七年級語文《端午日》説課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的七年級語文《端午日》説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、説教材

本文屬於蘇教版語文七年級上的“民俗風情”這一單元。節選自沈從文先生的小説《邊城》，節選部分着重描寫端午日賽龍船的場面，節選部分獨立成文。

文本字數不多，但高明之處頗多。

1、受《左傳》影響，把重點放在人不明白之處。

戰前雙方形態如何，如何進行準備，如何排兵佈局等等是局外人所不知道的，因此需要大篇幅敍述，而激烈廝殺，則無分南北，基本相同，即使文中無多少描述，讀者也可以憑常識和想象而知。

《端午日》一文，要描述的是湘西茶峒這個地方的民俗民風，此處端午節有哪些於他處不同的風俗，龍船有何特色，划船的人有多少，如何安排，如何獎勵，獎品為何等等，各地各不相同，這是需要詳加描述的，唯有對這些詳加描述，才能寫出一地之特色，而如你追我趕激烈划船，估計各處基本相同，讀者完全可以憑藉生活常識去想象。所謂最特色的才是最世界的，《邊城》這本小説，正是以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸，描繪了湘西地區特有的風土人情而成為名著，節選自《邊城》的《端午日》也同樣正是描述具有邊城小鎮茶峒特色的端午風俗而入選教材，也正是教材編者將其列入“民俗風情”的原因。

2、《端午日》一文，不但描述了具備地域特色的民風民俗，而且在寫作技巧上也同樣具有許多精妙之處。

《端午日》一文主要描述了茶峒人歡慶端午日的三個場面，從場面描寫的角度來分析文本，其寫作技巧的高超亦令人歎為觀止。

渲染氣氛，層層烘托。《端午日》一文雖然沒有用大量篇幅描寫激烈緊張的賽龍船的場面，卻不惜筆墨渲染了賽前賽後的氣氛。作者先以無人不穿了新衣，不在額頭蘸雄黃酒畫王字，家家必吃魚吃肉等風俗的敍述，渲染出節日的喜慶氛圍，接着交代萬人空巷，官民人等無不到河邊看划船，設置了懸念，是什麼樣的激烈比賽能夠如此吸引民眾，此所謂“未成曲調先有聲”；然後一步步敍述划船的賽前訓練、交代船隻的結構、槳手的分工、船員的結構等等，無不使讀者心馳神往，最後又敍述領獎追鴨那唯有茶峒特有的風俗，更有使讀者如臨現場，沉醉其中的功效。至於賽龍船如何緊張激烈，如何你追我趕，讀者更可以從梁紅玉老鸛河水戰擂鼓的故事去馳騁想象。文章的文字雖然簡明通俗，但層疊無窮的懸念，層層烘托的氣氛渲染，無不展示出作者高超的文章技巧。

點面結合，精緻剪裁。《端午日》一文，就其結構來説，其實就是一個場面描寫。場面描寫就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫，正因為要把眾多人物安排在特定的時間、地點之中，要把在這特定時間、地點發生的事情敍述清楚，尤需作者精緻剪裁，精巧結構，方能使各項材料安排條理清晰，有點有面且重點突出。《端午日》描述賽龍船的場面，可謂匠心獨具，實在是一篇場面描寫的範文。在材料安排上，先敍述茶峒人早早吃飯，家家倒鎖了門，萬人空巷，齊聚河邊，這些都是從“面”上來寫，然後依次敍寫龍船的結構、槳手的訓練、兩岸的吶喊助威以及賽後的捉鴨子，這樣點面結合，順序清楚、漸次展開，詳略得當，重點鮮明，教師在教學中如果能注重引導學生分析文章結構，必定能讓學生於場面描寫的知識上有較大收穫。

3、《端午日》一文的語言通俗簡明，但作者用詞之精確，通俗的詞語中藴含深刻的意藴，同樣是十分精妙的。“上午11點鐘左右，全茶峒人就吃了午飯”，一個“就”字寫出全茶峒人看龍船的心情是何等的迫不及待。“莫不”穿了新衣，“莫不”倒鎖了門。“莫不”在税關前看熱鬧，三個“莫不”寫盡茶峒那全體參與全民歡慶的熱鬧場面，足以勝過大篇幅的描寫。文中雖然沒有大段文字描述賽龍船的緊張激烈，但“身體結實、手腳伶俐”的槳手選拔和一句“使人想起小説故事上樑紅玉老鸛河水戰時擂鼓的情形”交代，足以讓讀者遐想賽龍船的緊張激烈。而領獎過程中“不拘纏掛到船上某一個人頭上，都寫出一船合作努力的光榮”，“不拘誰把鴨子捉到，誰就成為這鴨子的主人”則藴含了當地淳樸的民風和萬民同樂的喜慶。《端午日》的語言於質樸之中，藴含豐富的意藴。

二、説教學目標：

1、感受民俗“特色”

2、學習鋪墊烘托、點面結合的場面描寫寫法

3、體味湘西茶侗淳樸、軍民同樂的民風。

三、教學重點、難點：

精彩的場面描寫：層層烘托，點面結合

四、説教學過程：

課前準備：朗讀課文，掌握課文詞語

（一）談話式導入，師生交流。

1、同學們，你知道我國三大傳統節日是什麼嗎？

2、你知道端午節的來歷嗎？

3、過端午節有哪些民俗呢？

4、今天我們共同學習的課文是沈從文先生的《端午日》，説説你所知道的作者。文章介紹的是哪裏的端午節呢？

5、我們一起走進文本，讀讀沈從文先生筆下的茶侗端午有哪些獨特的民俗。

（二）整體感知，説出茶侗民俗之“異”。

1、自讀課文，作者在文中介紹了湘西地區端午日的哪些風俗？用筆圈劃出來。

2、説説哪些民俗和我們所處的地域不同。

（三）整體閲讀，感受茶侗民風之“樂”。

1、再讀課文，如果用一個詞概括端午日的氣氛，你會用那個詞？

2、小組合作，思考文章哪些地方體現端午日的熱鬧。

3、從這些文字中，你感受到湘西茶侗怎樣的民風？

（四）深入思考，體悟作家點面結合，鋪墊烘托的寫法。

1、看視頻，敍述場景。

2、讀賽龍舟場景，體會該段描寫語言簡練、順序清楚，虛實結合的特點。

3、提疑問：賽龍舟場景還可濃墨重彩，重筆描摹，突出賽龍舟的激烈、緊張的氛圍，是否可以不描寫賽前一段？

（五）總結