【精選】美術説課稿模板八篇

作為一名老師，時常需要編寫説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎麼寫説課稿呢？下面是小編為大家收集的美術説課稿8篇，歡迎閲讀與收藏。

美術説課稿 篇1

今天我參加了職初青年教師的説課比賽，在這半天時間裏，觀摩了18節國小階段説課。每一位説課的老師都以自己的特色詮釋着各自學科的課堂教學，很多老師的精彩説課給我留下了深刻的印象，深感自己要學習的地方還有很多。下面我簡單説説這次説課比賽的心得體會：

這次説課比賽，評委給了中肯、準確的評價，使我找到了自己的`不足和努力方向。這次比賽，我説課的內容是蘇教版國小美術三年級下冊等16課《動物面具》一課。首先，由於自身時間原因準備得不是很充分，説課有些簡單，也沒有適當的演示，不利於展示説明自己的整個教學設計。其次，在説課過程中，由於説課稿沒有記牢，説的不夠流暢，感染力不強。這些説明了自己的教學基本功還不到位，我必須要從多方面去努力提高，朝着專業化方向發展。

這次比賽，讓我對説課有了更深的理解。要説好一節課，應該有一個簡明扼要的提綱，有一定的理論體系，忌煩瑣。説課的關鍵就是要“説”，説教學目標，説教學內容，説教學思路，説教學方法，這是一個人教學理論的基礎，教學思路的闡述，要有理有據。在説課中教學過程是很關鍵的，不僅要説全面，還要説明為什麼要這樣做。説教學過程要簡明扼要，講清楚教學思路：即根據本節課的內容、課型及學生的年齡特點，採用什麼樣的教學方法，以達到什麼樣的教學目的，採用什麼樣的教學方法突破難點，理論依據是什麼，以及主要教學環節。

總之，這次學的説課我感受良多，受益匪淺。不放棄自信、不放棄學習、不放棄進步、不放棄追求將會不斷鼓勵我不斷向前衝的。

美術説課稿 篇2

一、學生經驗

本課是國小三年級美術課上冊第五單元造型廣場中的第二課，學生在上一節課《小泥人》已經熟悉並掌握了泥工的基本技法本，本課主要是通過教學使學生在探究活動學會製作動物筆掛的方法和美化壁掛的技巧，鞏固學生所學的泥工技能。

二、相關知識背景

古代先民在對土壤的開墾和接觸中，逐漸認識並掌握粘土的可塑性能，在長期用火的實踐中懂得了土塊經過燒烤之後變的堅硬，於是人類嘗試將粘土製成泥胚，把它燒製成陶器。如果按陶質來分有紅陶、灰陶、白陶和黑陶。如以器表裝飾情況來劃分，則有素陶 、彩陶、引紋陶和擬形陶器。裝飾紋樣有動物、植物和人物。最初的陶器因為受編制物的印象較大，在燒成的陶器上還保留着編織物的痕跡，像布紋、席紋和繩紋都成了簡單的裝飾。隨着輪制技術的發展製造出的器物胎壁厚薄均勻，造型規整勻稱，較之有手捏塑的器物，在裝飾上又出現了新的紋樣。如今，陶藝成為一種修身養性、開發創造力的生活時尚，國內已有不少以陶藝為休閒方式來經營的“陶吧”。

三、教材分析：

本課教材主要要求學生做一個泥工動物壁掛，學生在掌握壓、捏、搓、團等的基本方法的基礎上學會用泥條、泥團在動物泥板上添加一些花紋，或用小刀、直尺等工具刻畫一些圖案。教師應該對學生所做的各種動物造型進行分析，甚至可以提供學生一些他們喜愛的動物造型，並與學生一起探究、指導其製作方法，同時將好的作品供學生欣賞。教學中，教師對造型獨特、圖案新穎的作品應多加讚揚。

四、教學目標分析：

這一課是第19課《小泥人》延伸課，這節課要求學生在掌握泥工的一些基本技法學會用泥條、泥團在動物泥板上添加一些花紋，或用小刀、直尺等工具刻畫一些圖案。圖案的添加與技巧的靈活運用是本課的關鍵。同時以啟發學生想象，刻畫出形態各異的動物為難點。特制定以下教學目標：

知識與技能：鞏固泥工的基本製作方法，回憶各種動物的造型,並用

泥團製作出各種動物的外形。培養學生的想象能力、動手能力、審美能力。

過程與方法：欣賞動物圖案裝飾美的`趣味性，並通過泥工的各種技法的巧妙使用，製作出自己喜愛的動物壁掛。

情感態度與價值觀：瞭解壁掛在我們生活中的作用，體驗動物壁掛給我們帶來的美感，感受動物壁掛的造型，培養學生對陶藝的熱愛。

五、教法探析：

在課堂教學中我為學生提供了多種學習資源，旨在增強學生的感觀欣賞，引領其積極參與課內的多種探究創作。同時，我儘可能多的為學生提供各種多媒體信息資源：從同齡人優秀作品到教師範例、欣賞資料以及多媒體中廣泛涉及的各類學生作品，使其在多元信息化的環境下能通過欣賞，觀察範例的材料、方法和製作特點，讓學生“學會學習”，並在多種嘗試實踐，多種體驗創作中，學會思考和自主探究。

六、學法指導：

課的引入部分，首先組織學生對二種由不同材質製作的壁掛進行比較探究，可以讓學生通過摸一摸、看一看進行對比。教師及時的告訴學生不同材質的壁掛會給人們帶來不同的感受，其用途也不同。然後小組探究壁掛還可以用哪些材質來製作，教師可以出示一些不同材質製作的壁掛供學生欣賞，開拓學生的視野，並引出課題。

接下來的新授環節首先通過學生欣賞各種陶泥製作的動物壁掛，學生自主探究做動物壁掛所需的工具，從而讓學生認識一些新的製作工具。然後學生開始小組探究動物壁掛的製作方法，教師邊小結邊引導，並告訴學生製作動物壁掛時首先要擀泥板，並用竹泥刀切挖出動物的外形。這裏教師可以提供學生一些動物外形的剪影，以便學生製作出更多的動物壁掛，同時降低學生刻劃動物外形的難度。接着通過“猜一猜”的遊戲讓學生懂得切挖外形時一定要抓住動物的主要特徵，才能達做好到動物壁掛的第一步。此時學生開始嘗試作業練習一：製作動物泥板外形。在這個教學環節中教師為學生多次提供了幫助，促進了學生的自主學習，並以發展為本，培養學生在美術學習與創作活動中自覺，主動，獨立地面對問題，發現問題和解決問題的能力，同時提供多種學生自主學習的機會，並進行思維發散的引導點撥，使學生能積極主動的投入到探究性學習中去，為學生作業的創造了奠定了一定的基礎。

學生在嘗試製作動物泥板外形後為開拓學生的思維，可以讓學生欣賞陶泥製作的動物壁掛作品，同時可以讓學生談一談各種花紋排列的方法，引導學生自主探究動物壁掛上的五官和花紋是怎麼做的？教師小結：壁掛上的花紋可以用各種小工具刻劃或搓一些細的泥條、小的泥團添加在上面。這裏教師可以幫助學生回憶一些圖案排列的方法，以便學生更好地刻劃各種圖案。教師在教學中應引導學生自主學習，自主學習是使學生在教師的引導下獨立，自主地研究學習對象，達到掌握知識，獲得能力，並很好的運用這些知識與能力的開展進一步持續的方式的過程。

在評價環節，教師可以組織學生進行小組“壁掛”展。然後請學生在組內介紹自己創作的壁掛作品。學生根據評價要求進行自評、互評，小組評。然後由小組推薦部分作品進行展示，並由組長進行介紹。在這裏，學生真正成為評價的主體，學生在自評、互評中發現自我，瞭解他人，學生在參與中調動了自身的主體能動性，激發學生的創造性學習，並在實踐活動中更好的提高學生的自信。

拓展部分可以引導學生探究泥團除了製作成泥人、壁掛還可以製作哪些物品來美化我們的生活。

美術説課稿 篇3

一、説教材

本課是一節“設計應用”領域的課程。本課旨在使學生進一步瞭解藝術設計與生活應用的密切聯繫，認識到設計要以人為本的原則。本課的筆的設計要體現美觀與實用相結合，對造型結構和功能等方面進行綜合性的設計，從而綜合培養學生的感受能力、思維能力和創造能力。筆對學生是很熟悉的物品，但是筆在材料、造型、尺寸等方面的運用是根據不同功能而進行設計的，這是學生在以往的生活中所忽視的。對於學生而言，設計的概念有些陌生，本課的教學正是以設計筆為出發點，進而培養觀察分析能力，瞭解設計理念，提高設計意識，學會簡單的設計方法，並將設計理念運用到自己的設計中，創造出更有創意的作品，進而培養創新精神，養成善於關注身邊事物的習慣。

二、説教學目標

知識目標：瞭解筆的設計理念，設計的筆要美觀與實用相結合。

能力目標：學會觀察和分析筆各部的特點和功能，學習簡單的設計圖畫法，能夠設計一款既美觀又實用的筆。

情感目標：養成關注身邊事物的習慣，提高觀察和分析能力，瞭解設計要以人為本的原則。

三、説教學重點與難點

重點：觀察分析筆各部分的設計意圖，瞭解形象與功能之間的關係，運用簡單設計圖的畫法設計一支新穎的筆。

難點：運用設計理念，設計出既美觀又實用的筆。

四、説材料準備

水彩筆、畫紙、格尺、鉛筆、各類不同造型、材料的筆。

五、説教法

直觀欣賞、實物投影儀演示、講授相結合的方法。

通過以課件為主直觀欣賞的方法，讓學生了解不同材料、尺寸、造型的筆，都是根據不同功能進行設計的。瞭解以人為本的設計理念。

教師在實物投影儀上對重點部位進行觀察，從而培養學生善於觀察的好習慣。

對簡單設計圖進行講解，使學生了解設計圖畫法。

六、説學法

欣賞課件，觀察分析作品，體會以人為本的設計理念。

通過對範畫的分析瞭解簡單設計圖的畫法。

七、説導入

通過提問：“每天陪伴我們寫字畫畫的好幫手是誰呢？”來導入課題。

“交流一下”：讓學生拿出自己使用的或最喜歡的筆，互相交流，初步觀察筆的不同。初步瞭解這些不同地方的作用。

八、説教學過程

1、你認識這些筆嗎？

通過欣賞大量不同材料、不同造型、不同尺寸及不同功能的'筆，並針對不同特點的筆提出問題，引導學生對筆進行細緻的觀察和分析，讓學生進一步瞭解形象與功能的關係、進一步瞭解以人為本的設計理念、進一步瞭解美觀與實用相結合的設計原則。從而讓學生學會分析、思考的方法，為自己的設計打下基礎。

2、細緻分析

通過“以人為本的設計理念”、“形象與功能的關係”、“美觀與實用的設計原則”等板塊，讓學生學會觀察和分析，並逐漸理念以上設計原則。

3、賽前熱身

讓學生談談自己的設計意圖，並瞭解簡單設計圖的內容及畫法。

4、大顯身手

讓學生來比一比，誰的設計圖畫的好，誰更有創意吧！在創作中以音樂為背景，讓學生享受創作的快樂。

5、新產品發佈會

讓學生展示並闡述自己作品的設計意圖，師生之間進行互評，對優秀作品進行鼓勵。

6、夢想成真

讓學生欣賞已經實現的設計理念的作品，使學生對自己的作品及能力充滿自信。1、錄音筆2、未來多功能電子筆3、最貴的筆

7、總結：

希望同學們不僅能夠設計筆，而且能夠為自己的設計一個美好的未來，並在學習和生活中大膽的表現自己，最終夢想成真！

九、説板書

板書除課題外，為學生提供作品展示的平台，將學生的作品貼於板前，並進行評選。

美術説課稿 篇4

大家好，今天我説課的內容是人教版國小五年級美術下冊第13課《電腦美術》，根據新課程標準的説課要求，我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法和學法、教具學具準備、教學過程、板書設計八個方面進行説課。

一、教材分析

《電腦美術》》是人教版國小五年級美術下冊第13課，屬於造型·表現領域。

教材的要求是Windows畫圖板中各種工具的綜合使用；運用菜單中的複製---粘貼工具，創作出軸對稱的圖形，並添加背景；用Windows畫圖板繪製對稱圖案，感受電腦繪畫便捷、有趣的特點，探索電腦美術學習的多樣表現形式。

本課是一節集欣賞性、操作性、創造性、樂趣性於一體的美術課。根據教材要求，本課用一個課時教學。

二、教學目標：

根據素質教育的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標：

1、知識、技能目標：Windows畫圖板中各種工具的綜合使用2、過程、方法目標：運用菜單中的複製---粘貼工具，創作出軸對稱的圖形，並添加背景3、情感目標：用Windows畫圖板繪製對稱圖案，感受電腦繪畫便捷、有趣的特點，探索電腦美術學習的多樣表現形式。

三、學情分析

五年級學生屬於國小高年級階段，認知能力相對較強，在前面學期裏已經學習了多節電腦繪畫課，為本節課的學習奠定了良好的基礎。本節課的設置符合學生的年齡特點和認知水平。

四、説教學重難點：

依據美術學科的特點和學生的認知水平，我確定本課的教學重點是：學習用Windows畫圖板製作形式多樣的對稱圖案。

難點是：多樣工具表現多種樣式的圖案。

五、教法、學法

"教無定法、學無定法",依據新課程標準 "以學生為主體"和"充分發揮學生個性" 的理念，我將運用直觀教學法、示範教學法、啟發教學法。

在學法指導上採用欣賞法、對比法、觀察法、討論法、操作法，充分調動學生的"眼、手、腦"多種感官參與學習，既提高了學生的學習興趣，也培養了學生的動手能力，使他們充分享受到成功的樂趣。

六、教具學具準備：

為了使本課的電腦繪畫課得以實施，我準備了以下教具：有關軸對稱的圖片資料、實物、影像及其相關電腦美術作品學具：電腦

七、説教學過程：

為了突出本課教學重點，完成教學目標，依據新課程標準，我將從以下六個環節來實施教學。

（一）、觀察比較、導入新課

首先多媒體展示民間剪紙作品和軸對稱電腦繪畫作品，讓學生對兩者進行觀察比較，找出它們的共同點和不同點。同學們不難得出，兩者都是對稱圖案，都運用了複製手法。剪紙是手工工藝，比較慢，而電腦繪畫則比較快捷。

讓學生回顧五年級美術教材上冊中學過的`電腦繪畫課，已經對形狀工具、橡皮工具、直線工具、填色工具、反色處理工具有了比較熟練的運用，本課將要學習複製、粘貼的工具。從而引出本課課題《電腦美術》（板書課題）（本環節通過欣賞比較，讓學生對複製手法有了一定的認識，在學生原有電腦工具使用的基礎上，繼續學習新工具的使用。引出課題。用時4分鐘）

（二）、教師示範、明確用法

我會先給學生們示範教材中蝴蝶的畫法（板書步驟）1、 用鉛筆工具勾草圖

2、 用多邊形工具畫半個蝴蝶

3、 複製、粘貼

4、 水平翻轉

5、 移動對齊

6、 複製多個蝴蝶，運用選定工具變小，注意各個蝴蝶的大小及擺放位置7、 設計一個簡單的背景

接着拿出一條生活中的裙子，讓他們觀察裙子上的重複的圖案，然後多媒體展示我用電腦繪製的裙子上的圖案，引導學生創作與生活有密切聯繫的各種畫面。

（本環節通過示範，讓學生明確電腦繪畫中對稱圖案的繪製方法。並且讓學生明白電腦繪畫與生活有着密切的聯繫。用時約6分鐘）

（三）、賞析作品，完成創作

欣賞教材上的螃蟹圖案作品，讓同學們討論這件作品是如何完成的，經過分析，得出本幅作品不僅運用了複製粘貼工具，還運用了翻轉和旋轉，及拉伸和扭曲工具。

讓學生自由發揮，選擇自己喜歡的形象進行電腦繪製。

（本環節通過讓學生賞析作品，對繪畫工具有了更深的瞭解，激發學生的創作熱情。學生是學習的主體，為了使學生的主體作用得到有效的發揮，我將更多的時間留給學生動手操作，並及時的給予幫助和指導。用時約25分鐘）（四）、欣賞評述，教師小結

在評價環節中，我讓同學們相互參觀同學作品，選出最喜歡的幾幅作品，説説出為什麼喜歡。並從中評出最佳創意獎、最佳色彩搭配獎、最佳工藝獎。然後，讓作者介紹自己的設計意圖、製作經驗，發表自己對作品的看法，這樣讓每個學生都成為主動參與者，也能讓學生對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。最後教師做小結性講評，回顧本課所學知識，並肯定他們的作品，鼓勵他們生活中也要多動手，勤動腦，享受生活的樂趣。

（課堂評價是促進學生全面發展的重要環節，開展學生互評和自評，促進他們的交流學習，用時8分鐘）五、課後拓展：

運用拉伸扭曲工具，進行變形，使畫面更加豐富。

美術説課稿 篇5

一、教材分析

1、教學內容

《十二生肖》是義務教育課程標準實驗教科書美術五年級下冊教材的內容，這是一節工藝製作課，是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點於一體的美術課。教材的要求是：用彩泥製作十二生肖。也可以用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖。我根據教材要求分兩課時教學。第一課時：用彩泥製作十二生肖。第二課時用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖。這裏，我將第二課時內容作為我的説課內容。

2、教材的地位和作用

學習剪紙或拼貼製作，不僅是讓學生們接觸傳統剪紙方法，更是培養學生動手能力、誇張想象能力、創造性思維等能力，在學習中體會手能創造美的樂趣，用剪紙或用拼貼的方法表現十二生肖，將童稚娛樂活動融於美術學習活動中，做到在玩中學，在玩中創造，寓教於樂。

二、教學目標

這一冊是新課標實驗教材，根據新課標對國小美術教學提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態度價值觀”；“既強調發展學生的個性，又主張合作與探究”等方面的要求，我為本節課的教學制定了以下目標：

認知領域：

1、通過本節課學習，讓學生了解十二生肖的有關知識，在製作拼貼十二生肖的過程中，學習變形、誇張的藝術表現手法。

2、學習紙條造型的方法，通過教學，把握用紙條造型的方法，能生動地拼貼生肖圖。

情感和價值觀目標：

培養學生耐心細緻、持之以恆的學習態度以及熱愛傳統文化的情感，培養學生的審美情趣和創造美的能力。

三、教學重點

用紙條拼貼的造型方法，製作出自己喜愛或自己的生肖造型。

四、教學難點。

把握紙條造型的技巧，拼貼平整、牢固，圖形不會發生變形扭曲。

教具預備：彩色水筆、硬紙板、鉛筆、紙、刀片、直尺。

五、教法、學法

葉聖陶先生説過：“學習貴在愛好，愛好出勤奮，勤奮出天才。”沒有愛好的教學只會把課堂引入呆板、沉悶的死衚衕，只有生動活潑的課堂氣氛，才能讓學生愉快而又輕鬆地學到知識。那麼，怎樣抓住學生的愛好設計出一堂生動活潑的美術課呢？為了真正讓美術課活起來，結合五年級學生的認知及思維特點，在教學方法的設計上，我預備採用“直觀教學法”、“情境教學法”、“啟發式教學”以及“示範教學法”。在學生的學法指導上我採用“觀察法、討論法，操作法，欣賞法”，充分調動學生的“眼、手、腦”多種感官參與學習，同時，我還用生動有趣的畫面吸引學生，通過這些教法、學法，指導學生用紙條拼貼的造型方法，既提高了學生的學習愛好，也培養了學生的能力，更增強美術課的綜合性和個性化特點。學生們通過學習，製作出自己喜愛或自己的生肖造型，充分享受到成功的樂趣。

六、教學流程

（一）、謎語先導，目標定向

俗話説“情感產生愛好”。為了充分調動學生的學習積極性，首先我在教學用謎語導入“一人有一個，你有我有大家有，全班有幾個？正確一計算，只有十二個。”同學們你們猜一下，這是什麼？（這樣做有利於激發學生的學習熱情， 集中學生的留意力，使學生對這節課佈滿好奇心。）

在學生回答“是十二生肖後”，我告訴學生：

“這是生肖，我們每個人都有的生肖，像老師我就是屬——虎，而小朋友們是屬什麼呢？（由此引出板書——十二生肖）

接着，讓學生交流十二生肖的 排列順序：現在有誰能告訴老師十二生肖的是怎麼樣的？（這裏可以給學生適當的提示：比如像老鼠排第一，牛反而排在後面……）

再出示十二生肖的彩泥製作作品，讓學生辨認十二生肖。

最後師生合作，動手排列十二生肖

十二生肖的排列順序：1、鼠 2、牛 3、虎 4、兔 5、龍 6、蛇 7、馬 8、羊 9、猴 10、雞 11、狗 12、豬

（二）、聽講故事，竟猜生肖

我通過講一個貪財的知縣老爺在自己夫人生日和自己生日時，要手下送禮的故事，讓學生猜猜知縣老爺的'生肖和他夫人的生肖。（在此插入故事，來活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中接受新知識，並會牢記本堂新課內容。）

（三）、演示創作，明確方法

1、讓學生自己動手製作自己最喜歡的生肖。在動手做之前，請學生看一幅畫。（在黑板上出示十二生肖的製作範畫，這樣能讓學生更直接地知道自己本堂課要做什麼，並且能引起他們製作十二生肖的慾望。）思考回答，有誰能知道老師這幅畫是怎樣做成？

2、在學生明白是用紙貼上去的後，讓學生明白製作步驟：先做什麼，然後做什麼？最後做什麼？ （在此根據學生的回答作適當的糾正並進行總結板書。）

（板書：步驟：一、選畫；二、在硬紙板上畫稿；三、截取紙條； 四、粘貼 ）

3、在黑板上演示製作過程，並具體説明每一個步驟。指出特殊該留意的地方：如1、剪紙條時必須用直尺畫了以後再剪，每條的粗細應基本相同，不能相差太遠。2、拼貼時紙條要豎立着，不能歪斜，拼貼的製作要害，必須要細心。（這種現場演示的做法，能讓學生更直接地接受所學內容，更輕易把握製作技法，並讓學生在欣賞的過程中接受把握製作技法）。

在本課的教學設計中，我還充分考慮到學生參與的“面”與“度”，通過讓學生自己回憶、感受，再小組討論的方式，讓每個人都能夠動手、動腦、動口，相信學生的主體作用能得到最大限度的發揮，個性能得到張揚，能力也能得到極大提高。

（ 四）、指導製作 培養能力 。

學生是學習的主體，只有讓學生的主體作用得到有效發揮的課堂教學才是成功的教學，我將學生分成四組，進行拼貼比賽，拼貼自己最喜歡的十二生肖，看哪一組做得又快又好。通過比賽，使整堂課的教學形散神聚，學生的情感也在教師一步一步引導中、學習活動一步一步拓展中得到昇華。

（ 五）、品評欣賞 培養情趣。

每組派代表，上台介紹自己組的最佳設計作品，教師做小結性講評。為了能讓美術課真正走進學生的心靈，我除了精心設計導入和各種教學活動外，在評價過程中我首先讓設計者介紹自己的設計意圖、製作經驗，發表自己對作品的看法，讓每個學生都成為主動參與者，這樣既使美術教學與生活融合，也能讓學生對這堂美術課留下深刻印象，喜歡美術課。

(六)、總結：

1、總結學習情況。

2、佈置課外作業。

利用課外時間，拼貼全家人的生肖圖有順序

美術説課稿 篇6

各位評委老師，你們好！

我是——號參賽選手，今天我説課的內容是《中國美術的輝煌歷程和文化價值》，我準備從教材分析，教法，學法，及教學過程四個方面來説明。

一，教材分析：

1， 教材的內容地位和作用：我首先分析一下教材的內容地位和作用。本課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書美術九年級上冊第一單元。本單元屬於欣賞評述領域。包括三組學習活動，可用3-5課時進行教學。今天我講解的是第一課時的內容。

2， 教學目標：根據新課標對這一領域的要求以及對教材的分析和學生的認識規律。我確定本課的教學目標為:知識目標：初步瞭解美術作品產生的社會歷史背景與美術的發展及其藝術特色之間的關係。能力目標：讓學生自己收集中國美術作品圖片和文獻資料摘錄，並引導學生瀏覽和初步欣賞美術作品。選擇一些作品進行深入欣賞和評價。情感目標：能從社會歷史文化的角度來認識美術的社會價值和審美特徵。

3， 通過對教材內容的理解與掌握，我把本課的重點確定為：結合歷史課學習經驗，幫助學生回顧先秦至兩漢時期中國歷史發展的基本狀況。

針對九年級學生的特點，我把本課的難點確定為：引導學生能夠利用課前收集到的有關歷史文化資料和美術史料，和美術作品相互印證與對照，進行探究學習。

二説教法

根據本課的性質與學生的實際情況，我主要採取“啟發引導”及討論法。調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到開發思維中，真正做到面向全體學生。並且運用多媒體課件，教師師範的方法，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。使學生真正成為學習的主體，從而能夠主動地掌握知識，已解決本課的重點，突破難點。

三説學法

鑑於以上分析以及學生特點，在這節課，我運用了講授法，談話法， 演示法和師生互動相結合的方法。 提高學生的美術欣賞能力，達成能對美術作品和美術現象簡短評述的目標。

四教學過程：

在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我預設的本課的教學流程分以下三大環節進行。

第一環節：創設情境，激趣導入

這一環節我通過展示所選先秦至兩漢時期的美術作品圖片和其他歷史資料圖片圖表，讓學生自己積極主動提出史前或上古時代作品中的藝術形象表現了什麼樣的含義或思想內容?的問題。從而引出課題中國美術的輝煌歷程和文化價值。這種導入能激起學生學習的興趣和慾望。收到“一石衝開水底天”的效果。

第二環節 自主合作 探究方法 這一環節我分三個層次組織教學。

第一層次：獨立思考 互相討論 組織學生對一些重點作品進行欣賞並對作品中的視覺形象，藝術形式和藝術語言進行初步的描述。引導學生瀏覽和初步欣賞美術作品，並對一些作品進行一一介紹

第二層次 選擇方法 小組合作 把學生分成兩組進行討論，引導學生提出一些值得討論的問題，如"史前或上古時代作品中的藝術形象表現了什麼樣的含義或思想內容?"。"這些作品的藝術形式與深層意藴和人類的社會生活方式。思想感情與審美理想有什麼時候樣的關係?"等等。歸納學生所提出的問題，然後圍繞本課的中心議題-不同時期美術作品的時代審美特徵及其社會文化價值，進行深入的欣賞和分析討論。

第三層次 互相交流 進行小結 根據學生或小組準備的材料，分別對其他一些優秀作品進行欣賞和評述。讓學生更深層的瞭解中國繪畫的發生發展過程。

這樣的設計以提高學生解決問題的能力為落腳點，讓學生從事主動地觀察，猜測，交流等活動，使學生在解決問題的過程中不知不覺的受到薰陶和感染，從而培養學生感受美，表現美，創造美得能力。

第三環節 總結提煉 帶領學生回顧本課的.學習要點，鼓勵學生多關注美術的發展動態。

通過總結，促進學生對一堂課的教學進行梳理，並把學習的觸角向外擴展，培養學生的探究能力。

整堂課，我力求體現以下教學理念：

1體現美術與社會，生活，人文。自然，科學的聯繫，培養學生的表現美，感受美。創造美的能力。

2注重美術思想方法的滲(shen)透，鼓勵學生自主探究。

3重視培養學生應用美術的意識與獨立解決問題的能力，把美術學習與生活中的問題結合起來，提高審美情趣。

4始終讓學生成為學習的主人，注重評價。

各位評委，以上所説是我對這一單元第二課時的預設的一種方案，但是課堂是千變萬化的，會隨着學生和老師的靈性而隨機生成。預設效果如何，最終還要和學生課堂結合。

我的説課到此結束，謝謝各位評委，有不妥之處敬請各位專家批評指教！

美術説課稿 篇7

一、説教材

本課是國小一年級美術第一冊第11課《玩泥巴》的第2課時，此課是以美術為切入點的綜合性藝術課，是為了培養學生的動手製作能力，激發學生的環保意識而設置的課程。

本課用泥土為製作材料，通過學生的創作活動去發現運用壓、捏、搓、團等基本方法，組合簡單的立體模型。教學內容非常符合低年級學生的情感需要，使學生在空間和質感上得到全新的認識，玩中學、學中做，讓學生的主體作用和教師的主導作用得到最大可能的發揮，在尊重學生個性的同時也培養了學生對藝術的感知能力和研究、創造的能力，達到學有所用的目的。

二、説重點、難點

重點：使學生掌握玩泥的最基本的技能技巧知識，能夠靈活運用這些方法創造出各式各樣的泥塑作品。

難點： 培養學生的創新意識及主動探究意識，使學生能夠自己分析問題、解決問題。

三、説教學目標

1、認知領域：學習搓、團、捏、壓等基本技法，使學生在愉悦的藝術活動中進行創作、表達和交流，能夠靈活運用各種方法表現豐富多彩的泥塑作品，並延伸到實際生活中去，體現其應用價值。

2、操作領域：培養學生的藝術觀察能力和創造想像能力，關注每一個學生的'個性特徵，鼓勵他們進行具有探索性的個性化藝術活動，幫助他們認識自己的獨特性和價值。

3、情感領域：塑造帶有人文主題色彩的學習氛圍，培養學生要珍惜泥土、保護環境的意識以及要熱愛生活的情感。使學生認識到尊重、關懷、友善、團結協作是人類的美德，提高其人文素養，促進學生個性的完善與發展。

四、説教法：

本課運用了綜合藝術感教學法，將極富感情色彩的音樂和美術加以綜合，通過音樂啟趣的“氛圍渲染”、再加上“看一看、猜一猜”、“找一找、試一試”、“玩一玩、做一做”等一系列教學手段，充分調動學生的主動探究意識，力求使學生從多感官、多渠道、多角度的參與步入“情”和“趣”的泥塑世界。

在教學中以學生髮展為本，把學生興趣、需要、經驗擺在重要位置，尊重學生個性化的創作，培養其自信心，調動學生潛能，發展學生的對泥塑作品的表現力，激發學生對泥塑作品的求知慾和創作欲，充分體現學生的主體地位。從而解決本課重難點。

五、説學法：

運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發現、在探索中嘗試、在探索中創新，使學生主動學習，從“要我學”變為“我要學”。

首先學生通過“猜一猜”的活動，積極去分析教師所提供的泥塑作品，比一比誰發現的特徵多，誰的反應最敏捷，從而訓練學生敏鋭洞察力。

其次學生通過 “找一找”的活動，自己總結出“搓、團、捏、壓”四種技法，體味這幾種技法的特點，再通過“説一説”加深理解，同時還鍛鍊了學生的口語表達能力。

“玩一玩”的活動，是學生的實踐*作活動，使學生在實踐中形成能力，在實踐中體驗樂趣，在實踐中發揮自己的個性特徵，大膽進行創新，使之願學、樂學、善學。同時在這個過程中還可以體現學生的團結協作意識。

“評一評”活動是一個延伸過程，學生通過自己的評，自己的説提高自己的鑑賞能力，同時通過交流還可以形成一個帶有濃厚人文主義色彩的氛圍。

總之本課程的全過程就是學生自主學習，主動探究的一個過程，充分體現了學生在學習中的主體意識。

六、説教學設計：

（一）、氛圍渲染

上課一開始，以一首《找朋友》的歌曲切入課題，在學生的潛意識中率先埋下了泥土是我們的好朋友這顆種子；其次，在整堂課中貫穿了《泥娃娃》這首歌曲，在引導學生聽、唱、表演的基礎上挑起學生的好奇心，激發學生的創作慾望。恰當的融入了音樂和舞蹈的成分，充分體現了藝術課這門課程的優勢所在。

（二）看一看、猜一猜：

在這一環節中，出示大量的泥塑作品，引導學生欣賞分析作品的特徵及製作方法，同時通過看一看、猜一猜、比一比的方法，訓練學生敏鋭的觀察力，從而引出製作所有的泥塑作品都是從玩泥球、泥條、泥餅……開始的。揭開泥塑作品這層神祕的面紗，消除學生心目中“難”的概念，增強“我不但能做並且能做好”的自信心。 （三）找一找、試一試：

這個環節是引導學生積極主動探究，尋找掌握搓、捏、團、壓等基本技法的重要階段。共分四層：

（1）、尋找搓、捏、團、壓四種基本技法，讓學生在玩泥的過程中，自己總結制作時所用的手法，比比誰找的最多，使學生養成勤動腦、善思考的好習慣。

（2）、 賦予泥球、泥條、泥餅生命感，告訴學生他們不但本領大，而且還會變魔術，從而挑起學生強烈的好奇心，集中學生的注意力，為後面的教學活動做好鋪墊。

（3）、通過電腦，一邊向學生展示泥球的變換的全過程，一邊用生動的語言進行描述，增強其直觀性和感染力。

泥球——一串葡萄——太陽花——心形項鍊

（4）、展示泥條的變換過程。

泥條——小房子——煙灰缸

引申：請學生聯想泥條還可以變換成什麼，培養其想像力。

（5）、泥球、泥條這兩個好朋友的組合過程。

泥球、泥條——螃蟹——小鳥——蝴蝶——花朵

向學生進行愛護動植物的情感教育，並對學生進行祝福。本環節通過找技法——泥球變化——泥條變化——泥球泥條組合變化幾個階段的環環遞進式的教學，可充分解決本課的重難點。

（四）、玩一玩、做一做：

這個環節注重的是學生的親身體驗和實踐，讓學生在玩中做、做中玩，通過老師的引導，鼓勵學生大膽創新，自由發揮自己的想像力，拓展思路，使創作的內容既新穎又豐富多彩。

（五）、評一評、説一説：

本環節通過老師與學生之間的交流、學生與學生之間的互評，鞏固本課所學知識，提高學生的鑑賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利交還給學生，真正體現學生的自主意識，讓學生體驗成功的喜悦。

最後，我還為學生設計了一個“心靈手巧”紀念盤，按下學生的手印，留下學生學習的軌跡，用於記錄此刻最美好的情景。同時還引出了“泥來自於土地，它就像我們的母親，能孕育好多好多小生命，我們要愛護環境、保護我們的家園”這一具有強烈人文關懷的主題，使本課進一步昇華。

美術説課稿 篇8

一、説教材：

1、説課內容：

《愛書、藏書》是標準教材浙美版第八冊第五課的教學內容，本課的教學內容包含藏書票與書籤的設計製作。我以藏書票的設計、製作作為重點教學展開説課，因為這個內容可以單獨作為一個教學內容，另一方面，我認為我們的教育思想不僅要對學生的想像力、創造力開發的關注，還要引導學生對美術文化的關注。對此，我們學校以藏書票教學作為學校的美術特色進行開發，我也上了這一節課，所以選擇這個內容來進行説課。

2、教材分析：

藏書票起源於德國，是貼在書籍扉頁上的小小裝飾畫。有“紙上寶石”、“版畫珍珠”等美稱。翻開書，首先看到一幅與精美的裝幀設計相襯的美麗的藏書票，這是藏書票獨有的形式美感，對於所愛的藏書能起到裝飾的效果，體現了藏書票的裝飾價值。然而，除了它的裝飾功能，它還有很多其它的功能，比如：它的欣賞功能、收藏功能、交流功能等，內容上突出表達藏書者的思想、感情、修養和興趣為主的創作題材，教材中的教學設計也是從以上幾個方面進行設計，突出形式美的裝飾功能。

但是，它還有一個價值，往往被人們所忽略，就是它的“讀書價值”，或者可以説它有“促進讀書的價值”，這一點也就成為我設計這節課的教材背景。於是我把藏書書票教學的設計重點重組，我對這節課的設計表現為：藉助版畫藏書票的表現形式，提升學生的美術文化素養，使學生在創作藏書票的過程中，理解讀書的意義;激發讀書的興趣;學習通過文本閲讀獲取創作藏書票的靈感的方法。帶動版畫技藝提高的同時，加強對美術創作方式的體驗。

3、學情分析：

雖然四年級的學生已接觸過版畫基礎知識，並在課堂學習中嘗試過製作簡單的版畫，但如果要學生在沒有任何經驗與方法的情況下設計製作一枚藏書票，是有一定的難度的，四年級的學生會手足無措，不知從何開始，設計出來的作品肯定是不具有內在含義的，近似於想像畫一樣。所以，要體現藏書票特有的內含，體現藏書票的“讀書價值”必然要將藏書票與讀書的關係作為學生學習的重要內容。使學生認識到藏書票的價值並能夠掌握通過文本閲讀獲取藏書票創作的方法。

4、設計意圖：

(1)本課的教學設計是將美術技法上升到美術文化的一種嘗試，符合新課標所倡導的理念。

通過欣賞、製作藏書票活動，瞭解藏書票的價值，併發掘藏書票的“讀書功能”，更好的培養學生愛讀書、愛惜書的思想感情。

(2)加強對美術創作方式的另一種體驗。

通過對文本的閲讀，獲取創作藏書票元素的方法不僅適用於藏書票創作，這種對文本的情感提煉，適用於多方面，比如現在流行的美術測試，就是給出一斷文字，然後進行創作;再比如王老師提出的兒童原生態教學的策略其中一點也是從文出來。所以掌握這種方法，獲取從文中得出創作元素的經驗是設計中最重要的意圖。

二、説目標：

1、知識與技能：讓學生通過欣賞、交流，瞭解有關藏書票的來歷、作用、價值及相關知識。

2、過程與方法：通過閲讀短文，引導學生從短文中發掘創作藏書票的創作元素(可以是對作者的印象、對故事的情景、從中受到的啟發與感受等)並製作書票。並最終掌握這種方法，在別處適用。

3、情感態度與價值觀：通過掌握從文本中獲取創作藏書票元素的方法，激發學生的讀書興趣，培養學生愛讀書的良好品性。

三、説重點：

引導學生從文本中獲取創作藏書票的創作元素。

四、説難點：

設計出新穎、獨特富有特殊含義的`藏書票。

五、説教法：

1、巧設疑問，自主探究：

在教學中，對知識點的解剖多以猜謎的形式呈現，意圖是培養學生學習的主動性，增加學習的趣味性，學生在猜測過程中與滿足好奇心後，神不知鬼不覺的掌握本是陌生的藏書票知識。

2、綜合欣賞，對比創作：

(一)運用多媒體欣賞引導：

1、圖片欣賞：

在教學中，圖片欣賞包括兩個方面：

（1）欣賞藏書票作品，嘗試理解創作者的思想意圖及內隱的含義。

（2）欣賞名家為特定文本創作的藏書票。以學生原有對文本的認識去現解藏書票的含義。

2、文本欣賞：

重讀《童年》片斷，增強情感體驗，從現有的對文本的認識中去尋找創作元素。

(二)與名家作品比較創作：

1、欣賞同一文本的不同作品，學習創作者的不同視角。

2、在同一文本中生成自我的內心感受，嘗試進行創作。

3、意圖：

使學生通過這種程序性的練習掌握從文本中獲取創作元素的方法。

六、説教學過程：

(一) 導入：

1、創設問題情景：

平時用什麼方法標記屬明自己的書?

2、介紹藏書票知識：

有一個聰明的德國人，他用一種特殊的方法標記屬於自己的書。(出示貼有《刺蝟》藏書票的書)並介紹世界上第一枚藏書票《刺蝟》是怎樣產生並代表什麼含義等。

(二) 新授：

1、欣賞藏書票：

一邊欣賞藏書票一邊以問題形式介紹藏書票的知識。

（1）知識點1：

藏書票和平常的兒童畫有什麼區別?引導學生講出藏書票的表現形式是帶有設計意圖的，構圖上講求簡潔明瞭，內容上講求主題突出並具有一定的含義等。

（2）知識點2：

人們為什麼用藏書票來作為自己藏書的標記?有什麼意義?引導學生講出藏書票的欣賞價值、裝飾價值、與促進讀書的價值等。

（3）知識點3：

每一枚藏書票都有一個共同的地方是什麼?引導學生説出拉丁文的含義。

2、舉例兩枚藏書票，引導學生講講藏書票的內在含義：

你覺得這枚藏書票代表什麼含義?僅僅是一幅裝飾性的小圖嗎?

(三) 創作：

1、創作前：

欣賞名家作品，解讀作品含義：欣賞名家為《童年》所創作的藏書票，請學生講講自己對藏書票內容的理解。

2、創作中：

重獲名作認識，挖掘創作元素：出示文字片斷，引導學生在文字中挖掘創作元素。這一環節可以引導學生講講自己的感受，想從哪一個點進行創作。及時給出小結：

（1）方法1：表現對文本的理解。

（2）方法2：表現對讀後的感受。

（3）方法3：表現跟讀書意義有關的感受等。

3、創作後：

交流創作作品，掌握創作方法：交流創作的藏書票作品、及在創作中是從哪一方面進行創作元素的發掘

(四) 評價：

1、對藏書票作品的評價。

2、對“讀書”、“愛書”的重新認識。

3、對書中獲取創作藏書票方法的總結。