作文教學設計（通用20篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的作文教學設計，希望對大家有所幫助。
作文教學設計 篇1
一、教學目標
1.激發學生的思鄉，戀鄉情感，培養熱愛家鄉，建設家鄉的思想感情。
2.指導寫作，通過習作表達自己的思想感情和對家鄉的讚美和熱愛之情。
3.學會討論和傾聽，善於聽取別人的優點，修改自己的'習作。
二、教學重點
1．激發思想情感，為習作打下基礎。
2、指導寫作，鼓勵學生大膽動筆，表達自己的所思所想。
三．教學難點
善於與同學，老師交流，討論，多聽取別人的長處和對自己習作提出的不同意見，學習修改自己的習作。教學準備
四．教學準備
多媒體課件，學生蒐集資料。
五．教學方法
討論法，小組合作學習，情景教學法。
六．教時安排
1課時（不含修改習作時間）
七．教學過程
1、情境導入
同學們，我們第二組課文的主題為“思鄉情”，我們來温習一下。（學生齊背古詩詞三首），再舉例，如，賀知章《回鄉偶書》。古人如此熱愛自己的家鄉，我們同學對家鄉又瞭解多少呢？家鄉這些年都有哪些變化呢？讓我們一起走進今天的習作教學《家鄉鉅變》（板書課題）
2、調查問卷（內容見附件）
通過調查問卷當場歸納分析，使學生明白，現在我們的生活水平較之以前已經有了巨大的提高和改善，從而為準備習作奠定思想和情感基礎。
3、展示資料
（1）學生小組交流蒐集到的資料。
（2）各小組選派代表上台彙報交流。
（3）教師補充，小結。
4、教師展示多媒體課件，並講解，使學生對近年來特別是改革開放三十年來我國城鄉面貌的巨大變化有所瞭解，再結合自己日常所見，激發學生熱愛新生活，讚美新時代的情感，為下一步習作做好鋪墊。
5、指導習作要求及要點
（1）圍繞主題“家鄉鉅變”，題材不限。
（2）大處着眼，小處着手，選取具體典型題目。
（3）借景抒情，觸景生情，敍事抒情，自然流露。
（4）放開思路，大膽想象，展望家鄉的美好未來。
6、學生開始寫作（15—20分鐘）教師巡迴指導。
7、舉手上台展示習作，大家討論，教師指導。
8、學生各自修改習作，教師指導。
8.教師小結
八．佈置課後完成習作後，謄抄在正式本上。
作文教學設計 篇2
【學習目標】
１、知識與技能：
⑴ 學會運用“！”“？”並瞭解它們的用法。
⑵ 認讀新字新詞或學習詞語的搭配。
⑶ 學會連接動類與偏正類的詞組。
⑷ 積累（讀背）節氣歌。
⑸ 進行口語交際。
⑹ 學會寫一種小動物。
２、過程與方法：
⑴ 通過語文知識的瞭解，通曉感歎號和問句的用法。
⑵ 通過對漢字的結構認識學習新字。
⑶ 通過背誦積累節氣（氣候）知識。
⑷ 通過了解動物世界學習寫作。
３、情感態度價值觀：
培養學習興趣，培養對自然的熱愛。
【教學重、難點】
１、瞭解“！”與“？”的用法。
２、學會新字新詞。
３、能正確搭配詞語。
【課時設計】
三個課時。
第一課時
〖教學目標
１、學會運用感歎號、問號與句號並瞭解它們的用法。
２、認讀新字新詞。
〖教學過程
一、導入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收穫。
二、我的發現
１、出示句子：這書上有字
生：齊讀句子。
師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。
生積極思考。
生：我給“這書上有字”加“。”。
生：可以加“？”。
師出示相應的句子：這書上有字。
這書上有字？
學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀後要講一講兩個句子有什麼不同。
生：用“。”説明講的話是真實的。
生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。
師：同學們真聰明，發現了句號、問號的`不同用法，老師為大家鼓掌。
２、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感歎句的用法。
３、出示幾組句子進行練習：
⑴ 今天老師沒來。
⑵ 明天是你的生日。
今天老師沒來 明天是你的生日
三、讀讀認認
１、出示生字：
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
學生認讀生字。
２、再出示新字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
３、學生猜讀後教師出示拼音拼讀：
學生説説不同處和相同處。
４、學生自主的認識生字，同桌間説説自己的識字方法。
５、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結
師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收穫嗎？
學生談收穫。
作文教學設計 篇3
【教學目標】
１、正確、流利有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。
３、培養獨立閲讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
【教學重點】
瞭解故事所藴含的道理，續編。
【教學難點】
提高閲讀能力。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什麼？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什麼？
１、藉助拼音、讀通課文。
２、讀課文，瞭解課文內容。
３、圍繞問題讀課文，理解課文。
４、感情朗讀，談體會。
三、反饋
１、同桌互讀。
２、抽生讀，檢測讀音。
３、説：
小木偶身上發生了什麼事？
４、談體會：
從課文的最後一句話，你體會到了什麼？
（學生自由説。）
四、熟悉故事情節
１、分角色讀課文。
２、分角色表演。
五、拓展訓練
１、展開想象續編故事。
２、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
１、讀讀讀記記。
２、完成讀讀寫寫。
３、把好詞積累到詞彙本。
【板書】
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領是不行的'，人應該多方面發展。
【教後反思】
建立新型的師生關係，才能讓學生擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到學生的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’是為了‘學’，要服從、服務於‘學’，學生的自主學習要貫穿於教學的全過程”。
在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，並讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然後又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室裏已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰後合。隨後，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放着亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。
作文教學設計 篇4
教學目標
知識、能力目標：
1、指導學生能不拘形式地敢於行文，表達出自己的感受和想法。
2、按照一定的順序將自己的所見所感表達清楚具體。
情感目標：
通過本次習作訓練使學生感受自然和品味自然。
教學重點難點：按照一定的順序、抓住景物特徵，將自己的所見所感表達清楚具體。教學方法：學生自主1、指導學生能不拘形式地敢於行文，表達出自己的感受和想法。
2、按照一定的順序將自己的所見所感表達清楚具體。
教學過程：
一、設置情景，激發興趣
多媒體出示祖國山川河流等大好自然風光，讓學生感受祖國山河之秀美，回顧課文《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖夢幻般的湖》等，讓學生再次回顧遊記主題，由此讓學生在課文和生活中產生習作的'想法。
二、閲讀教材提示，明確習作的內容和要求。
1、可以採取小組討論的形式，審視要求，理解要求。
2、學生補充沒有列舉的條件及要求
3、師根據生彙報進行總結，並板書。
三、學生獨立思考，指導學生列題綱。
1、首先明確寫作的目的，也就是本次習作要表達的中心思想是什麼。
2、圍繞中心確定題目。
3、材料選好，然後教學生如何安排材料，也就是哪一部分詳寫哪一部分略寫，注意寫作的順序。
四、學生根據習作題綱進行説話練習。
1、學生自己説
2、小組互説互評，分散寫話的難點
3、適時適度的進行點拔指導，使學生進一步明確寫作的過程與注意事項。
五、例文分出示，鞏固寫作方法
1、出示列文《走進黃龍》《川藏高原，那一簇簇。》
2、引導學生分析，找出文章的提綱。
3、學生根據分析後的結果再次修改優化自己習作的綱要。
六、總結
1、觀之有序，言之有序
2、抓住特點，描寫具體
3、寄情於景，主題鮮明
七、習作
把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷；另一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這麼好玩、奇妙的地方。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，現在，請大家寫一篇遊記，題目自擬，不少於600字。
作文教學設計 篇5
教學目標：
1、真正理解堅持的含義。
2、能複述故事內容。
3、學會通過觀察，寫出人物的語言、動作、心理、神態。教學重難點突破：講故事和做遊戲，讓學生真正體會。
教學流程：
一、導入：
生活中，我們很多時候需要堅持，但是説起來容易，做起來很難，今天我們就學習一篇關於堅持的作文。
二、由故事引入
穀倉裏的金錶
一個農場主在巡視穀倉時不慎將一隻名貴的金錶遺失在穀倉裏，他遍尋不獲，便在農場門口貼了一張告示，要人們幫忙，懸賞100美元。
人們面對重賞的誘惑，無不賣力地四處翻找，無奈穀倉內穀粒成山，還有成捆成捆的稻草，要想在其中找尋一塊金錶如同大海撈針。人們忙到太陽下山仍沒有找到金錶，他們不是抱怨金錶太小，就是抱怨穀倉太大、稻草太多，他們一個個放棄了100美元的誘惑。只有一個穿着破衣裳的小孩在眾人離開之後仍不死心，努力尋找，他已整整一天沒吃飯，希望在天黑之前找到金錶，解決一家人的吃飯問題。
天越來越黑，小孩在穀倉內堅持尋找，突然他發現一切喧鬧靜下來後有一個奇特的聲音“滴答、滴答”不停地響着。小孩頓時停止尋找。穀倉內更加安靜，滴答聲響十分清晰。小孩循聲找到了金錶，最終得到了100美元。
三、問題
1、聽完故事以後，你明白了什麼道理？
2、積累有關堅持的成語和詩句。
大家都掌握了這麼多有關堅持的.成語，那麼在生活中，你能堅持多長時間呢？（同學們暢所欲言）
四、做一個有關堅持的小遊戲。
我能堅持5分鐘。
遊戲前：
1、遊戲規則，伸出你的右臂，把筆放到你的手腕處與肩齊平。
2、雙方的隊名和口號。每隊抽出5名同學上台比賽。遊戲中；
3、啦啦隊觀察比賽同學的語言、動作、神態、心理，並記錄下來。
（重點）遊戲後：
大家暢所欲言談感受。找同學複述故事。
五、教師總結：
生活中什麼事情都需要堅持，無論這次你成功還是失敗了，只要堅持了，就會成功。
六、指導寫作；
1、寫作順序，順敍，倒敍。
2、人物描寫的方法；語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫。
作文教學設計 篇6
一、學生基本情況
通過三年級的作文起步教學，本班同學能在老師的指導下進行選材、組織材料、完成習作。大部分同學也養成了看作文書，做摘抄積累語言的習慣。但從習作內容看，仍存在立意不新，選材不典型，層次不清楚，表達不詳細，語句不通順，錯別字多等不足之處。
二、教學內容分析
本冊“習作”共安排了8次。這8次習作，有4次與口語交際和並安排。結合課文的學習，安排了4次小練筆。其特點是：
1，在習作的類型上，兼顧的寫實和寫想象。
2，注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由。
3，重視習作以後的`交流和展示。
4，注意引導學生修改自己的習作。
表達“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕鬆愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。
三、教學目標
1、留心周圍的事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
2、學習有順序、比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
3、能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。
4、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。
5、能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。
6、願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
7、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。、
四、具體措施
1.堅持每天一段話（字數不限，自由表達，清楚即可，），每週兩篇作文（課堂作文和週記）的制度，格外重視習作交流點評。
2、閲讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文佈置片段寫作。
3、與課外閲讀相結合，在閲讀中積累語言，在閲讀中尋找素材，在閲讀中習得方法。
4、鑑賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法
5、繼續實行作文量化評價制度，定期予以表揚。
6、強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注；鼓勵寫作好的學生繼續投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生寫作的信心。
7、進一步提升學生自改習作、互改習作的意識，懂得好文章是改出來的。
五、教學進度安排 略
作文教學設計 篇7
一、設計理念
１．有意識地開發和整合包括教材在內的語文教育資源，作文前引導學生廣泛查閲相關資料，豐富學生的積累；作文時引進相關資料進行補充閲讀，加強感性認識；作文後引導學生進行實踐活動，強化認識，深化感情。
２．倡導自主探究學習，引導學生自行查閲資料，自讀自悟，在讀議練的過程中掌握贈言的一般規律。
３．提倡合作學習，在互評互贈中提高寫作水平，陶冶情操。
二、教學目標
１．在廣泛閲讀的基礎上，能分辨出贈言的優劣，並能説出它優劣的所在。
２．能根據同學的特點，用比較生動、得體的語言表達自己的意思。
３．能感受同學之間真摯的友誼。
三、重、難點
重點：能分辨出贈言的優劣，並能根據同學的特點寫贈言。
難點：能選取合適的內容，用適當的方式表達自己的情意。
四、課前準備
學生：廣泛蒐集、閲讀有關贈言，選擇幾則自己喜歡的贈言背誦下來；製作一張精美的贈卡。
教師：瞭解學生中流傳的贈言，選擇幾則典型的.抄錄下來，製成錄音；準備幾則自己寫的或從其他資料中找到的優秀贈言。
五、教學流程及設計（節選）
１．激情導入 ，出示課題
你認為在畢業臨別之前，什麼東西最能表達你對同學的情誼，最具有紀念意義？（小禮物、賀卡、贈言等，根據學生討論，相機出示課題——畢業贈言）
２．通過課前的閲讀，你認為畢業贈言該寫些什麼？（懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等）
［這個提問的目的在於瞭解學生課前蒐集資料，閲讀資料所完成的知識的初期建構，以便調整學生的學習進程。］
３．提出聽辨要求：
我從同學們的畢業贈言中選了幾則，請大家聽聽，哪幾則寫得比較好，哪幾則寫得不夠好？為什麼？（播放錄音，附錄音內容：）
４．聽後同桌自由討論。
５．全班交流，教師從旁相機點撥。
總評：第１、３、４則抓住了同學的個性特點，有針對性地寫出了對同學真誠的希望和祝願。
第２則不符合國小生的身份，掙錢不能作為學生努力的方向。
第５則是套話，沒有抓住一個人的個性特點，針對性不強。
小結：從剛才幾則贈言中，你認為贈言可以寫哪些方面的內容？
（可以寫同學的性格、品質、興趣、理想等）
在語言表達上，可以用上什麼方法？
（可以適當應用比喻、比較、排比、對偶等等）
作文教學設計 篇8
習作要求：
1、以“假如我有一隻尼爾斯的鵝”為題，想象自己有哪些經歷。
2、要寫清楚故事發生的時間、地點，你是怎樣得到尼爾斯的鵝的，發生了怎樣的故事等。
3、通過這個故事，你想告訴別人什麼，或要表達怎樣的情感。想象一下再確定習作內容。
教學過程：
一、創設情境，落實課堂目標。
1、觀看動畫《尼爾斯騎鵝歷險記》。
2、談話揭題目。
看到動畫片裏的尼爾斯的故事，同學們有什麼想説的嗎？（學生自由發言）
二、學生自由展開想象。
1、師：如果你也有一隻尼爾斯的鵝，可以帶着你去實現你的願望，你們會去哪兒？會做什麼事呢？現在，就讓我們一起來暢想一下吧！
2、指名説説。
師：同學們説得很好，老師也有很多要實現的願望，如果老師也有一隻尼爾斯的鵝，那我就可以騎着它去家訪了，也可以騎上它去玉樹災區、汶川災區看看災區的孩子們是否有家啦、是否有教室上課啦，自己能否幫幫他們哪怕是一句温暖的慰問。有了尼爾斯的鵝真好，我們就可以實現我們的'愛心行動，可以實現我們很多願望。本次習作我們將以《假如我有一隻尼爾斯的鵝》為題，寫一篇想象故事。（板書課題）
我們先來看習作要求，(出示：1、以“假如我有一隻尼爾斯的鵝”為題，想象自己有哪些經歷。2、要寫清楚故事發生的時間、地點，你是怎樣得到尼爾斯的鵝的，發生了怎樣的故事等。3、通過這個故事，你想告訴別人什麼，或要表達怎樣的情感。想象一下再確定習作內容。)（指名讀）
3、從這個要求上看，你知道了什麼？(生髮言寫作師相機板書)
三、學生寫作。
同學們，拿起筆來，把你想到的故事寫下來吧。
學生練寫。
教師巡邏指導。
四、互動交流，共享精彩。
大家寫得差不多了吧，願意把自己寫的讀給大家聽嗎？（生：願意）學生讀作品。（老師要專注地聽）
學生交流評改。（一個好作家還應該學會評論別人。誰來評一評，哪説得好？）
同學們，今天這節課我們用用大膽合理的想象創造了精彩、創造了神奇，並且用生動、具體的文字將這份精彩記錄了下來，課後請大家以《假如我有一雙尼爾斯的鵝》為題，繼續將自己的文章修改好，沒寫完的同學將自己的文章繼續寫完。
作文教學設計 篇9
一、教學目標：
1、培養對自己所做作業的責任心。
2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。
二、課時安排：2課時
第一課時
一、導入
請學生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家彙報，提高學生對修改文章重要性的認識，激發學生修改文章的興趣。
二、指導點撥
1、指導學生學習短文，先讓學生自學，再説説自己學懂了什麼，歸納：
※修改文章的.作用：修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的重要方法；修改文章能培養自己的責任心。
※文章修改的內容：錯別字，不恰當的詞，用錯的標點和不通順的句子。
※文章修改的方法：刪、補、調、換。
2、課後練習第一題
※學生看看使用了哪些修改符號
※説説為什麼要這樣修改。
※讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，説説修改後的好處。
3、用修改符號修改課後第二題
※學生自己讀題，明確題目要求
※動手修改，用上剛學的符號
※彙報，説説你改了幾個地方，分別該怎樣進行修改
※師生評議，説説他們改得對不對。
第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。
三、小結
這節課我們共學了四種修改符號，一起回憶
第二課時
一、複習
回憶上節課學了哪幾種修改符號，各該怎樣用
二、修改自己的文章
上節課我們修改了書上的幾段話，現在我們也學王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。
拿出自己最近寫的作文，自己修改
同桌相互交換，修改同桌的作文。
同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。
三、小結
説説通過這次修改，你有什麼體會。
作文教學設計 篇10
設計理念：
童話以曲折動人的情節、擬人化的寫法、優美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閲讀教學，孩子們對童話特點有了較深的瞭解。在此基礎上，這次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話來安排教學流程，進一步提高學生寫作童話能力，激發起他們的創作慾望。教學目標：
1、知道童話特點，能夠以多種形式創編童話。
2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。
3、在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
教學重點：
瞭解童話的特點，學會寫童話。
教學難點：
展開豐富的想象。
課前準備：
多媒體課件
教學流程：
課前遊戲：
老師：我説一個詞，同學們能想到另一個詞嗎？
比如：我説：“小溪”，你能想到什麼？（小魚，小蝦，卵石??）再如：我説“森林”，你能想到什麼？（蝴蝶、蘑菇、啄木鳥??）同學們的想象力可真豐富。想象力可真奇妙，它能讓我們編寫新奇而又有趣的故事，那就是童話。
一、激情導入
1、童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的'朋友，伴隨着我們一起歡樂與痛苦。《小豌豆》、《醜小鴨》、《賣火柴的小女孩》、??
（1）師：請同學們告訴老師你們還讀過哪些童話故事。（生自由發言）《巨人的花園》、《白雪公主》、《野天鵝》??
（2）過渡：同學們真了不起，讀了這麼多童話故事。從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大。可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。
二、掌握特點、提出任務：
學寫文章，我們首先要掌握它的特點。
1、課件展示文章《醜小鴨》，學生自由讀，思考：這篇文章有什麼特點？太陽暖烘烘的。鴨媽媽卧在稻草堆裏,等她的孩子出世。
一隻只毛茸茸的小鴨子從蛋殼裏鑽出來了,最後只剩下一個特別大的蛋。過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鑽出一隻又大又醜的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“醜小鴨”。
醜小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,貓嚇唬他。醜小鴨感到非常孤單,就鑽出籬笆,傷心地離開了家。
醜小鴨來到樹林裏,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他沒有朋友,只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹着,樹葉飄落在醜小鴨身上,他孤零零地走着,走着,淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
受盡欺負的醜小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望着天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：“難到世界上會有這麼漂亮的鳥兒？”他自言自語地説，“我要是能和他們一起飛該多好哇！”
冬天到了,湖面上結了厚厚的冰。醜小鴨不能再游泳了,他又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦從中,昏睡過去,被一個農民救走了。
第二年春天,醜小鴨離開了農民的家,又來到湖邊。有幾隻天鵝落在了他的周圍,關切的看着他。“連你們也要嘲笑我麼？”醜小鴨心裏想着,難為情地低下頭。這一低頭,讓他大吃一驚。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長長的脖子。原來自己變成了一隻美麗的天鵝！
周圍的幾隻天鵝起飛了,醜小鴨也張開寬闊的翅膀,向遠方發出“嗚——嗚——”的鳴叫,跟着自己的同伴,飛向高高的天空。
這時,鴨子、貓、公雞、仰望着天空,發出一聲聲讚歎:“啊,多美的天鵝！”“瞧,
他們飛得多高！”大家不知道,在這羣天鵝中,有一隻,就是那曾被大家百般嘲笑過的醜小鴨。
2、指名發言，歸納要求：童話的特點
①把動物、植物當作人來寫，
②體現作者的真情實感。
③想象豐富、真實、神奇、合理。
3、小結：
（1）找出這段話中描寫醜小鴨動作、語言、表情、心理話的語句。
（2）寫出人物的語言、動作、表情、心理話可以使我們的作文更具體；應用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。
（3）過渡：看來，寫童話故事並不難，請同學們寫一個試試怎麼樣？
三、學寫童話、總結方法。
1、出示課件：貓小老鼠
師：同學們，你們看它們是誰？
2、你們知道貓和小老鼠各有什麼特點嗎？（指名讓學生多説一説）
貓-----身體較大，本領強，會捉老鼠
小老鼠-----身體小，身體軟，會咬壞東西，鑽洞
3、現在我們有了主人公，（板書：主人公）
我們要編寫一個童話故事，除了有主人公以外，還需要哪些交代哪些事情呢？
（板書：時間、地點、事情）
4、那這兩個動物，它們是怎麼相遇的？它們之間又會發生什麼事呢？同學們可以開動腦筋，大膽設想一下。
設想：
（1）老鼠咬壞東西，主人派貓懲治它
（2）同住一家，待遇不同，引起矛盾
（3）兩者比賽，看誰的本領大
5、老師小結：你們想像力真是豐富啊，把它們一下子就聯繫到了一塊兒，很自然地創設了故事的起因。（板書：起因）
我們要編寫童話故事，就是需要發揮想象，才能吸引讀者，童話故事才會更加有趣。
6、那麼，接下來我們應該如何設計一場有趣、驚險故事環節呢？結果又如何呢？大家接着往下説説吧！（板書：經過結果）
7、指名回答。
8、老師與學生相互配合，扮演貓與小老鼠如何打鬥幾個回合。
設想對話：
生：貓會伸出手抓小老鼠
師：我難道會這麼容易被你抓住嗎，我身手敏捷，還沒等你碰到我，我就跑了
生：那我發射一顆粘型導彈把你炸死
師：我可不是一隻普通的老鼠，我會隱形
生：我有隱形追蹤器，可以定到你的位
師：那我鑽進洞裏去
生：我使用追身激光彈。最後貓勝利了。
9、同學們設計的場面真是既精彩又激烈，如果能在打鬥的回合中，把主人公的神態和動作融入進去，大膽想象，那你編寫的童話更是繪聲繪色了。（板書：大膽想象）
10、老師就以這兩個主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽聽啊？
11、課件出示“貓與小老鼠”，學生邊看，老師話外音朗讀。
12、同學們我們除了要具備無限的想象力，還要誦讀成篇，完整具體，這樣才能算是一篇完整的童話故事。（板書：完整具體）
13、師：同學們看完這個童話故事，你發現少了什麼嗎？（少了題目）對，那我們就為這個童話故事擬個題目吧！
老師發現有的同學皺眉了，如何來擬一個合適的題目呢？其實也是有方法的。我們來做一個小練習，課件：
請認真讀讀下面的內容，然後與合適的標題連線，再回答問題。
以主人公的名字命名《小貓刮鬍子》
以主人公的特徵命名《<龜兔賽跑>續編》
以童話要表達的中心命名《知錯就改的青蛙》
以揭示童話的主要內容命名《什麼是美》
在童話故事的基礎上加上“續編”二字《狼和烏龜》
你能給剛才的童話擬一個合適的題目了嗎？試着説一説。
14、聽完這個童話故事，我們一起來總結一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個步驟？
（1）選好主人公
（2）設想主人公之間會發生什麼事情
（3）講清事情的起因、經過、結果
（4）設計有趣的情節（語言、動作、表情、心裏話）
（5）擬個題目
13、學生編寫童話
（1）、根據上述要求，學生自由編寫童話。
（2）、同桌相説，你要編一個什麼樣的童話故事。
（3）、指名説一説。簡單的三兩句説説自己要編什麼故事。
（4）、學生開始編寫、老師巡視
（5）、同桌之間講故事
（6）、點名讀故事，評價
(7）、修改後再讀。
四、角色扮演，切身體悟。
1、小組內演一演各自編的故事。
2、選擇幾個小組在全班表演，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。
作文教學設計 篇11
教學目標
1、用心觀察和感受生活，學會捕捉自己心靈的細微觸動。
2、從尋常小事入手，寫出自己的真情實感。
3、展開聯想和想象創造悠遠意境。
教學重點：
1、激發學生的寫作熱情，增強表達信心；
2、幫助學生挖掘生活中可以寫作的素材，引導學生細心觀察。
教學難點：
1、掌握一定的寫作技巧，並進而內化為能力；
2、選取提煉寫作素材。
教學策略：
1、藉助活動激發學生的學習興趣，指導學生觀察，積累寫作素材；
2、學習經典，分析並歸納寫作方法；
3、寫作演練，體會並落實方法。
教學時間：2課時
教學流程：
一、導入
一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望着題目發呆，總覺得無話可説。有一副對聯就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。
上聯：苦坐苦想苦不堪言下聯：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來
但是班裏一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉湧，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣能吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的祕訣在哪裏呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善於觀察和感悟生活，並從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動人的文章。
二、檢查預習
問題一：請從你學過的課文中選擇你喜歡的一篇，説説最打動你的一個片段。
設計意圖：通過回顧課文內容，引導學生去發現生活中可寫的素材。
師生活動：學生髮言。
三、指導學生閲讀《熱愛生活，熱愛寫作》，教師做分析歸納
“藝術來源於生活而高於生活”，寫作中我們可以從以下幾個方面去選材:
（一）從家庭生活中選取素材。我們要關心身邊那些普普通通的人和事，用細膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養觀察的敏鋭性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動承擔一些力所能及的家務勞動，多和家人溝通，從中找到生動有趣的寫作素材。
（二）從校園生活中選取素材
1、校園生活是豐富多彩的，同學們的性格是各不相同的。平時善於觀察，我們會發現，每天都有新鮮事發生，每天都有不同的感受，每天都能發現同學身上的微妙變化。把這些觀察落實在紙上，就是一個個鮮活生動的寫作素材。
2從各個學科中挖掘素材。大語文觀告訴我們:處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節精彩的生物實驗課，一場激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動課無一不是作文的好素材。
（三）從社會生活中選取素材
1、走進大自然，培養豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節，大自然會呈現出不同的色彩;不同的時間，天氣也會瞬息萬變:或晴空萬里，或大雨傾盆，或濃霧瀰漫，或大雪紛飛。要學會體驗，捕捉瞬間的靈感。
2、關注社會生活，擴大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應當關注社會生活，多讀書，聽廣播，收看有意義的電視節目，擴大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤心田。
選材的注意事項:
1、切入點要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的點點滴滴，不宜寫“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。
2、運用細節描寫。抓住細節，寫出特點。可以通過外貌、語言、動作、心理活動等細節，精心選擇最準確、最恰當的詞語進行描述，使文章更生動更有感染力。
3、多角度感受生活，表達自己獨特的體驗，將觀察對象與自己的情感聯繫起來，產生鮮明生動、印象深刻的感受和體驗。
四、觸動與分享(例文賞析)
問題二：閲讀下面這篇文章，説説文章寫了一件什麼事？最打動你的是什麼？為什麼能打動你？
設計意圖：培養學生對生活的敏感性，引導學生要善於從平凡的生活中發現感動點。
師生活動：師生交流互動。
例文：踮起腳尖
夜很深了，躺在牀上輾轉反側，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子裏，傢俱很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不願低頭。
在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣着破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三下學期了，大學聯考是我實現人生夢想的轉折點。
唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那麼早地起牀離去，又是那麼晚地回來。我多麼想有一次我們一家三口在週末去公園遊玩，去河邊吹風，可是連這一點小小的要求，上天也沒有滿足我一次。
不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不願他們如此勞累。我願意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。
門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那麼輕、那麼微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。
過了好一會兒，才慢慢地聽到一絲輕微的.金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡着了”，這是母親的聲音。
我能感受到她正踮着腳尖向我走來。
沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！”
母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……
自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發出什麼很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。
拉過被子矇住頭，我強忍着不發出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。
男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮着腳尖，在一片漆黑的房間裏慢慢地移動，我還有什麼要感到生氣呢？
朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推着輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什麼？我有父母踮起的腳尖！
父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財富。
踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！
問題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學一起分享。
設計意圖：引導學生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。
師生活動：師生交流互動。
過渡語：白居易雲：“感人心者，莫先乎情。”真摯的感情最容易打動人。現實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敍述出前因後果，描繪出它令你感動的具體細節，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。
五、技法探尋
問題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的一個細微的動作展開，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫具體、豐富？
設計意圖：引導學生探尋一些寫作技法。
師生活動：師生交流互動。
明確：細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細緻的描寫。
細節描寫方法：
1、提取細小的傳神動作。
2、捕捉人物特色的語言。
3、描摹個性外貌神態。
4、揣摩人物的心理活動。
5、刻畫典型的景和物。
六、目標檢測
1、將剛才自己講述的最難忘的一件事整理出來。要求：寫具體，100字左右。
2、展示學生習作，並讓同學們進行點評。
七、課堂小結
羅丹説過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。生活中也不缺少觸動我們心靈的人和事，只是需要我們用心感受生活。當我們懷着敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，生活一定很充實，一定有很多可寫的東西。
八、作文練習
1.在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當然也會有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什麼經歷讓你一直難以忘懷，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫下來。題目自擬，不少於500字。
2.剛上國中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新的同學，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請拿起筆，從中選擇一個方面，把它寫下來，字數不限。
作文教學設計 篇12
教學目標：
1、能通過生活中的一件小事，突出表現人物的優秀品質、特長或本領。
2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。
3、使用個性化語言，抒發自己真情實感。
教學重點：
選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。教學難點：語言、動作和神態的具體描寫。
教學過程：
一、談話導入，喚醒學生記憶
同學們，在第八單元，我們認識了敢於挑戰權威的伽利略，全神貫注的羅丹，勤奮專注畫魚的聾啞青年，勤勞執著的父親。他們的身上都閃爍着一種可貴的精神品質令我們肅然起敬。其實在我們的身邊，我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節課，我們就來練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。
二、明確敬佩對象及原因，選擇習作素材
1、敬佩就是敬重佩服，什麼樣的人值得我們敬佩呢？
（認真負責，無私奉獻，專心致志、勤奮好學，拾金不昧，見義勇為，身殘志堅，堅強樂觀、寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優秀精神品質的人都讓我們油然而生敬意。
2、“我們的生活不是缺少美，而是缺少發現。”如果你真正用心去觀察，你一定會發現，在我們身邊，你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。想一想，你敬佩誰?你敬佩他的什麼？
3、那麼，怎樣寫才能寫出人物的特點，表達出自己的敬佩之情呢？
三、品讀片段，領悟寫法。
1、怎樣把人物寫得鮮活、感人，讓自己敬佩的人生動起來，豐滿起來，鮮活起來呢？回憶一下，我們剛剛學過的第八單元寫人的文章，一般都抓住人物的哪些方面來寫，寫出自己的敬佩之情的？
（1）《全神貫注》描寫了羅丹的什麼，表達了作者的敬佩之情？（外貌、動作、語言、神態、等等。教師板書）
（2）《兩個鐵球同時着地》作者除了寫伽利略之外，還寫了周圍的人，為什麼？(側面描寫其他人，襯托出伽利略不畏權威的精神。)
2、我們再看看一個同學寫的作文片斷，思考作者是怎樣寫出自己的敬佩之情的？
出示例文：（一）《運垃圾的叔叔》
早晨，我拉開窗户向外邊看去，到處是白茫茫的一片，沒有一絲風，鵝毛般的大雪輕輕地飄落着。送垃圾的時間到了，也許今天運垃圾的叔叔不會來了吧！正想着，只見一個“雪”人，推着車子，拐進了大院門口。車輪壓着冰雪，發出“咯吱咯吱”的響聲。啊，他來了！我趕緊下樓去送垃圾。只見他的帽子上、衣服上落了厚厚的一層雪，睫毛和眉毛上結了一層霜花。本來就黑裏透紅的臉龐，這會兒卻凍得更紅了。要不是我熟知他那肥胖的中高身材，一雙又大又黑的眼睛，
幾乎快認不出來了。我忙説：“叔叔，看把您凍的，快進屋喝杯熱茶再走吧！”可他卻説：“我沒事。別的家屬院裏的垃圾還等着送呢！”話音剛落，他便裝滿垃圾，推起車子踩着厚厚的積雪，又伴着“咯吱咯吱”的響聲去了。這時，雪還在下着，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄下來，蓋住了叔叔留下的足跡，然而，他的那種形象在我的心目中卻是顯得越來越高大！
作者是怎樣表達出自己的敬佩之情的？
（除了語言、動作之外，還描寫環境、外貌和自己，側面襯托)再來看一段，看看還可以用什麼方法來表達自己的敬佩之情。
（二）《王老師》
當王老師走進教室時，我發現王老師有些反常，只見他面紅耳赤，走路都有點搖搖晃晃的，而且説話的聲音也怪怪的。我越想越不對勁，我懷疑王老師生病了。突然，我心裏不由得為王老師擔起心來。但我又思緒萬千：為什麼他生病了不請假？為什麼不好好休息一下，放鬆放鬆？上課時，王老師不停地咳嗽，這讓我們全班同學心驚膽戰，就像十五個吊桶——七上八下，生怕他會突然在教室在我們面前暈到。“叮鈴鈴”下課鈴響了，王老師依然靠着他驚人的毅力，給我們講完課，我們懸着的心總算放下來了。
王老師沒説話，我們依然感到他很讓人敬佩。作者是用什麼方法寫出來的？（作者的心理活動）
3、看來，要想把人物特點寫鮮明，表達出自己的敬佩之情，既可以正面描寫人物的語
言、動作、神態、外貌等，還可以側面描寫環境、其他人的表現，進行襯托。寫人的方法還有很多，你讀的書越多，你學到的方法也越多。
板書：我敬佩的一個人
動作語言其他人
特點→正面神態側面→敬佩
外貌環境
四、遷移寫作知識，指導習作練習。
1、有一個同學寫的作文我不太滿意，我想聽聽你們的意見。出示：《清潔工阿姨》
連綿的秋雨下了一天一夜，氣温一下子降了很多。馬路上濕漉漉的，路面上貼了一層枯枝敗葉。遠遠地，我看到了一個瘦小的身影，那是一個清潔工阿姨。她正揮動着掃把清掃馬路。她乾得很帶勁，很認真。阿姨那認真敬業的精神實在讓我佩服。
（1）自己先讀一遍，你有什麼想法？
（2）怎麼才能寫出對清潔工阿姨的敬佩之情？
2、要想表達自己的敬佩之情，讓你筆下的人物形象鮮活起來，必須把人物的特點寫鮮明。是不是這些方法都要用上？（不是）我們應該根據文章的內容，選擇合適的方法，進行細緻的描寫。但是不管用哪一種方法，都必須能夠表達出自己的敬佩之情。
3、讓你敬佩的那個人，他留在你心中一直激勵着你、感動着你的那一幕是什麼呢？口頭作文，誰來挑戰一下。隨機具體指導。
4、多麼令人敬佩啊！你寫出來的文章也一定能流淌出純真的情
感，打動讀者。現在，讓我們把自己敬佩的人寫下來。
五、根據習作要求，獨立作文
老師想提醒你兩點：
第一，自己起一個很吸引人的題目，寫出自己的真情實感。
1、先自己修改一下。看看有沒有把敬佩之情寫出來。然後和組內的同學交流修改。
2、誰給大家讀讀自己最滿意的部分，讓大家分享你成功的歡樂。
教學目標：
1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內容具體，語言通順。
3、學會評改習作，並在互評互改中感受寫作的快樂。
教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。
教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。教學過程：
一、遊戲導入，審題立意
1、師：早就聽説四（2）班的同學聰明能幹，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？這是一段繞口令。
出示ppt：門口吊刀，刀倒吊着。
誰來試試？指名説，師説。第一次就能説得這麼流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。
其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節課，我就和同學們一起
練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。
2、ppt出示習作要求，這次習作有什麼要求？
1、指名讀
2、學生彙報
3、這個人可以是誰呢？
4、出示ppt，教師小結：同學們很善於從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質（特徵），具體寫（板書）
二、確定對象，抓住品質
1、“三人行，必有我師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什麼樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌着一對虎裏虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶裏骨碌碌地轉着，是那樣的機靈。高高的鼻樑下面長着一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什麼嗎？（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特徵進行描寫，也能突出表現物的形象。）
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什麼敬佩他呢？請你接着名字在紙上繼續往後寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。
ppt：伽得略是一個不迷信權威、敢於質疑的人。
哥哥騎自行車的技術好極了。
5、生彙報。
6、根據學生彙報，ppt展示：孝敬父母生活節儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衞生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……
三、文段導航，把事情寫具體師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一隻小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的'臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個國小生。
教師讀，你又讀懂了什麼嗎？
a 、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法
（板書：動作、語言、神態、心理活動等等。）
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，説件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然後全班共議，教師點撥。拓寬選材範圍，豐富寫作素材。
4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。
出示提示：過渡句(關聯詞的運用)
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂於助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關心國家大事。
四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人
指着板書小結：同學們，現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特徵，讓我們知道他是什麼樣子，還要通過具體的事例表現人物內在的優秀品質，然後表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，即“抓品質，具體寫”。現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結尾舉例
開頭：
a、在我的腦海裏，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b 、要是説起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工
c 、設問
d 、排比
結尾：
a 、xxx就是這樣的一個人，樂於助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。 b 、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的啊！
c 、我要學習……
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最後集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完後要自己認真修改。
作文教學設計 篇13
教學目標：
1、讓學生懂得“文貴真實”的道理，表達真實情感；
2、通過學習，使學生了解自己寫作時常範的毛病，提高寫作水平；
3、培養學生修改自己習作的能力和習慣，樂與和他人交流習作經驗，體驗習作的成功。
教學重難點：
初步學會修改文章，能與他人交流寫作經驗。
教學準備：
課件
教學時數：
一課時
教學過程：
一、談話導入。
教師：同學們被叫來這裏上課，而且又有這麼多的聽課老師，大家肯定很緊張，我也是，但我相信我們能上好這節課的，你們説我們行嗎?請看;
二、作文指導。
1、正確地使用標點。課件出示：（學生讀，教師點撥）住在醫院的第三個夜晚，我夢到了活潑開朗的自己，我夢到了健康無病的自己，我夢到了……（這個省略號用得好，讓人意猶未盡，可見他是個會寫作的人）
A、指名讀。
B、引導學生聯想，練習説話。
那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌着的頑強的生命力……請同學們看看這一句和前一句有什麼不同之處？
（排比句讀起來感到琅琅上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。所以，前一句我們再添一句，再用省略號更好，誰來添添？）
C、指名添句子。
“哈哈，你那可怕的病魔被我戰勝了！”我自言自語地説。(請看：還是賀浩嵐同學的作文，一個感歎號讓人感受到了他大病初癒的那種自豪、幸福的感情，所以，我們在寫作文時，一定不要隨意使用標點符號，要仔細斟酌，標點用得好會起到景上添花的作用。
2、正確地使用“説”。
説到“説”，我想請同學們看看下面的話，課件出示：神鳥説：“你帶着我走的時候，既不許唉聲歎氣，又不許悶頭不語。”安妮説：“好啊！”神鳥説：“我給你講個故事吧！”安妮説：“好！”
神鳥對哈桑説：“雖然您可以不費吹灰之力把我捉住，但是您必須回答我一個問題，並且要回答正確，用最簡潔的語言。” “好吧，你快講。我是國王，我絕對回答的出來。” “好，我給你講一個。”
A、請同學們想想：這兩段話，哪一段寫得好，好在哪裏？如果要你修改你認為應該怎樣修改？
B、活學活用。教師隨意教一個學生的名字，讓學生説話，但要求不用“説”字。
（總結：在寫作中不要反覆用“説”，能省略的省略，實在不能省略的，換個詞來代替説，這樣，文章會更新鮮、更有優美。）
3、寫真實的事，寫真實的人。課件：
晚上，我們紮營睡早上，我們起了程，在前往覺。雪山的路上遇到了許多兇狠的動物，比如：獅子、老虎、豹子等。
（教育家朱光潛説：“寫作如下棋，一種基本的訓練是最要緊的，我們必須做到有話必説，無話不説，説須心口如一的地步。要如實地寫出來，不能説謊，但若有心説謊，卻是非常危險的！”）
A、説説現在學生寫作的.普遍通病：造假。
（感情越真摯，就越能感動人。俄國作家、思想家列夫.托爾撕泰也曾説過：“藝術家心靈深處汲取情感，感情越是懇切真摯，那麼它就越是獨特。”情感就是心裏的感情，心裏的感受）
4、注重心理描寫。
課件：我的心繃得緊緊的。這怎麼忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看着我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什麼奇蹟，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這是什麼描寫？（心理描寫）什麼是心理描寫？請看：
（1）什麼叫心理描寫呢？
就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來，這就叫心理描寫。心理描寫包括心理活動、心理狀態和夢境三個方面的描寫。
描寫的方法，在我們國小語文課本里有兩種：一種是讓人物自己傾吐自己內心的思想感情；一種是由作者對人物的心理活動進行客觀的分析描述。
（剛我們唸的《我的戰友邱少雲》選段屬於第一種。請看）
課件：其實，海娃心裏一點兒也不苦，他簡直要高興死了。他高興得汗都來不及擦，就一面喘着氣，一面把手插在口袋裏。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地親他兩親，像親他的小羊羔一樣地親兩親呢！
所以，寫作文時，要注重描寫內心的想法，這比寫你看到的、聽到的更重要。 A、總結並板書。
三、修改作文（指定具體的作文）。
1、自己修改。
2、同桌、好朋友互相修改。
作文教學設計 篇14
教學目標：
1、掌握用智能ABC輸入法輸入單個漢字。
2、初步學會用寫字板寫作文。
教學重點：
1、掌握輸入選字框中沒有的漢字。
2、掌握韻母為u漢字的輸入。
教學難點：
掌握韻母為u漢字的輸入。
教學順序：
一、指法訓練。
二、“通知”導入。
三、輸入法教學。
1、輸入法提示條教學。
2、輸入自學。
3、提問小結輸入法知識點。
四、輸入法練習。
五、完成佈告。
輸入鍵盤下的小指條：ni shi yi wei hen cong ming de hai zi（ni shi yi wei hen yong gan de hai zi）。
看、讀自己的輸入內容。
拼音、漢字通知比較。
發表自己的看法。
講述文字大意。
一生演示：查找智能ABC輸入法。
觀察，找出不同點。
眾生查找。
看書。
幫助老師解決問題。
生演示輸入過程。
小組討論：
1、字母V代表拼音韻母。
2、選字框中沒有的，要單擊“+”或“-”。
操作輸入。
聽聲音完成輸入。
看畫面輸入動物名字。
補充沒來的動物名字。
修改拼音佈告。
欣賞。
最後一次讀佈告。
首先，我們先來進行我們的“五分鐘手指蹦蹦跳”。
你能把你剛才輸入的內容讀給我們大家聽聽嗎？
（你真是一位聰明的孩子，能夠在這麼短的時間內用正確的指法完成了任務。）
還有哪位同學感覺自己內容跟別人不一樣的，你也可以站起來説一説。
（你真是一位勇敢的孩子，能勇敢的站起來説出跟別人不一樣的內容，希望你這節課也能勇敢的多多發言。）
老師這兒也有幾句字母拼寫的一段話，我們一起來欣賞一下。
（課件）
既然大家都這麼有興趣，我們就一起來讀一讀。
預備齊……
（課件：出示中文）
這樣呢，我們來試試看……
你能把你兩次讀的感受跟我們大家説説嗎？
中文便於我們清楚的讀懂文章的'內容，（不費力）方便我們的閲讀。
那我們一起來瞧瞧這段文章又是講述了怎樣的一件事呢？時間是……哦，原來是動物王國要召開運動會了，可是動物王國的公民卻沒有會輸入漢字的，連電腦高手大象裁判長也只會輸入字母，如果動物王國的公民都跟我們同學先前一樣認不出來，怎麼能準時參加運動會呢？
那你想不想為這場運動會出一份力？幫大象把佈告修改成中文。
中文輸入法的方法很多，在這裏，我向大家介紹一種常用的中文輸入法：智能ABC輸入法（板）智能ABC輸入法的功能非常的強大，在以後的學習中我們大家會慢慢嘗試到，如何在寫字板中使用智能ABC輸入法呢？有誰知道智能ABC輸入法躲在我們電腦的哪個角落裏？（誰能找到它）
（一生示範）
請你觀察：現在你的屏幕跟先前有什麼變化？多了一樣東西，這就是輸入提示條，表示我們已經打開了智能ABC輸入法，説明我們可以使用它了。
下面請大家分別在自己的電腦裏找一找：你的智能ABC躲在哪裏呢？
智能ABC輸入法該如何使用呢？請大家自學二、輸入單個漢字並完成任務二。（在用智能ABC完成任務之前，我們首先要幹什麼？）
你們也是這樣完成呢嗎？
那你們都學會漢字輸入了嗎？
老師有兩個小小的問題想向我們的同學請教：第一，任務3中綠的發音是“lù”，應該是ù，為什麼書上要求我們大家輸入“v”呢？（在書上47頁的注意總也有相關的規定）第二：我想輸入考慮的“慮”，可是敲了空格鍵，或者是回車鍵後，選字框中沒有這個漢字，我該怎麼辦呢？這個漢字究竟該如何來輸入呢？誰能來給我們大家演示一下。（通過剛才任務2和任務3的學習，我們知道在輸入漢字時，如果選字框中沒有這個漢字，我們要利用“+”或小三角進行翻頁查找，找到相應漢字後，可以直接輸入該漢字前面的數字或者是利用鼠標單擊輸入，碰到拼音韻母是u的，我們要用v來代替）
剛才的佈告告訴我們大家運動會是哪一天舉行的？那今天又是幾號呢？有多少動物會來參加這次運動會呢？聽，這是誰？這又是誰？還有好多動物，你能用你剛剛學會的本領把下面你所聽到的這些動物的名字在寫字板中記錄下來嗎？
（播放聲音）
你記下了哪些動物？還有誰願意來讀讀你記下的動物名字。
聽了這麼多動物的聲音，我們的同學想不想看看它們的樣子，那讓我們一起把目光投向正在進行的比賽場去瞧瞧。
你認識他們嗎？你可以跟你的同桌介紹它們嗎？
你能來説説你看到了哪些動物？
你能在寫字板裏輸一輸“我看到了哪些動物”嗎？
誰能來把你在寫字板裏輸入的“我看到的動物”跟大家説説嗎？
你覺得所有的動物都來了嗎？還有哪些動物呢？你能在寫字板裏輸一輸嗎？
你的寫字板中記下了哪些沒來的動物？能來給我們大家説一説嗎？
還有這麼多的動物為什麼沒來呢？會不會因為看不明白布告而遲到了呢？
瞧，桌上的信封就是大象給我們同學寄來的佈告原稿，讓我們趕緊去幫助大象把佈告改寫成中文吧。
有的同學已經幫大象修改好了佈告，我們一起來看看。
（讓我們再一次來讀一讀大象的佈告）
今天，我們的課就上到這裏，佈告還沒有修改結束的同學下課以後你可以繼續完成，修改結束的同學你也可以再課後將你今天最深的感受在寫字板裏寫一寫。
（佈告的署名是大象圖象）
（讓學生看清楚佈告）
演示“慮”。
板書：智能ABC輸入法：用v代替u。
作文教學設計 篇15
教學目標：
1、學習掃描儀的使用及相應掃描軟件的操作。
2、將同學們在植樹活動中的照片掃描輸入電腦。
教學安排：
一課時。
學生分析：
對於掃描儀，多數學生沒有接觸過，因此，本課重在讓學生們認識掃描儀及其操作步驟，通過動手實踐來達到學習目標。
教學過程：
一、示範操作
你有過這樣的想法嗎？寫了一篇作文，想發送某報刊，並且想把與作文有關的照片（或圖片）配在一起發出去。可怎樣將圖畫輸入電腦呢？下面讓我們一起來學習用掃描儀掃描圖片並插入作文文檔吧！
第一步：要確認掃描儀已經接通並打開，將照片（植樹照片）放在掃描儀的平台上，畫面朝下。
第二步：依次單擊“開始→程序→HP掃描軟件→HP PrecisionScan”，打開掃描軟件。
第三步：在下拉菜單中選擇掃描至“圖畫”，同時單擊“選擇部分頁面或先檢視整頁”、“彩色掃描”，再單擊“掃描”，掃描儀就開始掃描了。
第四步：如果掃描軟件將所掃描的圖形進行自動分區符合我們的選擇時，單擊“接受”，這幅圖就傳到“畫圖”程序中去了（注意為文件命名）。如果自動分區不理想，就需要我們拖動鼠標手動選擇圖形分區了。
第五步：這幅畫在“畫圖”程序中保存後，我們就可以新建Word文檔將作文輸入電腦。
第六步：單擊Word文檔中“插入→圖片→來自文件”，在“查找範圍”欄中選擇圖片存放的磁盤或文件夾，在“文件名”欄中選擇圖片的名稱，單擊“插入”即可。
第七步：若要設置圖片的版式，可以選中插入的圖片，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單項中選擇“設置圖片格式”，單擊“版式”選項卡，選擇理想的“環繞方式”和“水平對齊方式”，然後“確定”。
第八步：若要設置圖片的位置和大小，單擊圖片，圖片四周便出現8個尺寸柄。用鼠標拖動圖片，移動圖片到理想的位置；或用鼠標拖動圖片四周的8個尺寸柄，就可改變圖片的大小。
怎麼樣？插入圖片的作文確實很漂亮吧！趕快把配有圖片的`作文發往編輯部吧！
二、課堂練習：指導學生上機操作
1、先掃描圖片或相片
2、將掃描好的圖片或照片插入到自己的作文中
教學後記：
本課的學習，因為時間短,學生多,還有的同學未能親自上機實際操作，較果還不是很好,建議同學們有機會可到父母單位或在家裏再嘗試。
作文教學設計 篇16
教學目標：
1、通過訓練和表演，知道感謝的方式和使用恰當的感謝語言。
2、藉助情景使學生產生參與學習訓練的興趣，形成禮貌待人的意識。
教學重、難點：
1、能夠選擇適當的雙向溝通方式。
2、能夠真誠不誇張地使用感謝語言。
教學過程：
1、激發情感，朗讀導入。
（1）由學生朗讀。
學生朗讀：我感謝我的母親，使她賦予我生命，在我困難的時候總會送來安慰，在我寒冷的時候則送來温暖；我感謝我的老師，使她像蠟燭一樣燃燒自己，讓我的眼睛能看到未來，讓我變得聰慧；我感謝我的朋友，使您們讓我在人生路途中得到鼓勵，讓我不孤獨。
（2）討論交流。
①平時在什麼情況下需要感謝別人？
②會議自己平時是怎麼感謝別人的？
師：在生活、學習中，我們每一個人都會因為受到別人的關心和幫助而發出由衷的謝意，你是怎樣向別人表示感謝的？先想一想，然後小組交流。
（3）全班彙報小組討論的情況，師生評議。通過討論出示説話要求的第一段和第二段話，讓學生分別談一談。通過評議使學生明白説話要求的第三段並總結出板書。
板書：
①感謝的態度應是真心實意。
②感謝是要把話説清楚，要有禮貌，使用致謝用語。
③接受感謝的一方要有答謝。
2、創設情景，分層訓練。
（1）創設情景。
同學們，今天下午又一位工人叔叔要來我們教室，為我們換掉老化的燈管，到時候，我們應該怎樣向工人叔叔表示感謝呢？請同學們想一想應該説些什麼。
（2）學生準備。
教師向學生提出注意黑板上的幾點要求。
（3）分組練習。
學生自由組合，分角色練習致謝，教師注意提示學生練習時要互換角色，並且彼此提出意見。教師巡視，及時指導。
（4）彙報表演。
學生上台表演，師生共同評議。以學生評議為主，從是否符合感謝的要求進行評價，要肯定長處，指出不足。
（5）貼近生活，向課外延伸。
設想生活中幾種需要我們致謝的情景進行表演，培養學生隨機選擇適當感謝方式的能力。教師結合實際及時進行指導評議。
（6）教師小結。
感謝作文教學設計
設計理念：
“教學過程是一種師生平等的互動交往的過程。”口語交際更需要創設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力、説的水平、參與討論的熱情，並懂得與人交往的禮貌。為此，我在教學中注意巧妙地創設交際情境，使學生饒有興趣地投入到説話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，再進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。課堂中能讓每個學生都動起來，都有説話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的説教，課堂上我主要採用“説一説，演一演”這一形式，把單純的口語和交際行為結合起來，以促進知與行的轉化。
案例評析：
一、設置情境，引出話題
1.師：(動態演示：剛上課，教師不小心把一本書掉到地上，一名學生馬上幫我撿了起來。)問：同學們，剛才你看到了什麼?
生：老師語文書掉到地上了。
生：剛才老師不小心把一本書掉到地上了，何磊幫您撿了起來，您向她道謝了。(引導學生把剛才發生的事完整地敍説一遍，並引出感謝。)
師：對，當我們得到別人的幫助時，就要表示感謝。(板書課題：學會感謝)
師：他們會向別人表示感謝嗎?(全班學生不假思索地説：會。)假如你也不小心把書本碰掉地上了，別人幫你撿了起來，那你們能像老師那樣向別人致謝嗎?(學生馬上説：“會。”)
2.先和同桌在座位上説一説，再試着演一演。(學生分組練習。)
3.哪一組同學準備好了，想來演給大家看呢?(選一組同學。)其他同學要仔細看，做文明的觀眾。(學生上台表演。)
(1)師評：這位同學是表演道謝的人，聲音那麼小，臉上也沒什麼表情，這不像是道謝，好像是在道歉。如果他這樣向我道謝的話，我心裏不會舒服的。(學生討論怎樣道謝才正確。)
生：道謝時要心裏感激，表情要真誠。
師：看來啊，道謝不光是嘴上説説而已，還要從心裏真正感激，在態度上要讓人看出你是很誠懇的。(板書：誠懇)
(2)師：剛才同學們給你提的建議，明白嗎?哪一組同學願意再來一遍嗎?(生表演)師：看，這次的態度誠懇多了，還加上了握手的'動作!同學們，我們道謝時會用上哪些禮貌用語呢?引導學生説出(謝謝、非常感謝、不用謝、這是我應該做的……)。板書：用語禮貌
師小結：這次道謝的同學既有禮貌，態度又誠懇，(問扮演被感謝的同學)你覺得怎麼樣?(很開心)。而且被感謝的同學也用了“不用謝”這樣的禮貌用語，你們真是一對有禮貌的孩子。(同學們鼓掌。)
(3)師：你們也能像他們這樣做嗎?(齊答：能)下面4位小朋友按要求，再來演一演。2名同學演，2名同學來評價，提出合理的建議，進行改進，然後再上台表演。
(4)老師請一組同學上台表演，其他同學和老師一起做評委，看誰能圍繞這些要求，表演得好。(學生看錶演，同時評議，教師及時獎勵。)
評析：
上課伊始，我抓住了在課堂中生成的稍縱即逝的自然資源，即一個不經意的動作給學生創設一個交際情境，為學生營造良好的口語交際氛圍，這比事先精心準備的交際場景來得更直接、更可信。由於孩子的模仿力強，經教師示範引路，學生很自然地明白了本節課的教學目標。
二、創設情境，激發興趣
1.播放生活小錄像，(內容是班級中一學生的紅領巾掉了，有一名同學幫她撿了起來，她拿過去頭也不回地走掉的情景。)
師：同學們，剛才看的就是經常發生在我們身邊的事情，看完後，你有什麼想對他説的嗎?
生：張樂，你這樣做太沒禮貌了。
生：張樂，你應該誠懇地向別人道謝。
師：這是張樂同學為了配合老師故意這麼演的，那麼現實生活中，你會怎麼做呢?我們就來重現這段情景。假如你就是掉了紅領巾的那個人，別人撿起來還給了你，你該怎麼向他道謝呢?(同桌説一説，演一演。)
2.指名上台表演，學生評議。
3.師小結：看來道謝不光言語要做到及時誠懇有禮貌，行動上也要有所表示喲!
評析：
“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”根據低年級兒童的心理特點，我運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情景中不知不覺進入角色，在“玩中學”、“學中玩”，激發了學生説的願望，同時也讓學生明白了其中的道理。
三、看圖説話，學會道謝
導語：(出示圖兩幅)，看，他們在什麼地方幹什麼?發生了什麼事?(你會説哪一幅就説哪一幅。)
師：真聰明，一下子就看明白了，想一想，如果你們遇到這些情況，會怎樣向別人道謝呢?
(1)先在小組內商量一下，挑你們組最喜歡的一幅圖，把如何向別人道謝和接受別人道謝的話説一説，也可以一邊表演一邊説。(教師巡視，傾聽、點撥、參與討論。)
(2)每小組推薦兩名選手，在小組內演一演，其他人評一評。
(3)指名上台演，學生評議。
師：還有哪一組和他們表演的內容不一樣的?學生上台表演，師引導自評，並對其自信給予充分肯定。
師：看，這位阿姨多沒禮貌啊，別人撿了她的錢包還給她，她還誣陷別人偷了她的錢包。在我們的生活中有時也會遇到個別沒禮貌的人。我們該怎麼辦呢?
生：我會很生氣、很難過。
生：我會幫助她，即使她不感謝我，因為我不是為了讓她感謝我才幫她的。
生：我有一次摔倒了，一個叔叔扶起了我，可我當時急着玩，就沒跟他道謝，現在想起來真後悔。
(生七嘴八舌，議論紛紛。)
小結：對啊，我們在生活中不僅要學會道謝，也要學會寬容，即使遇到了沒禮貌的人，在他需要幫助的時候，也要伸出友愛的手。
評析：
美國人本主義心理學家羅傑斯認為，教師和學生之間保持着一種良好的、民主的夥伴關係，有利於教師和學生形成人際交流的某些品質。我因勢利導設計了“沒禮貌的阿姨”，讓學生討論，拓寬了學生的思維空間。
四、聯繫生活，練習道謝
1.教師創設情境
師：我們在平時的生活中經常會得到別人的幫助。記得有一次，謝老師生病了，年級組的趙老師給我買來藥，還為我倒上了一杯熱氣騰騰的白開水。你們説，當時老師的心情怎麼樣?我該説些什麼呢？(學生把老師描述的情景想象一下，再討論，找自己喜歡的小夥伴合作演一演。)
2.學生創設情境
師：其實生活中，這樣的事時常會發生，動腦筋想一想，你曾經得到過別人的幫助嗎?講出來，大家交流一下。
師：好，看樣子這些事啊，平時在我們的身邊發生的還真不少。我們以前不知道該如何更好地向別人道謝，今天我們學會道謝了，現在就請你去找那些同學真誠地道個謝吧，做一個誠懇、熱情、有禮貌的好孩子。
評析：
教師在開展活動的過程中，密切聯繫生活，放手讓學生去大膽實踐，解決問題，讓所學知識進一步得到鞏固，並讓學生可以找自己的好朋友演一演，充分體現了學生的自主性和合作精神。
五、教師總結
今天，我們一起回顧了以前發生的、非常令人感動的故事，也許現在回想起來，我們當時錯過了道謝的機會。但今天，我們學會了感謝，那麼，相信大家再一次得到來自別人的關心和幫助的時候，一定知道如何表達自己的感激之情，也會在接受別人的道謝的同時，真心地去關心身邊的每一個人，那樣，我們的世界一定會更加美好!
作文教學設計 篇17
（一）有趣的遊戲
教學目標：
1、創設情境，開展互動遊戲，激發學生寫作熱情。
2、滲透寫法，指導學生如何進行活動情境的描述。
3、學會充分調動各種感官，觀察生活、體驗生活，為寫作積累豐富材料。
教學重點：
1、創設情境，激發學生寫作熱情。
2、指導學生把活動過程寫得條理清晰，重點突出。
教學用具：課件 小豬頭飾
教學過程：
一、課件激趣導入，快樂互動
1、談話：同學們，你們玩過遊戲嗎？喜歡玩遊戲嗎？
2、課件出示一些小朋友在玩遊戲。（師述：遊戲給我們帶來了無窮的樂趣，使我們的生活多姿多彩，能給我們的童年留下美好的回憶。現在我們就來玩一個遊戲，好嗎？）
二、現場遊戲，感受興趣
1、老師出示一隻小豬（故意不畫鼻子）問：小豬缺少了一個什麼？（鼻子）
2、老師明確要玩的遊戲要求，《貼鼻子》。
3、遊戲過程：指名一位同學上台，老師用紅領巾矇住他的眼睛，讓他把鼻子貼到小豬相應的位置上。（提醒學生留心觀察人物的語言、動作、神態）
三、樂説遊戲
1、師述：同學們，這個遊戲好玩嗎？你能把這個遊戲的過程説給別人聽，讓他們也來分享我們的快樂嗎？（能）
2、這裏也有一班同學玩了遊戲，看他們是怎樣把遊戲經過告訴別人的，出示範文《一次有趣的遊戲》
3、指導同學們把遊戲過程説説，必要時重現遊戲時的動作。（動詞有：拿、蒙、走、貼、打開、看等等）
4、除了説貼鼻子的經過，還要注意整個場面，例如：如果鼻子貼歪了，同學們
有什麼反應？（注意説好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰後翻、捧腹大笑，笑出眼淚，眼睛眯成一條線等等）
5、同位交流，説説評評。
6、小結：要把遊戲經過説清楚，必須要抓住人物的語言、動作、神態説具體。（還要注意動詞的用法，把句子説通順。）
四、指導起稿，快樂作文
（二）我 喜 歡 的 小 動 物
教學目標
1、選擇自己喜歡的小動物，抓住它的外形特點或脾氣特點、生活習性（捕食、嬉戲、休息）寫一段話。
2、寫出對小動物的喜愛之情
教學過程
一、創設情境，激發寫作興趣
1、考考你，聽一段話，猜猜是什麼動物？
它，一身潔白的羽毛，一雙烏黑的小眼睛像兩顆黑黑的小珠子。脖子長長的'，整個身子就像阿拉伯數字裏的 “2”一樣，神氣極了！
2、它是誰呀？ 出示圖片
3、交流：你們是怎麼猜到的？
二、寫法指導
1、再猜一個：它，有着一雙紅寶石般的眼睛特別漂亮，尖尖的鼻子下露出兩隻白色的大門牙。兩隻長長的耳朵可以聽見遠處的動靜。別看它平時看不到它的腿，可跑起來它的腿特別有力。
2、明明都是白色的小動物，卻一下子讓我們猜出一隻是白鵝，一個是白兔，為什麼呢？
3、寫出了小動物的特點，也就是不同於別的小動物的特殊之處。
（板書：特點）
作文教學設計 篇18
教學目標：
1、能抓住家鄉的景物特點寫具體。
2、表達思想感情要真摯。
準備：
1、請同學們觀察家鄉一處熟悉的景物。
2、發放一份教師作文。
3、準備郭蘭英的歌曲《人説山西好風光》
過程：
課前交流，同學們，你們好，很高興認識你們，今天能和大家一起上課，我感到很榮幸，願我們合作愉快！我給大家帶了一首歌，請大家欣賞，希望望大家喜歡。播放歌曲《人説山西好風光》
一、談話導入
1、同學們，誰知道這首歌曲的名字？對，是著名歌星郭蘭英演唱的《人説山西好風光》。作詞:喬羽作曲:張棣昌人説山西好風光地肥水美五穀香左手一指太行山右手一指是呂梁站在那高處望上一望你看那汾河的水呀嘩啦啦啦流過我的小村旁（板書：家鄉的景物表達感情）
2、歌星們通過歌曲表達對家鄉的熱愛，我們可以用手中的筆通過寫文章來表達對家鄉的喜愛之情。
二、作文指導
今天，我還給大家帶來了一篇描寫家鄉的作文《鐘樓山》，請大家和我分享寫作快樂。下面我就讀給大家聽。
1、聽的時候有個要求，大家一邊聽，一面用筆畫下你感受深刻的地方。以便於聽後我們交流。好嗎？
2、有感情朗讀自己的作文
3、交流：
①作文讀完了，你感覺老師表達的是什麼樣的感情呢？（對家鄉的喜愛）
②你覺得老師是通過描寫什麼來表達這種感情的呢？傳説，兒時玩耍的情景，以及鐘樓山的'變化描寫
③老師是怎麼描寫的？師：抓住景物的特點寫，表達自己喜愛家鄉的心意。我們還要進一步明確那些景物在形、聲、色、感幾方面的具體情況，還可回想某處景物的美麗故事。（板書抓住特點寫具體）
④你覺得老師表達的這種情感真實嗎？你是從哪裏看出來的？
（板書：表達感情要真摯）
師:讚美是一種愛，擔心、牽掛也是一種愛。
三、審題指導
1、出示作文內容，學生讀。思考這次作文是寫（）作文？寫（）景物？表達什麼感情？
2、老師寫的是家鄉的一座小山，你打算寫家鄉的什麼景物？
我是以鐘樓山的名字作為作文的題目，你打算怎樣擬個什麼題目呢？
①以地點名稱為題2景物特點定題目
3、我看有些同學已經迫不及待了，想趕快寫下自己家鄉的美景，現在就請你們抓住家鄉某一出景物的特點來表達自己的感情，寫一段或兩段話，寫完後我們來欣賞。
四、學生作文，老師巡視。抓住學生的閃光點進行鼓勵。
五、指名讀自己的作文，可把學生的作文放到實物投影上。
六、作業把作文寫完整。
板書
家鄉的景色
抓住特點寫具體
表達感情要真摯
作文教學設計 篇19
教學目標：
1、能抓住家鄉的景物特點寫具體。
2、表達思想感情要真摯。
準備：
1、請同學們觀察家鄉一處熟悉的景物。
2、發放一份教師作文。
3、準備郭蘭英的歌曲《人説山西好風光》
過程：
課前交流，同學們，你們好，很高興認識你們，今天能和大家一起上課，我感到很榮幸，願我們合作愉快！我給大家帶了一首歌，請大家欣賞，希望望大家喜歡。播放歌曲《人説山西好風光》
一、談話導入
1、同學們，誰知道這首歌曲的名字？對，是著名歌星郭蘭英演唱的《人説山西好風光》。作詞:喬羽作曲:張棣昌人説山西好風光地肥水美五穀香左手一指太行山右手一指是呂梁站在那高處望上一望你看那汾河的水呀嘩啦啦啦流過我的小村旁（板書：家鄉的景物表達感情）
2、歌星們通過歌曲表達對家鄉的熱愛，我們可以用手中的筆通過寫文章來表達對家鄉的喜愛之情。
二、作文指導
今天，我還給大家帶來了一篇描寫家鄉的作文《鐘樓山》，請大家和我分享寫作快樂。下面我就讀給大家聽。
1、聽的時候有個要求，大家一邊聽，一面用筆畫下你感受深刻的地方。以便於聽後我們交流。好嗎？
2、有感情朗讀自己的作文
3、交流：①作文讀完了，你感覺老師表達的是什麼樣的感情呢？（對家鄉的喜愛）
②你覺得老師是通過描寫什麼來表達這種感情的呢？傳説，兒時玩耍的情景，以及鐘樓山的變化描寫
③老師是怎麼描寫的？師：抓住景物的特點寫，表達自己喜愛家鄉的心意。我們還要進一步明確那些景物在形、聲、色、感幾方面的具體情況，還可回想某處景物的美麗故事。（板書抓住特點寫具體）
④你覺得老師表達的這種情感真實嗎？你是從哪裏看出來的？
（板書：表達感情要真摯）
師:讚美是一種愛，擔心、牽掛也是一種愛。
三、審題指導
1、出示作文內容，學生讀。思考這次作文是寫（）作文？寫（）景物？表達什麼感情？
2、老師寫的是家鄉的一座小山，你打算寫家鄉的.什麼景物？
我是以鐘樓山的名字作為作文的題目，你打算怎樣擬個什麼題目呢？
①以地點名稱為題2景物特點定題目
3、我看有些同學已經迫不及待了，想趕快寫下自己家鄉的美景，現在就請你們抓住家鄉某一出景物的特點來表達自己的感情，寫一段或兩段話，寫完後我們來欣賞。
四、學生作文，老師巡視。抓住學生的閃光點進行鼓勵。
五、指名讀自己的作文，可把學生的作文放到實物投影上。
六、作業把作文寫完整。
板書
家鄉的景色
抓住特點寫具體
表達感情要真摯
作文教學設計 篇20
教學目標：
1．能從身邊去發現豐富而精彩的素材。
2．懂得作文是寫自己最想寫的，寫別人最想知道的。 教學重點、難點：
1．學生材料選擇空間的拓展。
2．寫法的指導。
教學過程：
一．指導“寫什麼”
1．從動物身上發現。
1）出現圖片：小貓上樹（畫面取名：小貓的勇氣） a你發現了什麼？
（估計學生有：小貓很有勇氣，小貓敢爬樹等） b等爬完樹，你會發現小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時，你又發現了什麼？
2）出現不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛a現在你又從
貓的身上發現了什麼？
由學生任意挑選説自己的發現，並簡單地進行敍述。
1）導入身邊動物。
a貓的身上的發現是這樣的多，其實狗的身上的發現更多，我們同學家裏養過狗嗎？你親戚家裏有人養過狗嗎？你曾經發現過狗的什麼？ （估計學生有：狗會搖尾巴；狗看門等）
b還有別的動物嗎？
2．從身邊發現。
1）出現圖片：一個躲在門裏的小女孩 a這個人是誰啊？會不會是你？你發現了什麼？ （估計學生有：向來以為自己膽子大，卻發現自己膽小如鼠；看見老鼠害怕了等）
2）出現圖片：媽媽和爸爸在地裏割稻（起名：我發現變了） 你發現什麼變了？（估計學生有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛媽媽了等）
3）導入生活。
啊，像這樣的事情太多太多了，（出現游泳三階段：不會、會、熟練的圖片），你瞧，就算是一個事情我們就有三個發現，你們看，發現什麼？ （估計學生有：我發現游泳真難啊；我發現我也會游泳；我發現游泳很簡單）
4）小結：發現無處不在，尤其是在我們這個充滿濃郁鄉村氣息的地方，啊，抬頭就有發
現，低頭也有發現，回到家裏，媽媽的眼神，爸爸的問候都是發現，發現太多了，把你所能
發現的填在紙上：
我發現我發現
我發現我發現 我發現我發現
3．交流發現的材料。
1）把你的發現與小組的同學分享。
2）挑你最能説的一個告訴同桌。
二．指導“怎麼寫”
1．提問指導法。
1）學生上講台回答同學提問。
誰願意到講台前來跟大夥交流交流嗎？（請2位） a（第一位）朗讀題目後學生提問，講台上的學生回答。引導：你覺得他回答得不夠清楚，你可以要求他説得更清楚。 b（第二位）朗讀題目後，猜同學會提問些什麼，並把自己猜的問題回答。 （這個猜問題不難，一般都能猜到，特別鼓勵猜問題的學生）
2．範文指導法。
同學們有很多發現，這裏也有四位同學有自己的發現： 出現範文題目：《我發現“牛皮癬”的來歷》《我發現當家的權力變了》《我發現
妹妹咬人的祕密》《我發現路是這樣走出來的》按學生自己的喜好選擇自己愛看的作文來看。
1）向範文提問。
選擇範文後，教師要求，你想知道什麼？（學生提問，教師注意提問質量） 引導：如果你們想知道問題，作者能在作文總告訴你們，那麼作者的作文就是好作文。
2）朗讀範文，並讓提問的學生回答，自己的問題作者有沒有告訴你。
3）猜範文的內容。
選擇第二則範文，教師要求學生猜作者寫了什麼？（學生猜）
4）範文朗讀，並讓學生自己回答猜中了沒有。
5）小結提問：為什麼作者寫的，你們都猜得到，而你們想知道的內容，作者也似乎心有
靈犀一般都寫了，你們寫作有什麼祕訣沒有？ 導出作文祕訣：作文就是寫你自己想寫的，寫別人想知道的。
三．學生寫作
1．選擇自己最喜歡的寫作。
2．部分有問題的學生教師個別指導。 指導方法a：看了你這個題目，老師很想知道？ 指導方法b：你猜
猜，老師看了你這個題目最想知道什麼？
3．學生習作，音樂。
四．評價及欣賞
1．引導評價的方法。
1）既然寫作文有祕訣，那麼我們評價作文是不是也有祕訣？
2）評價祕訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，看是不是作者有必要寫的。
2．學生上講台讀作文。
1）評價優點：哪些問題解決了？
2）還存在什麼問題？
3）有什麼建議？
3．欣賞。
1）學生中的優秀作文。
2）配樂朗讀範文《我發現爸爸其實很愛我》。
4．總結。
發現無處不在，生活中有寫發現叫我們落淚。（課件圖片：風雪中送報紙；爸爸背起我看戲；姐姐的兩種媽媽??） 發現其實不難，
記住兩句話：用眼睛去觀察，用心靈去感受。
本方案設計有兩大特點：
1．從學生情趣入手，激發學生的搜索材料的'慾望，從而入手身邊的人事，選材水到渠成。
2．指導學生寫作返樸歸真，“給題目提問題”——最簡單的指導方法往往最有效，因為它給學生的指導方向性很明確，沒有因為添加了很多的人為因素而使指導變得撲簌迷離。也從而使學生認識到作文的真諦：寫自己想寫的=別人最想知道的。（限國小生）作文教學設計：吃設計理念：“珍視個人的獨特感受”，“要求學生説真話、實話、心裏話，不説假話、空話、套話”，“鼓勵學生自由表達和有創意的表達”是《語文課程標準》倡導的教學理念，因此本設計意在尊重學生生活和思想實際，引導學生在生活中取材，講真話實話、抒真情實感，提倡個性化自由表達。而且，對於作文的評價，注重合作評價、生生互動，使學生的自評與互
評相結合，既增進學生寫作的興趣，也提高學生寫作及賞析文章的能力。