精選化學説課稿模板5篇

作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份説課稿，是説課取得成功的前提。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編為大家整理的化學説課稿5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

化學説課稿 篇1

各位評委、各位老師：大家好!今天,我説課的內容是人教版九年級化學上冊第4單元課題4——化學式與化合價第一課時。本節課我從七個方面談談我的教學設計。

一、説教材：

1．教材的地位和作用

在引導學生開啟了化學之門，認識了幾種身邊的化學物質（空氣、氧氣、二氧化碳、水），初步瞭解了物質構成的奧祕之後，開始深入學習物質組成的表示方法。

本節內容主要包括四個部分：化學式反映物質的組成；如何書寫化學式；化合價的概念及應用；根據化學式的計算。在以前的學習中學生已經知道了物質是由微粒構成的，另外物質又是由元素組成的。這些知識對本節內容起到很好的鋪墊作用。此時，物質構成的奧祕已經揭開了神祕的面紗，學生從宏觀世界進入了微觀世界，馬上又要從微觀世界返回到宏觀世界。本節內容正好可以幫助學生完成這兩次“穿越”，有機地將宏觀和微觀聯繫起來，為系統的研究物質奠定了基礎。同時，本節內容還能為今後學習定量認識化學變化埋下伏筆，對正確書寫化學方程式起到了至關重要的作用。

2．教學目標

教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求、切準學生實際，切實突出重點，體現全面性、綜合性和發展性。為此，確定了以下教學目標：

（1）知識與技能方面：能説出化學式的含義；能依據物質組成利用元素化合價書寫常見物質的化學；

（2）過程與方法方面：逐步形成對事物進行抽象概括和定量處理的能力；

（3）情感態度與價值觀方面： 以已有的知識經驗為載體，認識任何純淨的物質都有固定的組成，不同的物質組成不同；養成尊重客觀實際，認真嚴謹的科學態度.

3．教學重點、難點的確定及解決方法

（1）教學重點：物質化學式的寫法；物質化學式的意義，根據化學式的計算。

（2）教學難點：利用元素化合價書寫化學式；元素化合價的記憶及應用。

（3）教學重、難點的解決方法：

處在網絡時代的學生大多數很喜歡上網，於是我就投其所好，利用多媒體課件演示相關視頻、音頻、動畫等，幫助學生克服畏難情緒；同時，編寫一些原創口訣減輕學生對核心知識點的記憶負擔，就能順利突破本節課的難點，也促進了學生思維能力的發展。即：以往我們的教材是學生的全部世界,現在我們要讓世界成為學生的全部教材!

二、説學情

學生在前面的學習中已經學習了用微粒的觀點看物質和組成物質的化學元素，在學習化合價和化學式應該是水到渠成，但是他們對分子、原子、離子的認識還非常粗淺，特別是對原子核外電子的排布規律不甚瞭解。本節內容比較抽象，離學生的實際生活比較遠，學生學習元素的化合價之初難免死記硬背，出錯的概率也更大，此時學生的成績可能產生兩極分化，學困生的比例會逐漸增多。

三、説教法：情景教學法、發現教學法、互動教學法。

四、説學法：探究學習法、自主學習法、合作學習法。

五、説教學過程：

為了實現教學目標，基於對教材、學生情況的分析，我確定通過以下步驟來完成本節課的教學任務。

（一）情境引入（5分鐘）

1、首先採用一段化學版《青花瓷》視頻片斷來引入本節課研究的對象。

2、創設情景：先放一段流水聲，再引出水的化學式及生活中常見的化學式；

通過幾個字母可以構成多個單詞，幾個原子可以構成多種物質以及幾種常見的分子模型引出化學式的定義和化學式的意義。

（二）引導觀察、啟發探究（20分鐘）

交流討論：①任何物質都有化學式嗎？②同種物質可以有不同的化學式嗎？③化學式可以任意的書寫嗎？簡單複習物質的分類後介紹單質和化合物的化學式書寫。

提出問題：如何書寫化學式？已知氧氣的化學式為O2 ，那麼液態氧的化學式怎樣寫？

化合物的化學式的書寫可歸納為：金前非金後，氧後非氧前，化學式中的小數字是怎麼來的呢？

（三）聯想反思、形成體系（5分鐘）

難點突破：化合價表示原子之間相互化合的數目，元素的化合價由什麼決定？

原子團：作為一個整體參加反應的原子集團，又叫根。

化合價的表示方法：在元素的上方寫+或-號，後面加數值，注意1不能省略。

回訪離子，分散難點： 陰陽離子的自述

嗨！同學們，我們是離子，分子和原子是我們的哥哥，我們是一對孿生兄妹，哥哥叫陽離子，妹妹叫陰離子，我們也是構成物質的一種微粒，但我們總是形影不離！我們都有一頂非常時尚的帽子，上面還標了數字和正負號呢！人家都説我們戴的是“右歪帽”。可是你們千萬別把我們跟化合價那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英國紳士一樣，就喜歡人家給他戴高帽！對了，我們可是愛憎分明的哦，我們只交異性朋友，堅決不搞“同性戀”！

原創口訣：巧記離子符號和化合價的區別

離子符號右歪帽，先寫數字後寫號；化合價要戴高帽，數字符號反方向。

五分鐘解決化合價背誦：哪家迎親（1價鈉鉀銀氫）；沒蓋同心被（2價鎂鈣銅鋅鋇）。

（四）學用結合、展示個性（5分鐘）

總結歸納：把空白處填好，你就歸納好重點、難點啦！

一 、化學式 1．定義：用________和____表示物質組成的式子。(一種純淨物只有一個化學式。)

2．化學式的意義:包括宏觀意義和微觀意義。

二、化合價規律：(1)金屬通常顯___價，非金屬通常顯___價； (2)化合物中H通常顯___價，O通常顯__價； (3)單質中元素的化合價為____； (4)化合物中各元素的化合價代數和為____。

小結：我們這節課就是初步用元素符號這一化學學科特有的“字母”來組成化學學科所特有的“單詞” ——化學式，將宏觀物質與微觀粒子有機地聯繫在一起。

六、説練習設計（略）

七、説板書設計

一、化學式

1．定義：用元素符號表示物質組成的式子。

(一種純淨物只有一個化學式)。

2．化學式的意義：包括宏觀意義和微觀意義。

二、化合價

1．原子團：

2．化合價規律：

(1)金屬通常顯正價，非金屬通常顯負價；

(2)化合物中H通常顯+1價，O通常顯—2價；

(3)單質的化合價為零；

(4)化合物中各元素的化合價代數和為零。

化學説課稿 篇2

一，教材分析：

鹼金屬化合物是高中化學重點內容之一。鈉是鹼金屬元素的典型代表。而過氧化鈉是一種重要的鈉的化合物。學過過氧化鈉的物理和化學性質對以後其他鹼金屬元素的學習有着重要意義，也有利於本章知識的系統掌握。

二，教學目的：

1，知識目的：瞭解過氧化鈉的物理性質，過氧化鈉的氧化還原反應，掌握過氧化鈉與二氧化碳和水，酸等的反應。並瞭解過氧化鈉的漂白性，掌握過氧化鈉與氧化鈉的區別與聯繫。

2，能力目標：培養學生的思維能力，自學能力以及歸納總結能力，培養學生的動手能力以及實驗操作能力。

3，情感目標：調動學生學習化學的積極性，培養學生對化學的探索精神使學生會主動地學習化學。

三，教學方法及教學過程：

1，新課的導入：過氧化鈉為什麼可以作為呼吸面具上和潛水艇裏氧氣的來源？過氧化鈉可以作為羽毛等的漂白劑而氧化鈉卻不可以，這又是為什麼呢？這些聯繫到生活的話題可以激發學生學習化學的興趣，老師就可以輕易地把好奇的學生帶到新課的教學內容之中。

2，新課的講解：

（1）通過現場演示可讓學生了解過氧化鈉的一些物理性質

（2）寫出過氧化鈉和氧化鈉分別跟水反應的方程式，通過兩個方程式的對比，讓學生掌握過氧化鈉與水反應的特點以及氧化鈉和過氧化鈉與水反應的區別與聯繫。1）過氧化鈉與水反應是氧化還原反應，而氧化鈉與水是非氧化還原反應。2）氧化鈉與水反應無氧氣生成，而過氧化鈉與水反應有氧氣生成，這就是過氧化鈉可以作為呼吸面具上和潛水艇裏面氧氣的來源的原因。而且在過氧化鈉與水的反應中，過氧化鈉既作為氧化劑，又作為還原劑。3）兩者都有氫氧化鈉生成。

（3）過氧化鈉跟二氧化碳的反應與過氧化鈉跟水反應類似，可用相同方法分析。

（4）為了讓學生深入瞭解過氧化鈉的漂白性並培養學生的實驗操作能力，用實驗方法驗證過氧化鈉的漂白性。

1）將過氧化鈉粉末假如到滴有酚酞的水中，溶液先變紅後褪色，而向過氧化鈉跟水反應後的溶液中滴加酚酞，溶液只變紅不褪色。現象解釋：開始過氧化鈉和水反應生成氫氧化鈉，使酚酞變紅，繼續加入過氧化鈉則煺色。通過以上實驗演示，説明過氧化鈉有強氧化性，將酚酞氧化使其煺色。

2）將一有色羽毛放入試管，加水，再加過氧化鈉粉末，也可見有色羽毛煺色。

（5）為了培養學生的表達能力以及主動思考的精神，讓學生討論：過氧化鈉是否是鹼性氧化物

（6）用列表法比較過氧化鈉和氧化鈉。

氧化鈉過氧化鈉

顏色狀態白色固體淡黃色固體

生成條件常温下生成，不穩定加熱或點燃鈉生成，穩定所喊鍵型離子鍵離子鍵，非極性共價鍵跟水反應只生成氫氧化鈉生成氫氧化鈉和氧氣跟二氧花碳反應只生成碳酸鈉生成碳酸鈉和氧氣用途制氫氧化鈉，用途少做供氧劑，氧化劑，漂白劑

（7）歸納總結：讓學生歸納本節課的主要內容，使學生能對知識有個系統的掌握，也可以培養他們的歸納總結的能力。

（8）反饋學習：給學生一段時間，讓他們對有疑問的地方提問，最後找一些有代表性的練習加以強化，使學生對本節的內容能更好的掌握。

化學説課稿 篇3

一、教材分析

化學反應速率和限度是高中化學理論的重要組成部分，是整個中學化學教材的重點內容之一。學生通過對國中化學的學習，瞭解了化學反應的本質是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學習了化學鍵的相關知識：一般來説，化學鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質的化學活性就越小。在此既基礎上，就比較容易理解化學反應速率的快慢首先取決於反應物分子的內部結構即內因，外界條件如温度是影響化學反應速率的外因。在必修1中學生已經知道了可逆反應的概念，此時，通過實驗幫助學生認識化學反應的可逆性，瞭解化學反應的限度，知道什麼事可逆反應的平衡狀態。

因此，教材編排符合學生的認識規律，即從易到難,層層推進,保持了學習的連貫性。

二、學習目標的確立

依據新課程理念，本着對教材結構和內容的深刻理解，結合學生的學習基礎和認知特點，確定學習目標如下：

知識與技能

1、理解基本的化學反應速率的概念，認識影響化學反應速率的外界條件，並能用於説明有關問題。

2、認識可逆反應有一定的限度，知道可逆反應在一定條件下能達到化學平衡狀態。

過程與方法

1、重視培養學生科學探究的基本方法，提高科學探究能力。

2、通過實驗探究分析影響化學反應速率的外界條件。

情感、態度、價值觀

有參與化學科技活動的熱情，將化學知識應用於生產、生活實踐的意識，能夠對與化學有關的社會和生活問題作出合理的判斷。

三、學習重、難點分析

基於我對本節教材價值的認識和學生的實際學習能力，將教學重點確定為：化學反應速率的概念；瞭解影響化學反應速率的因素。難點：影響化學反應速率的因素

在實際生活生產中，很多方面都涉及到化學反應速率問題，所以把化學反應速率的概念；瞭解影響化學反應速率的因素定為本節重點。而學習的目的在於應用，對影響化學反應速率的因素原理的學習顯得尤其重要，那麼如何根據具體外界條件的變化，造成反應速率變化，通過實驗分析比較。便成為突破難點的關鍵。

【教學展開分析】

一、教法設計

本節課以培養學生自主獲取新知識的能力為目的來設計教學，採用發現，探究的教學模式，其主要過程設計為：

創設情景、引導發現、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學習活動、收集信息→概括→實際應用→完善體系。

二、説學法

化學是一門以實驗為基礎的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有説服力。教學時，應及時創設問題情景，引導學生對實驗現象進行分析，同時利用這些富於啟發性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結問題的能力。

在學習化學反應速率時，使學生認識濃度、温度和催化劑對化學反應速率的影響，引導學生尋找知識間的相互聯繫，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。

三、教學程序設計

本節雖然屬於化學基本理論教學，但並不枯燥。在進行化學反應速率的教學時，先讓學生利用已有知識和生活經驗預測影響化學反應速率的因素；再組織學生進行實驗探究，驗證假設，得出結論；最後再回到生產、生活，利用所學新知識解決實際問題。從同學們以前所學的化學反應知道，不同的反應有快慢之分，而有些反應需要加熱或使用催化劑等問題進行設問引起學生的思考和興趣。 密切結合學生已有的化學反應知識，從“問題”直接引入新課題，使將要學習的內容一目瞭然，從實驗探究入手創設學生積極探究學習的氛圍。讓學生從一個全新的角度去認識化學反應－化學反應的快慢和限度。

第一、化學反應的快慢的教學

【情景設計】讓學生列舉出日常生活中或化學實驗中的一些化學反應速率有快有慢的實例。以激發學生的學習興趣。

【討論】在物理上用單位時間內物體運動的距離來表示物體運動的快慢，那麼在化學上怎樣定量的表示化學反應進行得快慢呢？運用物理知識引出化學反應的速率的概念加強化學與其它學科之間的聯繫。

【自學】學生閲讀課本，歸納出化學反應速率的表示方法、表達式及單位。通過自學對3個要點的總結，對學生掌握知識起到了一個循序漸進的作用，培養了學生自學和總結的能力。

【練習】解答習題，鞏固化學反應速率的的概念，理解化學反應速率的表示方法時應注意的幾個問題。通過習題培養學生解決問題的能力。也突破了本節課的第一個難點。

【總結】理解化學反應速率的表示方法時應注意的幾個問題：

1.上述化學反應速率是平均速率，而不是瞬時速率。

2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學反應速率一般為正值。

第二、影響化學反應速率的因素的教學

可從化學反應的快慢主要取決什麼？一個實驗的結果會受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來進行質疑。從幾組實驗比較得到結論：實驗的結果會受到多方面因素的.影響，如温度、濃度、表面積等。

第三、化學平衡的教學

建立化學平衡的觀點是重點。教學過程中，先利用學生熟悉的“溶解一結晶”現象，複習溶解結晶平衡認識平衡的特點，從教學的模式，採用直觀的圖示認識平衡，幫助學生建立化學平衡的概念。使抽象的概念學習變得直觀、易懂。通過邏輯分析、化學實驗等遷移至化學。

板書設計

一、化學反應速率

1、概念：

2、表示方法：

3、表達式：v（B）=△c（B）/t

4、單位：mol/(Ls) 或mol/(Lmin)

二、影響化學反應速率的因素

1、內因：參加反應的物質本身的性質

2、外因：

〔1〕温度的影響

〔2〕濃度的影響

〔3〕壓強的影響

〔4〕催化劑的影響

〔5〕接觸面積的影響

三、化學平衡

1.化學平衡的概念

2.化學平衡的特徵

3.化學平衡的標誌

化學説課稿 篇4

確定課題階段：

萬事開頭難；良好的開端是成功的一半。這是我選擇九年級化學緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內容在整個九年級化學教學中的地位和作用。

確定課題之後我進行了初步思考，發現了最重要問題：目前師與生之間是陌生的！進一步深入思考發現，無論從課標要求還是最近發展區理論等教育教學理論都要求教師要了解和溝通學生，要從學情出發進行教學。

　準備工作階段：

所以我進行了課前問卷調查。從調查的結果發現，在教學中需要注意三個方面：

一是學生必須全面正確認識化學；二是要把學生的興趣和好奇心轉化為學習化學的動力；三是親近化學，污染不是化學的錯，是人類對化學的無知造成的。

在問卷調查的基礎上，依據課標制定了本課題的三維目標和教學重難點。

針對前面提到的師生之間陌生帶來的問題，我利用暑假解決了問題。

　原則：

1．“減負”原則；2．趣味性原則。

內容：

1．趣味實驗。2．上網學習，分學習小組製作PPT彙報成果。

具體安排如下：

一是趣味實驗。

首先：學生想辦法制得紫甘藍菜紫色汁液。第二步：用鹼面水和白醋做實驗。第三步：從生活中找其它液體進行實驗對比，並進行分類。突出化學變化到物質分類的規律性，落實對比方法和分類觀。

二是上網學習，分小組製作PPT進行彙報。

我們創建了針對九年級化學的“未來化學世界的博客”。

主要意圖：1、貼近學生的現實生活，提高興趣，引導學習。2、初步培養接受、吸收、整理化學信息的能力。3、學生自主學習，並進行表達、交流。

課堂教學階段：

我從縱向：什麼是化學—為什麼學化學—怎麼學化學；橫向：意圖—素材—知識—情感等四個維度介紹我的實施課堂教學情況。

“什麼是化學”這個環節有三個小環節。

第一步：課堂導入。播放燃放鞭炮視頻。

導語：新學期開學了，對我們的一生來説都很重要的一門新學科要“開業”了，按照我們中國人習慣開業吧。播放結束後，拿出事先準備好的充氣氣球並扎破，對比研究提問，制

造思維衝突。這個環節主要突出化學變化與物理變化的不同。

第二步：趣味作業彙報。（展示圖片）這是學生做的情況和收到的彙報作業。該環節主要落實學科思想為：1、初步瞭解化學是一門實驗科學。2、滲透分類對比的學科思想方法。突出變化到規律的過程。

第三步：利用數學素材。（展示圖片）我在課堂上利用了三角形穩定而四邊形不穩定這一學生熟知數學素材。數學學科的結構與性質關係與化學學科不完全相同，但現象背後探究本質的科學意識完全相同。化學變化與物質的內部（微觀）結構有關。

完成三個小環節的學習之後，化學的定義就呼之欲出了。在“什麼是化學”這一環節中學生利用了三個素材知道了化學的定義，並有了好奇-成就感-欣喜的情感體驗。

那麼，這樣的學科我們為什麼要學習？

“為什麼學習化學”這一環節設計了四個小環節。

首先討論人類文明發展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。讓我高興的是就此問題學生們課後在博客中留言進行交流。

第二步討論青銅器到鐵器和古代中國四大發明，並引向現代生活與化學的關係，學習小組展示彙報。首先是化學之美：該小組展示奧運煙火到上海世博煙火，利用教材上的素材展示了化學的美麗和神奇。

當學生展示第二個主題“衣”之後，我拿出事先準備好的各種材質的衣物讓同學們觸摸材質。當他們翻看標籤的時刻及時滲透：查閲資料是認識物質的最重要的途徑之一這一學科方法和科學研究的最重要的目的是要用於改善我們的現實生活品質這一重要的科學觀。

除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學生展示情況。（播放學生展示視頻35秒）

學生的有些話語顯得稚嫩，但他們準備的材料和內容遠遠超出我在博客中提供的素材。我發現，充分信任學生，把課堂還給學生才能發揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培養他們的科學素養。

實際上，第一個環節“什麼是化學”是學生的認識從生活到化學的過程；第二個環節“為什麼學習化學”是學生的認識從化學到社會的過程，也是本節課的重點。

同學們展示結束之後，借用同學們展示的內容共同感受了化學是社會生活中的中心學科這一重要的學科觀念，並鼓勵同學們一定學好化學。

在“為什麼學習化學”這一環節中學生利用了這兩個素材和網絡資源等素材瞭解了簡單的化學史和材料、能源、生命科學是化學研究的領域，並有了驚訝-思考-感歎-榮譽感到決心學習化學的情感體驗。

那麼，這樣重要的學科要怎麼學習呢？

“怎麼學習化學”在這個環節我選擇了化學實驗方法、微觀視角和化學用語等三個小環節。

首先，演示趣味實驗。實驗設計非常簡單：NaOH溶液滴加酚酞→加入過量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點並與暑假趣味作業相呼應。

第二步：宏觀微觀視角。

20xx年版化學課程標準開篇就明確提出“化學是原子、分子的水平上研究物質”，可見正確認識微觀視角的重要性。這也是本節課的難點。課堂上以討論數學學科中的線-點關係為例引入微觀視角，並播放了一段視頻。因説課需要以六倍速度播放。

（視頻播放）旁白：浩瀚的太空中尋找地球，穿過大氣層，以一滴水的視角進入海洋，繼續進入海洋生物體內，最後到達微觀視角。

該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀，面對國中生我們只強調宏觀和微觀。該環節

通過視聽立體感受微觀和宏觀視角的不同。

第三步：在前面的基礎上我們進行了有趣的科學想象。

關於未來醫學的有趣想象：

人造機器人，機器人再造小機器人，小機器人再造更小機器人，如此往復，最終造出來的小小機器人小到直接進入人體內修復損傷器官和部位，達到無痛治療而痊癒的目的。

該環節中昇華學生的感受，通過美妙想象激發學生的美好憧憬和無盡的嚮往。

第四步：討論水的各種表達方式。

在關於幾種表達方式孰優孰劣的討論中學生的意向很快指向了水的化學式。化學式是以模型化思想為基礎的。模型化思想是非常重要的學科思想。理解運用數學、物理公式和化學用語，甚至書寫某體裁文章都是以模型化思想為基礎。學生對上述問題的討論實際上是最佳模型的選擇過程。

在“如何學習化學”這環節中學生利用了這幾個素材，知道了實驗方法、微觀視角和化學語言工具，從而有了意外-思考-想象-嚮往的情感體驗。

對於本課題來説，掌握知識點不是目的，我們的教學意圖是同學們初步全面正確的認識化學這一學科，通過學習活動糾正和完善頭腦中的前概念，為今後的學習打下基礎。

這是課堂教學三個環節。

下面是課後作業：寫一篇短文：《假如沒有化學—寫在化學第一節課後》。留作紀念，今後學習更多化學知識後再次欣賞，感悟自己的成長。

課後反思階段：

你喜歡化學嗎？所有同學都回答：喜歡化學。這是封閉式提問，只求認同感。我又設計了這樣的開放式提問：

假如你要成為化學家，你想研究哪方面的化學？

有41.7%的同學填寫了想研究醫藥方面的化學。

今天不一定決定未來職業，但這種願望是同學們繼續學習的動力！也是我覺得這節課成功的地方。

不難發現，把課堂還給學生，觸動孩子們內心世界美好的憧憬和嚮往會帶來無盡的前進動力。

結束語：

在設計、備課、上課、反思、整理説課稿的過程中我真切體會了“功夫在課下”這句話的真正含義。

備好緒言課備的不只是一節課，是整個九年級化學，甚至是整個基礎化學教育。

我想，對一個老師而言，用心上課就是最好的課。

我的説課結束了，請您批評指正。

謝謝大家！

化學説課稿 篇5

一、教學目標

知識與技能：

1．認識氧氣的主要物理性質；

2．觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質；

3．瞭解氧氣與人類關係密切；

過程與方法：

1．觀察與描述物質與氧氣反應的現象，學會從中歸納出物質的化學性質的方法；

情感態度與價值觀：

1．瞭解氧氣在自然界中的循環及重要意義，增強環保意識

2．養成細緻的觀察習慣和嚴謹的工作作風

二、教學重點：氧氣的性質與用途

三、教學難點：掌握各種物質在氧氣中燃燒的現象

四、課時安排：1課時

教學過程

一、氧氣的性質

1．物理性質：

（1）色、味、態：通常情況下，是無色無味的氣體；降温後，氧氣可以變為淡藍色的液體，甚至淡藍色雪花狀固體。

（2）密度：標準狀況下，密度為1.429g/L，略大於空氣；

（3）溶解性：氧氣不易溶於水

問題：有什麼事實可以證明自然界的水中溶有氧氣？

答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。

2．化學性質：

實驗探究：帶火星的木條復燃

（1）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）

實驗現象：劇烈燃燒，發出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。

文字表達式：

碳（c）+氧氣（o2）點燃——→二氧化碳（co2）

在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體

（2）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）——介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒

實驗現象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。

文字表達式：

鐵（fe）+氧氣（o2）點燃——→四氧化三鐵（fe3o4）

注意事項：集氣瓶底部鋪少量的細沙或加少量的水，防止生成的固體物質濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。

在空氣中加熱情況：持續加熱發紅，離火後變冷。

（3）紅磷在氧氣中的燃燒（暗紅色固體）

實驗現象：劇烈燃燒，發出白光，放出熱量，生成大量的白煙

文字表達式：

磷（P）+氧氣（o2）點燃——→五氧化二磷（P2o5）

空氣中燃燒情況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙

（4）鎂帶在氧氣中燃燒（銀白色固體）

實驗現象：劇烈燃燒，發出耀眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。

文字表達式：鎂（mg）+氧氣（o2）點燃——→氧化鎂（mgo）

3、氧化反應和緩慢氧化

（1）氧化反應物質與氧發生的反應

（2）緩慢氧化某些物質在一些條件下，與氧氣發生緩慢的氧化反應，成為緩慢氧化。如：動植物新陳代謝，金屬的鏽蝕，食物的腐爛等等

4、化合反應

二、氧氣的用途

1．供給呼吸：醫療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；

2．支持燃燒：鍊鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑

介紹：

（1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對人體有害，吸入純氧氣會損害肺的上皮層。吸入100%的氧氣，只需幾天就會發生肺氧氣中毒。一般醫院中的氧氣只是大於40%；

（2）用氦氣代替氮氣與氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用於代替空氣供深海潛水員呼吸。因為用空氣供潛水員呼吸時，在壓強較大的深海里，會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液裏，當潛水員從深海上升，血液裏的氮氣將成為氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。

反思：本課題是全書的重點，學生理解容易但不能靈活運用，我認為應在課後通過反覆練習進行鞏固！

【練習】

1、判斷下列變化是物理變化還是化學變化？

①燈泡發光②石蠟熔化③石蠟燃燒④光合作用⑤動植物的呼吸

2、歸納氧氣的物理性質：

①氧氣在常温下為_______色，_______態，固態、液態為_________色。

②氧氣的密度比空氣_____。

③氧氣__________溶於水（填“易”或“不易”）。

3、下列四個反應中，屬於化合反應的是（），屬於氧化反應的是（）。

A、水→氫氣+氧氣B、氫氣+氧氣→水

c、酒精+氧氣→水+二氧化碳D、木炭+氧氣→二氧化碳