七年級《偉大悲劇》説課稿

作為一名老師，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編收集整理的七年級《偉大悲劇》説課稿，希望能夠幫助到大家。

[分析教材]

《偉大的悲劇》是九年級下冊第五單元的一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，激起學生探索自然奧祕的豪情壯志《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發揮他天才的文學想像而寫成的記敍了英國探險家斯科特在南極探險失敗後，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇於探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識

[教學目標]

1、知識能力：快速閲讀課文，抓住主要信息，概括內容要點

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有着強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情

3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇於犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度

[重點、難點]

引導學生把對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和讚美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，並在閲讀中逐漸實現情感態度的培養和提升

[教法、學法]

教法：我在設計這節課時努力實踐新課程教學理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過欣賞課件、整體感知、細節品味、聯繫實際説觀點等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的薰陶

學法：這篇文章內容簡單，讓學生通過預習篩選文章內容，抓住主要信息，概括內容要點情節十分感人，易於引起情感豐富的八年級學生的情感共鳴，因此採取“自主、合作、探究”的學習方式，讀一讀，説一説，達到讀者、作者、文本三者合一的境界

[過程設計]

（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習）

一、導入：通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰者”號升空73秒後突然爆炸時的圖片、xxxx年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峯時的照片)引入課題《偉大的悲劇》

（設計意圖：從感性上讓學生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風順的，這樣的悲劇發生得太多太多了，從而創設凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個“悲壯”的主基調，建立起學生學習課文的情感基礎）

二、整體感知：

1、在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學生回憶課文內容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎上全班交流（根據敍事要點理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難

（設計意圖：遵循敍述類文體閲讀規律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，同時訓練學生篩選信息的思維能力這也是本單元的單元要點：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內容要點）

2、用一句話談談讀完這篇文章的總體感受？用“這是一個＿＿＿的故事”句式來説且用一個詞來形容讀完文章後的感受或心情

（設計意圖：充分尊重學生自主閲讀的體驗，不論對全文的內容還是情感都有個總體的把握）

三、研讀賞析：

1、體會“偉大”

（1）自主

文中哪些情節深深地打動了你？為什麼？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批註

（設計意圖：在整體把握和感受文章之後，引導學生從文章局部進行自主閲讀，邊理解邊記錄，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗）

（2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節，交流感動的語句；記錄難以理解的語句→全班交流（穿插課後習題二）

這是本節課的重要環節，交流過程中對重點的語段、句子組織學生朗讀，對關鍵詞語組織學生反覆品讀，以此加深學生的感受和體驗對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決這一環節在學生交流的基礎上教師進行適當的總結並板書

四、感悟昇華：

談談你對英雄的認識，説説你心目中的英雄？

（輕聲播放歌曲《真心英雄》）

（設計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀）