感情地讀詩。
（四）、全詩教學難點
學會怎樣理解詩意。
（五）全詩教學課時安排：一課時。
二、根據教材分析説教學目標、重點、難點。
目標：
1、學會有感情地讀、背這兩首詩。
2、學會怎樣理解詩意。
3、熟記特殊字眼和句子。
重點：
學會有感情地讀、背這兩首詩。
難點：
學會怎樣理解詩意。
三、説教學理念
1、為了科學地“種好這塊田”（為了達到教學目的），我讓學生不斷地學習“科學技術”，可謂是“學好技術，種好農田”。 教就是為了不教——教給學生的學習方法，讓學生在快樂中自主合作地學習，把課堂時間教給學生。學生總要離開老師走向社會，只有學生掌握了學習方法，將來才會不斷獲得知識。
2、我認為適合自己班級的課是最好的課，好高騖遠、蜻蜓點水那是沒有用的。
3、語文課必須上成語文課，讓語文課返璞歸真，讓學生在課堂上學到一定的語文知識。
四、説學情
本班學生已學會讀四言詩的的技巧，但不懂讀五言詩的方法。本班學生初步學習了理解詩意的方法，但還沒有達到純熟。
五、説教法與學法
我採用朗讀法，讀就會讀書那種詩中所表達的意境。
六、説教學流程
一、 導入新課
出示兩幅圖片：春天、冬天。讓學生説説春天和冬天的古詩。今天我們一起來欣賞兩千多年的詩歌。
二、 講解新課
1、 學生讀《詩經 采薇》，根據註釋解釋這首詩歌的意思。
2、 學生猜測“我”的身份，説説詩的寫作手法及表達的思想情感。
3、 背誦這首詩。
4、 欣賞春天的風景説説看到了什麼？引出《春夜喜雨》
5、 學生讀詩，介紹作者。
6、 “春夜喜雨”的含義，説説你們喜歡哪個季節的雨，你們覺得作者喜歡春雨的原因？
7、 解讀重點詞語及按節奏讀這首詩。
8、 翻譯這首詩。
9、 讀完此詩後，作者喜歡這場雨的原因。
10、 這首詩好在哪？
11、 背誦這首詩。
12、 練習，檢查學生的掌握情況
13、 學生朗讀這兩首詩。
小結：今天我們一起學習了這兩首詩，一起感受到詩的美，品味詩的意境，希望你們有時間多讀詩。
作業：抄寫這兩首詩並背誦
板書設計：
詩經 采薇 春夜喜雨
春天及時
虛耗生命的惋惜 好雨喜歡 冬天對戰爭的厭惡默默滋潤 教學反思：
七、説板書設計：
我的板書設計是為了讓學生更好地讀詩、理解詩而設計的。因為這一課時，我主要是教給學生讀詩的技巧、理解詩意的方法。本板書會達到這樣的效果——學生看到本板書會自然讀出詩的感情來。
《春》説課稿11
【教學內容】：
義務教育課程標準實驗教科書 語文 六年級(上冊)第101頁。
【教學目標】：
1、理解詩歌大意。
2、領略《春夜喜雨》中的詩情畫意。
3、展示收集的詩歌
教學重點：聯想品析詩歌，理解詩意
教學難點：感受詩歌意境
【教學過程】：
一、走近詩歌，激發探究詩歌的興趣
1、同學們，我國是一個文明古國，有着悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化藝術的瑰寶。國小階段，我們也學過不少詩歌呢?下面我要考考大家，有信心嗎? 當我們望着高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《遊子吟》中的詩句——慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
2、看來難不倒大家呀。今天，讓我們一起再輕叩詩歌的大門，在詩歌的海洋裏暢遊拾貝吧!下面讓我們一起欣賞一首新詩。(板書：春夜喜雨)齊讀課題，理解題意。
二、賞析詩歌，
師：那詩人眼中的春雨又是怎樣的呢?請同學們打開課本101頁，自由地朗讀這首詩，要求讀準字音，看這首詩，(出示全詩)它和我們學過的詩歌有什麼不同?板書：五律
師：這首詩的作者是( )，(板書杜甫)對這位詩人你有什麼瞭解?生説後(出示杜甫簡介)生自由讀。
師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以，我們學習古詩時一定要多讀。把詩讀流利、讀出節奏。(自由朗讀)
師：誰願意讀一讀這首詩?個別讀，(出示詩的節奏)分組讀，齊讀。同學們讀出了詩的節奏 、韻味。真棒!
師：請同學們再看題目，這四個字中，哪一個字能體現了作者的情感?
生：喜。(板書喜)喜就是什麼心情?杜甫因什麼而喜?
那杜甫為什麼因為這場雨而喜呢?這場雨有什麼好處呢 (出示一、二兩句)
師：誰來讀讀這兩句詩? (生朗讀一、二兩句)
師：同學們，詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價? (好)
師：春雨好在什麼地方? 能用詩中的句子告訴我們嗎?
(板書：知時節)
師：是呀，這場春雨來得真及時呀!奇怪哦!這春雨其實是想下就下了，在詩人眼裏，怎麼就變成了春雨知道時節了呢!作者把春雨當成了什麼來寫?(人)雨本無知，作者卻説它“知”，我們的心，來得及時，善解人意。春雨就像我們的朋友”“就像我們(親人)”“就像我們的……
這真是一場好雨! 怎能不令人欣喜呢?(生流利地朗讀，有感情地朗讀)
師：讀得真好!我聽出了其中的喜。
這場及時雨是怎樣來到我們身邊的呢?(出示3、4句)齊讀，誰來説?
師：你從哪個字體會到的? (“潛”)
師：這個“潛”字形象地寫出春雨的什麼特點?
師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。
它來有什麼好處呢?(可以潤物)
(板書：潤萬物)
師：它是如何潤物的?
師：是呀，春雨就是這樣無私、默默無聞的滋潤萬物，作了好事，又不留名。人們怎麼會不喜歡呢?感情讀3、4句。
師：同學們，假如你是春雨，你有什麼願望呢?假如你是一棵小樹苗，你會對春雨説什麼?
師：從同學們的話語中，我知道大家對於這場知時節、能潤物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗讀三、四句吧。
師：這樣善解人意、解萬物之渴的好雨，作者多麼希望它酣暢淋漓地下個夠啊。
(出示五、六兩句)
師：請男同學齊讀五、六兩句。
師：這兩句寫的是什麼情景?
師：你從哪個字詞體會到喜了呢?
生：野徑雲俱黑。(説明雨繼續下。下個夠，是一場透雨。只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空裏全是黑沉沉的雲，地上也像雲一樣黑。看起來，準會下到天亮。那萬物多高興呀!詩人望着這(板書(雨意濃)夜晚心中充滿着喜悦呀!(有感情地朗讀)，
看着雨意正濃的情景，詩人興奮的猜測等到天亮時肯定是：(出示七、八兩句)(全班齊讀)
師：詩人想象第二天早晨將會是怎樣的情景?(生説意思)
能用一個詞形容嗎?
那詩中是用哪個字來形容這樣的景象的? “紅”和“重”
師：為什麼?
生：“紅”寫的是花;“重”寫出花兒有了雨的滋潤，非常飽滿的樣子。
師：非常正確!若不是細雨的滋潤，哪有這般美麗的景象?這萬紫千紅的花還帶着雨滴呢。 這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時節、潤萬物的“好”雨的恩澤啊!請同學們展開聯想，此時，田裏的禾苗是什麼樣子?山上的樹木呢? 那大自然的一切呢? ，
師：這真是一幅美麗的春景圖(板書：春色美)讓我們帶着無比喜悦的心情，齊讀這兩句詩吧。 (全班齊讀)
師：這首描繪並讚美春雨的詩，主要表達詩人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露。讓我們滿懷喜悦，一起讚美這及時的好雨吧。
(全班齊讀全詩)
師：詩人一生歷經磨難，飽經戰亂流離之苦，如今，他終於定居成都。面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他萬分欣喜，不由得讚歎——
(全班齊讀全詩)
師：春雨恩澤萬物，關係着千家萬户的命運。面對綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動，不由得讚歎——
(全班齊讀全詩)
三、拓展、總結1 同學們，優美的詩詞往往具有非常強的韻律感，可以譜成很動聽的曲子，好，咱們來欣賞欣賞吧。(昇華詩情畫意)播放古詩新唱。
2、在咱們學過的古詩詞裏，還有很多寫雨的詩句，比如
還是好多描寫春天的詩,能展示收集到描寫春天的詩嗎?號稱“詩聖”的杜甫。一生寫詩一千四百多首，我們學過他的詩有。(展示)四人小組交流收集的詩歌。
3、同學們，今天我們在詩的海洋裏慧眼拾貝，讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動為起步，今後在詩海中走得更遠，得到更多的收穫和更大的樂趣!
《春》説課稿12
一、教材分析：
《春》這篇文章是人教版新課程標準實驗教科書國中語文第一冊第三單元的一篇優美的寫景散文，這一單元的學習重點是通過品味文章優美的語言，陶冶人們愛美的心靈，鍛鍊人們發現美的眼力。這篇文章作者按照盼春、繪春、贊春着一整體思路來組織文章的，它符合人們認識瞭解春天的思維規律。在文章的各個部分，作者運用飽含詩意的語言，用蘸着對春天濃濃的讚美之情的生花妙筆，把一幅幅春的優美畫卷展現在讀者的眼前，使人看之慾往，聽之慾醉，聞之慾香。在語言表達上作者既講究修辭，又注重語言節奏，既講究詞語準確，又注意疊詞的運用，可以説，在這種語言表達下的春天，有了春的生機，有了春的爛漫，有了春的温柔，有了春的浪漫，更有了春是一年最美好時機的深刻內涵。讓人感覺在春天裏，一切都有希望。通過對教材的分析教學目標是這樣設定的。
二、教學目標：
1、知識與能力目標，用抑揚頓挫的聲調，有感情的朗讀課文。學習品味優美的語言。
2、瞭解比喻這種修辭手法。
3、過程與方法，重點是學生朗讀的過程，品味語言的過程。
教法：啟發引導法，示範法，比較法。學法：朗讀法、討論法、比較法。
4、情感態度價值觀，陶冶學生愛美的心靈，激發學生保護自然的思想意識。
三、重點難點：
重點是朗讀文章和品味語言，他們是結合在一起的。難點是引導學生品味語言的過程。
四、教法、學法。
五、教學手段的應用：
錄音機、投影
六、教學過程設計
導課：大自然有四個兒女，春、夏、秋、冬，她們各有各的風姿，各有各的特點，特別是春姑娘，特別喜歡打扮，可是打扮起來豔麗卻不刺眼，柔美卻不嬌滴，充滿生機與活力。下面我們就走進春天美美的感受一下。
（一）、美讀文章，共分為三個步驟，通過這三步讓學生初步感受到春天的美，同時使學生注意朗讀應注意節奏、語音的輕重、情感的抒發等。
1、初步感知文章，生朗讀文章，解決課文中的生字詞。
2、生個人讀，讀後師作指導（示範讀、分析為什麼這樣讀）
3、分男女兩組，每組六個同學，進行比賽。
（二）、整體感知春天的美，通過以上的閲讀，閉上眼睛回味一下，然後用比較簡練而有優美的話概括一下春天給你的印象。
（三）、品味優美的語言，共分為四個步驟，通過這四個步驟，不但讓學生體會到優美的語言，而且從中使學生知道怎樣才能使語言更富有表現力。
1、讓學生自己找出認為最美的段落、句子、或者詞語用橫線畫出來，再準備説一説為什麼美。
2、小組交流，將自己找的與小組內其他同學交流一下，達到合作交流、共同發展的目的。
3、檢測與引導，通過學生的彙報，教師適時引導或指導，具體的方法如：換詞朗讀法、調整語序朗讀法、改寫後朗讀法在這裏讓學生了解比喻這種修辭手法。
4、總結，總結出這篇文章語言富有感染力、表現力的原因。（1、用詞準確。2、運用恰當的修辭手法。3、運用疊詞。4、調整語序。）
（四）、拓展運用，用以上我們分析的結果，寫一段富有感染力、表現力文字，表現一下其他季節的美。這一步驟是品味語言在寫作中的應用。也可以作為課外作業。
（五）、面對朱自清筆下的優美的大自然，想想我們周圍的環境，同學們想説點什麼呢？通過學生的發言，完成情感態度價值觀這一緯度的教學目標。
《春》説課稿13
各位評委,今天,我説課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學法,教學程序,板書五方面對本課的設計進行説明.
第一、分析教材
1.課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現了本單元的教學目標,對於學好本單元其他課文,乃至以後學習寫景抒情散文都大有裨益.
2.教學目標
根據語文課程標準要求的知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀並重的三維教學理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學目標確定為:
(1)把握重要詞語的音,形,意
(2)體會春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發向上的精神
(3)欣賞描寫春的優美生動的語言
(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料
3教學重點,難點
作為七年級的學生,這是第一次系統的學習寫景抒情散文,學生年齡小,感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點,重點設為目標的(2,3,4),難點設為目標的(4)
第二、分析教法
1.主要採用問題導引式,啟發式.這是由於七年級學生對於欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導點撥下完成鑑賞.
2.採用多媒體等電教手段,擴大教學容量.這種方式的採用,既可以吸引學生注意,激發學生熱情,又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力.
第三、分析學法
朗讀法,討論法.課程標準提出:"要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意藴是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學生處於主動積極的思維情感活動中,利於加深理解.
第四、教學步驟
1.檢查預習,補充相關知識.對於低年級的學生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學生課外收集的作者情況,培養學生課外查找資料的習慣,教師可以進行補充.
2.學生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:
(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫
(2)文中洋溢着一分什麼樣的感情你從哪些語句中可以感受到
這兩個問題有利於學生對全文的理解,也較容易,可以通過學生自主活動,討論補充把握較好.教師應把發言權腳給學生.
3.在提問回答以上問題的基礎上,要求學生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,並做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的,同時又充分珍視學生獨特的感受,體驗,理解.在學生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會.如:"鑽""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過幾個學生對不同片段的各抒己見,使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解.對於能夠激發學生共鳴的段落,組織學生齊讀,增加語感.
4.引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的.以(4)(5)節為例,使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養學生分析能力,戒面面俱到.
5.學生有感情地朗讀課文,同時進行閲讀反思:本文之所以這麼生動,富有感染力,哪些方法值得我們學習借鑑.這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由於修飾語,疊詞,修辭手法等的運用.
6.要求學生模仿課文,寫一段語言優美生動的寫景片段.題材自選,題目自選,着重培養學生的表達能力,然後相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學生做到以讀促寫,使學生在自我表現滿足中結束本課學習.
7.作業佈置:以第六節為例,緊扣本文重點出題.作到少而精,富有啟發性,難度恰當.
第五、板書設計:(略)
《春》説課稿14
一、説教材
我説課的內容是國小四年級下冊第四課《春夜喜雨》，它是首五言律詩。對於它們的學習，關鍵在於學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫於公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發生旱災，經歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。
二、説教學目標及重難點
1、初讀古詩，瞭解詩意
2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內心的情感美，深入體會古詩的語言美。
3、學習本詩的寫法美
全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美
三、説教學安排：
一課時
四、説學情
教師可以簡單介紹一下這首詩體裁上的特點，讓學生對這種體裁類別有整體印象，初步認識古詩的分類，培養學生對祖國古詩的喜愛。課前還可佈置學生查找有關介紹詩人的資料，瞭解詩人生平及創作風格，擴大閲讀量，養成自主積累的好習慣。
五、説教法學法
我採用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主 合作學習，然後學生交流展示，教師再指導，再總結。在學法上採取預習法、感悟法，先讓學生蒐集有關介紹詩人的資料，瞭解詩人生平及創作風格。在學的過程中多讀，在讀中感悟沐浴在春雨中的意境。
六、説教學流程
根據對以上內容的整理，結合20xx版語文新課標，對本詩文的具體教學實施，我安排了以下幾個教學環節：1、從談春雨，導入課文 2、初讀古詩，認識生字
3、 朗讀感悟，體會意境 4、總結昇華，指導背誦
1、從談春雨，導入課文
同學們，現在正是春天。我們説春天的美景是一首優美的歌曲，那麼，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什麼喜歡春雨，春雨有什麼特點呢？同學們平時都善於觀察，大家説説你觀察到的春天吧！ 學生談春雨
設計意圖：先把學生帶入對春雨的遐想，進入春雨的意境。
2、初讀古詩，認識生字
（1） 教師範讀古詩，簡介這首古詩
提問檢查學生課外蒐集資料，預習課文情況 簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。
（2） 自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習
要求：一正確朗讀這首詩，二結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思，三提出不懂的問題
（3） 檢查自學情況
一糾正字音 例如 fu甫 nai乃 ju俱,二説説自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。瞭解下列一些字詞的意思：乃：就。 發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路。花重：花因沾着雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhong
3、朗讀感悟，體會意境
（1） 根據題目確定朗讀基調後，有感情的朗讀古詩。注意，題目是“春夜喜雨”應該用歡喜輕鬆的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
（2） 詩人為什麼喜愛春雨呢？詩句中並沒有一個“喜”字，詩人喜悦的心情表現在哪兒呢？ 教師相機指導學生説説對詩句的理解，體會意境。
感悟“好雨知時節，當春乃發生”
雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這裏用了什麼樣的修辭手法？
學生交流回答，（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛）
着重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”
學生説説自己對詩句的理解
教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息
地滋潤萬物。大家想想：春雨有什麼好處？（春雨使花草樹
木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望）
設計意圖：春雨有這麼重要的作用，但是它“潤物細無聲”，
她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻的精神）
那麼這時詩人心中充滿了什麼感情？（對春雨的喜愛和讚美），所以讓我們帶着這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！ 學習“野徑雲俱黑，江船火獨明”
大家展開想象：詩人可能先是在屋裏，聽到春雨輕輕灑落的
聲音，他心情十分愉快接下來，他怎麼做呢？ 根據詩句的意思，小組交流詩人看到了什麼？
想象“曉看紅濕處，花重錦官城”
聯想；詩人看到這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定
可以看到城裏的花兒都開了。那一朵朵花沾着雨水，顯得沉甸甸、紅豔豔的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什麼？
設計意圖：引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨後播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了———
4、總結昇華，指導背誦
（1） 學習了這首詩，你有什麼感想？詩人在這首詩中表達了怎麼樣的思想感情？為什麼詩人能把春雨寫得這麼美好？
設計意圖；讓學生像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，並且善於觀察，感受生活中的美。
（2）朗讀背誦，注意詩的節奏
把握朗讀節奏，找出韻腳，明確押什麼韻，然後朗讀背誦，體會古詩和諧的韻律美。 課堂練筆：要求學生髮揮你的豐富合理的想象力，為“野徑雲俱黑,江船火獨明”描寫一幅畫面。此環節的目的是鍛鍊學生的寫作能力和表達能力。
七、説板書設計
春夜喜雨 五言律詩
杜甫
我的板書設計較簡潔，通過“好”“喜”等字眼，來表現詩人對春雨的喜愛與讚美，進一步説明作者熱愛大自然，熱愛生活。
《春》説課稿15
一、説教材
1、教材的地位及作用
本課是北師大版《語文》教材七年級（下）第二單元第三課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此《春》作為第二單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學習後幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
2、教學目標
知識與能力目標：培養有感情的朗誦能力，學會抓住春天景物的特點，用準確鮮明生動的語言描繪春天美景。體會本文融情於景、情景交融的表現手法，培養語言表達能力。
過程與方法目標：通過有感情的誦讀，培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態度與價值觀目標：培養學生觀察自然、感悟自然的能力。培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感；培養學生樹理遠大理想併為之而不懈奮鬥的品質。
確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”並重的教學理念。
3、教學重、難點
教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細緻的觀察，還要逐步學會
各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。
4、學情分析：
七年級的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特徵，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過朗讀時停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心的感受，並學會感受美、創造美。
二、説教法學法
本課採用了情景教學法、朗讀教學法、示範分析、師生合作探究教學法，引導學生自主學習享受美的愉悦，提高審美能力。
不知多少人讀過朱自清的《春》，讀了多少年，但讀過後有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過之後，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閲讀結果，主要取決於讀的方法。我認為像《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那麼學生永遠無法領略到其意藴悠長的美。所以，我本着注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，藉助多媒體為學生展示圖片，引導學生欣賞美，帶領學生自己閲讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。
本文是抒情散文，要求學生從課文出發，採用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看圖片，欣賞春天美景，進而陶冶學生的審美情趣。問：提出問題。想：思考並回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，鼓勵學生聯繫生活實際，學以致用寫片斷。
4、教學時數：三課時（因為我們的學生語文底子薄，根據學生實際情況，決定本課教學用三課時完成，我上的是第二課時）
三、説教學程序
用一句概括：由表及裏，循序漸進。
一、導入
二、考點回顧
1、朱自清(1898-1948), 字 ,號 ，江蘇揚州人,是我國現代最優秀的散文家之一，也是著名的 。主要作品有散文 、
、 等。
2、《春》這篇文章可分三部分，分別為 、 、 。
其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為: 、 、
、 、 。（設計此題目的在與鞏固上節課所學知識）
三、賞春
欣賞幾幅春天的圖片，引導學生説出有關春天的詩句（設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，輕鬆自然的擴大學生的知識面，而且培養學生熱愛大自然、熱愛祖國文字的情感，擴大教學容量。）
四、讀春
請幾位同學分別頌讀3－7自然段，教師或學生對朗讀予以簡要評價。出示朗讀要求：
1、讀音正確 ，聲音洪亮。
2、把握好感情基調的變化。
3、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
（設計此題旨在讓學生在朗讀中感受春天形象，傳達內心喜愛春天的情感）
五、品春
再讀課文，説出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖，或者最喜歡哪些詞句，與大家分享，同時説明理由。可以用這樣的格式：我喜歡 句，因為它寫出春天的 ______（景物），用了____修辭，或是從____角度來表達_________的情感。
六、析春
1、春草圖：寫到了哪些景象，分別有什麼特點？
2、春花圖：作者如何全方位的描寫春花？
3、春風圖：作者從哪些感覺來寫春風？
4．春雨圖：看看圖片上的春雨，想象作者筆下的春雨，概括其特點。
5、迎春圖：引導看圖片――畫了什麼？有什麼感想？
（通過品春和析春，加深學生對文章內容的理解，引導學生領悟，寫景
物必須進行細緻的觀察，還要逐步學會各種寫景方法，如修辭手法、表達
方式的運用。）
七、唱春
跟着音樂同唱春天的讚歌《春天在哪裏》，感受春天的美麗，祖國的美麗。（利用多媒體營造出自然、美麗、温馨的春天，給學生創設一個輕鬆、愉悦的學習氛圍，讓學生多角度感受春天。）
八、找春——佈置作業
1、蒐集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
2、到田野尋找春天，仿照本文寫景之法描繪家鄉的春天，要求五百字左右。
3、背誦本文。
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑑，做到學以致用。
四、説教學效果
回憶以往教《春》的模式，那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”，學生被動接受老師的灌輸。這次我的教學設計儘可能圍繞着新課程所倡導的來實施，那就是：閲讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閲讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，行動的自由，學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋裏邀遊。
當然在教學過程中還存在許多不足，請各位老師指正。