有關一年級數學説課稿集錦十篇
作為一名教職工，時常要開展説課稿準備工作，是説課取得成功的前提。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編整理的一年級數學説課稿10篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學説課稿 篇1
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準教科書》一年級下冊《認識時間》第81頁例1及“做一做”第1題、練習十五第1、2題。
【教材分析】：
《認識時間》這一單元內容是在一年級上冊認識時間的基礎上，進一步認識時間，同時為以後學習時、分、秒的認識以及相關計算打下基礎。
本單元主要教學認識幾時幾分。教材分兩個層次編排：第一層次也就是例1，是用5分5分數的方法讀取時間，並通過實際的操作，知道1時=60分。第二層次例2，是在5分5分數的基礎上，再用1分1分數的方法讀取時間。與一年級上冊的內容聯繫起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到複雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看錶讀時間的經驗與習慣。我選擇的是第一個層次的教學，即例1。
【學情分析】
通過以前的學習，學生已經掌握了鐘錶及時間的一些知識，如：知道鐘面上有時針、分針；有12個數字；有12個大格，每個大格里有5個小格等，已經掌握了認讀整時和半時的方法，能用文字表示法和數字表示法表示。
【教學目標】
1、使學生能正確讀、寫幾時幾分，知道1時＝60分，初步建立時間觀念。
2、培養學生認真觀察、勤于思考問題的好習慣。
3、教育學生要珍惜時間，養成良好的學習、生活習慣，進一步提高抓緊時間、勤奮學習的自覺性和積極性。
【教學重、難點的確定】
能正確讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。
【設計理念】
1、生活——數學——生活的大教學觀。
2、建構主義理論——“做數學”
3、我校開展的“大班教學小班化”自主發展行動研究
【教法、學法選擇】
1、針對一年級學生年齡小，好動，愛玩的心理特點，為了激發他們的興趣，我採用了愉快教學法，把故事、遊戲貫穿於各教學環節中，例：在練習認讀幾時幾分時我設計了擊鼓傳花的遊戲，同時還採用了發現教學法讓孩子們利用手中的鐘表學具撥一撥通過合作交流學會看時間。為了更好突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生數一數、説一説、寫一寫、撥一撥、畫一畫、玩一玩、想一想等多種形式，讓學生積極動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
3、充分發揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性。賦予抽象的時間概念以鮮活的感性支撐，學生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識發生、發展過程的目的。
【教具準備】多媒體課件（下載於中國課件網），實物鍾，鐘錶學具。
【教學流程】
根據新課標理念和我校開展的“大班教學小班化”自主發展行動研究課題，我實施了分層教學，開展了了“四步走”教學活動，具體活動過程如下：
一、猜謎導入，激發興趣
首先由猜謎導入，調動學生的求知慾，激發學生學習的積極性。通過多媒體的演示，創設學生喜愛的情景，讓學生感到，時間與我們息息相關，在生活中處處有數學。
二、以舊引新，掀起慾望
1、複習舊知：認識8：00和6：30。
2、引發衝突：課件演示分針由6轉動到9，接着拋出問題：“你還認識這個時間嗎？”引起認知衝突，激發了學生的學習興趣和探究新知的慾望，變“要我學”為“我要學”。調動了學生的主觀能動性，實現了學習自主化。
三、合作交流，探究新知
第1層：認識鐘面，利用課件認鐘錶裏面的第1、2個分支，瞭解鐘面是由時針、分針、12個數、12個大格的構成的。
第2層：認識幾分，感受一分鐘的長短
認識一個大格里有5個小格是一個教學重點，我採用課件輔助教學，利用認鐘錶裏面的第2、3個分支，把抽象的知識直觀化。我先將鐘面放大，讓學生能更清楚的看到分針走一個小格就是1分，從12走到1走了5個小格就是5分，接着再5個5個的數，得出一共有60個小格。
為了使學生對分有一個更深刻的認識，我讓孩子們在書上自己填一填，從用眼觀察到動手書寫，再從寫到説一説每一個數字對應的是幾分？使學生的能力得到一次又一次的提高，知識得到一次又一次的鞏固。
接着是感受一分鐘的長短，懂得一分鐘的時間雖然短，但還是能做許多的事情。對學生進行珍惜時間的教育。
第3層：利用分支4解決時針走過幾個大格就是幾小時的問題。
第4層：認識時、分的關係，理解1時=60分。
四、鞏固應用，拓展提高
1、讀、寫時間
這一階段教學分三步走：第一步：引。帶領學生探究9時5分的寫法。第二步：扶。在教師的幫助下認識10時5分和6時25分，會用兩種方法表示。第三步是放，大膽放手讓學生獨立完成1：20，6：50，10：45和5：25的認識。
2、同桌合作，撥時間，説時間。
3、完成課本P82“做一做”的第1題。《新課標》要求學生學習生活中的數學，在這一環節中，通過説“小明的一天”使學生感到數學知識就在身邊。採用擊鼓傳花的方法選擇學生交流。最大限度的調動了學生學習的積極性，把課堂氣氛推向了高潮。
4、畫一畫
從看着鐘面説時間到根據時間畫針，提高了難度，這是對學生學習效果的檢查。
5、玩一玩
加強對時間的認識和判斷。
6、想一想
這是對本節課的學習重點的回顧和對時間知識的延伸，同時也對學生進行珍惜時間的思想教育。
總之，整節課，我儘量把學習的時間和空間留給學生，創設輕鬆愉快的學習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、驗證、歸納、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發現者、勇敢的探索者和快樂的創造者。
【板書設計】
認識時間
1時=60分
7時5分7：05
一年級數學説課稿 篇2
一、説教材
本課教學是在學生掌握100以內數數及數的組成的基礎了進行的，讀數和寫數是綜合應用本單元所學概念的過程。每讀、寫一個數，都要應用數的組成、數位意義來進行，是以後學習數的大小比較、100以內數的計算的重要基礎，教材的教學過程符合學生的認知規律。
二、説教學目標
1、結合具體事物，、讓學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，會進行簡單的估計與交流。
2、能正確地讀、寫出100以內的各數是本課的重點。
3、培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。
三、教法和學法
通過直觀和操作發展學生的思維能力，藉助教具、實物等的演示和學生親自動手操作，調動學生多種感官參與教學活動，激發學習興趣，增強感性認識。、發揮教師主導作用和體現學生的主體地位，讓學生學會觀察、記憶、思維、想像、操作等的學習方法，統一教與學的過程，使每位學生都參與到學習活動中。
四、教具準備：計數器等。
五、説教學程序
（一）、複習
十個一是（）。
二十三裏面有（）個十和（）個一。
50裏有（）個十，一百里有（）個十。
（二）、新授
1、教學例4、
出示例4。
（1）這裏共有幾枝鉛筆？它是由幾個十和幾個一組成？你能在計數器上把它表示出來嗎？
（2）請學生在計數器上撥珠表示24，邊撥邊説。
（3）請學生在計數器的相應的位置上寫出24，問：為什仏這麼寫？教師説明：寫數時，要先寫十位，再寫個位，十位上是幾，就寫幾，個位是幾，就寫幾，讀數時，先讀十位數，再讀個位數，十位是幾，就讀幾十，個位上是幾，就讀幾。
（設計意圖：由用鉛筆表示數到用計數器上的珠子表示數，使學生初步理解數位的意義，會利用計數器正確讀數、寫數。）
（4）、請學生在計數器上撥出42，同時寫出讀出42，問：42與24中的“2”、“4”的意義是否相同。
（設計意圖：通過42與24的對比，加深對不同數位上的數所表示的意義的理解。）
2、教學例5、
出示例5。
（1）學生獨立寫數，相互讀一讀，聽一聽。
（2）引導學生觀察，個位上一個也沒有，該怎麼寫呢？學生回答後強調：個位上一個也沒有，就寫“0”。
（設計意圖：使學生明白，當個位上一個也沒有時，應用“0”佔位。）
3、教學例6、
出示例6。
（1）讓學生利用計數器進行滿十進一撥珠練習。
（2）問：一共有幾捆小棒？幾個十？10個十是多少？請學生用計數器上的珠子表示一百。
（設計意圖：使學生進一步理解10個一是一十，10個十是一百的十進制計數法的基本原理。）
問：100怎麼寫？？引導學生説。
（3）觀察數位表，説一説從有邊起第一、二、三位各是什麼數位？然後在書上填空。
（4）讓學生回頭看例5、例6中自己寫的數，讀一讀，想一想：寫數和讀數是從哪邊開始的？引導學生概括出：讀數和寫數都應從高位起。
（6）今天我們學習的是什麼內容？（板書課題）
（三）、鞏固練習、
1、第35頁“做一做”。
2、練習七4、8題。
（四）、板書設計
讀數寫數
例4、
例5、
例6、
讀數和寫數都從高位起。
一年級數學説課稿 篇3
一、教材分析
本課內容在教材第3637頁。所呈現的內容是學生學習8和9的加減法後的一節練習課，圖中所安排的企鵝活動情境，是讓學生運用所學的知識去解決實際問題，本課是第一次出現帶大括號和問號的圖畫式應用問題。要讓學生在理解主題圖圖意的基礎上，説一説圖中大括號、問號各表示什麼。在一定的情景畫面中解決應用問題，鞏固8、9的加減法。
二、學情分析
一年級的學生由於年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，對數學學習的興趣比較濃厚，大部分學生對幫助小動物解決問題有極大的興趣。經過兩個月的常規培養，學生有好的聽課習慣，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力。學生也基本上已經理解8、9的加減法的意義，但對於首次出現的大括號比較陌生，不容易理解其意思。對南極的情況有少數學生有些瞭解，大部分學生不知道企鵝的生活情況。
三、教學目標
（一）知識目標
1、理解問題情景中的大括號和問號的含義。
2、學會做相關的加減法。
（二）能力目標
1、通過學習讓學生學會解決簡單的數學問題； 2、在學習過程中，培養學生的語言表達能力；
（三）情感目標
1、通過學生的合作學習，培養學生的團隊合作精神和與人交流
的能力，體驗與人合作、交流的快樂；
2、通過本課學習，培養學生不怕困難，勇於探索的信心和勇氣。
四、教學重點
1、對括號和問號的理解
2、在具體的情境和活動中體會加減法的含義。
五、教學難點
結合圖和圖中括號、問號對圖意的理解。
六、教具準備
1、多媒體課件、小圓片
2、試一試中的兩張表格。
七、教學過程
（一）、創設情境，引入新授 師：同學們，開學快兩個月了，你們跟老師在一起開心嗎？（開心）
師：我也非常地開心，做夢都想跟你們在一起。昨天晚上，老師做了一個美夢，你們想和老師一起分享嗎？（想！）老師夢見，在一個陽光明媚的日子裏，老師跟你們一起乘坐熱汽球飄到了南極！一到南極，你們跟老師一樣，都興奮極了。知道為什麼嗎？因為在那裏，我們看到了許多可愛的企鵝（板書課題：可愛的企鵝）。你們拼命地召喚企鵝，想和企鵝交朋友。可企鵝們沒有馬上答應，而是要我們共同努力，答對了它們的問題才跟我們交朋友！你們有信心答對嗎？
一年級數學説課稿 篇4
我的教學內容是“比一比物體的長短和高矮”，是數學一年級上冊第4、第5頁上的內容。
1．教材從生活實際出發，首先通過客廳裏的生活畫面引導學生觀察、比較，認識長短和高矮；接着通過找一找、比一比，體會比較的方法，進一步感受長短和高矮都是比較的結果。教學重點是知道長短、高矮的含義，初步懂得直接比較長短、高矮的思維方法。教學難點是掌握比較的標準和方法，會用正確的數學語言表述比較的結果。關鍵是體會比較的方法，感受長短、高矮都是比較的結果，而且比較的結果都是相對的。
2．本課時是入學後的第二課時，小朋友對國小學習生活還不熟悉，還不習慣，容易“坐不住”。因此，我努力營造一種愉快的情境，使學生樂此不疲地致力於學習內容。如，通過小熊邀請大家參觀客廳來導入新課、引導學生髮現客廳的數學祕密；用小故事來串聯“想想做做”的題目；通過“發現獎”、“合作獎”“秩序獎”等獎項的頒發，充分調動學生的學習積極性，讓課堂中始終洋溢着輕鬆愉快的學習氛圍。
3．由於學生在幼兒園已經學會辨認物體的長短、高矮，同時在現實生活中也積累了比較豐富的關於長短、高矮的感性認識，可以説學生對長短、高矮有了一定的初步認識。因此本節課上我讓學生在觀察客廳裏有了些什麼東西后，就直接讓學生找東西來比一比，然後再用到了書上的小圖來鞏固比較的方法，並指導學生用√或Ｏ來表示。另外，我的教學在關注知識性學習的同時，更關注的是如何設計更多的有意義的活動（如找一找、剪一剪、搭一搭、排一排等），讓學生探究、體驗比較的方法，培養仔細觀察和解決實際問題的能力。
4．在教學中，我還通過找身邊的物體進行長短、高矮的比較，排排隊等活動，讓學生獲得用數學的體驗；而“幫小熊解決疑問”這一環節的設計一方面為下一節課到廚房比大小、輕重埋下伏筆，另一方面是使學生學會用數學的眼光觀察周圍事物。課後佈置的調查實踐作業是為了拓展學生學習的時空。讓學生的學習不再侷限於課堂；學習的指導者也不再侷限於教師；學習的內容也不再侷限於書本，可以是整個世界。瞭解本校的最高建築，瞭解我國和世界上最高的山峯和最長的河流，既拓寬學生的視野，又培養學生熱愛學校、熱愛祖國和放眼世界的美好情感。
教學目標：
1．初步培養學生觀察的習慣，使學生體會生活中的數學。
2．使學生聯繫生活經驗認識長短、高矮的含義，初步建立比較的意識，初步學會比較物體的長短、高矮。
3．培養學生初步的推理和判斷的能力。
教具準備：課件，小熊頭飾， “秩序獎”“發現獎”“合作獎”的小獎狀，吹塑紙條，2張幻燈片。生準備小剪刀，膠水，可以搭的實物。
教學過程：
一、創設情境，激趣引入
1．小朋友，今天老師為大家帶來了一位好朋友，它是誰呢？（師戴好小熊的頭飾）
你們好，我是小熊，今天我邀請大家到我的好朋友小莉家去參觀一下美麗的客廳，你們想去嗎？
二、指導觀察，引導比較
1．（課件出示 ）小朋友，小莉家的客廳到了。你們看，漂亮嗎？都有些什麼東西呢？（同桌互説）
（讓生看圖充分地説）（指導學生按照一定的順序觀察）
2。其實，小莉家的客廳裏還藏着許多數學祕密呢，你們想不想把這些祕密找出來？要想找到這些祕密並不難，只要小朋友睜大眼睛仔細看，開動腦筋用心想，就能發現其中的奧祕。你們看，小莉家的客廳裏有許多東西，他們有的長短不同，有的高矮不同，你能把他們找出來嗎？哪個小組能找滿5對就能獲得“發現獎”。
小組討論，然後分組彙報。根據回答頒獎。
3．剛才，我們是小組同學一塊兒來找了一些東西來比一比的（板書課題：比一比）通過“比”，我們知道了一些東西的長短、高矮，白菜老師和茄子老師想看看是不是每位同學都會比一比了。（指導翻書）（課件出示小圖，比較小圖，指導畫√，畫Ｏ）
4．打開你的文具盒，再找一找，比一比。（面對大家，舉着東西説一説）（表現好的繼續頒發“發現獎”）
5．體會比的相對性
（1）師出示一枝鉛筆：這枝鉛筆是長還是短？
生討論，還需要再拿一枝鉛筆來比一比，沒有比較就沒有長短、高矮之分。
（2）師拿出不同的鉛筆分別與之比較，使學生明確長短、高矮是比較的結果；長短、高矮是相對的，並不是一成不變的。
（3）這三枝鉛筆中哪一枝最長，哪一枝最短。使學生明確最長的只有一枝，最短的也只有一枝。
三、實踐感悟，鞏固方法
1．“想想做做”（以故事串聯）
小莉學校有一位大哥哥腿受傷了，有一天小莉推着大哥哥去上學。（課件出示）
（1）“想想做做”第1題（説一説是怎麼想的）
從家到學校有兩條路，走哪條路近一些呢？（為什麼呢？）（課件出示）
（2）“想想做做”第2題
剛出家門，家門前的兩棵樹就引起了他們的注意。（課件出示）
（3）“想想做做”第3題（讓生討論可以怎麼看，怎麼比）
小熊還帶了兩位好朋友來了。（課件出示）
（4）“想想做做”第4題（怎麼比的，強調“最”的唯一性）
生比出來以後，師追問：為什麼小熊的下面既不打√也不打Ｏ。
下面，讓我們來動動手吧！
2．剪一剪
用吹塑紙條小組內每人剪一條任意長的紙條，然後比一比長短，最後按一定的順序將這些紙條排列好。最先完成的小組獲得“合作獎” （比一比：誰剪得最長，誰剪的最短）（組長上來彙報時，注意貼法的多樣性）
4．搭一搭
拿出自己帶來的東西，小組合作，看哪一組搭得高。
（生活動：拿出學具，和自己的小夥伴一起搭出高矮不同，形狀各異的模型。）
比一比：哪一組搭得最高。
四、全課小結，拓展延伸
1．剛才，我們從參觀小莉家的客廳開始找一找，後來又自己動手剪一剪、搭一搭，比較了一些東西的（長短和高矮）。在生活中，我們除了比高矮、長短以外，還能比什麼？（長短、大小、輕重、快慢……）看來，在生活中我們經常會對一些事物進行比較，比一比它們的長短、大小、輕重、快慢等。今天，老師只是和大家一起學習了“比一比物體的長短和高矮”，以後，我們還要學會比其它的。
2，學習了今天的比一比，你最想做的一件事是什麼呢？（生各抒己見）
有的事，我們只能課後再做，我們選現在就能做的事來試一試自己學的怎麼樣吧！
（1）兩人比身高
a（請兩位差不多身高的同學來比一比身高）你們能一下子看出誰比誰高嗎？（不能）那你們猜測一下，誰比誰長得高些呢？你能想出什麼方法來知道他們誰高誰矮嗎？（比一比）怎樣比呢？大家討論一下。（兩個人站在一起；人站在牆壁旁，頭頂在牆壁上的位置做個記號，看誰的記號高誰就高等等）
b説一説，誰比誰長得高，誰比誰長得矮。
c小結：看來比身高的方法很多，但比較時要注意，一是兩個人的腳要放在同一個面上，二是人要挺直，三是用做記號的辦法時，人還要貼着牆壁。
（2）小組排隊活動
a四人一組。同桌兩個比，另兩人看一看，説一説，然後交換。
b每個小組要按從矮到高的順序排隊。
c請小組長負責，哪個小組排得最快最整齊就能得到“秩序獎”。
d小組長彙報交流本組排隊的方法。
e小結：小朋友剛才合作得都很好，明天我們再到小莉家去的時候就這樣排着整齊的隊伍去吧！
3．明天，小莉還要請我們到她家去吃飯呢，到時我們還可以去她家的廚房看看，小熊想好了明天給小莉一家每人送一份禮物，不過它碰到了一個疑問，看看你們能幫它解決嗎？（出示幻燈片）
小熊要給他們每人準備一條皮帶，誰的皮帶最長？誰的皮帶最短？（你是怎麼想的？）
4．今天天氣真好，小熊還想出去放風箏，看，（出示幻燈片）已經有人在放風箏了。3個小朋友的風箏線是一樣長的，猜一猜哪個小朋友的風箏放得最高？哪個小朋友的風箏放得最低？
看來，只要同學們仔細觀察身邊的世界，你就會發現你的身邊處處都有數學。
五、課後作業
1．課後與小夥伴一起，找一找校園裏最高的建築。
2．課後與父母一起，找一些自己家裏的東西來比一比他們的長短或者高矮。
3．自己想辦法去了解我國最高的山峯，最長的河流；世界上最高的山峯，最長的河流。
一年級數學説課稿 篇5
教材分析
義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊中實踐活動——“數學樂園”是根據學生的年齡特點，聯繫學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料和“起立遊戲”、“送信遊戲”等。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
學生分析
學生認識了0～10並掌握了10以內的加減法後，已具備瞭解決一些簡單實際問題的能力。但由於日常教學中，班上的人數較多，活動空間有限，組織起來也較困難。如何創造性地使用教材，以便全班同學都能在有限的時間和空間內，主動、有序、愉快地參與到各個活動中來，是本節課急需解決的一個問題。
設計理念
未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，根據班上的實際情況，設計了幾個貼近學生生活的實踐活動。
教學目標
1.進一步掌握10以內數的順序、組成及計算，區分它們的基數、序數含義。
2.瞭解同一問題可以有不同的解決方法，培養有條理地進行思考的能力。
3.經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
教學流程
一、創設情境，導入實踐活動課。
1.課件展示——“數學樂園”全景圖。
師：同學們，你們喜歡做遊戲嗎?今天老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做遊戲，你們想不想參加?
2.師板書課題：數學樂園
3.用獎“數字之星”的方法激勵學生多發言、多動腦。
二、活動(一)：走迷宮遊戲。
1.複習對0～10各數的認識。
(1)説數字：學生説出通過這段時間學習認識的數字0～10，教師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。
(2)用數字：引導學生用黑板上的一個或幾個“數字娃娃”説一句話。
(3)找數字：啟發學生找找生活中有哪些地方用到了“數字娃娃”，體會數字的重要性，並邀請“數字娃娃”一塊兒做遊戲。
(4)排數字：啟發學生按一定的順序給“數字娃娃”排隊，點一個學生在黑板上排，其他學生分別在自己桌面上排數字卡片。教師注意引導學生思考不同的擺法。
2.故事引入“走迷宮”活動。
(出示小黑板)教師以一個《小白兔迷路》的故事導入：
一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，這怎麼辦呀?它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎麼辦才好呀?”媽媽聽了點了點頭説：“孩子，你長大了，自己的事情應該自己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的。”於是聰明的小白兔按**的話去做，終於回家了。同學們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎?
3.學生獨立走迷宮——幫助小白兔找家。
讓四個學生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學生在課本上畫出小白兔回家的路線。
4.比比誰想得多，進行評價獎勵。
5.找規律：教師引導學生找其中的規律，如，“從1走到2有幾種方法?”“從左邊的2走到3有幾種走法?”引導學生有條理地進行思考，並作為課後的作業，鼓勵學生合作完成。
三、活動(二)：對口令遊戲。
1.(放快節奏鼓點音樂)師生對口令，如師説“我出3”，生答“我出5”，複習數的組成。
2.同桌互對口令，複習數的組成。
四、活動(三)：送信遊戲。
學生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜裏拿出一個反面寫有一個數字的信封，然後請學生把桌面上的得數與信封上數字相同的算術卡片放進信封。
請其中一組學生上台演示完成，之後評價，找對的學生表揚自己。
五、活動(四)：起立遊戲。
1.報數：請兩豎行學生從前往後，從後往前報數。
2.數數排第幾：讓每位同學通過數數和思考，對自己在班上的位置都有一個正確的定位。
3.起立拍手遊戲：教師點到從前(後)數第幾位學生，該豎行該生就起立拍一下手，之後讓學生練習從左數、從右數，使學生進一步感知前後左右等空間的方向，並注意讓學生區分幾個和第幾個這兩個易混的概念。
六、活動(五)：投擲遊戲。
佈置好遊戲場地，教師點幾位學生按規則向簍裏投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位學生當評判員，用圓片貼在黑板上表示投進球的數量，之後請其他學生當“小記者”，報道幾位學生的投球成績並進行比較。其間還讓學生説説有幾個球沒投進，並説出自己的算法。
七、課堂小結。
師：今天，我們一塊兒到“數學樂園”去逛了逛，你們開不開心?其實只要你們留心就會發現生活中有很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢?老師相信，只要你們努力，就一定會成為生活中的“小小數學家”。
課後總結
新課程，新教材，構建的是一個開放、充滿生機的課堂體系，對此，在執教本課後，我有更深的體會。
一、寓教於樂，玩中學，學中樂。
“一、二、三……”教室裏傳來異口同聲的數數聲。只見一位學生站在講台前正朝着離他有一段距離的小筐裏投球，講台下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望着他，眼神裏透着幾許焦急、幾許驚喜，大家都隨着投球學生的表現或喜或憂，有的恨不得親自上台去一試身手。乍看去還真想不到這是數學課堂裏的一幕情景呢!
遊戲是學生們喜聞樂見的形式。他們積極主動地投入到遊戲當中，通過數一數投進了幾個球，比一比誰投進的球多、誰投進的球少，兩人相差多少，算算沒投進球的個數等環節，在彼此思維的碰撞和情感的交流中，很自然地複習鞏固了前面所學的知識。就這樣，學生在一種愉悦的課堂氛圍中不知不覺地汲取了數學養分，親身經歷了運用數學知識解決簡單實際問題的過程，再一次真切感受到數學就在我們身邊，從而激發他們學數學、用數學的興趣。
二、小組合作學習，便於人人蔘與。
在鞏固10以內加減法這一環節中，我根據班級的實際情況，以四人小組為單位開展了一個“送信”遊戲。那麼多封“信”，要找到得數與自己信封上數字相同的“信”放進信封，就必須快速地算出每封“信”的得數，有趣的
形式把學生們都吸引了過來，學生們比平時計算枯燥單調的口算題時的熱情高漲得多，尤其是幾個學生為了同一封“信”發生爭執時，個個都像“小老師”一樣運用所學的知識説服對方，整個課堂頓時“熱”了起來，真正達到了人人蔘與，個個樂於參與的目的。
誰説數學課堂就該是“一人講全班聽”的嚴肅場景?如若將理性的數學知識融入到學生們易於接受、樂於接受的教學形式，又何愁學生不愛學、不動腦筋呢?讓我們“蹲”下來，寓教於樂，真正站在學生的角度為他們創設出種種輕鬆、快樂的學習情境，一定會收到事半功倍的效果。
一年級數學説課稿 篇6
一、説教材：
1.教學內容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡析：
《位置》這一內容是在學生學習和掌握了上下、前後和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來*定物體的位置)，初步滲透平面直角座標系的思想，學好這部分內容對於培養學生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學目標：
知識與技能目標：
(1)使學生能夠在具體的情景中， 根據行、列*定物體的位置。
(2)結合本節課的學習內容，培養學生的空間觀念。
過程與方法目標：
(1)通過讓學生説一説、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來*定物體的位置。
(2)結合所學知識，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態度與價值觀目標：
通過本節課的學習，使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯繫，體驗學數學、用數學的樂趣，從而激發學生的學習興趣。
教學重點：根據行、列*定物體的位置。
教學難點：能夠在具體的情景中，根據行、列來*定物體的位置。
二、説教法：
本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。
“注意是知識的門户”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節課，我力求從學生的生活情境出發，為學生的學習創設一個探究的情境。
2.聯繫生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯繫。
3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。
5.採用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。
教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據具體的教學內容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創新，讓更多的學生對數學的情感與態度達到最高層次。
三、説學法：
新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
1.聯繫生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。
4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
四、説教學程序：
(一)聯繫實際，導入新課。
學生通過前面的學習，已經掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對於物體的位置也有了比較多的感性認識。教學中，我藉助本節課中學習環境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節內容—位置。讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。從而激發學生學習數學的樂趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我讓學生先説出自己所在的位置，然後讓學生在班內交流。在學生知道如何*定自己的座位後，讓學生觀察思考前後、左右同學的座位與自己座位的關係，然後組織學生小組討論、交流，從而揭示出前後同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規律。在教學設計和教學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創造性才會真正得到最大限度的發揮。
一年級數學説課稿 篇7
在新的教學理念下，對於本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。我將本次説課分為“設計理念、設計思路、教學程序”三部分。
第一部分：設計理念
數學課程標準明確指出：學生是學習的主人，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會；學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
在新的教學理念下，對於本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。
1、創造利於學生成長的課程環境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程，讓學習數學、探索知識成為學生的需要。
2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。
3、鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。因此，在現實情境中，有意識地採用“操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的.過程，嚐到發現數學的滋味。
第二部分：設計思路
1、教材特點
“小兔請客”的教學內容是100以內的整十數加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它是在學生認識了100以內的數和熟練口算20以內的加減法的基礎上進行教學的。教材通過“小兔請客”的童話故事，創設加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然後讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最後鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。
本單元內容與學生的生活密切相關，根據《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。
2、學生分析
國小一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數學學習的過程和外部活動感興趣，他們更樂於在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。那麼，生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的遊戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。
3、教學目標
基於以上的認識，我確定了本節課的教學目標為：
（1）．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索並掌握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，並能正確計算。
（2）．通過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決實際問題的意識和能力。
（3）．在生動活潑的情境中，激發學生學習的興趣和主動探索的意識。
4、教學重難點
根據新課標、教材、以及學生的認識規律，我確定的教學重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內整十數加減整十數。
第三部分：教學程序
依據這節課的教材知識結構，為優化教學過程，實現“尊重學生、注重發展”的課堂教學要求，這節課的程序安排如下：
（一）創設情境，導入新課
以談話的形式自由交流，並正確靈活地運用情境教學，使學生融入想像的世界，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。
（二）合作學習，探索新知
根據一年級學生的特點，我創造性地使用教材，用學生感興趣的連環畫，創設了“小兔請客”情境。進行探索加法的計算方法。
這樣的教學安排，是依據“動手實踐、自主探索、合作交流”是學生學好數學的重要方式這個理念設計的。作為教師要深入每一個學習小組，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴交流，讓每一位學生學會相互傾聽、相互質疑。在這一過程中，學生可以懂得尊重別人，學會傾聽別人的意見，知道如何吸取和採納別人的建議。
然後探索減法的計算方法
在學生已探索出加法的計算方法的基礎上，讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養學生初步的知識遷移能力。
最後學習加、減法算式各部分名稱
運用兒童化的語言，再次激起學生求知的慾望，充分尊重學生已有的知識經驗，讓學生體驗到成功的快樂。
（三）鞏固練習，拓展延伸
一年級數學説課稿 篇8
課題：認識乘法（説課）
作者：長沙市芙蓉區長鐵四小
內容：蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級下冊
教材簡析：
教材的第一道例題是幾個相同的數連加，通過求一共有幾隻兔和一共有幾隻雞的實際問題列出兩道連加算式，引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特徵，為教學乘法的意義作準備。例題後的“試一試”，繼續加強學生對幾個幾相加的認識，並讓學生注意到3個5相加和5個3相加的的數是相同的。
第二道例題在相同數連加的基礎上教學乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。在教學乘法的意義時，“還可以用乘法算”是例題的重點。例題後的“試一試”既要用加法算 ，也要用乘法，教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導學生體會乘法的意義。
“想想做做”中的1—8題由看圖找幾個幾再列加法算式最後列乘法算式，到直接列乘法算式計算，幫助學生理解乘法的意義。
教學目標：
1、 使學生初步認識乘法的意義，知道幾個幾相加用乘法計算比較簡單。
2、 能根據一個加法算式寫出兩個乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。
3、 培養學生細心觀察的習慣。
教學重點：初步認識乘法和改寫乘法算式。
教學難點：怎樣改寫乘法。
教學準備：CAI
設計理念：
這節課，我將教材進行了一定的處理，把“認識乘法”創設在一個童話情景中，並將乘法意義的兩個內涵：在幾個相同數相加時才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡便。分開突破，不增加學生的難度與負擔。整節課營造出一個輕鬆、活潑的課堂氣氛。練習設計的難易程度也是由淺入深，開放性題趣味十足，同時提高學生的思維能力。
教學過程：
在這節課的導入部分，首先提出：“小朋友都認識‘小紅帽’嗎？”讓學生回憶起童話故事，從而調動學生的興趣，因為國小生尤其低年級學生學習數學的熱情和積極性一定程度上取決於他們對學習素材的感受與興趣，現實的，有趣的，具有挑戰性的問題情境，容易激活學生學習的願望。緊接着，創設情境，“數學課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家。”《新課程標準》中提出要緊密聯繫學生的生活實際，生活環境，創設生動有趣的有助於學生自主學習，合作交流的情境，讓學生在生動具體現實的情境中學習數學。所以在導入部分中，我根據兒童心理，喜歡玩，喜歡小動物，卡通人物。時時調動着學生的積極性並且在整個教學環節中，教師都是用一個完整的情境貫穿始終。
《新課程標準》提出重視問題情境的創設，給學生提供現實有趣的學習背景，把新知的學習建立在學生生活經驗的基礎上。通過具體情況呈現問題，引導學生提出問題。根據建構主義的理論：“你要把孩子引導到新的地方，你首先得知道孩子現在所處的位置。”學生學習數學是學生生活的系統化，離不開學生現實的生活經驗。對學生來説，數學知識並不是“新知識”在一定程度上是一種“舊知識”在他們的生活中已經有許多數學知識的體驗。課堂上的數學學習是他們生活中有關數學現象的經驗的總結與昇華。因此，老師在數學教學中要從學生的現實數學世界出發，與教材的內容發生相互作用。創設問題情境，構建數學知識。而乘法和加法是有密切聯繫的，掌握了加法就具備繼續學習乘法的條件。在100以內的加法中，學生比較熟悉的是兩個數相加和三個不相同的一位數連加，對幾個相同的數連加，由於接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學中設計了“小雞”，“小兔，“雞蛋”的問題情境，讓學生列出幾個相同的數連加的算式，並讓學生通過觀察，模仿説出許多相同的數連加的算式在此基礎上提高學生計算幾個相同的數連加的能力。
設計“雞蛋”這一問題情境，首先是提高學生計算幾個相同的一位數連加的能力，為學習乘法掃除障礙，打下堅實的基礎，其次是培養學生算法的多樣化。《新課標》中對計算的要求不再是以前的又快，有準，而是看準的方法多，即“算法多樣化”。這樣學生就可以帶着解決問題的渴望去學習新知識，形成新技能。學生根據“雞蛋圖”分別列出了3個5相加（橫着看的），5個3相加（豎着看的）的連加算式。甚至也會有學生斜着看來列算式，或6個6個的看等等各種方法，學生通過自己動腦想出的方法，學生能夠理解，也記憶深刻。
我在教學中，在新授中讓學生將幾個相同加數相加的算式改寫為乘法算式外，在練習中，並出現了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法，通過比較，從而讓學生在現實活動中積累有關概念的感性認識——把感性認識加工成表象或抽象成概念——在實踐中應用概念並進一步鞏固概念。
緊接着我設計了小紅帽過生日的情境，來一個人要兩支筷子，來50個人要準備多少支筷子？學生中大多數用乘法，我提問；“為什麼不用加法呢？”學生都感受到太長了，麻煩。從而將乘法的意義突破。
《新課標》提出讓不同的人在數學中得到不同的發展。在練習設計中，教師遵循由淺入深教學的原則，由基礎題到提高題。首先讓學生看一副圖，説出是幾個幾相加，並列出加法算式，再根據加法算式列出乘法算式，過渡到看到相同數連加的算式列出乘法算式，最後提高到看一幅圖直接列乘法算式。最後，教師設計了一道開放性題。讓學生在開放性題中體會解決問題的策略是多樣的，有些問題的答案不是唯一的，從而培養學生的創新思維能力。“2+3+5+5”這一題，剛開始學生會以為它沒辦法改寫成乘法算式，因為它不是幾個相同加數相加的算式，但通過自己的探索，教師和學生的交流，使學生知道先算出2+3=5，這樣就變成3個5相加，從而可以改寫成3×5，5×3；接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個6相加的加法算式，進而可以改寫為2×6，6×2的乘法算式，同時“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個3使原來的加法算式變為4個3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最後是一道字母題：A+A+A+A。其目的都是為了培養學生的抽象思維，進而再一次的鞏固學生對乘法意義的理解。
總之，把數學教學建立在學生認識發展水平和已有知識經驗基礎上，有利於學生經過自主探索和合作交流真正理解並掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得數學活動的經驗，有利於教師發揮教學活動的組織者，引導者和合作者。
課後感受：
學生的積極性比較高，大部分學生理解了乘法的意義，當然也有學生還出於一知半解的狀態，我覺得對於這節課，應允許學生出現這種情況，因為學生的接受能力不同，有的學生很快就理解了，更能在新知的基礎上加以創新；有的學生當堂課不明白，説不定回到家卻突然知道了，後知後覺。
一年級數學説課稿 篇9
教材分析
本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之後進行教學的，為以後進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。
學生分析
本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有着強烈的好奇心和求知慾。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之後，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。
設計理念
1．注重在活動中培養學生的空間觀念和創新意識。
2．在實際情景中豐富學生對圖形的認識。
3．關注學生的學習過程。
根據一年級學生的年齡特徵，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分發揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在操作的過程中進行思考，把操作與數學思考結合起來。
教學目標
1．通過觀察、操作與討論，感知長方形、正方形、三角形和圓的特徵。初步認識什麼樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據它們的特徵從具體的情境中辨別這四種圖形。
2．通過摸、畫、找、説等活動，初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，並在小組活動中培養探索意識和協作精神。
3．通過創設情境，在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知和學好數學的慾望。
教學流程
課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節課，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動腦筋，最會聽別人發言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節課吧！
一、創設情景，遊戲導入。
師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當成積木，合作搭一件作品。先在小組裏商量一下準備搭什麼，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時間。）開始完成你們的作品吧！（小組合作。）
生交流彙報：你們的作品是什麼？用到了哪些形狀的物體？
找兩個小組介紹，引導學生髮言，你們商量了嗎？（生説，師將其用到的形狀貼在黑板上。）
二、組織活動，進行教學。
1．“畫”面。
（1）吸引學生注意力。
師：看看老師做了什麼？（師取盒子。）
這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個面邊説），請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什麼樣的感覺？
師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢？你來想個好辦法。
（學生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法……如果學生只説出畫的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）
師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這麼多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個面吧！
生操作，師收集作品。
（2）智力遊戲。
師：老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的遊戲。
認識圖形教師説課,標籤：一年級數學説課稿,國小數學説課稿,
（師出示一張作品，問：猜猜看，這個圖形是從什麼形狀上畫下來的？你知道它是什麼圖形嗎？）
（3）出示三稜柱。
師簡介三稜柱，並按照剛才的方法從三稜柱上畫下一個圖形（在展示台上畫）展示。提問：你知道這是什麼圖形嗎？
（4）小結。
師：這
（師拿圖形，生説，師貼。）請你觀察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什麼不同？
今天我們學習的圖形都是平平的，只有一個面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認識這些圖形。（板書：認識圖形。）
【此處教師充分利用學生的學具，調動學生已有的生活經驗，激發起學生探求新知的強烈慾望，激活了學生的思維，發揮了學生的主體性。創設出讓學生摸一摸、畫一畫、找一找的學習活動，注重讓學生以自己的內心的體驗來學習數學，意在培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。使學生初步認識由體出面。】
2．“找”面。
師：其實現在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個長方體，看看能不能從長方體上找到一個長方形。
（指名演示，邊摸邊説從什麼形狀上找到的什麼圖形。）
拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。
【教師先引導學生從一個長方體上試找出不同的長方形，之後，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據學生的思維特點，先扶後放，使學生從具體實物操作和形象發展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得，培養學生的動手操作能力和自主解決問題的能力。】
3．總結。
師：我們從長方體上找到了長方形（引導學生説），揭下長方體並同時板書長方形（邊説邊揭）……今天我們認識的圖形有……（生回答，師板書。）
我説你想：試試你掌握的本領。老師説一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學生留出想的時間。）
三、練習。
1．“説”面
（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。
問：你看到了什麼？老師把它們蒐集一下。你能從這些標誌中發現什麼數學問題？你知道這些標誌是什麼意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。
（製成課件，在道路上滾動出標誌，引導學生髮現，教師進行蒐集，師在課前將標誌中的數學問題分別做成可閃動狀，當學生説到時，可方便大家辨認。）
（2）討論、交流。
你在生活中認真觀察，還在哪裏見過這樣的圖形？
【此處設計了一個問題，即：“在生活中，你還在哪裏見過這些平面圖形？”創設出問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有着密切的聯繫，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。】
2．找名字（第36頁：連一連）。
師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學習的本領幫忙找一找吧！
獨立練習，同桌互查。
3．猜謎語。
師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領這麼棒，終於忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來嗎？
認識圖形教師説課,標籤：一年級數學説課稿,國小數學説課稿,
（演示課件：出示三個朋友，可出聲，出示謎語，點擊謎語會變大。淘氣：先看我的謎語。）
指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語。
指名説答案，老師畫連線。
4．塗顏色。
指導學生髮現圖形，並按要求塗色。
四、全課總結。
通過今天的學習，你有什麼收穫？（略）
五、佈置作業。
回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領，找找看，你們家裏有哪些今天認識的圖形。
課後反思
1．這節課設計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“説”面幾個環節，使學生在參與數學活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯繫與區別。學生學習興趣較為濃厚，同時在數學活動中有效地培養了學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
2．教師通過設計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學生把所學的新知識運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有着密切的聯繫，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。
3．本節課缺少讓學生表述的機會。如：讓學生從身邊的物體上試找今天認識的四個圖形，並且到講台上展示摸給大家看，學生雖興趣很高，但反思後發現此處只注重了讓學生動手摸，如果能夠讓學生邊説從什麼形狀的物體上找到了什麼圖形，邊摸着展示給大家看，效果會好一些，孩子既有了表述的機會，同時也會對這些圖形有更進一步的認識。
一年級數學説課稿 篇10
【説設計思念】
針對新教材，我在設計本課時力求體現《新課程標準》精神，把新理念融入課堂當中，整堂課都以學生喜聞樂見的活動為主，讓學生親身體驗、實際操作、合作交流，讓學生在充分的參與中去感悟、去體驗。
【説教材】
1．教材分析
《圖形的拼組》是義務教育課程標準實驗教科書第二冊第三單元的內容，這部分內容是在上學期《認識物體和圖形》的基礎上教學的。通過上學期的學習，學生已經能夠辨認和區分所學的平面圖形(長方形、正方形、三角形、圓)，這裏主要通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形的一些特徵，如知道長方形對邊相等，正方形四條邊相等，並感知平面圖形間的一些關係，既不能在上學期的基礎上簡單重複，又不能拔高教學要求。
2．教學目標
要想讓學生喜歡數學，最重要的是向學生展示數學自身的魅力和創造的樂趣，所以我確定了以下教學目標。
(1)知識技能：通過實際操作，使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。
(2)過程與方法：通過折一折、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能夠辨別、區分這兩種圖形。
(3)情感態度與價值觀：培養學生對數學學習的興趣。
3．教學重、難點
(1)教學重點：體會長方形和正方形邊的特徵。
(2)教學難點：平面圖形間的轉換和聯繫。
4．教具、學具準備：
的風車，各種平面圖形，固體膠、剪刀、紙
【教法學法】
我主要運用遠程教育資源，並加以整合，設計恰當的活動形式，引導學生主動學習，積極探究，激發學生的學習興趣，發揮學生的創造性，追求教學的有效性。
【説教學流程】
1．談話激趣，引入課題
首先，我將風車作為禮物呈現給一年級的小朋友，趁機問：你知道這個風車是怎麼做的嗎？藉此引出正方形、長方形，並説明本節課要在上學期的基礎上把這些圖形拼一拼，引入課題《圓形的拼組》。
2．創造性地運用電教資源，引導學生自主探究。
本節課的關鍵是在充分利用電教資源的前提下，通過學生動手摺一折、剪一剪、拼一拼等實際活動，培養學生認識圖形的特點，會拼組一些簡單的圖形。
3．課堂小結
讓學生談一談自己這一節課的收穫、感受，然後教師對學生的表現給予肯定。
4．拼圖大賽，課後延伸
課堂最後設計了一個實踐創新活動的拼圖大賽，這一環節，充分發揮學生的想象力，將一些生活中有趣漂亮的圖案拼在紙上，讓學生既感受到生活中處處有數學，又培養了學生的動手操作能力，學生興趣盎然。教師鼓勵學生課後拼出更多更美的圖案，讓學生真真切切地體會到自己所學的知識是身邊的數學，是生活中的教學，是有用的數學。
通過本節課的教學，我深深地體會到，數學課應讓學生動起來，動手操作，動口交流，讓學生在活動中學，在活動中發現，新課程理念下的數學教學應是活潑的數學——數學與活動相結合；是生動的數學——數學與電教資源相結合；是親切的數學——數學與生活相結合；是智慧的數學——數學與創造相結合。