《九九歌》（第一課時）説課稿

作為一名人民教師，時常要開展説課稿準備工作，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的《九九歌》（第一課時）説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材分析：

《九九歌》這篇課文是吉林省新遍教材國小語文一年級上冊中的11課中的第二課。

《九九歌》是農諺之一，歷代流傳，是我國勞動人民生活經驗的結晶。課文圖文並茂，情景交融，具體描繪了“一九”至“四九”，小朋友在冰天雪地中嬉戲玩耍和“五九”至“xxx”氣候逐漸轉暖，柳綠、冰消、雁來以及“九九”過後大自然的壯觀景色，書中六幅圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和學習本文，讓學生體會到千萬年來，祖先們在這塊大地上辛勤勞作，創造了燦爛的民族地地方文化，充分地顯示出古代勞動人民的聰明才智。

二、教學目標：

1、感受農諺作為中華民族一種特有文化現象的魅力，吸收民族文化智慧。

2、掌握隨圖，隨文識字的方法，掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略，在查資料、間又的過程中增強語文實踐能力。

3、會認7個生字，認識1個新筆畫“豎彎”，學會寫“四”、“六”這兩個生字。

4、朗讀課文，背誦課文。

三、教學重、難點：

1、教學重點：認識7個生字並正確書寫“四、六”兩個生字，掌握新的筆畫。

2、教學難點：背誦諺語。

四、教學準備：

1、佈置學生翻看日曆或者詢問爸爸媽媽，弄清“一九”“二九”……都是哪些天。

2、準備本課的生字詞語卡片，放大的插圖等用課件出示。

五、教學理念：

1、採用聽讀識字法進行教學。(以情境導入，在反覆練習和教師指導的朗讀過程在認識生字，並有效地解決低年級學生唱讀課文的問題。)

2、積極倡導自主、合作的學習方式。(打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇喜歡的句子讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀。)

3、充分開展探究活動。(努力開闊學生的思維，發揮想象，讓學生感受自然美、生活美，感受農諺作為中華民族一種特有文化現象的魅力，為我們祖先的智慧所驚歎。

六、教學過程設計：

(一)、創設情境，激發興趣。

好的開始，是成功的一半，創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言，於是開始我用課件出示一幅冬天圖畫，讓學生欣賞優美的冬景圖，同時提問：你覺得圖上的景色怎麼樣?你知道冬季節氣嗎?這種情境的創設能讓學生從直觀上感受冬天的美麗，從而激發他們對冬季節氣的探索和好奇心。

(二)品讀課文，讀中識字。

新課程改革提倡採用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、説、讀的過程中儘快的認識並掌握生字，於是我相機讓學生自瀆課文，並採用四步讀書法來引導他們：

1、初讀：讀準字音，感知內容即慢速地、大聲地讀。

2、再讀：整體感知，加深印象即速度稍微加快讀。

3、三讀：圈圈劃劃，識記生字即把本課要求識記的生字劃出來。

4、四讀：試讀課文，鞏固生字即能夠把課文較通順、流暢地讀出來。

經過以上幾層層提高的辦法就是學生對課文有了一定的瞭解，對生字也有了初步的印象，但是，低年級學生學得快，忘得也快，為了使他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“選水果認生字”的識字遊戲即一種水果對應一個本課要求認識的生字，讓學生找到他喜歡的水果，並快速地讀出生字。(教師提問：同學們，這些水果後面都有祕密呦!你喜歡哪種水果呢?把後面的祕密弄明白，説對了，老師就把水果卡片送給你，如果説錯了，你可以找好朋友幫助你解決這個問題。)在整個遊戲中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂中識字、記字，這樣就達到鞏固識字的目標了。

(三)指導朗讀，體會意義。

通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經比較熟練了。但是一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢?在這裏通過裏領讀、接讀、拍手讀、看插圖背和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，教師提問：同學們，你認為他讀的好嗎?你讀的怎麼樣?怎麼讀更好呢?讓學生展開討論，交流自己的看法，品讀階段往往需要教師的指導，在教師範讀的基礎上，有效的朗讀方式是引讀，在這裏引讀能起到畫龍點睛的作用，領讀過程中，保留了節奏美;接讀時可以讓學生上台做自己創造出來的動作，經過這樣多方式的朗讀指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

(四)自主選擇，開闊思維。

經過識記，練讀，體會的過程，學生已經對課文朗朗上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢?於是，我打破一貫從頭到尾講讀課文的教學傳統，讓學生自主地選擇自己喜歡的句子來讀，學生們很主動、很樂意的去選擇，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閲讀質量。

在自主選擇的同時，我安排了拓寬思維訓練。例如：當學生選擇“五九、六九，河邊看柳”，這個句子時，教師提問：“五九”“六九”都是哪些天?氣候發生了哪些變化?“河邊看柳”是什麼意思呢?讓學生把自己親身經歷的或者是自己想到的都説出來，開闊了學生的思維，打破了課本的限制，然後在熟讀的基礎上，引導學生進行背誦，可以隨圖背誦，也可以選擇喜歡的句子來背，看誰背課文又快又好，這樣既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。

(五)巧識字形，學會生字。

在讀中學生已多次感知了生字的音、形、義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學生來説學會寫字，對字形的分析必不可少。我在指導學生學會寫字時，激勵學生結合字形、字義。巧識巧記：學生會説“四”象窗户和窗簾;“六”象小孩坐在板凳上;還可以用數筆畫的方法識記。學習新筆畫“”，教師在虛字格在範寫，“四”“六”強調在虛字格中的位置，及時進行點撥指導，加快學生識字的速度，激發學生學習的積極性。

(六)趣味作業，課外延伸。

在本課教學即將結束時，告訴學生，我國幅員遼闊，不同地域氣候也不盡相同。《九九歌》中指出的天寒、冰凍、柳綠、冰消、雁來、春耕等現象主要針對華北黃河流域一帶而言，有時我們查日曆就會發現現實生活中的氣候與《九九歌》中的描述的不一樣。《九九歌》也因地而異，課後可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國各地《九九歌》的資料，體會不同地區不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情，也可以根據冬季節氣的特徵把春夏秋三季的特徵，用書上的句式編一編，培養學生語文實踐能力。