實用的説課稿模板7篇

作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的説課稿7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

説課稿 篇1

説活動教材

《耳朵上的綠星》是一篇充斥温情的童話故事。小松鼠想去加入森林音樂會，但它不願損害小草與玫瑰花，這種美妙純粹的心靈與沒裝扮就去參加音樂會的傷感獨特形成了一種略帶哀傷的温情，讓讀者情不自禁地為小松鼠焦急。慶幸的是兩隻可惡的'螢火蟲曉得了這件事，他們為了回報小松鼠的仁慈跟善意就靜靜地停在了小松鼠的耳朵上打扮了她，讓大家徹悟――美好的貨色一定有美好的終局。

之所以抉擇其作為教養內容，是由於它不同於個別的童話抒懷故事，它還有着惹人人勝的情節和活潑赫然的人物形象，善良可恨的小松鼠、纖弱俏麗的玫瑰花和小草、知恩圖報的螢火蟲，作者賦予了他們鮮亮的個性特點，合乎幼兒的欣賞特色，輕易激發幼兒的欣賞興致，引起情感上的共識。同時，在該童話故事中還藴涵着多範疇的價值．體現了活動的多元和整合。

説活動目標

《幼兒園教育領導綱要》的基礎點是以幼兒發展為起點和歸宿。而以幼兒發展為本的內涵是相稱豐碩的，包含目標定位要為幼兒畢生的、可連續的發展奠定基本，要充足斟酌幼兒身心特點，實現“增進每一位幼兒在原有程度上得到充分的發展”，促進幼兒生動、活躍的發展等等。本次活動以這一理念為指點，制訂活動的目標如下：

(1)通過理解故事情節、內容，感受作品的意境美和語言美，懂得幫助別人是一件快樂而美好的事情。

(2)激發幼兒語言表白的願望，進步對文學作品的感觸和表示才能。

故事所藴含的深入思維和作者的情懷，通過形象和情景的刻畫表現出來。到達情景交融、物我融合，這就是意境美。而這種精美的意境是由語言的綵線編織而成的，文學作品之美，離不開語言之美。可見，意境美和語言美是故事觀賞的`兩個主要內容。因而，活動的重點目的定位在“通過理解故事件節、內容，感觸作品的意境美和語言美，懂得贊助別人是一件快樂而美好的事情”。對現今的獨生子女，幫助別人這一美德離他們越來越遠，應用多種情勢讓幼兒“理解輔助別人是一件快活而美好的事情”定位為本次活動的難點。難點的解決並非通過説教來解決，是在懂得故事、表演故事的進程中耳濡目染地感想作品所轉達出的美好心境，從而發生幫助別人的美好感情。

説運動籌備

物資預備：

1．場景設置(大森林、漂亮的小草和玫瑰花)。

2．對於童話《耳朵上的綠星》的FLASH多媒體課件。

3．故事形象的胸飾。

談話動過程説活動特點

1．重視幼兒的情感謝發和遷移，使主題得到拓展和昇華。該篇故事始終以情感線索相連，跟着情節的發展，孩子的情感也在不停地產生着變更，從寧靜平緩到傷感，再到激動和喜悦。幼兒假如能一步步體會這種情緒的變化，也就理解了童話的內容和意境。因此，本次活動不把活動的重點放在詞語和句子的學習上，而是通過配樂、老師聲情並茂的朗讀、多媒體課件的渲染、孩子的模擬表演等手腕讓幼兒領會各種角色的.心情，引發幼兒的內在情感。同時通過情感的遷徙：“你會去幫助誰?怎麼幫助他?”達到主題的深入。

2．注重氣氛的營造，引領幼兒來到故事情境中。環境賦予人的作用是家喻户曉的，幼兒的聯想能力、進人情境的能力又是很強的。該篇童話故事存在特定的情境，故事發生在一個大森林裏，那裏有美麗的小草和玫瑰花……如果讓幼兒置身於這樣一種環境．就能讓他們更快地進人作品意境，身臨其境、親自感受。為此，本次活動營造了這樣一個怡人的氛圍，孩子們坐在其中欣賞，與作品情境相吻合，為實現教育目標服務。

3．尊敬幼兒，領導他們踴躍、自動地學習。新《綱領》中指出：“教師在教導過程中應成為幼兒學習活動的支撐者、協作者、引誘者。”因此在本活動中盡力體現這一點。從座位的擺放、幼兒自選角色、師生共同配合表演、激勵幼兒本人評估乃至先生與幼兒身材、眼光間的交換都有意識地貫徹這一理念，從而使孩子在學習中專一傾聽、動情對話、公道而豐盛地想像、積極而主動地學習。

説課稿 篇2

一、分析教材

《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥於1278年十二月被元軍所俘，囚於零丁洋的戰船中，元軍強逼文天祥寫信招降在海上堅持抗元鬥爭的宋軍將領。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶湧，於是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛國詩篇。詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫國家和個人遭遇的悲慘。先從自己的出身説到報國。表明原先就有艱苦奮鬥的閲歷，暗示經得起後來的艱危的磨鍊，而儒家思想則是他的精神支柱。接着連用兩個形象、貼切的比喻概括抒寫奮戰中的感受：以“風飄絮”表現大好河山遭受蹂躪的慘相和詩人對時局的悲痛，以“雨打萍”表現詩人在抗元鬥爭中遭受的種種打擊和挫折。“惶恐”二句則借典型事件實寫感受。上句説兵敗，“説惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句説被俘，“歎零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作對，運用語義雙關，把紀實與抒寫特有的心情結合得天衣無縫。尾聯直抒胸臆，表白自己置生死於度外的愛國忠心。出語斬截有力，氣貫長虹，是千古名句，曾鼓舞無數仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，後二句轉悲為壯，構成了全詩沉鬱悲壯的風格。

二、教學目標

依據《語文課程標準》對古代詩歌的教學要求，結合授課學生實際情況，及本課內容為古代詩歌的特點，我認為教學詩歌，首先應引導學生從整全上把握內容，領會詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導學生反覆吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內涵。所以本人在設計本課教學時，我設計了以下三維目標：

知識和能力目標：掌握本文的關於作者，作品的`文學知識。背誦並默寫這首詩。

過程和方法目標：閲讀理解詩歌內容，品味鑑賞詩歌語言。

情感態度和價值觀目標：感受、理解文天祥高尚的民族氣節和摯誠的愛國情懷。

教學重點：1、理解詩歌的內容。2、熟讀並背誦詩作。

課時安排：一課時

三、教學方法：

１、朗讀法：俗話説，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所藴含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。 ２、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。

四、教學手段：以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。

五、教學過程：

（一）、 導入新課：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優秀的傳統。那麼，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答，由“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”順勢導入）

（二）、 簡介作者：簡介文天祥生平

（三）、 簡介寫作背景

1278年，文天祥率兵與元軍作戰於廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚於船上，元將勸他寫信招降宋將張世傑，文天祥拒絕。經過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，於是寫下了這首詩以表明自己的心志。

（四）、學生聽讀範讀錄音，強調學生注意朗讀節奏、重音及感情基調。

（五）、教師進行適當的朗讀提示。

（六）、學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內容。

（七）、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。

（八）、學生齊讀詩作，增強對詩歌內容的感知。

（九）、組織學生結合課本註釋，逐句閲讀理解詩作，引導、幫助學生説説詩文的大意

1、首聯回顧了詩人怎樣的經歷？

明確：一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰鬥了四年。

2、頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什麼？

明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃

3、 頸聯兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什麼含義？表達了作者怎樣的思想感情？

明確：前者各表地名，後者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

4、 尾聯表明了詩人怎樣的氣節？

明確：表明詩人捨生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節

教師小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的

鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的讚歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

（十）、 品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試説説自己的看法。

（十一）、 拓展延伸

推薦學生課外閲讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。

（十二）、佈置課堂鞏固練習

1、《過零丁洋》一詩押 韻，韻腳是 。

2、《過零丁洋》前三聯與尾聯在感情格調上有何區別？

3、熟誦並默寫這首詩。

（十三）、板書設計：

首聯：讀經入仕、起兵抗元

頷聯：“風飄絮”、“雨打萍”

頸聯：“惶恐”、“零丁”

尾聯：寧為玉碎，不為瓦全

説課稿 篇3

一、教材分析：

《行路難》是人教版八年級下第六單元的一首樂府詩。詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產生的不可抑制的激憤情緒；但他並未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼着總有一天會施 展自己的抱負，表現了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調。

二、 教學目標及重點難點分析：

新課標提出“誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求，所以在培養學生的語文素養能力方面，要求學生能有感情的朗讀詩詞、疏通大意、落實背誦；從情感態度與價值觀的角度，希望學生能根據作者的生活經歷，理解李白苦悶迷惘憤慨與充滿信心、執著追求交織起來的複雜心態，感受到本詩抑鬱和奮發、失望和希望急劇交替變換的感情基調。這是本課的教學重點。

立足課本，拓寬視野，是現代教育的發展方向，在讀懂本詩中李白懷才不遇的心情後，通過綜合知識積累，把握李白詩歌的風格進而理解李白的性格特徵是本課的教學難點。

三、 教法學法分析：

在教學過程中力求讓學生更多的`直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術性創編等課堂實踐活動來帶動教學流程步步推進，在讀、説、賞的層進訓練中落實教學目標。

四、 教學構思：

新教材入選這首詩歌，意在讓學生學習名家名篇，體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點，培養學生品讀詩歌意境，提高審美情趣。所以我把這節課定位於鑑賞誦讀課。設計了分層推進式誦讀——拓展積累式鑑賞的板塊教學模式。

五、教學過程：一課時

（一） 故事導入：老師講述李白的人生故事——高力士脱靴，楊貴妃研墨的故事，同時展示在網絡中找到了對於李白身世介紹的片斷。在老師娓娓道來的過程中，學生會有極大的興趣希望能走近李白瞭解李白，從而收到調動學生情緒，烘托課堂氣氛的良好效果，併為下面理解本詩的情感底藴奠定了基礎。

（二） 分層推進式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發學生的朗讀熱情，在教學主體步驟的起始階段很好的烘托了教學氣氛。

１． 朗讀：聽朗讀正音，亮開嗓門齊讀。

２． 譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方全組討論，老師解疑。

３． 品讀：以老師的問題為開頭回答問題——透過詩歌我讀到了……（讀到了低沉抑鬱的心情、讀到了慷慨豪放的信心……）

用一組或幾組反義詞填空：《行路難》是一曲交織——與——的急劇變化的音樂。從而把握詩歌朗讀的感情變化應該是低沉——激昂。

４． 競讀：男女生比賽，自己説説朗讀效果、情感的處理，

５． 自讀：把自己假想成天寶三年時離開長安懷才不遇的李白，以人生獨白的方式朗讀。

６． 齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀後三組詩句。

７． 背誦：

葉聖陶説過：“美讀得法，不但瞭解作者想什麼，而且與作者的心靈相通了，無論品味方面或是受用方面都有莫大的收穫。”通過層層推進的朗讀吟誦的教學環節，激活學生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。

（三） 拓展積累式鑑賞：我設計了“聽——讀——説——找——寫”五個小環節，通過閲讀老師蒐集到的李白表現懷才不遇情感的同類詩歌，讓學生做一下橫向的比較，從而感受到李白詩歌自然豪放的風格和他獨特的個性。

１． 聽：老師播放這兩首詩歌的錄音，學生做標註。

２．

讀：自己朗讀，對照註釋讀懂全詩，圈點出不懂的地方分組討論，老師解疑。

３． 説：以“我欣賞————詩句，因為————”的句式談談自己的理解。

４． 找：對比三首詩歌，找出意境相通的詩句。

５． 寫：通過拓展賞析，請學生按照這樣的格式寫一組排比句，表達出朗讀李白詩歌的感受。

徜徉於李白詩歌的海洋，我聽到了——

我看到了——

我感受到了——

語文課堂應該進行“自主、合作、探究”的教學探索，在大量的語文實踐中培養學生的“獨立閲讀”能力。這個環節主要訓練學生獨立把握領悟詩歌風格的能力，提高學生的審美鑑賞能力，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中進行抒情性的語言表達訓練，全方位的提升學生的語文素養。

附錄：

李白，字太白，……白少有逸才，志氣宏放，飄然有超世之心。……天寶初，至長安，往見賀知章。知章見其文，歎曰：

“子謫仙人也。”言於明皇，召見金鑾殿，奏頌一篇。帝賜食，親為調羹，有詔供奉翰林。白猶與酒徒飲於市，帝坐沉香亭子，意有所感，欲得白為樂章，召入，而白已醉。左右以水頮面，稍解，援筆成文，婉麗精切。帝愛其才，數宴見。白常侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素貴，恥之，摘其詩以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，懇求還山。帝賜金放還。乃浪跡江湖，終日沉飲。永王璘都督江陵，闢為僚佐。璘謀亂，兵敗，白坐長流夜郎，會赦得還。族人陽冰為當塗令，白往依之。代宗立，以左拾遺召，而白已卒。

李白」字「太白」，號「青蓮居士」，……李白少年時代就「觀奇書」，「遊神仙」，「好劍術」，有多方面的才能和興趣，……然而唐玄宗只讓李白待詔翰林，作文學侍從之臣，李白的大志無法實現。李白性格傲岸不，也不能忍受「摧眉折腰事權貴」的生活。三年後李白因遭讒毀，自請還山，離開長安。他只能遊山訪仙，痛飲狂歌，以排遣懷才不遇的憂憤。但他始終沒有放棄建立偉業，成為非凡人物的理想。安史之亂爆發後，李白曾應邀入永王李璘幕府，又以為獲得了建功立業的機會。永王軍隊為唐肅宗消滅後，李白也受牽連入獄，後來在流放夜郎的途中遇赦。直到六十一歲時，李白還請求從軍入幕，希望能有「一割之用」，卻因病在途中折回，未能如願，六十二歲時在他的族叔當塗縣（安徽馬鞍山）令的李陽冰家

宣州謝朓樓餞別校書叔雲

李白

棄我去者，昨日之日不可留。 亂我心者，今日之日多煩憂。 長風萬里送秋雁①，對此可以酣高樓。 蓬萊文章②建安骨，中間小謝又清發。 俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽日月。 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

【註釋】

①

秋雁：喻李雲。

②蓬萊文章：這裏指李雲供職的祕書省。

【簡析】

詩旨在以蓬萊文章比李雲，以謝記宸⒆雜鰲＝杷捅鷚栽薅苑劍惜其生不稱世。開首二句，不寫敍別，不寫樓，卻直抒鬱結，道出心中煩憂。三、四句突作轉折，從 苦悶中轉到爽郎壯闊的境界，展開了一幅秋空送雁圖。一“送”，一“酣”，點出了 “餞別”的主題。“蓬萊”四句，讚美對方文章如蓬萊宮幽藏，剛健遒勁，有建安風骨。又流露自己才能，以謝甲員齲表達了對高潔理想的追求。同時也表現了詩人的 文藝觀。末四句抒寫感慨，理想與現實不可調和，不免煩憂苦悶，只好在“弄扁舟” 中去尋求寄託。思想感情瞬息萬變，藝術結構騰挪跌宕，起落無端，斷續無跡，深刻地表現了詩人矛盾的心情。語言豪放自然，音律和諧統一。“抽刀斷水水更流，舉杯 銷愁愁更愁”句，是千百年來描摹愁緒的名言，眾口交贊。

説課稿 篇4

我今天説課的課題是《偉大的悲劇》。説課內容包括説教材、説教學目標、説教法學法、説重點難點以及説教學過程五個部分。

一、説教材

《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢於探險的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最後一個個悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇於探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。因此，本課充分體現了新課標的特色和亮點，在本單元，甚至本冊書中佔有重要地位。

二、説教學目標

新課標中重點提出：要讓學生“關注自然，關注人類”，“提高學生閲讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我確立了這堂課的三維教學目標：

1.知識與能力目標：能在快速閲讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

2.過程與方法目標：品味文中的細節，在自主、合作、探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

3.情感、態度與價值觀目標：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇於犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

三、説重點難點

新課標中指出：語文課程具有豐富的`人文內涵，大多數的閲讀文章都包含着濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的薰陶感染，教師在閲讀教學中要努力引導學生體驗文本中藴藏着的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，説出自己的感受。

基於此，我確立文章重點是：對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和讚美。為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我以這些震撼人心的細節為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，並在閲讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。另外，文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了着力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，是本課的難點。在教學過程中我引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閲讀體驗的目的。

四、説教法學法

我在設計這節課時努力實踐新課程理念，充分突出學生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話;與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感、態度和價值觀。

在學法方面，我主要指導學生採取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

五、説教學過程

因為文章篇幅較長，我課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節和人物。上課時，我以課件顯示“南極版圖”，突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導入課堂學習、創設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，充分調動學生的思維。

整個教學過程我主要設計了四個環節的突破：

環節一：讓學生用簡潔的語言概括這個故事的情節。這樣的設計是為了遵循敍述類文體閲讀規律，引導學生整體感知課文，訓練學生篩選信息的思維能力。

環節二：文中哪些情節深深地打動了你?默讀課文，圈劃這些語句，並用一句話概括。學生在整體把握和感受文章之後，要引導他們從文章局部進行自主閲讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。

環節三：小組選擇最能打動你的情節，並討論“是什麼打動了你?”這是本節課的重要環節。討論過程中要組織學生朗讀重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節中的語句，並對關鍵詞語要反覆品讀，以此加深學生的感受和體驗。在談到“斯科特的絕筆”這一情節時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什麼。在對以上情節的感受和討論之後，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學重點和難點。

環節四：為了讓學生在情感、態度、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度，我設計了這樣一個問題：斯科特沒能實現“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以説他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和讚譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢?這類問題既是語文教學中的思想教育，又是語文素質能力形成的內涵，也是使學生加深對課文理解的重要途徑。

最後以送給學生三句名言的方式結束本課：

1、當失敗不可避免時，失敗也是偉大的。——惠特曼

2、我們的工作不是成功，而是在不斷的失敗中前進。——史蒂文森

3、失敗是智者的課堂。歷史不能改變，未來仍掌握在你手中。——休·懷特

(結語)

我們常説“讀書是為了明理”。一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久迴盪。我們的課堂應該是智慧的鏵犁，幫助學生開墾人類社會不斷髮展的希望，和他們一起去採摘那些文化領域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。並在共同的學習和體驗過程中，引導學生在知識的巔峯上捕捉受用一生的雨露陽光。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的思想。

説課稿 篇5

今天，我説課的內容是大班科學活動《紙桌》，下面，我分別從教材分析，目標制定，重難點分析，活動準備教學方法，教學過程六個部分進行説課。

一、教材分析

下面，我先來説一下教材分析：紙和桌子是孩子在日常生活中經常使用的，而與孩子的學習生活更是密不可分的，畫畫，做手工，寫字都需要用到紙，但是，用紙來做桌子，對於孩子來説十分新奇在熟悉與新奇的碰撞下，很好地激發了他們製作與探索的慾望。《新綱要》中指出："科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。"因此，我通過本次《紙桌》活動，讓孩子的科學活動從身邊經常接觸的事物紙和桌開始，引導孩子關注周圍生活和環境中黨見的事物，發現其中的奧祕，激發他們的學習熱情和好奇心。

在觀察中，我還發現我班孩子隨着年齡的增長，他們的已由直覺行動思維過度到了具體形象思維，他們喜歡做做玩玩，喜歡自己動手操作，並已經具備了一定的摺疊、粘貼等操作能力，他們能夠運用想象，進行一些簡單的設計製作活動，這些都為本活動的組織開展奠定了基礎。

二、教學目標

接下來，我説一下教學目標，依據新《綱要》中重視幼兒的興趣，情感，態度並在實話中重視以幼兒為主體的探索性學習並依據本班幼兒的年齡特點和實際情況，制定了以下三個教學目標：

1、在國中探索的過程中，發現可以用摺疊、卷等方法發育紙的開卷，紙就能承受一定的力。

2、能將自己的探索操作結果，準確地在記錄表中反映出來，並用自己的語言大膽表述。

3、對科學活動感興趣，初步養成實事求是的態度。

三、重難點

根據目標，我把活動的重點定於：幼兒通過折、卷的方法嘗試製作紙桌，探索桌腿的多種製作方法。活動的難點是引導幼兒嘗試發現各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。

四、活動準備

為了能夠更好地實現目標，我還做了如下活動準備：

1、物質準備：為幼兒提供長方形，正方形的紙，積木，小筐，裝水的杯子和記錄表。

2、認知準備：幼兒已經有折、卷、粘貼的經驗，並具有一定的設計製作能力。

五、教學方法

下面，我來説一下本活動的教學方法：在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式和師生互動。

因此，我採用了以下教法：設疑法，演示實驗法，遊戲法，操作法，交流探討法，觀察記錄法等。

設疑法：整個活動以設疑導入，讓幼兒帶問題邊探索邊動手操作邊思考邊嘗試解疑。

遊戲法：在本次活動的第三環節，通過"擺紙杯"的遊戲，引導幼兒自主探索紙桌的承受力，從自身體驗遊戲時愉快的情緒。

實驗演示法：通過第四環節教師演示實驗，引導幼兒更深一步地進行探索活動把幼兒的學習興趣推向深度。

我從幼兒角度出發，主要運行了：

獨立探究法：新的科學教育觀強調讓孩子獨立探究，通過自己動手動腦解決問題在第二個環節，我請幼兒自己嘗試用多種方法讓紙站起來，而我只充當一個觀察者，放手讓幼兒大膽嘗試探索。

經驗法：幼兒時期尤其需要通過多種感覺和材料相互作用來認識材料的特性，在活動中，我努力做到引導幼兒在探索中真正體驗發現的樂趣，成功的喜悦。

六、教學過程

最後，我説一下活動的教學過程，在活動中，我要求幼兒能最大程度的參與和投稿使學習過程成為孩子發現和探索的過程，因此，我設計了環環相扣，層層遞進的5個環節：第一環節，設疑導入，激發幼兒的學習興趣，活動開始，我和幼兒一起討論下紙的用途，説説"紙可以用來幹什麼？"並以疑問為線索，展開探索活動，"前些天我的朋友告訴我，他能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，在這張桌上能放一筐積木，或一杯水，你覺得這件事，是真是假，為什麼你覺得是真的.或是假的？"我認為孩子聽到後，肯定會覺得非常驚奇，於是，我鼓勵幼兒從多個角度去提出自己的想法和疑問要求幼兒能明確地闡述自己的理由，並提出"你們有什麼辦法來證實這件事的真假呢？"從而得出用實是求是的辦法來試一試，誰説得對，誰説得錯。初步養成實事求是的態度，落實了本活動的第三個目標，也為下面的活動作了很好的鋪墊。這一環節主要用的設疑法。

第二環節：嘗試製作紙桌，探索桌腿的多種製作方法。

這個環節主要目的是落實重點，為難點的突破奠定基礎。我先向幼兒很簡單地介紹紙桌的製作方法，接着便鼓勵幼兒積極動腦，大膽製作，在這一環節中，我對紙桌的製作沒有提出過多的要求，的在輕鬆的氛圍下我想孩子們肯定會紛紛動腦動手進行操作我相信他們也會想出很多的好辦法讓紙桌站起來，在活動中，我儘量不介入，對幼兒的操作活動只是適時的點撥，肯定，並鼓勵幼兒不輕易放棄。這兒也為幼兒製作以後的討論"你的紙桌站起來了嗎？"留出了很大的空間，引導幼兒自由介紹自己的製作方法，並鼓勵幼兒結合實物大膽地用語言表述，分享彼此的經驗，在説中學，聽中學，幼兒才是學習的真正的主人，從而也順利進入了下一環節。這一環節主要採用獨立探究法，經驗法，操作法，交流討論法。

第三環節：遊戲"擺積木"，嘗試發現各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。在這一環節中，我將採用問題：

1 ，紙桌上能放東西嗎？

2 ，着在紙桌上輕輕地平放積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多？

為幼兒進一步嘗試作了引導，營造探索學習的氣氛，讓幼兒在問題情景中去思考，去尋求答案，鼓勵幼兒在自己製作的紙桌上儘量多放積木，以探索不同桌腿對桌子的承受力的影響，並將自己的探索結果準確地在積木的記錄堆放過程中，我相信孩子會為紙桌上能放那麼多積木而高興使他們對成功的快樂體驗達到極至。接下來，展示操作結果，請幼兒表述自己的探索過程與記錄結果，分享彼此的發現，並幫助幼兒總結出"圓柱體桌腿的紙桌，放的積木數量最多，承受重量的本領最大。"

整個活動過程都是幼兒自己驗證得到的答案，完成了第二個目標，同時落實本活動的難點。

第四環節，教師演示實驗，引導幼兒更深一步地進行探索活動。

這一環節中，我先向幼兒提問：還有什麼形狀的桌腿也象圓柱體的桌腿一樣，有一個支撐面，在桌上可以放許多積木呢？鼓勵幼兒大膽想象，從而促進幼兒擴散性思維的發展，進一步激發幼兒學習科學的興趣。接着，我演示折成三稜柱型的桌腿，並分別放上一筐積木和一杯水，孩子們肯定會為如此精彩的表演驚歎，歡呼。這兒證實活動開始設置的疑問是真的，朋友説的話是可信的。並告訴幼兒有時聽別人説的話，如果你覺得有點，有點不信，你就親自動手試一試，因為事實會告訴我們什麼是正確的，什麼是不正確的。這一環節和第一個環節首尾呼應，更好地落實了本活動的第三個教學目標，這一環節主要採用了演示實驗法，體驗法。

第五環節：引發新的探究點，延伸探究。

活動最後，我拋出一個問題："剛才，我們通過操作，得出圓柱體，三稜柱型的桌腿的桌子承受力的本領更大，那相同形狀的桌腿，如果我們改變它的高矮，胖瘦，承受力又會有什麼變化呢？我們下次再來試試吧！"從而促使幼兒永遠種保持學習的熱情，並獲得主動學習的動力機制。

説課稿 篇6

各位評委老師，上午好，我選擇的課題是必修5第三章第四節《基本不等式》第一課時。關於本課的設計，我將從以下五個方面向各位評委老師彙報。

一、教材分析

◆本節教材的地位和作用

◆教學目標

◆教學重點、難點

1、本節教材的地位和作用

"基本不等式" 是必修5的重點內容，在課本封面上就體現出來了（展示課本和參考書封面）。它是在學完"不等式的性質"、"不等式的解法"及"線性規劃"的基礎上對不等式的進一步研究。在不等式的證明和求最值過程中有着廣泛的應用。求最值又是大學聯考的熱點。同時本節知識又滲透了數形結合、化歸等重要數學思想，有利於培養學生良好的思維品質。

2、 教學目標

（1）知識目標：探索基本不等式的證明過程；會用基本不等式解決最值問題。

（2）能力目標：培養學生觀察、試驗、歸納、判斷、猜想等思維能力。

（3）情感目標：培養學生嚴謹求實的科學態度，體會數與形的和諧統一，領略數學的應用價值，激發學生的學習興趣和勇於探索的精神。

3、教學重點、難點

根據課程標準制定如下的教學重點、難點

重點： 應用數形結合的思想理解不等式，並從不同角度探索基本不等式。

難點：基本不等式的內涵及幾何意義的挖掘，用基本不等式求最值。

二、教法説明

本節課藉助幾何畫板，使用多媒體輔助進行直觀演示。採用啟發式教學法創設問題情景，激發學生開始嘗試活動。運用生活中的實際例子，讓學生享受解決實際問題的樂趣。 課堂上主要採取對比分析；讓學生邊議、邊評；組織學生學、思、練。通過師生和諧對話，使情感共鳴，讓學生的潛能、創造性最大限度發揮，使認知效益最大。讓學生愛學、樂學、會學、學會。

三、學法指導

為更好的貫徹課改精神，合理的對學生進行素質教育，在教學中，始終以學生主體，教師為主導。因此我在教學中讓學生從不同角度去觀察、分析，指導學生解決問題，感受知識的形成過程，培養學生數形結合的意識和能力，讓學生學會學習。

四、教學設計

◆運用20xx年國際數學家大會會標引入

◆運用分析法證明基本不等式

◆不等式的幾何解釋

◆基本不等式的應用

1、運用20xx年國際數學家大會會標引入

如圖，這是在北京召開的第24屆國際數學家大會會標。會標根據中國古代數學家趙爽的弦圖設計的，顏色的明暗使它看上去象一個風車，代表中國人民熱情好客。（展示風車）

正方形ABCD中，AE⊥BE,BF⊥CF,CG⊥DG,DH⊥AH,設AE=a,BE=b,則正方形的面積為S=__,Rt△ABE,Rt△BCF,Rt△CDG,Rt△ADH是全等三角形，它們的面積之和是S’=_

從圖形中易得，s≥s’，即

問題1:它們有相等的情況嗎？何時相等？

問題2:當 a,b為任意實數時，上式還成立嗎？（學生積極思考，通過幾何畫板幫助學生理解）

一般地，對於任意實數a、b,我們有

當且僅當（重點強調）a=b時，等號成立（合情推理）

問題3:你能給出它的證明嗎？（讓學生獨立證明）

設計意圖

（1）運用20xx年國際數學家大會會標引入，能讓學生進一步體會中國數學的歷史悠久，感受數學與生活的聯繫。

（2）運用此圖標能較容易的觀察出面積之間的關係，引入基本不等式很直觀。

（3）三個思考題為學生創造情景，逐層深入，強化理解。

2、運用分析法證明基本不等式

如果 a>0,b>0 ,

用 和 分別代替a,b.可以得到

也可寫成

（強調基本不等式成立的前提條件"正"）（演繹推理）

問題4:你能用不等式的性質直接推導嗎？

要證 ①

只要證 ②

要證② ,只要證 ③

要證③ ,只要證 ④

顯然， ④是成立的。當且僅當a=b時， 不等式中的等號成立。

（強調基本不等式取等的條件"等"）

設計意圖

（1）證明過程課本上是以填空形式出現的，學生能夠獨立完成，這也能進一步培養學生的自學能力，符合課改精神；

（2）證明過程印證了不等式的正確性，並能加深學生對基本不等式的理解；

（3）此種證明方法是"分析法",在選修教材的'《推理與證明》一章中會重點講解，此處有必要讓學生初步瞭解。

3、不等式的幾何解釋

如圖，AB是圓的直徑，C是AB上任一點，AC=a,CB=b,過點C作垂直於AB的弦DE,連AD,BD,則CD= ,半徑為

問題5: 你能用這個圖得出基本不等式的幾何解釋嗎？ （學生積極思考，通過幾何畫板幫助學生理解）

設計意圖

幾何直觀能啟迪思路，幫助理解，因此，藉助幾何直觀學習和理解數學，是數學學習中的重要方面。只有做到了直觀上的理解，才是真正的理解。

4、基本不等式的應用

例1.證明

（學生自己證明）

設計意圖

（1）這道例題很簡單，多數學生都會仿照課本上的分析思路重新證明，能夠練習"分析法"證明不等式的過程；

（2）學生能夠加深對基本不等式的理解，a和b不僅僅是一個字母，而是一個符號，它們可以是a、b,也可以是x、y,也可以是一個多項式；

（3）此例不是課本例題，比課本例題簡單，這樣，循序漸進， 有利於學生理解不等式的內涵。

例2:（1）把36寫成兩個正數的積，當兩個正數取什麼值時，它們的和最小？

（2）把18寫成兩個正數的和，當兩個正數取什麼值時，它們的積最大？

（讓學生分組合作、探究完成）

設計意圖

（1）此題目利用基本不等式求最值，包含正用，逆用，體現了基本不等式的應用價值；

（2）強調利用不等式求最值的關鍵點："正""定""等";

（3）有利於培養學生團結合作的精神。

練習 :（1）若a,b同號，則

（2）P113 練習1.2

設計意圖

鞏固基本不等式，讓學生熟悉公式，並學會應用。

小結：（讓學生暢所欲言）

設計意圖

有利於發揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位。

作業： 必做題：P 113 A組3、4

選做題：

設計意圖

（1）必做題是讓學生鞏固所學知識，熟練公式應用，強化學生基礎知識、基本技能的形成；

（2）選做題達到分層教學的目的，根據學生的實際情況，對他們進行素質教育。

時間安排：引入約5分鐘

證明基本不等式約10分鐘

幾何意義約10分鐘

知識應用約15分鐘

小結約5分鐘

五、板書設計

分析法證明

幾何解釋

例題講解

小結

作業

例2

以上是我對這節課的教學設計，懇請各位評委老師指導，謝謝！

説課稿 篇7

一、 説教材

Unit 9 In r 主要教學教室裏一些物品的單詞以及如何運用這些單詞描述自己的房間。所要學習的單詞和句子都是與學生的實際生活息息相關的，是每天都出現在學生視野中的學習工具。

二、教學目標

1、學習單詞chair des pen pencil ruler schlbag 。

2、會運用This is a… ,These are…介紹教室裏的物品。

3、我要積極參與各種遊戲活動學習英語，大膽發言，勇於表現自己。

教學重點： 目標1，目標2。

教學難點：運用 These are …介紹教室裏的物品。

三、教學方法

國小低年段英語課程標準指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，

發展自主學習的能力和合作精神。”對於初學英語的低年級學生來説，英語實在是太新奇了。然而，隨着時間的推移，一部分學生開始失去興趣，學生對學習英語的動力減弱了，再加上學習任務的加重，記單詞等任務的乏味，國小生學習英語就變得沒勁了。因此，在三年級的英語教學中，應把學生對英語的學習興趣的培養放在重要的位置。遊戲活動是提高學生學習興趣的一種有效途徑。

根據英語課程標和學生的學情，我把多媒體和圖片作為主要教學手段，在呈現操練、遊戲鞏固和實際應用等活動中，結合這些看得見，摸得着的實物，以幫助學生儘快地掌握詞彙的音、形、義，正確的將所學語言知識應用於實際生活，從而培養學生形成良好的學習能力。

四、教學流程

（1）歌曲導入

通過聽歌謠和師生間的閒談等活動迅速地引導學生進行角色轉變，走進英語世界。並且通過這些學生喜聞樂見的形式複習舊知This is a…，從而為接下來的新課教授做好鋪墊。

（2）學習新單詞

採用多種朗讀形式學習單詞，為了避免了機械單詞的朗讀，又設計了兩個遊戲，全面調動學生的積極性，讓學生在以豐富多彩的活動中練習所學的知識，。使學生在一個快樂的氛圍中更有力地鞏固所學詞彙。

（3）學習新句子

本環節利用多媒體，引導學生理解: This is a… ,These are …的區別和用法，然後讓學生通過觀察、猜測遊戲，進行回答, 從而達到鞏固新知的目的。這樣既活躍了學生的`思維，又提高了他們的口語表達能力。此外，詞句結合的閲讀方法，有效地幫助學生進行從詞到句的思維轉換，促進他們對語言的感知能力。

國小英語的最終目的是讓學生在生活中靈活運用所學知識，為此在當堂訓練中，我要求運用This is a… ,These are…介紹教室裏的物品，引導學生正確的將所學語言知識應用於實際生活，達到交際生活化的目的。