【必備】説課稿模板5篇

作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展説課稿準備工作，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。説課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的説課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

説課稿 篇1

各位評委老師，大家好：

今天我説課的內容是大班綜合活動《動物過冬》，這是幼兒園建構式課題《動物，我們的朋友》主題活動中的一個活動。

一、 説教材

動物是孩子們樂於觀察的對象，各種動物的不同外形特徵，生活習性常會引發孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？在進行主題活動《動物，我們的朋友》過程中，幼兒表現出極大的興趣。我以“動物過冬”為切入呂，激發幼兒對動物的探索慾望，加深幼兒愛護動物的積極情感。

大班幼兒對動物的特徵、生活習性等已積累了一定的經驗，根據大班幼兒發展水平和幼兒學習科學的特點，我確定了以下活動目標：

１、瞭解動物不同於人類的過冬方式，理解動物的生活習性與季節的關係。

２、激發幼兒探索動物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛護動物的積極情感。

根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒教育已有經驗水平，我認為本次活動的重點難點是“讓幼兒瞭解動物的過冬方式以及理解動物的生活習性與季節的關係”。

我利用多媒體教學及啟發性提問，讓幼兒主動探究，從而將抽象的`科學知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。

結合本次活動目標，我做了以下準備：

１、幼兒已有過冬的經驗。

２、和家長一起收集動物過冬的圖書、資料。

３、動物過冬的課件。

４、操作卡四張，動物圖片若干，自制拼圖四份。

二、 説教法

新《綱要》指出：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。因此，本次活動，我採用了電教法、討論法、觀察法、啟發提問法等，這些方法的應用，克服了教師傳統的説教形式，充分尊重幼兒，調動幼兒學習積極性，讓幼兒在快樂中習得經驗，同時培養了幼兒的觀察力和樂於探索的習慣。

三、 説活動過程

１、以音樂活動引題：小朋友們，冬天到了，天氣真冷啊，讓我們一起來做做運動，暖和暖和身體吧！這種師生共同參與的方式，旨在營造和諧、愉悦的活動氛圍，充分調動幼兒活動的積極性，增加幼兒參加活動的興趣。我們可以通過做運動等方式抵禦寒冷，那麼動物朋友是如何度過寒冷的冬天呢？

２、出示課件，讓幼兒自主學習，滿足其好奇心和求知慾。提問：裏面介紹了哪些動物？幼兒回答後點出課件。提問：它們是怎樣過冬的？幼兒根據課件內容回答並對其相應的過冬方式進行歸類

。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過儲存糧食躲藏在洞裏過冬的。幼兒思維離不開具體的事物形象，藉助多媒體的形、色、景等多種優勢，直觀形象的幫助了幼兒瞭解動物的過冬方式，激發了幼兒探索動物生活的興趣，從而也瞭解了動物的生活習性與季節的關係。

３、幼兒再次通過課件加深對動物過冬方式的理解後，出示操作卡讓幼兒説出其對應過冬方式的動物。正如新《綱要》所指出：“語言教育應該滲透在所有的活動中”。本環節通過操作卡的出現，不僅能調動幼兒參與活動積極性，而且加深對動物不同過冬方式的瞭解，進一步明確了教育目標。

四、 遊戲互動：我也來當小動物

１、學一學：教師出示操作卡，幼兒自主創編動作來表現其過冬的方式。

２、幼兒手持動物圖片，找到動物過冬方式相似的夥伴後，送他們到過冬的地方。

這樣的遊戲，不但符合幼兒的年齡特點，也體現了幼兒合作的精神，而且進一步鞏固了所學知識。

五、 活動延伸

１、益智遊戲《拼圖》：幼兒自由結伴拼出動物圖片後，送其到相應的過冬地方，通過這一環節拓展幼兒思維。

２、在圖書角投放動物過冬的圖書，供幼兒查閲，提高幼兒教育的閲讀能力。

説課稿 篇2

説教材：數學《大大小小的蘋果》選自南京師範大學新版的《幼兒園滲透式領域課程》。原題為《大大小小的樹葉》。但是考慮到樹葉的形狀不規範、又不好保存。頭天帶領幼兒拾撿的樹葉到第二天就已經乾枯了，用手一碰就碎了。數學活動是一個科學、嚴謹的活動，需要給幼兒較為統一的標準。大小又是一個相對的概念，而且幼兒又是第一次接觸，他手中的大樹葉和另外一個小朋友的樹葉相比也許就變成了小點的樹葉，為了給孩子一個科學嚴謹的概念，因此將樹葉改為蘋果。

説幼兒：本班幼兒是這學期剛招收的幼兒，第一次離開家庭到幼兒園來過集體生活。經過了一段時間的幼兒園生活後，大部分幼兒都慢慢地適應着幼兒園的生活。幼兒有初步的進行集體活動的意識。進行集體活動需要一定的常規，我班幼兒的常規還在建立中。

説目標和重難點：

本活動的目標有兩個。

1、嘗試用身體動作表示大小，並從符號形象的對比上初步體驗大小符號的意義。

2、學習按大小標記將蘋果進行分類。在次之前幼兒已進行過按形狀標記和按顏色標記進行分類的數學活動。按大小標記分類是分類活動中的一個重要內容。相對於這之前的'活動，按大小標記分類具有一定的抽象性，需要幼兒理解大小標記所表示的含義，才能據此進行分類活動。因此有一的基礎又有一定的難度。這既是本活動的重點也是本活動的難點。

為了突破這個重難點，我特意設計了送蘋果的環節，現看蘋果的大小進行遊戲，讓幼兒對蘋果的大小有一個初步的感知；

其次，看大小標記送大小不同的蘋果回相應標記的家；

第三，看大小不同的兩棵蘋果樹，大蘋果送給大蘋果樹，小蘋果送給小蘋果樹。

説教法：小班幼兒是以具體形象思維為主。而數學活動又有很強的邏輯性。為了讓幼兒更容易理解按大小標記進行分類，因此主要採用遊戲法、引導法、觀察法和操作法。

説活動過程：活動開始直接用大小蘋果進行“我説你舉”的遊戲，讓幼兒對本活動的關鍵詞“大小”有一個基本的概念，為後面進行按大小標記進行分類打基礎。

第二部分：

1、引出大小標記讓幼兒通過觀察發現兩個標記的不一樣，並用身體動作表示出來，來感受幼兒和理解大小標記的含義。

2、運用遊戲“我説你做、我做你説”鞏固對大小標記的理解；

3、運用音樂（《大和小》）來加強對大小標記的理解、記憶。

第三部分：按大小標記進行分類。1、按大小標記分蘋果；2、給大樹小樹送相應的蘋果。

説課稿 篇3

今天我向大家介紹的是《神奇的小羅盤》一課。課文寫的是物理學家愛因斯坦幼年時的故事，反映出他從小就對事物充滿了好奇心，喜歡觀察、思考和探索的特點。課文的特點是沒有説明羅盤裏的指針為什麼總是指向北方，這樣激發了學生閲讀的興趣，激發學生的好奇心和觀察、思考、探索的慾望。

根據教材特點和二年級學生特點，我制定了本節課的教學目標：

一、學會本課生字和認讀生字，培養學生有感情地朗讀課文的能力，培養學生的想象力。

二、通過朗讀課文、在角色體驗中學習，抓住重點詞語，體會文章內涵，明白道理。（以上兩點是本課的教學重點）

三、知道愛因斯坦在好奇心的驅使下探索、研究，後來成為一位偉大的物理學家，激發學生觀察、思考的興趣。（這是本課的教學難點）

在教學過程中我力求體現如下理念：

一、充分激發學生的主動意識，開展探究的學習方式。

二、體驗式學習，在角色的轉變中實現與文本的對話。

三、以讀為本。培養學生具有良好的閲讀、感受、理解的能力，培養學生良好的語感和整體把握的能力。

為實現教學目標我設計了這樣的教學過程：

展示實物，給學生時間動手擺弄小羅盤，進而提問，你覺得這是一個什麼樣的玩意兒？因為不同於學生平時的玩具，學生可能會説有意思的、好玩的、新奇的。抓住學生答案，引出課題，探討小羅盤的特點。

在初讀課文時，請學生找到有關“奇”的詞，奇怪、好奇、新奇、神奇，面對四個近義詞，讓學生再讀文，體會有什麼不同，引導學生結合課文內容發現新奇、神奇是在描寫小羅盤，奇怪、好奇是描寫愛因斯坦感受的。根據板書讓學生質疑，小羅盤為什麼由新奇轉變為神奇？小愛因斯坦為什麼會對小羅盤產生好奇心？以“奇”為線，進而體會他喜歡觀察、思考和探索的特點。

先請學生找到描寫小羅盤新奇（即小羅盤的樣子）的句子，指導學生讀出新奇的特點。再請三名學生上台模仿愛因斯坦的三次不同動，抓住描寫動作的`關鍵詞：轉一個方向，捧在胸前，身體扭過去，再拉回來，變化各種方式，同時體會小羅盤的變化：紅色指針仍舊指向北方；紅色指針還是隻向北方，那根針始終不肯改變方向。教師課件出現這三句話。使學生通過動作演示體驗式學習，句式的對比，體會出仍舊、還是、始終的含義，並訓練三次讀的感情，體驗三次讀的層次，訓練朗讀，體驗感情。使學生覺得小羅盤真的神奇。

接下來引導學生從小愛因斯坦的提問中知道愛因斯坦在好奇心的驅使下探索、研究，後來成為一位偉大的物理學家，激發學生觀察、思考的興趣。出示對比句，指導學生讀出疑問的語氣，你就是小愛因斯坦，你在想些什麼？使學生明白愛因斯坦“沉思”的是一個問題，而不是答案，同時也理解了“沉思”這個詞的意思。再通過對比讀，體會“總是”的含義，再一次進行文本對話，通過小愛因斯坦的提問，你想對他説什麼？學生從前面的動作體驗、情感漸進體驗的基礎上發表意見，從而體會愛因斯坦是一個會觀察、愛思考的孩子，突破難點。創設情境，你相對小愛因斯坦説什麼？

最後根據學生課前蒐集的資料揭示小羅盤的奧祕，引導學生説説面對神奇的小羅盤，自己和愛因斯坦一起從疑問、探究、揭開奧祕的過程體會到了什麼，進一步激發學生觀察、思考的興趣。

説課稿 篇4

一、説教材

1、説課內容：

江蘇教育出版社國小數學四年級上冊第88—90頁的內容。

2、教材分析：

這部分內容是在認識整萬數的基礎上，教學由若干個萬和若干個一組成的數。通過教學，讓學生理解這些大數目的意義，掌握它們的組成及讀寫方法，並更好地感受這些數的價值。教材用計數器分別呈現了萬級和個級都不含0的、萬級和個級末尾都含0的、萬級和個級中間含0的三個數，教學對由若干個萬和若干個一組成的數的認識和讀寫方法。

3、設計理念：

《數學課程標準》中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教師必須轉變角色，依據學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數學，理解數學。

4、教學目標：

1、讓學生在認識整萬數的基礎上，認識含有個級和萬級的數，掌握它們的組成及讀、寫法。

2、使學生體會到數學與生活的密切聯繫，感受到大數目在在生活和學習中的價值，更好地感受這些數的數值，增強應用意識。

3、進一步培養同學之間相互合作、交流的意識和情感。

教學重點：

掌握含有萬級和個級的數的組成及讀、寫方法。

教學難點：

萬級和個級中間、末尾都有0的數的讀法、寫法。

教學具準備：

多媒體課件，自制的數字卡片，一張數位順序表，小信封

二、説教法

1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。

2、在教學方法上，採用直觀法、遊戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中掌握含有萬級和個級的數的組成及讀寫方法。

三、説學法

學生是學習的主體，教師是學習數學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供“自主探索，合作交流，實踐創新”等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中掌握含有萬級和個級的數的組成及讀寫方法。

四、説教學程序

（一）、複習，揭示課題。

1、談話：同學們，上節課我們認識了整萬數，今天我們來認識含有萬級和個級的數。（板書課題：認識含有萬級和個級的數）

2、複習千萬以內的數位順序表和分級方法。

出示數位順序表，貼在黑板上，問：這是一張什麼表？（數位順序表）

……

萬級

個級

……

千萬位

百萬位

十萬位

萬位

千位

百位

十位

個位

哪些同學能閉着眼睛把我們學過的數位有順序地説出來呢？（學生背）

按照我國的計數習慣，是如何分級的？（四位一級，分為個級和萬級。）

3、誰能把這個數準確地讀一讀？

第1個數（34000000）：指名學生起來讀，並提問：你讀得又對又快，你讀數時有什麼好方法嗎？（引導學生説出：可以用虛線分級；先讀萬級，再讀個級；萬級的數按照個級的讀法來讀，加個“萬”字；末尾的零不讀出來。）

第2個數（80050000）：同桌之間相互讀，再指名讀。

（指出：中間連續有兩個零，只讀一個零。）

第3個數（57960000）：齊讀。

（二）、動手操作、探究新知

談話：接下來，老師想和大家來做一個遊戲，好嗎？我這裏有一個盒子，裏面藏着一些數字卡片。現在，老師把這個數個級上的“0”拿走，請一位同學上來抽四個數字，與前面萬級上的四個數字組成一個新的數考考大家，誰願意？（盒子裏不出現“0”。）

1、教學認、讀、寫不含0的數。

操作：指名1位學生上來抽出4張數字卡片，放在數位表上（個級上），從個位放起。

（1）提問：

教師板書這個數，問：這個數的萬級上是多少？個級上是多少？是由多少個“萬”和多少個“一”組成的？

（2）你能讀出這個數嗎？指名讀，你是按照怎樣的順序讀的？

（先分級，然後按數位順序一級一級讀，萬級後加讀“萬”。）

（3）全班一起讀一遍，然後在練習本上寫一寫這個數。

（4）還想再來抽一次嗎？拿出口袋裏的8個數字，指名進行第二次的抽數字卡片遊戲。

你們會讀這個數嗎？和你的同桌一起小聲讀一讀。

（5）指名讀，並説説這個數是由多少個“萬”和多少個“一”組成的？

師生一起把這個數寫下來。

2、教學認、讀含0的數

師：剛才大家抽卡片的積極性這麼高，看得老師的心也癢癢的。這次願意把機會給老師嗎？

教師悄悄地把多個“0”放進盒子，抽取數字卡片。（各級末尾有零的數，如：9308000）

（1）板書這個數，提問：這個數可以分為幾級？每級上的數各是多少？

這個數是由多少個萬和多少個一組成的？

你會讀給大家聽一聽嗎？

（2）讀一讀，寫一寫。

多指定幾名學生讀一讀，並提問：你是怎樣讀的？

提問：老師抽了這麼多的零，你們怎麼一個都沒有讀出來啊？

根據學生回答小結並在這個數下板書：每級末尾的0都不讀。學生把這個數寫下來。

（3）交換數字卡片的“0”的位置。（如：9038000）

板書這個數，指名讀並説説讀的'方法，強調中間有零要讀出來。（板書：要讀）

學生把這個數寫下來。

（4）再次交換數字卡片的“0”的位置。（如：9030080）

把這個數寫下來，和同桌讀一讀。指名讀並説説讀的方法，強調中間連續有兩個零隻要讀一個零。（板書：只讀一個零）

3、讓學生上來操作，再次抽取數字卡片

（1）請你仔細觀察這個數，想一想這個數有多少個“萬”和多少個“一”？請你自己輕輕的讀一讀，並寫一寫。

（2）交流：指名讀，説説你是怎樣讀的？這裏的零又該怎樣讀呢？

4、小結：剛才我們認識了幾個含有萬級和個級的數，在讀時要注意什麼呢？請你和你的同桌相互説説。

指名回答，總結讀法：

讀數時先讀萬級上的數，再讀個級上的數；每級末尾的0都不讀，其他數位上有一個0或連續幾個0，都只讀一個0。

（三）、鞏固練習，提高能力

師：剛剛我們學會了讀含有萬級和個級的數的方法，那你們會寫數嗎？

1完成“想想做做的第2題：

課件出示相關商品圖片及價錢，學生獨立填寫在書上，四名學生各寫一個數在小卡片上，寫完後集體校對。

一萬三千八百元

13800

三十五萬六千元

3560000

二十萬八千八百元

288800

一萬零六百元

10600

2、師：老師還了解到了20xx年江蘇省在校人數的信息，我們一起來聽一聽，看一看。

多媒體課件出示“想想做做的第4題：20xx年在校的大學生有八十五萬九千七百人，中學生有四百九十五萬三千六百人，國小生有五百七十九萬三千九百人。

問：這裏的三個數都比較大，你能正確地寫出來嗎？寫在自己的本子上。

（指名學生寫在小卡片上，其餘的寫在自備本上。）

3、師：老師還收集到我們身邊的一些信息，我們也一起來讀一讀。

課件出示張家港的圖片及相關信息，學生自由輕聲讀，再指名讀一讀紅色的數。

（1）張家港市的總面積是999平方公里，人口共計950900人。我市目前只生育一個孩子的家庭已達到173146户。

（2）萬紅國小佔地總面積為18668平方米，綠化面積為7378平方米。最近，學校投資191772元，為全體教師和班級更換了新電腦。

4、動手操作。（思考題）

拿出小信封中的數字卡片：4個“8”和4個“0”，聽老師的要求，擺一擺數字卡片，再讀一讀：

（1）一個“零”都不讀出來的8位數；

88808000

88880000

88008800

80008880

（2）只讀出一個“零”的8位數；

80888000

88008008

88088000

（3）讀出兩個“零”的8位數；

80088008

88000808

（4）讀出三個“零”的8位數。

80080808

80800808

每個題目先讓學生獨立擺，再指名上黑板擺一擺，讀一讀，只要求學生能擺出其中的兩種就可以了。

5、抽獎小遊戲。

師：同學們，你們參加過搖獎嗎？（課件出示一個不斷滾動的計數器）在每個信封的背後有一個數，這個數就是你的搖獎號碼。這裏的號碼在不斷滾動，你們説停，老師就讓它停，如果誰的號碼與電腦上的數一樣，説明你中獎了。只要你能正確地讀出這個數，就會得到老師的獎品。

第1次：教師抽獎。

第2次：學生上來操作，他們自己喊“開始與停”。

…………

（四）、課堂總結

通過今天的學習，你有哪些收穫？

説課稿 篇5

各位領導、評委老師們大家好！今天我説課的課題是八年級下冊第十課：西歐和日本經濟的發展。

一、 教材分析

1、教材的地位和作用

本課是第四單元《戰後主要資本主義國家的發展變化》的第二節，在教材中起着承前啟後的作用，它既承接了前面有關二戰後的形勢變化,又影響着後來世界政治格局朝着多極化趨勢發展。戰後西歐和日本經濟發展的原因值得我們深思，對我國的社會主義建設有着一定的借鑑作用。且本課內容與現實聯繫密切，對於學生認識社會及引導學生關注社會發展等有較強的現實教育意義。

2、教學目標

（1）、知識與能力

瞭解“歐共體”和“歐盟”的建立；掌握戰後西歐和日本經濟發展的主要史實，以及西歐和日本經濟發展的主要原因

（2）、過程和方法

以學生為主體，發動學生動手、動腦以及小組之間合作競賽的形式，使學生自己發現問題，自己解決問題，從而激發學生的學習興趣，體會到合作的樂趣。通過引導學生比較分析戰後西歐、日本在恢復和發展經濟方面採取方式的異同，培養學生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。

（3）、情感態度與價值觀

通過學習戰後西歐和日本經濟恢復與發展的主要原因，使學生認識到科學技術是第一生產力，社會生產的發展離不開科技的進步，並激發他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。

教學重點：戰後西歐、日本經濟迅速發展的主要原因。

教學難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。

二、 學情分析：

經過六七年級的學習，大多數學生已掌握一定的學習理解歷史知識的方法 ，已具有一定的分析解決問題的能力 。本課主要是通過大量反應二戰後西歐、日本經濟的發展的特點的材料，結合課本提供的相關文字，在自主思考基礎上在合作探究的過程中得出西歐、日本經濟的發展的原因。學生通過預習和老師的引導應該能達到準確理解這些材料的目的，由於提供的相關歷史資料豐富、詳實、有趣，因此，學生學習過程中會產生較濃厚興趣的。

三、 教法、學法

1、 教法：

依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。

本課採用合作探究式、小組競賽式教學法，使學生在教師引導下，通過自主探究來發現問題，解決問題。

教法之五項修煉：

預習、讀書、提問、做事、演講在歷史課中有很好的體現，學生課前預習就是讀書的過程，在讀書中找出問題是提問的階段，課上合作探究解決問題就是一個做事的過程，在做事過程中會有收穫，把這些説出來與大家共享是演講的過程，鍛鍊學生組織問題、解決問題的能力。

2、 學法：

在預習的基礎上，採取小組合作學習的方式，鼓勵學生主動參與。在探究過程中，有意識的分工合作，參與討論，充分調動學生的積極性、主動性，培養學生的創新意識和能力。

四、教學過程

1、圖片與影像資料導入新課：

課件首先展示第二次世界大戰結束後滿目瘡痍的德國首都柏林照片及第二次世界大戰期間美國原子彈轟炸日本的電腦還原視頻。（通過這些資料，一方面激起學生學習的興趣，另一方面引導學生認識戰爭給日本和西歐帶來的巨大災難。）隨後展示戰後二十年西歐和日本經濟的繁榮狀況，與之前的荒涼廢墟形成鮮明的對比，讓人不禁對此產生疑惑，由此導入新課。

2、探求新知：我重新組織整合了本課的內容，打破了原有的課堂知識結構，將教學內容以發展為主線有機的分為三部分，即

發展之路——機遇篇、發展之路——聯盟篇、發展之路——借鑑篇。在整個學習過程中貫穿小組競賽、為組爭光的課堂組織形式，從而激發同學們的參與熱情。

（1）發展之路——機遇篇

設計問題：二戰後，西歐和日本分別抓住了什麼機遇使經濟得到迅速恢復和發展？（把全班同學按小組分配任務，如：1、3、5、組準備西歐的機遇，2、4、6、組準備日本的.機遇。給出2分鐘的討論時間。然後小組搶答開始，答對者給本小組加分，這樣引導學生説出西歐、日本經濟發展的主要原因，同時鍛鍊了學生讀書、演講的能力。有説不到的教師點撥。然後以表格形式出示西歐、日本經濟發展的主要原因讓學生找出共同點，並連線。教師課件展示）關於原因的分析，教師可以有重點的給學生提示一下，使學生了解，例：西歐為什麼援助日本等？

（2）發展之路——聯盟篇

隨着經濟的發展西歐各國的聯繫日益密切，在此基礎上建立“歐洲共同體”，順勢引入第二部分：聯盟篇 出示歐共體、歐盟的相關地圖，讓學生説出其中的聯繫。（點出歐共體是歐盟的前身）

設計問題A、“歐盟”的前身是什麼組織？該組織是在怎樣的背景下建立的？時間及影響？（討論後，小組搶答背景：隨着經濟的發展，西歐國家之間的聯繫日益密切。時間：20世紀60年代影響：對成員國經濟的發展和國際地位的提高發揮了重要作用）

設計問題 B、歐盟建立的時間、經過及意義是什麼？（自學討論後搶答過：1993年《馬斯特裏赫特條約》即《歐洲聯盟條約》生效，標誌着“歐盟”在“歐共體”的基礎上成立了，當時擁有12個成員國； 20xx年進一步擴展到25個成員國。意義： “歐盟”成立後，其成員國資源共享，優勢互補，有利於經濟的發展。“歐盟”已成為當今世界上最大的經濟體 ）

（3） 發展之路 —— 借鑑篇

設計問題：戰後西歐和日本經濟的發展速度，堪稱“奇蹟”。那麼你覺得其中哪些經驗值得中國借鑑？（小組討論幾分鐘，然後派代表起來發言，只要觀點積極向上，言之有理即可）

五、 課堂小結

1、談談你在這堂課上的收穫（同學準備後站起來説出通過這節課學習你獲得了哪些知識、同學們積極參與）

2、進行優秀小組評選與表揚（根據本節課的積分情況）

六、當堂訓練

（練習題詳見課件，通過學生的完成情況，看本節課的教學效果，掌握不好的重點突破）

七、 板書設計

第10課 西歐和日本經濟的發展

機遇篇

戰後西歐經濟迅速發展原因

戰後日本經濟迅速發展原因

聯盟篇

歐共體成立背景、時間及影響

歐盟建立時間、經過和意義

借鑑篇

值得中國借鑑的經驗

八、 課堂反思

重在提出問題、討論交流、歸納總結、學以致用等環節中對學生能力的培養，教學中注重構建學生知識結構，採用多種方法激發學生學習，讓學生的學習成為一個主動參與的過程。展現了豐富的想象力和創造力，既鍛鍊了學生的思維，又培養了學生表達、交流和合作的能力。

以上是我對《西歐和日本經濟發展》一課的簡單的教學設計，有不足之處歡迎領導、老師們批評指正！謝謝！