英語複習課教學反思

身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的英語複習課教學反思，歡迎大家分享。

英語複習課教學反思1

複習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段後，我們都會採用複習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語複習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為複習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯繫性也不是很強，種種因素造成了複習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語複習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，儘管我們説的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處於低效的，教學效果也自然大打折扣。那麼，如何使複習課更為有效呢？

針對以上的種種現象，我嘗試了一些新的方法，頗受學生的歡迎，並且效果不錯。

一、遊戲式

將複習內容通過遊戲的方式來完成。如在複習詞彙時，我採用活動A：Last Letter（第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母）。這個活動可以使全班學生都參與。遊戲規則：學生1任意説出一個單詞如：girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞，但是不能重複別人説過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動，要麼想下一個單詞可以接什麼，要麼考慮別人説的是否重複。課堂氣氛十分活躍。活動B：給一個單詞，讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什麼。如：河流，山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些，但是課堂氣氛會很好。活動C：從每一組找一個學生到黑板前，教師説出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組裏的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

二、故事表演式

國小生的年齡特徵決定了他們對好玩、有趣的事情有着強烈的好奇心，因此在學習複習課中的“Read and act”時可採用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環畫的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對於這樣的內容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來説成一個完整的故事，要用上圖中的.句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的儘量用英語。當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據實際情況來定。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。英語教學的目的是培養為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此我認為複習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學完一本書之後，我往往會利用一節課的時間讓學生進行對話表演。

三、對比式

語言文化背景的不同，對語言產生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習俗造成的文化差異等等。因此，學習英語一定要深入學習英語國家的文化背景，並在交流中自覺運用，才能使交流達到水融。如：《OK手勢》，介紹OK手勢的來歷及象徵意義；《典型的美國漢堡包》，介紹漢堡包的來歷和做法；《四月的愚人節》，介紹愚人節的來歷及西方人過愚人節的幾個事例……。通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。

四、引導發現式

國小生對於單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對於單詞中的元音、輔音字母該發什麼音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語音教學時，只能以教師引導，學生髮現為主，在讀音正確的基礎上猜猜看、説一説，跟着感覺（也就是所謂的語感）走，讓學生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用於輔音的辨音。

以上幾種學習方式並不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎之後，並且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內容採用不同的教學方式能使課堂呈現出多姿多彩的氛圍，也可以調動學生的情緒，充分發揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

英語複習課教學反思2

在畢業班迎考複習教學中，我深深地體會到：考前得當有序地複習是取得好成績的條件之一。下面就談談我的做法：

一、師生共同制定周密而詳細的計劃

九年級的總複習時間緊、任務重。如何通過短時間的複習，做到事半功倍，是擺在畢業班科任老師和學生面前緊張而艱鉅的任務。如果沒有計劃性，很難在短暫的時間之內複習周全。因此幫助學生制定一個合理有效的複習計劃是成功地進行英語複習的一個重要因素。在制定計劃中，教師要做到着眼全面，突出重點，點面結合，把全面複習和重點複習有機結合起來。這樣既系統全面又有所側面的複習，能使學生較好地掌握所學的知識。

二、強化基礎知識的訓練

對於基礎知識的複習要採用梳理知識結構，構建知識框架的辦法。使基礎知識的複習建立在知識之間相互聯繫的基礎之上。

1、吃透課本，抓住要點

這一階段複習主要是迴歸課本，針對學生對已學基礎知識，因時間比較長，部分已遺忘的共性，本着“依綱靠本”和“温故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，紮紮實實搞好基礎知識的複習。

2、加強語法歸納與練習

九年級英語複習教學反思4篇教學反思語法的複習不可輕視，尤其是八種時態，兩種語態，應結合具體的句子，採取歸納總結、對比的辦法，達到舉一反三的效果。

3、重視功能意念項目的運用，培養跨國文化意識。

新課程指導下的英語試卷強調突出語境，注重交際。在會考試卷中體現交際英語的.地方很多，考查的題型有：聽力、選擇填空、閲讀理解及情景交際。所以複習英語時要注重語言的功能，培養學生的跨國文化意識。

三、針對學生弱項進行重點訓練

通過對學生試卷中錯誤的分析，教師要及時發現學生在哪種題型上失分較多，在會考前應集中力量把學生的弱項補上來。如加強詞彙的拼寫、積累好的語句為寫作做準備等等。只有這樣，才能更快地提高學生的成績。對於考查能力的題型，更要儘快加強對學生學習策略的指導，突破能力極限。

1、加強聽力訓練

2、加強閲讀能力的訓練

3、加強書面表達的訓練

其所以然，要通過典型試題分析，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。

四、建立和諧的師生關係

畢業班的英語複習課很難教，枯燥無味，需要有基礎、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上。這時如果融洽了師生關係，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使複習質量的提高。

總之，九年級的英語總複習要針對教材的特點和會考的發展，更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，在有限的時間內達到最佳複習效果。