《加減法的驗算》的説課稿
一、説教材。
《加減法的驗算》是人教版國小數學第5冊第二單元第27-28頁內容。是在學生掌握了加減法各部分之間的關係和三位數加減法的基礎上學習的。教材藉助購買物品的生活情境提出問題，展開探索並學習三位數加減三位數的驗算方法。因為驗算的本質就是根據加減法各部分之間的關係來學習的，因此本節課要給學生留下足夠的時間和空間，引導學生充分利用遷移規律探索和學習新知識。因此把加法驗算和減法驗算兩課時合併成一課時。同時培養學生認真檢查、仔細驗算的良好學習習慣。
二、説學生.
學生剛學習了三位數的加減法，很熟悉加減法各部分之間的關係。因此，，學生在學習本課時，估計掌握驗算的方法不是很困難。驗算的書寫格式、關係的表達可能欠缺。這些地方需要老師關注和細化。
三、説目的.
基於以上考慮，確定本課教學目標如下：
1. 理解驗算的意義，經歷探索方法的過程。
2.學會對加法減法進行驗算，培養檢驗的意識和習慣。
3.體會驗算方法的多樣化。感受學習數學的快樂，
教學重點：通過實踐探索、合作交流，學會三位數加減三位數的驗算方法。
教學難點：理解加減法驗算的算理和書寫格式。
四、説流程。
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。主要主要介紹兩個教學環節。
一、複習
通過兩個題組的口答，複習加減法之間的關係，學會簡潔地表達。
二、探究新知
這一環節是課堂教學結構的主體部分，是學習知識、培養能力的主要途徑之一。為了突出重點，分散難點，我安排了三個層次：
第一層：在購物的情境中，體驗驗算的產生。
小明提出了一個問題“找得錢對不對？”。怎麼才能知道找的錢對不對呢？要想知道找得錢對不對，也就是要檢查計算的結果正確不正確。
第二層：探索驗算的方法。
學生討論交流，嘗試完成，小結方法。
第三層：小結，不管用哪種驗算方法，只要能檢驗出計算的結果是否正確就可以。
五、出現問題 。
在驗算教學中，大部分孩子們掌握了加減法的檢驗方法，會用多種方法驗算，並能表達清楚。
1.個別學生驗算的書寫格式沒有掌握，只寫了計算或驗算豎式。
2.抄錄原豎式中的數據作為驗算結果，使得驗算起不到應有的作用。
3.體驗驗算的產生時間很久，是在生活情境中體驗？還是在學生出現計算問題中體驗，可能後者更符合學生的需要。