《貓》説課稿(集錦15篇)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的《貓》説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《貓》説課稿1
閲讀經典，光亮人生。尊敬的各位評委大家好，今天我説課的題目是鄭振鐸先生的《貓》，下面我將從説教材、説學情、説模式、説設計、説板書、説開發、説評價七個方面來説一下自己的設計：
一、説教材
《貓》這篇課文是人教版七年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閲讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關係的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過記敍自己家的三次養貓經歷，表現了不盡相同的感受和一種細緻地人生思考。另外，通過學習本文，學生們在感悟作者的仁者情懷的同時，可以獲得許多寫作方面的啟示。
二、説學情
現在，許多學生都是獨生子女，心理和生理的孤獨往往讓他們對小動物情有獨鍾，所以他們對《貓》這類記敍小動物的文章應該比較容易接受。另外，經過幾年的語文積累，對這類記敍類散文，七年級下學期的學生們已經有了一定的閲讀素養和欣賞能力，學習起來也不很困難。
三、説模式
基於以上的教材和學情分析，我認為這篇課文的學習過程中應該以“自讀”為主，所以決定採用“初讀—細讀—悟讀—對比讀”的“四讀”模式。初讀正字音，通文意；細讀理思路，賞細節；悟讀説要旨，談感悟；對比讀品差異，採眾長。
四、説設計
（一）導入
“許多同學家裏一定有過養小動物的經歷，哪位同學願意講一講自己家的小動物的故事呢？”“剛才xx同學講述了自己家的小動物的故事，下面咱們來一起看一看鄭振鐸先生家裏的貓的故事。”通過讓學生講述自己家的養小動物經歷，一方面可以喚起與課文相似的情感和記憶，另一方面也符合新課程標準所提倡的“語文生活化”理念。（2—3分鐘）
（二）初讀文章，正音正字（5—8分鐘）
語文學習的基本任務是讀書和寫字，第一遍讀課文要求同學們自行查閲字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥），整體把握文章內容。新課程標準中明確提出“積極倡導自主合作探究的.學習方式”，這一環節的設計既符合自主學習的理念，也抓住了語文學習的本質。
（三）再讀文章，賞析細節（10—12分鐘）
孫紹振教在其《直諫中學語文教學》《名作細讀》等著作中提出：“語文學習既要有宏觀的感悟，更要有微觀的文本細讀。”（大意如此）本環節的設置以學生細讀文本為主，通過細讀，讀出文章的思路，讀出文章的細節之美，並以表格的形式
（四）三讀課文，讀出感悟（5—8分鐘）
“閲讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”通過對文本的細讀能從文本中獲得一定的感悟，能夠欣賞和評價文章是語文素養的重要體現，在這一環節我借鑑了餘映潮的“主問題”教學法，以“説説自己的感悟”一個問題喚起學生的表達欲，鼓勵學生説出自己的感悟。在此環節特別注意鼓勵學生創新，鼓勵學生多角度思考問題。
（五）四讀課文，拓展對比
在語文教學中，比較是教學的最基本要素。比較是人在認識上確定事物之間的異同和關係的思維過程。比較可從兩個方面進行：同中求異，異中求同。通過向學生推薦閲讀老舍先生的《貓》，讓學生在對比中找出各自的精彩之處。通過對比閲讀，拓寬學生閲讀視野，教會學生閲讀方法，在對比中感悟，在對比中生成。
五、説板書
遵循着“層次分明，簡潔實用”的原則，我設計板書如下：
貓
一、初讀 二、細讀→ 三、悟讀 四、對比讀
六、説開發
1、秉承“大語文觀”的理念，讓語文充分結合生活實際，積極調動學生的生活經驗。
2、拓展學生的閲讀視野，推薦閲讀相關篇目。讓學生在對比中感悟、理解、生成。
七、説評價
1、注重評價的層次性。根據課堂教學設計，學優生應該完成所有四個閲讀環節，學困生可根據自己的實際選擇完成前兩個或三個閲讀環節。
2、注重鼓勵創新，尊重學生個性。“閲讀應該是一種個性化的閲讀過程，教師不應該過度干預學生的閲讀實踐。”（李鎮西《給思想以自由的翅膀》）這節課中很好地注重了呵護學生的創新意識。
以上就是我的説課內容，感謝各位的聆聽，期待您的批評指正。
《貓》説課稿2
各位評委老師，你們好：
今天我説課的內容是鄭振鐸先生的一篇小説《貓》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設計六個方面回報我的説課一、教材分析
《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存夥伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關係的思考，還試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡，閃爍着理性的光輝。
《貓》以平常的題材表現出獨到的見解、深刻的思想。記敍的是作者三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。可以説是一首"弱者的輓歌，人性的牧歌".
二、學情分析
這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。根據學生特點以及教學實踐經驗，七年級的學生仍較多地沿襲國小保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文藴含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對於細節描寫的瞭解較少。通過本文，可以培養學生在細節方面的鑑賞能力。
三、教學目標
結合課文特點，根據以上分析和課程標準，確定了本課的學習目標為：
1. 知識能力目標：整體感知課文內容，學習文章細節描寫和對比手法的運用。
2.方法過程目標：通過品讀文本和小組合作探究，培養學生抓住重點信息，概括文章的能力。學會品味文章優美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結合，既能彰顯學生的個性，又培養學生的合作探究精神。
3.情感態度價值觀：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。（根據以上分析我確定本課的教學重點和難點是）重點：概括比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。
難點： 體會作者同情、憐愛弱小的思想感情。
利用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境，有針對性的探討，加強對學生學習方法的指導，學生自主合作探究學習、誦讀體驗和品味賞析，是突破本課教學重難點的關鍵。
四。説教法（我採用的教法有）
誦讀法：新課標要求各個學段的閲讀教學都要重視朗讀，以利於他們積累、體驗、培養語感。
複述法：教師提示學生概括時要抓住課文文中的關鍵詞，而且緊扣重點，做到詳略得當，引導學生清晰，流暢，有條理地表達。
討論法：我在課上採取"自主、合作、探究"的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。
利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情。學生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。
説學法
自主、合作、探究的學習方法。在本課的教學中，我將通過"問題——探究"的教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到"問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決"的目的。
圈點勾畫法。注意培養學生的學習習慣，提倡"不動筆墨不讀書",讓學生養成圈點勾畫的.讀書習慣。
這些方法的功能既能使學生積極主動的學習，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。它既促進了自主探究性的學習，拓展了學生思維，培養了學生學習能力，探究能力，設疑能力，創新能力。
五。教學過程
1.創設情境，導入新課
利用多媒體提供丹頂鶴，蘆葦蕩，沼澤地的畫面，配樂講述一個大學生在一次救丹頂鶴的過程中滑進沼澤地，獻出自己年輕寶貴生命的故事，啟發學生思考大學生為什麼這樣做？人與動物該如何相處？引出所學課文，看鄭振鐸先生與貓之間發生了怎樣的故事？
本層次的教學創設情境意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。
2.預習反饋，整體感知
（1）預習反饋 讀準課後讀一讀，寫一寫的字詞，組內交流詞義，時間一分鐘，有疑問合作互相幫助。然後小組競賽（1）給劃線字注音，根據拼音寫漢字。 每空2分。
污sè（ ） 懲jiè（ ） 慫恿（ ） 蜷伏（ ）（2）解釋下面的詞語，2分。慫恿：
通過競賽激勵學生的求知慾培養競爭意識。
（2）速讀課文，勾畫重點。合作探究，完成表格。時間4分鐘。
外形
性情
在家中地位
結局
對它這種結局的感受
第一隻貓
第二隻貓
第三隻貓
在指導學生完成表格的過程中，重點講解作者感受，以及產生這種感受的原因。讓學生深刻體會作者的思想感情。本層次的教學採用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之後尋找夥伴，分工合作解決疑難，從而讀懂課文主要內容，在彙報合作成果交流中學生們團結協作，交流辯論，達成一致，既提高了學習效率，激發學生思維，鍛鍊了學生的聽、説、辯、析等能力，同時打破了傳統，形成了開放式課堂。
3.重點研讀，品賞語言
在表格的分析中，讓學生更清楚直觀的明確作者在一篇文章中寫了三隻貓，它們各具特色，栩栩如生。從課文的寫法中我們學到了—抓住特徵，細節描寫（板書）進一步明確什麼是細節描寫—即對描寫對象（人物、事件等）的相貌、情態、舉止、性情等進行細緻的刻畫和描繪。使文章生動傳神、形象感人。
通過舉例讓學生領悟賞析的層次：寫了什麼；用了什麼方法；寫出了什麼特點；表達了什麼情感。
例如：寫第二隻貓的活潑有趣
"它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。"賞析：這句話運用了擬人的寫法，寫出了小貓的腦袋、眼睛隨着蝴蝶的飛舞而轉來轉去，並伺機捕捉的樣子。突出了它的活潑有趣，透露出作者的喜愛之情。
自學指導：品讀課文，找出你欣賞的幾處細節描寫，進行揣摩和賞析。要力爭與他人説法不同。時間3分鐘。
本層次教學，既讓學生掌握了品味語言的方法，又鍛鍊了口頭表達能力。訓練了學生聽説讀品的能力。
4.感悟主題，拓展提升，寫作練筆
作者説"我很想補救我的過失，但它是不能説話的".
貓也是不能説話的，如果它會説，它將告訴我們這兩個月裏它怎樣的經歷和心理呢？請想象它這段時間的經歷，抓住它的外貌、心理等寫一段話，注意在描寫中融入感情。
此環節的設置，將想象揣摩與練筆結合，使學生更加深刻體味作者的情感，更加關注自己的心路歷程，感悟生活，做到學以致用，將語文延伸至生活。
5.盤點收穫，佈置作業
推薦閲讀 短篇小説集《家庭的故事》、
詞語積累，寫法，作者感情，自己感悟
《貓》説課稿3
《沒有快樂的波斯貓》是國小語文二年級上學期第四單元的第一篇課文，本單元的教學目標主要是要讓學生從童話、寓言故事的學習中，增長知識，學習做人的道理。所以本課的學習對於後面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對話的形式，講述一隻波斯貓為了尋找快樂去詢問燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒有找到快樂的故事，文章通過波斯貓與三種小動物的對話，揭示了只有通過自己的辛勤勞動才能體會到快樂，勞動創造快樂的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒有快樂的波斯貓》正是對學生進行熱愛勞動、熱愛生活教育的好教材。
本課的教學目標分為以下幾點：
1、在知識與技能的訓練方面：首先是在閲讀中識記本課“決、温、窩、綿、糖、整、炸、夾、歎”9個生字，書寫“決、温、夾、歎”4個生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法：一是學生能夠學會抓住句子中的關鍵詞語的方法，體會各種小動物的心情，讀好並理解關鍵詞語，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語氣。
3、情感、態度和價值觀方面：讀懂課文，懂得“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”的道理。教學重難點有三，其一是能用自己的語言説説波斯貓不快樂的原因；其二是能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓説話的不同語氣；其三是能在熟讀課文的基礎上，瞭解課文內容，懂得“分享是一種快樂，幫助別人也是一種快樂”。
根據課文內容和學生的學習實際，我將課文劃分為兩課時，第一課時主要是識字教學和課文的朗讀，並在閲讀中理解課文包含的道理，第二課時則主要是拓展與鞏固，包括故事的續編，寫字的指導，字詞的運用等。
下面我具體來説説第一教時是如何進行的。
首先是以一組波斯貓的照片引入，讓學生直觀感受波斯貓是美麗可愛的寵物，主要是幫助學生確立波斯貓是一種寵物的基本概念，並讓學生用一個詞來説一説，既是訓練他們的觀察和表達能力，又能鞏固、積累詞語。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻不知道快樂的滋味，從而產生疑問，整體進入課文的學習。學生的學習積極性被調動起來，為學生理解勞動才能創造快樂這個課文主旨埋下伏筆，有效地提高課堂教學效益。板書課題時，引導學生仔細觀察、掌握正確的書寫筆順，意在識字教學的精細化指導。
通過一年多的學習，學生已經掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書、生字卡片等自學字詞，而且也基本養成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學上以學生自主學習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當的點撥。生字詞的教學中，我採用分散和集中相結合的方法進行，比如整體感知時，請學生根據課文內容填空，此時自主學習“決、歎、夾”，重點指導“決”字，用換部首的方法識記，即能複習舊字又能更深刻地記憶新字。細讀課文時，學習剩下的“温、窩、糖、綿、炸、整”，重點關注讀準“整”的翹舌音、後鼻音，“炸”的翹舌音並滲透多音字， 字形方面主要是書空“温”字。當然這些生字的學習並不是孤立的，而是在閲讀教學中，在語言環境中學習，因為這些詞有的是就是理解課文，體會心情的關鍵詞語，如：温暖、軟綿綿、整夜等，理解並讀好它們就能地讀好句子。
閲讀教學要體現以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在閲讀教學中進行“兩綱”教育同樣不是孤立的、割裂的，必須依託文本，立足語言，以讀為本正是潛移默化地進行兩綱教育的最重要的手段。就本課而言，引導學生沉浸文本，在品讀波斯貓與燕子、蜜蜂、小花貓的`對話中理解燕子、蜜蜂、小花貓感到快樂是因為他們付出了艱辛的勞動得到了美好的結果，在品讀描寫波斯貓的語句中感受波斯貓因為不勞動而感到不快樂的心情，在兩者鮮明的對比閲讀中領悟課文藴含的“勞動創造快樂”這個深刻而抽象的道理。要學生體會勞動帶來的快樂，從而愛上勞動，既是本課的教學目標，也是《民族精神教育指導綱要》要求達成的年段目標之一，但是要學生明白這樣的道理並不容易，因為他們成長的環境使得他們幾乎沒有自己勞動的經歷，更談不上有什麼經過勞動獲得快樂的體驗。因此，我在教學中，採用了有指向性朗讀，精讀課文有關段落，引導學生品詞品句，在讀中感知語言，在讀中體會情感，在讀中理解道理。
細讀課文時，找出燕子、蜜蜂和小花貓説的話，然後在讀準句子的基礎上，瞭解到燕子因為銜泥造窩，蜜蜂因為採蜜釀蜜，小花貓因為捉到老鼠而快樂。然後從句中找到關鍵詞語，“一口一口、千千萬萬、整夜不睡”，這時老師創設情境，讓學生合理想象，如：燕子銜着泥來回飛無數次，它的翅膀會感到怎樣？它的小嘴會變得怎樣？或者補充資料：一隻蜜蜂來回飛10次，採1500朵花才能釀出一滴蜜。學生就能很快體會到燕子、蜜蜂、小花貓的辛苦和勞累。接着老師拋出一個問題：既然這樣辛苦，為什麼它們卻感到快樂？請學生邊讀文邊思考。通過讀文就不難發現，辛苦銜泥能造出温暖的窩，來回採蜜能釀出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填飽肚子。這時老師再引導學生去想一想，蜜蜂採蜜釀蜜，不僅有甜蜜的收穫而且能怎樣？小花貓捉到老鼠，不僅能填飽肚子而且能怎樣？結合“不僅……而且……”的句式説一説。通過説，學生知道了：蜜蜂採蜜釀蜜不僅有甜蜜得收穫而且給我們人類送來香甜的蜜糖；小花貓捉到老鼠不僅填飽肚子而且為人類除害，更明白了“分享能帶來快樂”“幫助別人能帶來快樂”的道理。老師適時地小結：雖然過程很辛苦，但是結果卻是甜蜜的、美好的。
繼續閲讀重點段落，這次請學生找到描寫波斯貓生活環境的詞語。波斯貓睡的是“軟綿綿的沙發”，吃的是“香噴噴的油炸魚”，甚至還有“吃不完的蜜糖”，倍受寵愛，生活是無憂無慮，可是它卻感到不快樂，為什麼呢？此時將不快樂與快樂進行比較，學生就能説出不快樂是因為波斯貓舒適的生活是主人給的，並不是它自己創造出來的，而其他小動物都是通過自己勞動才有了窩，有了吃的。老師適時總結：波斯貓不勞而獲當然感受
不到勞動帶來的快樂，而其他小動物雖然它們快樂的方式不一樣，但都是因為付出了辛苦的勞動，所以説是“勞動創造了快樂”。那麼“只有通過自己的勞動，才能獲得真正的快樂”就自然地被學生理解、認同並接受了。
最後，我還設計了一項説話訓練，“你有什麼想對波斯貓説的？”或者“你能幫波斯貓找到快樂嗎？” 這項訓練的目的就是讓學生在學文之後，將明白的道理能內化為自己的理解再表達出來，既能幫助學生更深刻地理解文本，又是一次口頭表達能力的訓練。
語文是民族精神教育的顯性學科，它引導並促使學生在語言的學習、知識的領會、能力的訓練和情感的薰陶中潛移默化地接受民族精神教育。
這就是我第一課時的教學設計，希望能得到各位評委老師的斧正，謝謝！
《貓》説課稿4
一、説教材：
《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細緻、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，文章結構嚴謹，條理清晰，語言優美樸實，淺顯易懂，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。
二、説教學目標：
1、流利、通順、有感情地朗讀課文
2、理解課文生動具體地敍述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。
三、説重點、難點：
重點：在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。。
四、説教法和學法：
經過三年的語文學習，孩子們已經初步學會了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，根據學生思維發展的規律以及身心發展的特點採用質疑、探究的方法，引導學生主動參與到語文學習
五、説教學過程：
（一）談話導入，激起興趣。
同學們，你們養過的貓或者見過的貓是什麼樣子的？那麼老舍筆下的貓有什麼特點呢？你們想知道嗎？這就是我們今天要學的課文。（板書：貓）。
（二）閲讀提示：
1、 學生帶着要求自學課文。思考：本文寫了什麼時候的貓？
2、 哪些段落是寫大貓？哪些段落是寫小貓？
（三） 理解結構，概括內容。
抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生探究：
①課文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。
（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）
（四）細讀課文，體會感情
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼裏都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然後推薦給大家，做得到嗎？注意説出你的感受，讀出你的`喜愛之情。
根據學生的回答出示句子指導朗讀：
（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
“蹭”是什麼意思？説説你從這個字讀出什麼味來？
根據學生的回答，教師點評：老舍爺爺對貓是多麼喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。
（2）比一比，這兩句話在表達上有什麼異同？
①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。
（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裏就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直説”踩幾個腳印”其厭煩之意一目瞭然。）
啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更説明了什麼？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）
《貓》説課稿5
大家好，今天我説課的內容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，紮實求發展的教學主題來談談我對這節課的理解。我將從以下幾個方面來説説我的設想。
一、設計理念
本堂課的設計我遵循以下幾點理念：
1、本着“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悦、輕鬆、自主、開放的學習空間和語文實踐環境。
2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學習，讓學生憑藉文本語言，來學習語言，培養學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學生的思維受訓練，情感得以激發，真正實現語文教學的工具性和人文性的有機結合。實現簡單教語文，扎失求發展的教學原理。
二、教材簡説
(過渡語——單元目標——教材特點包括內容分析重難點語言特點編寫意圖——學情分析——第一課時目標制定(知識目標、能力目標、情感目標一般三點)重難點(説清通過什麼方式達成目標)
在以上的教學理念的支撐下，下面我談談我對教材的理解。《貓》這篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學習激發學生愛動物的意識以及學習作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據教材的內容特點，教學時應重點通過學習讓學生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學中還應有意識地引導學生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學生已有一定的語文學習能力，但深入理解課文還需要老師的`引導，因此根據課標理念、單元目標、教材特點以及學生的生活實際，制定了本課第一課時的教學目標：1、學習課文生字詞，能夠聯繫上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學習(或如何通過朗讀感悟瞭解 ——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標着力反映知識與能力，強調過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。其中2、3是教學重難點，教學中老師應通過語言文字的學習有效解決這一重難點。
三、教學法：
根據文本特點，我選擇了以上的教學法：
1、紮實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學習讓學生走進文本，理解文本，從而學習語言，應用語言，在這一過程中積澱情感，從而使語文教學的工具性和人文性有機結合，實現語文教學的最終目標。
2、採用自主、探究法。課標中指出：閲讀教學是學習個性化的行為，因此要指導學生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養學生的語文學習能力。
四、教學流程
下面我來重點説説我的教學預設，我將分5個板快來説説我的構想
(一)聯繫生活，揭題導入
老師可這樣導入：同學們，在生活中，貓給你留下什麼印象?然後在學生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然後板書課題。(這樣的導入是從學生的真實起點入手，激起學生的生活積累，讓生活體驗為文本服務，同時也拉進了學生和文本的距離。)
(二)初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：a.詞語教學，重點理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題，根據學生的回答幫助學生了解課文內容，理請思路，引導找課文中心句，抓關鍵詞：古怪、可愛。(在初讀環節保證學生有充分地初讀時間，為學習文本打下基礎，同時引導學生感知課文內容，培養學生的整體意
(三)研讀課文，感悟古怪
這一環節的教學，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導學生自主探究的，具體做法如下：教學第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會2、交流：根據學生的回答隨即引導：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，並指導想象進行説話練習，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學生充分感悟之後引導學生進行感情朗讀，再隨即播放相關課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎上，引導學生髮現作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導發現句子：説它貪玩吧，它又，可是——發現：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。
教學第2、3段，這兩段內容比較簡單，老師可採取學生自讀感悟法，在第2段瞭解貓高興時和不高興時的表現時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導作者為什麼用蹭而不用抓，為什麼不説踩腳印而説印了幾朵梅花，發現作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段瞭解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學生説説自己的理解，然後讀一讀就可以。(在這環節中我是遵循自主探究的原則，引導學生自讀自悟，充分抓語言文字引導學生了解文本內容，瞭解貓的性格特點，在充分的感悟之後讓學生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學的重難點)
(四)鞏固字詞，昇華認識
再現詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(藉助文本語言，搭建語言實踐的平台，緊抓文本語言的練習點，讓學生積累語言，運用語言，提高語文學習能力，同時深化對文本的認識)
(五)課堂總結，引發閲讀期待
作者把大貓的特點寫的這麼有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節課再來學習。
《貓》説課稿6
各位評委老師：
大家好！今天我説課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的説課分為六個板塊：説教材、説學情、説目標、説教法、説學法、説教學過程。
一，説教材
《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇現代散文。作者用樸實無華的語言記敍了三次養貓的故事，情感也在不斷變化：由最初的酸辛，到後來的悲憤，直到最後的內疚。作者將三次養貓的故事娓娓道來，留給人深深的思考。學習這篇散文，學生不僅可以瞭解作者三次養貓的經歷，而且能夠感悟“同情弱小，善待生命”的情感。
二，説學情
這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。另外，經過幾年的語文積累，七年級下學期的學生們已經有了一定的閲讀素養和欣賞能力，記敍類散文學習起來也不是很困難。
三，説目標
結合課文特點，根據以上分析和課程標準的要求，我確定了本課的教學目標：
1，知識與能力
（1）識記文中重點字詞的字音及字形。
（2）品味文中關鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會家人對三隻貓的感情。
（3）感悟“同情弱小，善待生命”的主題。
2，過程與方法
（1）課前預習，讓學生自主解決生字詞。
（2）引導學生通過朗讀課文整體感知內容，瞭解三隻貓的不同。
（3）研讀課文，品味文中關鍵詞句。
（4）小組合作，討論，探究，感悟主題。
3，情感，態度與價值觀
激發學生的愛心，培養關愛動物，善待生命的情感。
四，説教法
本節課我主要採用的教學方法有這些：
1、朗讀指導法：指導學生朗讀重要的句子和段落，從中體會家人對三隻貓的感情。
2，點撥法：根據學生需要，適時地啟發思維，教給學生方法，發展能力。
五，説學法
1、圈點勾畫法。培養學生的學習習慣，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的學習習慣。
2、自主、合作、探究法。學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到解決問題的目的。
六，説教學過程
1、導入
利用多媒體出示一些貓的圖片，提問學生看到這些圖片的感受？很自然地導入新課，引導學生去探尋作者養貓的經歷和感受。這個導入的設計意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生很較快達到興奮點。
2、字詞檢查
課前要求學生預習生字詞，因為預習是提高學習質量的有效途徑，語文學習的基本任務是讀書和寫字，同學們預習課文時自行查閲字典、資料，解決生字詞問題（個別詞語教師點撥）。這一環節的設計既符合自主學習的理念，又抓住了語文學習的本質。
3、讀“貓”——三種命運
學生速讀課文，用圈點勾畫的方法找出描寫貓的來歷、外形、性格、地位以及結局的詞句，並以貓的'口吻做自我介紹。
這一環節的設置，目的是為了通過朗讀課文，讓學生們明確作者一共養過三隻貓，他們各具特色，栩栩如生。能從這五個方面分別抓住三隻貓的特徵，明確三隻貓有三種不同的命運：病死、亡失、含冤而死。採用自我介紹的形式，激發了學生的興趣，鍛鍊了同學們的語言表達能力，打破傳統的表格形式的束縛，形成了一個開放性的課堂。
4、體“情”——兩種情感
研讀課文，理解把握家人對三隻貓的情感有什麼不同？
我把這一環節設為本課的重點，通過品讀關鍵詞句，明確本文對三隻貓的外形、舉止、性格等進行細緻刻畫的作用。這一環節的設置，是為了讓學生領悟賞析的層次：寫了什麼？寫出了什麼特點？表達了什麼情感？通過分析關鍵詞句，既讓學生體會出家人對貓的情感，又掌握了品味語言的方法，鍛鍊了口頭表達能力，訓練了學生聽説讀品的能力。
5、探“因”——一點感悟
什麼原因導致第三隻貓的悲慘命運？
本環節主要採用四人小組合作、討論、探究的方法。小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。通過分析、探討、發言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一點感悟。
6、課堂小結
7、作業
聯繫本課，完成一篇題為《如果我碰到一隻流浪貓》的小作文，不少於300字。
以上是我的説課內容，期待各位評委批評指正。
《貓》説課稿7
尊敬的評委老師您好：
我是，今天我説課的篇目是《貓》，我將從教材的分析與處理、教學目標、教學過程和板書設計四個方面來講述第一課時的內容。
《貓》是人教版國小語文四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，文章生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。作者是老舍先生，人們稱老舍先生為語言大師、幽默大師，本文充分體現出老舍先生的語言特色——優美樸實、幽默親切、“京味十足”。
依據語文課程標準和四年級學生的認知水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定如下教學目標：
1.學習本課生字，正確讀寫詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
3.瞭解作者怎樣寫出貓的性格特點。初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家表達方式的異同。
我認為本課的.教學重點為：有感情地朗讀課文，感受貓的性格特點，體會作者字裏行間流露出的喜愛之情。教學難點為：體會作者的語言特色，領悟不同作家表達方式的異同。
下面我分四個板塊談一談具體的教學過程：
第一板塊：以趣導學，揭示課題
多媒體課件出示貓的各種圖片，以此吸引學生集中注意力於課堂。再通過課件出示描寫貓的詩句，最後一張落腳在王冕的《畫貓圖》：“吾家老烏圓，斑斑異今古。抱負頗自奇，不尚威與武。”由王冕對貓的喜愛引入本課，“今天我們就來看一看老舍先生筆下的貓是什麼樣子的。”
第二板塊：初讀課文，理清思路
學生自讀課文，圈畫出不認識、不理解的字詞，通過小組討論、查工具書、聯繫上下文等方式解決字詞疑難。設置識詞遊戲，在輕鬆愉快的氛圍中幫助學生鞏固和加深對生字新詞的記憶與理解。
學生再讀課文，思考“老舍筆下的貓是怎樣的，有什麼特點呢？”學生通過小組討論、認真思考，教師適當加以引導，總結出“老實、貪玩、盡職、勇猛……”等特點。
引導學生思考：看這些表現性格的詞，你有什麼疑問。這樣做是為了尊重學生的意願，喚起學生的自主意識，讓他們説自己想説的，提自己想提的問題，充分調動學生的學習積極性，教師根據學生提問，引導交流看法，解決問題，幫助學生進一步理解課文內容。
第三板塊：細讀品味，感受特點
抓住“大貓古怪，小貓淘氣”這條主線，引導學生探究。
首先讀1-3自然段，找出能表現“古怪”特點的語句，反覆朗讀，體會用詞的準確及字裏行間的情感，學生相互交流討論，教師適時引導學生體會“蹭”、“小梅花”、“豐富多腔”等帶有感情色彩的詞語；接下來屏幕出示“説它老實吧……”“説它貪玩吧……”“它若是不高興啊……”等帶有語氣詞的句子，體會作者的語言特點；第三步完成關聯詞填空，體會“任憑……也……”“一連……就……”“非……不可”等詞語的作用，進一步感受貓的古怪。
請允許我以“豐富多腔”一處為例進行具體闡述：
學生找到這一關鍵詞後，引導學生展開聯想，這“豐富多腔”該是怎樣的呢？這“豐富多腔”的喚聲裏又表達着貓怎樣的心聲呢？學生結合自己的生活經驗及課前老師安排的不同作家筆下貓的形態，展開想象，發表自己獨到的見解。這樣就使文本內容更加豐富起來。繼續引導學生想一想：老舍先生是怎樣將貓的“豐富多腔”寫具體的呢？在他的眼中，這貓的叫聲都是如此的豐富多腔，如此的惹人憐愛，老舍先生又該是懷着怎樣的情感來書寫的呢？學生很自然地就能體會出作家的心境，然後再指導學生帶着自己的感受朗讀課文，自然是水到渠成。
經過這個“讀—品—議—讀”的學習過程，老舍先生筆下的貓的形象會更加鮮活，更具靈性，學生不但讀懂了語言，也讀懂了藏在語言文字中的絲絲愛意。
那麼，我會引導學生在第二課時讀第4自然段，用上述方法感受小貓的聰明淘氣、活潑可愛。
第四板塊：深化課文，拓展延伸
引導學生回憶“上課伊始，老師給你們展示了王冕的《畫貓圖》，那麼通過本課的學習，你在頭腦中能否勾畫出一幅《畫貓圖》呢？”學生相互交流，鼓勵學生説出自己的想法，並進一步體會作者字裏行間的喜愛之情。
引導學生結合《白鵝》《白公鵝》《貓》中的文段，試着説説不同作者分別用了什麼樣的方法來表達對動物的喜愛之情。
接下來，設置問題：老師不喜歡小動物，覺得它們太麻煩，你能説服老師嗎？為了使你的説法更有説服力，建議你用上剛才幾位作者的語言和方法，將此作為本課的作業。這樣讀寫説相結合，引導學生學以致用，有助於提升學生的語文素養。
《貓》説課稿8
一、説教材
1、教材簡析：《貓》一文是人教版國小語文四年級上冊第四組的一篇精讀課文。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。
2、教學目標
《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和本班學生的實際情況，確定本課教學目標如下：
知識和能力目標：①學會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開闢、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。
過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平台，使閲讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
3、教學重、難點
通過語言文字的學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，和學習作者真實、具體的表達方法。
4、教學方法：導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。
5、學習方法
（1）“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。（2）採用自主、合作、探究學習的方法。
6、教學課時：二課時
二、説教學理念
學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反覆誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創設情境的'方法等方法，引導學生應用“讀—悟—説—議—讀—寫”的學習方法。
三、説教學程序
（一）談話導入，激發興趣
1、課前談話：同學們，你們誰養過貓，能給大家説一説嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。）
2、你們聽説過著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，並且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。（板書課題：15、貓）
設計意圖：談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被激發起來，相信學生對課文的學習充滿了期待。
（二）整體感知，讀中感悟
1、讓學生根據讀書要求讀通課文，然後説説“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”（要求説出文中的依據。）
（教師隨機板書：老實、貪玩、盡職、勇猛……）
2、引導思考：看着這些表示性格的詞，你有沒有疑問？
3、作者討厭貓的古怪性格嗎？為什麼？（板書：可愛）
設計意圖：尊重學生的意願，喚起學生的自主意識，讓他們説自己想説的，提自己想提的問題，充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。
（三）細品精讀，撞擊情感。（教學程序隨機而變）
1、自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢？讓學生仔細品讀課文，把寫貓可愛的句子劃下來，然後挑一處你認為寫得最生動，最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備，再四人小組交流。
2、學生再讀課文，交流感受。（如果有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓。）
《貓》説課稿9
一、説教材
《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閲讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一隻波斯貓向人請教快樂是什麼滋味。燕子説銜泥造窩最快樂的，蜜蜂説採花釀蜜是快樂的，青蛙説捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什麼快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀歎。課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。
這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的吸引力，易以激發學生的讀書慾望。而本單元的教學重點仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎上，依據課標要求和學生的實際情況，確定本課的教學目標為：
1.複習“波斯貓、軟綿綿、滋味”等11個詞語。
2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
3. 在品讀中體會：只有辛勤勞動，服務他人，奉獻社會，才會感到快樂；依賴別人生活，靠別人為自己服務，是沒有快樂的。
教學重點：指導朗讀，讓學生體會只有辛勤勞動才能創造快樂。
教學難點：理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
二、説教法和學法
學生是語文學習的主人，閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的.積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我針對在低年級閲讀教學中滲透學習方法，提高學生的閲讀實效這一目的而採取的主要教學策略是：
1.創設情境，激發興趣
動機是激發和維持個體的活動，並使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。而創設情境是激發學生的學習興趣，形成動力，從而進入自主學習狀態的重要途徑。教學中，我先以“快樂”一詞入手，讓學生聯繫生活實際談自己的快樂，感受自身快樂的前提下認識波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關學習過程和教師繪聲繪色的童話語言，引導學生入情入境，形成閲讀期待；二是利用可愛的動物貼圖激發學生的情趣，激起表現慾望，引導學生進行分角色朗讀，以展示自我、實現自我，達到愉悦教學。
2.探究體驗，培養能力
新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在本課教學中，我利用情境，組織學生通過師生合作先自我探究、合作探究：燕子認為什麼是快樂，波斯貓這樣認為嗎？通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識，感悟了學習方法。在此基礎上，進行小結交給學生學習方法，進一步鼓勵學生小組合作、自學感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什麼覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習、合作學習的的能力和與人交往的能力。
3.朗讀感悟，積累語言
朗讀是培養學生語感，促進學生悟情，積累語言的重要途徑。它是語文閲讀教學的重要環節。新課程要求閲讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的薰陶。在本課教學過程中，我設計以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。
課堂中本應該實現以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，應引導學生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感歎句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言。
三、説程序
一、複習導入
1.談話導入：同學們，你們快樂嗎？什麼時候最快樂？（學生交流）
2.複習字詞：
二、讀課文，整體感知
1.請同學們默朗讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要講了什麼？
彙報交流，小結概括課文主要內容的方法。
（課件出示）練習説話：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有 ，有 ，還有 。”結果它還是 。
2.波斯貓為什麼找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什麼？
請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。）
3.指名讀交流反饋。
三、品讀感悟，體會“勞動創造快樂”。
（一）教師引導學習2-3自然段。
1.學習燕子的話
（1）教師範讀燕子的話，引導學生理解：燕子的快樂是什麼？它為什麼覺得快樂？
（指名交流，板書衍泥造窩）
（2）從一口一口、 天天、飛來飛去這些詞語中體會燕子是怎樣造窩的和造窩的辛苦呢？用三角符號標出再讀一讀。
（3）設置懸念：燕子如此辛苦卻為什麼是快樂的？讓學生理解燕子快樂的原因。
（4）想象燕子快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。指名讀、師引讀、齊讀等方式。
2．學習波斯貓的話
波斯貓聽燕子這麼説，他又是怎麼認為的？
多種方法讀。
（二）小組合作學習4-6自然段。
小結方法，按這種的方法，小組合作學習。出示學習方法：小組內交流體會：蜜蜂的快樂是什麼？它為什麼快樂？波斯貓又是怎麼認為的？請大家用朗讀表達出來。
（1）學生在小組內讀書，交流。
（2）彙報交流（板書：採花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，説説蜜蜂的快樂是什麼？它為什麼快樂？再談感受：你從中還體會到了什麼？（蜜蜂採蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）你還能説幾個像“千千萬萬”這樣的詞嗎？（擴詞訓練，豐富學生的語言積累）
(3)指名部分同學讀：
師：蜜蜂往返飛行10次，採集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多麼不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，我們一齊讀一讀.
（4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎麼認為的？請小組用朗讀表達展示。
A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。
（三）自學7-9自然段。
（1）學生自讀思考：你讀懂了什麼？
（2）用你的朗讀表達感受。
（4）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）
（設計意圖：以上教學環節，學生通過自讀自悟，分角色讀，看圖助讀，合作交流等手段，不僅可以使學生加深了對課文內容的理解和體驗，而且可以使學生獲得思想啟迪。）
四、放飛想象，拓展思維
1．波斯貓為什麼找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙説的話結合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，把你想象到的説出來。
2．交流反饋。
3．提問這是一隻怎樣的波斯貓？它為什麼不快樂呢？（自由回答）
4．所以説課文中的波斯貓最後找到快樂了嗎？
齊讀最後一段。
五、談談收穫，明白道理。
學習本課，同學們懂得了什麼道理？（指名回答）
六、佈置作業、拓展延伸。
板書設計：
11 找不到快樂的波斯貓
燕子 一口一口 銜泥造泥窩
蜜蜂 千千萬萬 採花粉釀蜜糖 } 勞動創造快樂
青蛙 蹦來蹦去 捉害蟲保莊稼
《貓》説課稿10
一、説教材
1、本課在教材中的位置
《我是貓》是義務教育課程標準實驗教科書語文出版社S版國小五年級第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文。這是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一隻小貓偷吃年糕並發現了三條真理的過程。表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者鬱積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
本單元的訓練重點是“欣賞名家筆下的藝術形象，體驗閲讀名著的樂趣。”五篇課文全部都是經典之作，內容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學時主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的薰陶，激發學生的課外閲讀興趣。
2、教學目標、任務
針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，瞭解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為：
知識與能力：有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，並能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。
過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的薰陶。
情感態度與價值觀：通過學習，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
3、教學重點：
理解課文的主要內容，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
4、教學難點：
理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。
二、説設計理念
1、《語文課程標準》指出“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代表學生的閲讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。”基於本理念，這節課力求為學生創設個性化的閲讀空間，開展多種形式的閲讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閲讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
2、“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”這一《語言課程標準》的重要理念之一，
因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次，多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，並在交流中產生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成為自主閲讀後的深層次需求。
三、説教學流程
（一）談話導入新課。
（二）、瀏覽課文，整體感知。
請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什麼事情？
（三）、默讀思考，自主學習。
學習要求：
１．默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發現了哪幾條真理？分別是在什麼情況下發現的'？你覺得哪些情景最可笑？為什麼？
２．畫出相關的語句，並嘗試有感情地朗讀課文。
３．你還有什麼不懂得問題？
（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）
（四）、交流彙報，深入學習。（出示多媒體課件）
１．引導學生結合課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。
第一條真理（這條真理是在貓看見年糕時發現的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什麼滋味。）
第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉凶禍福。
（這條真理是在貓吃年糕的時候發現的，它當時的心理活動是還不快吃！假如有人來才好呢！）
第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。
（這條真理是貓在拔年糕時發現的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸縮。唉，這太麻煩，乾脆雙爪一起來吧！）
《貓》説課稿11
一、教材的理解和把握
我今天説課的內容是人民音樂出版社義務教育課程標準實驗音樂教科書二年級第四冊第五課《獸王》。本單元通過四個教學內容——學唱、表演《兩隻老虎》、聆聽欣賞《獅王進行曲》、聆聽欣賞《老虎磨牙》和學唱、表演《貓虎歌》，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護人類的朋友——動物，提高保護動物的意識。本課是這一單元的第二課時，根據二年級學生好奇，好動，模仿能力、表演能力強的特點，安排了三個教學內容：
1、表演《貓虎歌》
2、聆聽《老虎磨牙》
3、用自制打擊樂隨着樂曲《老虎磨牙》進行表演。
《貓虎歌》是一首民歌風的創作歌曲，44拍、五聲羽調式、一段題結構。歌曲是兩段歌詞的分節歌，幽默詼諧，很有童趣。歌詞的背景來自一則民間傳説故事。在歌裏，貓搖頭擺尾的裝師傅，騙老虎，説獅子、豹子都是貓，讓老虎俯首稱臣。開始的兩樂句用前倚音生動形象的刻畫出了貓兒狡黠的神態和腔調。第三樂句採用了重複的節奏，吻合了歌詞敍述的語氣，似説似唱，儼然是一副師傅的形象在教誨老虎。最後一樂句旋律出現了全曲最高音，表現了貓騙得老虎後得意的樣子。歌曲有民歌濃重的説唱風，很適合學生邊唱邊表演，尤其適合男孩子們表演。
《老虎磨牙》是一首以民間吹打樂演奏的樂曲。以鑼、板、鼓、木魚的.擊奏製造了山風嘯嘯、松濤陣陣的背景，表現了老虎威風凜凜的樣子和老虎抖動滿是斑紋的皮毛、在森林裏巡視、磨牙、歡躍等等生動的形象。
二、教學目標
音樂課的基本價值在於通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗藴涵於音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。因此我設計了以下兩個教學目標：
1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，並能有感情地進行表演。
2、能用打擊樂及自制的樂器嘗試編創有情景的打擊樂合奏。
三、教學方法
本課在教學中採用聆聽法、啟發引導法、聽唱法、合作創編法，以“教師為主導、學生為主體、音樂為主線”的教學原則，引導學生以發自內心的感情表達出對動物的喜愛。
四、教學過程設計
（一）、組織教學：
老師與學生一起隨音樂《兩隻老虎》自由律動、演唱，進入音樂教室。
（二）、新歌教學《貓虎歌》：
利用故事導入新課：
（師）：“孩子們，今天老師為你們講一個關於森林之王《老虎學藝》的故事”（如果有孩子聽過這個故事，就讓孩子來講述）
在很久以前，老虎曾拜貓兒為師傅學本領。貓師傅就將本領一一傳授給老虎，老虎想到自己的本領學到手，如果吃掉貓，那可就“天下第一”了，沒想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹”的本領沒有教給老虎，當老虎要吃掉“師傅”的瞬間，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心沒有得逞。
（師）：“故事非常有意思，我們把它變成一首歌來唱一唱，好嗎？”（老師有表情的範唱，激發孩子的學習興趣）
[這裏教師讓孩子們自由發揮，表演歌曲中的故事情節，利用頭飾進行小小表演唱，讓每一個孩子參與到表演中來。喜愛動物是孩子的天性，通過相互配合的羣體表演，培養孩子們的自信及與他人的合作意識。]
（三）、聆聽、表演《老虎磨牙》
1、導入：（師）：“好可愛的一隻小貓，好糊塗的一隻老虎，老師還有一位老虎朋友沒有請出來呢，你聽，他來了！”
2、初聽樂曲《老虎磨牙》
（師）：孩子們，你們聽老虎朋友在幹什麼呢？[讓孩子初步感知音樂形象。]
3、復聽樂曲。
讓孩子們模仿所聽出的樂器的演奏方法，隨樂曲表演，讓孩子們體會音樂帶給自己的感受。並用手指按課本上的圖形譜划動。
（四）、知識拓展。
（讓學生用自制打擊樂跟着樂曲《老虎磨牙》進行表演）
教師提示：
1、怎樣參與樂曲，用什麼樣的聲音參與合適？
2、怎樣讓木板、紙盒、紙等發出聲音，再聽着樂曲擊打自己製作的樂器。
老師將準備好的塑料鋸齒尺子、空易拉罐、白卡紙等分組發放給學生，讓孩子們分組討論用什麼樣的聲音參與合適，隨樂曲擊打自制的樂器參與到樂曲的表現中來。
（五）、創編與活動。
提示學生想一想手中的樂器哪一件可以用來模仿貓，哪一件可以用來模仿老虎。還可以加入人聲的創作。分小組編創老虎和貓的故事，分別做一做，看哪一組編創得好，請其他組的同學做簡短評價。
[在這一個環節中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現慾望和創造衝動，在主動參與中展現孩子們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。]
（六）、課堂小結：
孩子們，你們的表演太精彩了，課後，請大家自由組合，模仿一個場景，用你們自制的打擊樂器，來表現演奏它，下一節課我們再看看哪一組的同學表演的最精彩、最生動。
五．教學啟示
本課的設計，通過教學實踐活動加強學生對探索性，實踐性，反思性，創造性，自主性的學習，有效地體現教師組織主導的作用，體現學生主動參與的積極作用，激活學生的表現慾望和創造衝動，激發和培養學生的學習興趣。發展學生健全的人格，高尚的情操，開拓創新的精神及合作精神，使教學寓教於樂，為學生終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。
《貓》説課稿12
一、説教材
1、教材簡析
《我們家的貓》是冀教版四年級下冊的課文，是著名作家老舍的一篇狀物散文。它以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，為四年級學生提供了絕好的讀寫範例。
這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪，接着分三層寫了貓古怪的具體表現。第二段也用先概括、後具體的方法，寫了花貓小時候的淘氣可愛。
2、教學目標
認知目標：
①瞭解作者筆下貓的特點；
②學習本課7個生字，掌握12個要求會寫的字，理解“屏息凝視、無憂無慮、變化多端、淘氣、盡職、古怪、”等詞語。
操作目標：
①瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫；
②品味“説它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句，積累文中自己喜歡的詞語，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力；
③藉助課文內容與插圖，培養學生的想像能力，思維能力；
④有感情地朗讀、背誦課文。
過程與方法：學生自主選擇、自主探究，理解課文內容，瞭解大花貓的古怪性格和小時候的淘氣可愛，學習作者真實、具體的表達方法。
情感態度價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，激發學生熱愛生活的情趣，培養學生課外觀察動物的興趣。
3、教學重點、難點
“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓練重點，因此，教學重點要讓學生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的，同時結合課文中的語言文字進行詞句訓練和朗讀訓練。
二、説教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，讓學生自主探究，合作探究，然後組織學生體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、生活相結合的特點
三、説教學過程
我的課堂結構是激發興趣——整體感知——探究體驗——學習昇華——拓展延伸——感情昇華
（一）談話導入，激發興趣
國小生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，我以充滿激情的導語，同時藉助現代化教學手段，激發學生的學習興趣，為課文的學習了奠定情感基礎，這樣做，可以拉近學生與課文之間的時空距離。
（二）自讀課文，整體感知
緊接着，我讓學生用自己喜歡的.方式讀課文，使學生進一步感知全文的情感基調，更好地把握了課文內容，也幫助理清了文章脈絡。同時用自己喜歡的方法解決遇到的不認識的字，培養了他們的自學能力。通過自學，學生已掃除了閲讀課文的障礙，這時學生初步瞭解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。
（三）品讀課文，探究體驗
學生整體感知課文後，根據本課的學習重點，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反覆讀課文，要求學生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句，並用詞概括出來，讓學生進行自主探究，這樣就為理解和合作探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
探究定向後，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我讓學生由自主探究轉為合作探究。同時也在合作探究中突破教學重難點：結合課文對要理解的詞語進行語句訓練。在理解“屏息凝視”時我運用了現代化教學手段，播放課件《貓捉老鼠》的片段，然後給動畫配音説：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，….”當學生看到動畫聽到我的配音時，他們就很容易了理解了屏息凝視的含義。然後讓學生聯繫過去的生活經驗運用“屏息凝視”進行説話練習。
當學生總結出這麼多貓的特點時，我又精心設計有思考價值、有一定思維難度的問題，給學生留有廣闊的思維空間，激發學生創造性思維火花：就是讓學生再讀課文，根據課文內容好寫作順序，重新排列這些特點，並讓學生説出它們之間的聯繫。
（四）細讀課文，學習昇華
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，,在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。
在理解內容，體會語言的基礎上訓練朗讀，讀有要求，有評價，同時，讓學生自主選擇朗讀內容。貓的“老實”“盡職”固然可愛，貓的“貪玩”“淘氣”也允許學生喜歡，突破學生頭腦中的思維定勢，是求異思維的一種訓練形式，所以讓學生充分發表意見。在指導學生讀的同時，讓學生學會品味。
首先，讓學生品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思?大花貓在“蹭”主人時，心裏可能在想什麼？並讓學生表演。表演既幫助學生準確地理解了詞語的意思，又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養學生的想像能力、表達能力，又有助於體會大花貓的可愛。
讓學生充分發表自己的意見的基礎上，我進一步説，作者不但描寫具體，寫法也獨到，讓學生比較比較兩組句子，①▲説它老實吧▲説它很老實②▲説它貪玩吧▲它很貪玩，這兩句話有什麼不同，能不能調換？為什麼？小組間討論，發言。
這種有特色的語言現象學生以前沒有接觸過，所以拿出來重點訓練，讓學生領會語言運用的準確恰當。學習語言的同時，幫助學生理解課文的內容，體會作者的感情。
然後，對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像，感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點，進行表情朗讀。
最後師生共同朗讀。
（五）拓展延伸，培養能力
讓學生質疑是訓練思維的一種好方法。篇末環節的質疑不同於課始時的質疑，是從整體出發，對課文內容，語言表達等較深層次的思考，對優秀學生是一種挑戰，對學習困難的學生來説，安排這一環節，使他們對前面所學知識再一次回顧、思考，有利於教師及時輔導。這樣，面向全體學生的素質教育要求就得到了落實。
（六）總結全文，感情昇華
只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但發現美，欣賞美，而且能創造美，願同學們都能成為生活中的有心人。
《貓》説課稿13
尊敬的評委、老師們：
大家好！今天能夠參加全國閲讀教學觀摩活動，我感到非常榮幸！在今天的這堂課上，我想實現我的一個願望，這就是──讓學生走進有效的課堂，體驗學習的快樂，感受語文的魅力！為了實現這個願望，我們經歷了這樣一個過程：
一、深入鑽研教材，找準着力點
老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，細細品來，我認為以下幾點尤為重要：
其一，老舍在選材上與其他作家有所不同，他主要是抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格古怪，和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現於我們眼前。其二，老舍先生對貓的喜愛、對生活的熱愛，自始至終融於文章的字裏行間，滲透於每一個字眼。而且，我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人、人更愛貓的情感發展脈絡，它如涓涓細流，豐潤着我的心靈，帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字，語言平實，就像面對面的與我們話家常，全憑思想和情感牽着筆頭，化技巧於無形，自然地從心底流淌出來。其四，《貓》一課有着總分式的構段方式。從文中的兩個中心句，我們就知道了課文的主要內容和敍述順序，可見本課結構嚴謹且有特色。
當然，一篇課文既承擔着這一課的教學目標，也體現這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閲讀，掌握了這種閲讀方法，有助於學生在比較中更深入的理解課文內容，體會情感，瞭解不同作者的不同表達方法。所以，就《貓》這一課而言，不僅要實現本課的三維目標，還要結合“閲讀鏈接”落實本組的學習目標。
我們之所以要弄清本課、本組的這些特點，就是要清清楚楚的教，讓學生在課堂上進行有效的學習。
二、以學定教，順學而導
崔巒老師多次強調，語文教學要以學定教，順學而導。我們遵循了這一理念，主要做了以下兩方面工作：
首先，對沒學過這篇課文的學生進行了調查，調查之一，讓學生讀讀課文，説説你喜歡怎麼學？結果，學生提出了很多有價值的建議，如，能不能把家裏的貓帶來讓我們看着學；在朗讀時配上音樂；有的學生甚至建議要抓住他發現的中心句來學習。調查之二，你想怎樣寫小動物？結果大部分學生只想到寫動物的樣子和生活習性。聽了學生的'心聲，我茅塞頓開，似乎觸摸到了教學中最有生命力的脈搏，根據學生的建議和實際情況，我調整教案，如學生在比較閲讀中感悟到從可以從不同角度寫動物，表達真情實感。其餘思考已有呈現，不再贅述。
其次，我對學過本課的學生也進行了調查，如，“貓的性格實在有些古怪，現在你體會到了嗎？”結果多數學生羅列貓的性格，體會到因性格多而古怪。針對這一點，我調整教學，引導學生髮現是因一組組對立、矛盾的性格統一於一體而古怪。在調查中，我還發現學生體會到了老舍對貓的喜愛，卻沒有感受到人與動物的和諧相處。所以在第二自然段教學中，我有意識強化了這一點，昇華學生的情感。
所以，我要感謝我的學生，是他們打開了我的教學思路，讓我品味到了以學定教，順學而導的真正含義。
三、努力體現工具性與人文性的統一
工具性與人文性的統一是長期困擾語文教師的難題，我曾為此苦惱、困惑。而這次，小語會提出了這一主題，給我們搭建了交流、學習的平台。今天的課堂上，我也想在這一方面力求有所突破。
如，在學習“説它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？”一句時，藉助語氣詞，引導學生在反覆品讀中，體會到了老舍先生樸實、口語化的語言風格和藴藏於文字背後的對貓深深的喜愛之情。再如，以“小梅花”為切入點，感受人與動物的和諧相處。還如，讓學生透過一個“更”字，理清課文結構和情感發展脈絡，體會小貓的更可愛。正是因為這一個個見稜見角的方塊字，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們在學生心中鮮活起來，充滿情趣！我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統一，才能實現這一點，才能讓學生真正體會到語文的內涵和語文的魅力。
尊敬的各位評委，老師們！語文教學、語文教學的研究，對我來説是一個探索之旅，一路走來，旅途中有收穫，有喜悦，有失敗，更有思考，學無止境，教無止境。今天的這節課，讓我走進了一個反思的驛站，我要審視自己的成敗得失，整理好行囊，繼續追尋新的目標！
《貓》説課稿14
【説教材】
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中藴涵着的既顯而易見又不着痕跡的感情抒發。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所藴涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閲讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的'訓練，力求兩者的和諧統一。
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。
【説重點】
（一）豐富語言積累。
《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦裏的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。説話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉湧，妙筆生花”都在於一個人具有深厚的語言積澱。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日後將終身受益。
（二）在矛盾處置疑，激活學生的思維。
於無疑處設疑，於矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養其積極、主動的學習態度。
“文章向大家介紹了幾隻大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。
（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。
過去在閲讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，並且説説為什麼這麼讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由於學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，並和已有的感知經驗碰撞、接通，於是心有所悟，豁然開朗。由於語言文字隱喻性很強，許多詞彙可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由於語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
對於《新課標》精神的理解，我也是處於學習的階段，談不上深刻地領會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但願我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！
《貓》説課稿15
一、説教材
1、教材簡析：《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫，流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生。
2、教學目標
《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合，以此為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和本班學生的實際情況，確定本課教學目標如下：
知識和能力目標：①學會本課13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開闢、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。
過程和方法目標：以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平台，使閲讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態度和價值觀目標：培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
3、教學重、難點
通過語言文字的學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，和學習作者真實、具體的表達方法。
4、教學方法：複習導入法，導讀教學法，情境教學法，合作學習法，以讀代講法等。
5、學習方法
(1)“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。(2)採用自主、合作、探究學習的方法。
二、説教學理念
學生是學習語文的主人，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情，因此，讓學生反覆誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點詞句的理解，圖文結合創設情境的方法等方法，引導學生應用“讀—悟—説—議—讀—寫”的學習方法。
三、説教學程序
教學過程：
一.複習生字，兒歌引路
這節課我們繼續學習15課《貓》。(板書課題)
師：上節課我們學習了這篇課文，還認識了很多的生字朋友，你們還記得嗎?老師把這些生字編成了一首兒歌，如果你能把它讀下來，老師就相信你真的記住它們了。下面我們以開火車的形式讀兒歌，看看我們的小火車一路開的怎麼樣。
生：讀兒歌
貓的性格實在怪，貪玩淘氣還很乖
屏息凝視多盡職，豐富多腔有氣派
稿紙踩印小梅花，膽小勇猛與生來
跌倒撞疼它不哭，開闢場所未失敗
寬容憐愛如孩童，生氣勃勃真可愛
二.細讀課文，深入體會
師：看來同學們把字詞掌握的很紮實，現在請同學們快速閲讀課文第四自然段，回憶一下上節課我們瞭解老舍筆下的小貓有什麼特點?(學生自由讀課文)
我們做一個小練習：小時候的貓很( )，它是那麼的( )，( )，我非常喜歡它。
生：小時候的貓很淘氣，它是那麼的生氣勃勃，天真可愛，我非常喜歡它。
師：老舍筆下的小貓既淘氣又可愛，老師給大家帶來了一些小貓的圖片，我們共同欣賞一下。
你看到了什麼?説説感受。
師：小貓的特點是淘氣可愛，那麼大貓又有什麼特點呢?這節課我們一起來看看。現在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內容是圍繞哪句話來寫的?
生：貓的性格實在有些古怪。
師：為什麼説貓的性格古怪呢?他古怪在什麼地方呢?下面請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，畫出表現貓性格古怪的.地方來。如果你想到了，也可以和同桌或前後桌同學説一説。
誰知道貓的古怪性格表現在哪些方面?
生：老實貪玩盡職
温柔可親一聲不出
怕勇猛(師板書)
師：作者從三方面向我們介紹了貓的古怪性格，你對哪一方面最感興趣。生説。
我們首先看看貓老實、貪玩和盡職這部分內容，我請一名同學讀讀第一日然段。
師：(指名讀第一自然段)你知道貓是怎麼老實、貪玩、盡職的?
生：體會到貓的老實
師：它老實的真叫人喜歡，誰可以通過讀把貓的老實讀出來。
這麼老實的小貓的確讓人喜歡，還喜歡貓的其它方面嗎?
生：喜歡貓的貪玩
師：老師也喜歡貪玩的貓，想把這部分內容給大家讀一讀(師讀生評)老師相信你比老師讀的更好，誰願意試試
生：讀(生評)
師：這貓又老實又貪玩確實有些古怪，誰願意用“任憑-------也”説一句話呢?
其他同學喜歡大貓的哪個方面?它又是怎樣盡職的?(生略)
師：説到貓的盡職，盡職是什麼意思?生：努力做好本職工作。師：貓的本職工作是什麼?生：捉老鼠。師：在生活中，還有哪些人非常盡職?貓非常盡職，所以我們都喜歡它。老師想把貓的盡職給大家讀讀，想聽嗎?屏息凝視是什麼?誰給大家表演一下。
師：這隻貓的性格的確讓人難以琢磨，一會老實，一會貪玩，一會又是那麼盡職。這些極端的表現集中在一隻貓身上，只能稱其古怪。這樣的大貓你們喜歡嗎?誰願意給大家讀一讀第一自然段，把你對大貓的喜歡讀出來。
誰能把這句話補充完整
大貓的性格真古怪，它又---------，又---------，又-----------，我非常喜歡它。
師：老師覺得貓就是貓，白天睡大覺，晚上抓老鼠，根本談不上什麼貪玩呀，盡職呀，可作者為什麼這麼寫呢?
生：作者採用了擬人的手法，表現出了對貓的喜愛
三.自主學習，交流感受
師：下面我們繼續學習貓的古怪性格，看看它高興時和不高興時還有哪些古怪的表現?這部分內容老師讓同學們自己學習，相信我們這些聰明的孩子一定學得又快又好。在學之前我們來説説你打算怎麼去學
生：説出學習方法(找出中心句，理解字詞，多讀幾遍，積累好詞好句。)
師：現在同學們就用你的方法來學習課文，如果有不懂的地方還可以和小組同學互相説一説(生自由學習)誰願意把你學會的地方給大家講一講，和大家分享一下。
生：我從第一句話知道貓很會撒嬌
師：是呀，老師知道“蹭”字是摩擦的意思，作者為什麼用蹭字而不用摩擦這個詞呢?你怎麼理解?誰來感受一下“蹭”和“摩擦”的區別。
生：説出不同的理解
師：是啊，這一蹭，蹭出了貓與人之間的真情，真是人愛貓，貓親人，其樂容容呀。你還學會了什麼?
生：我知道貓在作者的稿紙上出了髒腳印，作者沒有生氣，還説踩了幾朵小梅花，這説明作者喜歡它。
師：你學的真好，貓把作者的稿紙踩髒了，作者非但不生氣，反爾讚賞它是踩印了幾朵小梅花，可見作者是多麼的喜歡它。
生：我知道貓會發出不同的叫聲，很有意思。
師：作者連用了四個詞來稱讚貓的叫聲，誰願意模仿貓的叫聲
生：模仿貓的叫聲
師：同學們模仿貓的叫聲真是變化多端。你還學懂了什麼?
生：我知道貓高興時的句子多，不高興的句子少，它不高興時一聲不出。用“無論……也”説一句話。
師：剛才同學們通過自己學習，學到了這麼多知識，老師也學習了一個地方。同學們看一下第二自然段的第一句話。用的是冒號，這一句是總起，後面是分述，也就是總分方式。老師把自己所學和大家一起分享了。誰願意讀讀這一段，讀出它的高興和不高興的表現。
師：通過同學們自己學習貓在高興時和不高興時的具體表現，讓我們進一部瞭解了它性格中的古怪，有時温柔可親，有時一聲不出。
師：下面請同學們默讀第三自然段，作者用了一個相反的詞寫出了貓的性格，你能找到嗎?
生：默讀課文，找到怕------勇猛
師：你能用一個關聯詞把它們連接在一起嗎?
生：貓雖然什麼都怕，但有時候也很勇猛。
貓即什麼都怕，又很勇猛。
誰來再把這部分讀讀。
師：看來這是一隻膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓。讓我們來看整個這部分內容，誰能概括一下這部分主要寫了什麼?具體表現在幾個方面?(生略)課文的第一句就是這部分的中心句，這是一種總分式的構段方式，這三方面的表現看起來相互矛盾，但都是事實，所以説貓的性格實在有些古怪。
四.高度概括，培養能力
師：老舍筆下的貓簡直就象一個調皮的孩子，作者運用了擬人的手法向我們展現了貓的古怪性格，字裏行間都充滿了對貓的喜愛之情，就讓我們再次走進課文去感受作者對貓的喜愛。(指名逐段朗讀課文)
師：通過讀，老師感受到了作者喜歡貓，我們大家更喜歡貓。
師：過去我們寫動物只懂得寫出它的性形狀生活習性，而這篇課文作者着重寫出了貓的古怪性格及作者對貓的喜愛之情，我們要寫好小動物，必須具備以下三點要求：
1要對小動物充滿喜愛之情。
2要仔細觀察小動物，並能恰當的想象。
3要能找出小動物的不同的獨特之處進行細緻的描寫。
課後同學們選擇自己最喜歡的小動物寫出它的特點，表達出你對它的喜愛之情，下節的語文課我們再交流你的習作。
板書設計：
15貓
老實、貪玩、盡職
性格古怪高興(温柔可親)、不高興(一聲不出)
膽小、勇猛
淘氣、可愛