《中國的行政區劃》説課稿（精選7篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的《中國的行政區劃》説課稿，希望對大家有所幫助。

《中國的行政區劃》説課稿 篇1

一、説教材

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

本節教材講述我國的行政區劃，內容比較簡單。重點要求學生認識我國的三級行政區劃和省級行政區域的名稱、簡稱和行政中心。

二、説學情

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生羣體具有以下特點：

七年級的學生在學習上還具有一定的主觀性，對感興趣的事情學習積極性會更高。本節課關於省級行政區域的簡稱和行政中心的內容比較單一，而且記憶量大，學生可能會感覺枯燥，影響到學習的積極性，進而影響到學習效果。因此應該想辦法讓學生對此感興趣，所以在此可以設計多種多樣的課堂活動，根據實際情況，有針對性地提高學生的學習積極性。

三、説教學目標

【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定瞭如下教學目標：

1、瞭解我國現行的三級行政區劃；能夠在行政區圖上準確找出34個省級行政區域單位，記住他們的簡稱和行政中心。

2、通過小組合作學習，提高團隊意識與合作能力。

3、通過了解我國的行政區劃分，培養愛國情感和民族自豪感。

四、説教學重難點

【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯繫，這也確定了本節課的重點、難點為：

重點：在行政區圖上準確找出34個省級行政區域單位，記住他們的簡稱和行政中心。

難點：記住34個省級行政區域單位的簡稱和行政中心。

五、説教學方法

【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要採用以下幾種方法：

地圖法、小組合作法、情境創設法。

六、説教學過程

環節一：導入新課

談話法導入。我們國家疆域遼闊，陸地面積比25個日本還大，如此廣闊的地區，如何進行有效的管理呢？這就是我們今天要學習的內容——中國的行政區劃，進而導入新課。

【設計意圖】談話法導入，能夠很好啟發學生的思維。學生之前學過日本，對於日本的位置和範圍有所瞭解，因此這樣的比較能夠讓學生在頭腦中建立知識的聯結。

環節二：新課講授

1、我國的三級行政區劃

在這一部分我會先用講解法，通過舉例的方式讓學生清楚行政區劃的概念。結合生活舉例，學校中將學生分為年級、班級、小組是為了方便學校的管理。一個國家為了便於管理，也會將國土分為若干地區，並設立若干個級別，這就是行政區劃。

【設計意圖】這樣設計能夠讓學生聯繫實際明確行政區劃的概念，比直接從課本上閲讀概念，更加形象直觀、易於理解。

接下來，我會進行一個情境創設，大屏幕展示材料三個購物地址。

地址一：山東省濟南市歷下區經十路13606號。

地址二：山東省歷下區13606號。

地址三：濟南市歷下區13606號。

然後提問學生：結合平時自己的購物經歷，説一説，哪個地址能快速而準確的找到收件人？學生可以很容易回答出，第一個地址能夠快速而準確的找到收件人。

接下來引導學生從地址中發現我國採用的是省（自治區、直轄市）、縣（自治縣、縣級市）、鎮（鄉）三級行政區劃，自治區、自治州、自治縣和民族鄉是在民族自治地區實行。除此之外，國家根據實際需要，還可設立特別行政區。

【設計意圖】從平時生活中常見的快遞引出我國的三級行政區劃，更符合學生的認知規律，而且也能夠讓學生認識到三級區劃的必要性。

2、省級行政區域單位的簡稱、行政中心

在這一部分，我會想讓學生結合中國行政區劃圖，找一找我國有多少個省級行政區域單位？學生結合課本，可以快速找出23個省，5個自治區，4個直轄市和2個特別行政區。

接下來引導學生，為了使用上的方便，我國各省級行政區域單位都有簡稱。有的場合使用全稱很不方便，比如汽車牌照。這樣一來就可以引發學生記憶省份簡稱及行政中心的興趣，也體現了學習對生活有用的地理。

之後我會讓學生利用中國行政區圖，藉助表格，熟悉省級行政區域單位的名稱和簡稱，結合課本內容，找一找有什麼方法可以快速記住省級行政區域單位的名稱、行政中心和簡稱？學生小組討論後各小組發言。

根據學生的回答進行總結，學生根據課本內容，一般能夠概括以下幾種記憶的方式。

（1）根據名稱記簡稱，因為大部分簡稱都是名稱中的一個字，例如北京的"京"、黑龍江的'"黑"。

（2）"三字經"記憶法，把各個省份簡稱編成三字經記憶。

（3）聯繫生活實際來記憶，例如河南的豫劇、湖南的湘繡、廣東的粵語等。

（4）利用成語幫助記憶，比如黔驢技窮、得隴望蜀、秦晉之好等。

（5）記憶行政中心名稱可以結合地圖和表格來記。

對於學生的這些方法進行肯定和鼓勵，然後引導學生利用剛才的方法，10分鐘時間，快速記憶省級行政區域單位的名稱、簡稱和行政中心，並且在記憶之前先告訴學生記憶之後會進行遊戲比賽。

我設計的拓展遊戲有兩個，第一個是讓學生獨立完成，鞏固記憶。第二個是在鞏固記憶的同時，加強小組的團結與合作。

拓展遊戲一：每小組隨機點三名同學上台表演，甲同學説出行政區區域單位名稱，乙同學説出簡稱，丙同學找出行政中心，看看哪個小組記得又快又準。

拓展遊戲二：開展"找門"遊戲，全班同學分為三個小組，一組負責省級行政區域單位的全稱，一組負責省級行政區域單位的簡稱，第三組負責行政區域單位的行政中心。每次從每組抽取一名同學，由一名同學先説，另外兩名同學要將相應的內容迅速説出了，説對了加1分，説錯了不給分，最終以分數高低來決定勝負。

【設計意圖】通過兩個遊戲，既能夠鞏固所學的知識，也能豐富課堂內容，激發學生學習地理的興趣。

環節三：小結作業

小結：請學生分享總結本節課的知識要點。

【設計意圖】總結式的結課方式，讓學生在總結中思考本節課所學知識，歸納，自主學習，培養學生的地理思維和良好的學習習慣。

作業：

（1）讓學生運用自己喜歡的方式，記憶34個省級行政區域單位的名稱、簡稱和行政中心。

（2）蒐集省級之最，下節課分享。

【設計意圖】有助於鞏固本節課所學習的知識，蒐集作業提高學生的動手實踐能力。

《中國的行政區劃》説課稿 篇2

一、教材分析：

1、教材所處的地位與作用：

省級行政區是我國行政管理的基本單位，對社會、經濟活動、交往有重要影響，是中學生未來工作和生活所必須具備的知識，而且現在百姓們手頭寬裕了，出門的機會也越來越多，熟悉我國省級行政區的分佈也就成了必然的要求。

2、教學目標分析

（1）知識與技能目標：

①弄清我國現行的三級行政區劃；

②在中國政區圖上準確找出34個省級行政區，記住其名稱、簡稱及行政中心。

（2）過程與方法目標：

①通過指讀34個省級行政區名稱和填準省級行政區名稱，培養學生閲讀和使用中國政區圖的能力和記憶能力；

②通過實踐，培養學生的動手操作能力

（3）情感態度與價值觀：

①培養學生的參與意識與學習地理的興趣

②激勵學生努力學習的雄心壯志

3、教材的重點、難點以及分析與處理：

掌握好中國的行政區劃在現實生活中有很大作用，因此，熟悉３４個省級行政區的名稱、簡稱、行政中心是本節課的重點。本節涉及到的地名眾多，而各省級行政區的邊界形態又各不相同，它們之間的位置也錯綜複雜，使學生形成我國政區分佈的空間觀念，弄清省級行政區的地理分佈則成為了本節的難點。

4、教法學法分析：

（1）教法分析：

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。蘇霍姆林斯基也説過：成功的教師需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。本節課精心設計了多媒體課件，形象、生動、直觀，創設出樂學的氛圍，儘可能地尊重學生，鼓勵學生，相信學生，採用猜謎、尋找點子王、找朋友、重温紅色之旅等手段，激發學生們的學習興趣，對要學的新知識有了期待感，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，獲取信息加工信息貯存信息應用信息，由淺入深，循序漸進，讓他們真正“動”起來，引導學生積極動手，主動探索，形成良好的.學習習慣和品質，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。

（2）學法分析：

學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在快樂的學習環境中發揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又輕鬆地掌握了學習的方法，有利於培養學生的自主學習能力。在有張有弛、輕鬆愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到“授人以漁”的目的。

二、過程分析：

本節課知識容量大，學生記憶有一定的難度。採用多種方法進行教學，讓學生反覆做讀圖、填圖和拼圖練習，充分調動學生的學習積極性顯得尤為重要，為此，我設計了以下四個環節：

激情導入互動啟思合作探究創新昇華

1、激情導入

教學程序：競賽猜謎，激情導入：

尋找猜謎高手：

（打我國的省級行政區名稱各一：）

船出長江口——

銀河渡口——

藏寶之地——

雙喜臨門——

碧波萬頃——

大言不慚——

設計意圖：

①從學生感興趣的猜謎入手，以趣激疑，以趣引思，激發學生的學習興趣。

②通過猜謎，讓學生對下面學習的內容有了期待感，使學生能由被動接受轉化為主動地進行探索學習。

2、互動啟思

教學程序：以記促學，寓教於樂：

尋找記憶之星、點子王：

給大家3分鐘時間，看誰在規定時間內記得又多又快。你記得這麼快的妙招是什麼呢？

（交流經驗，探討學習）

如：位置記憶法；聯想記憶法；聯繫生活實際記憶等。

老師出招：

①、針對行政區名稱——《中國行政區劃歌》

②、針對行政區簡稱——三字經

③、針對行政中心——聽天氣預報

設計意圖：

①提出目標，突破重點，鼓勵學生積極探討，學人之長，補己之短。

②老師出招充分體現老師導學的作用，讓學生學得輕鬆，寓教於樂。

3、合作探究

（1）課堂遊戲，掀起高潮：

找門遊戲

將全班分為四個小組，一組負責省級行政區劃的全稱，一組負責簡稱，第三組負責説出該省級行政區劃的行政中心，最後一組負責指圖。每次從每組抽出一名同學，選其中的一名同學先説，另外三名同學應該把相應的內容迅速説出來或指出來。説對了加10分説錯了不給分，最終以分數來定哪組獲勝。

設計意圖：

①利用遊戲形式，突破難點，讓學生靈活鞏固所學知識。

②培養學生的讀圖能力和快速反應能力。

（2）動手操作，加深印象

①選男女各兩名代表與電腦競賽；

（出示電腦FLASH動畫——中國行政區拼圖遊戲）

（分男女生進行比賽）

②利用拼圖紙板各小組之間開展比賽。

（出示拼圖紙板）

（分小組進行比賽）

設計意圖：

③培養學生動手操作能力，讓學生不僅能樂學，還能掌握學習的方法，會學地理。

④注重了地理教學的綜合性原則及挑戰性原則,讓學生在競爭中學習知識,在競爭中掌握知識,把死課本變成“活”課堂。

⑤個別同學能力的鍛鍊與全班參與相結合，避免了重視個體，實現了人人蔘與，營造出了良好學習氛圍。

4、創新昇華

教學程序：課堂延伸，拓展思維：

（1）下列成語、歷史名詞中包含有哪些省級行政區的名稱：

蜀犬吠日黔驢技窮

樂不思蜀得隴望蜀

馬空冀北皖南事變

晉冀魯豫遊擊隊

（2）爭做奧運使者：

2008年北京奧運會期間，大量國外友人來到中國，他們非常希望進一步瞭解中國，你能學做導遊，向他們介紹中國各省級行政區的情況嗎？

設計意圖：

①激發學生學習地理的興趣，讓他們覺得學習地理對其它學科的幫助，讓學生從心底樂學地理。

②既靈活地鞏固了知識，又培養了學生熱愛祖國的情感

（3）課外實踐：

重温紅色之旅：

紅軍二萬五千里長徵，歷盡千難萬險，用鮮血與汗水為我們譜寫了一曲動人的讚歌。讓我們來重温這紅色之旅，感受那段不平凡的歲月吧！

設計意圖：

③有利於激發學生的求知慾，也有助於培養學生思維的靈活性，同時也能讓學生們珍惜今天來之不易的幸福生活。

④、培養學生收集整理資料的能力。

《中國的行政區劃》説課稿 篇3

我説課的題目是“中國的行政區劃”。這節課是人教版八年級地理上冊第一章第一節“疆域”中的第二課時。下面從四個方面談對這節課的設計。

一、對本節課標要求的理解

本節的課標要求是：

1、在中國政區圖上準確找出34個省級行政區。記住它們的名稱、簡稱和行政中心；

2、活動建議：開展中國省級行政區拼圖遊戲。

新課標中關於記住省級行政區的名稱、簡稱和行政中心，是要求學生在中國地理的學習過程中逐步記住，而不是在本節課中全部記住。這體現了：一是新課標在知識與技能方面以人為本，從學生的實際出發，降低學習難度，減少識記內容，而基本技能要求比過去有所提高。二是在過程與方法方面以拼圖遊戲這種適合學生年齡特點的活動引入課堂，更加關注學生的興趣和實際體驗，使每個學生都能體驗動手動腦、快樂學習的過程，能力得到發展。三是在情感、態度、價值觀方面引導學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，培養學生熱愛祖國，盼望祖國統一的真摯情感。

二、對本節教材的分析和處理

這節課是八年級學生學習中國地理的第一課中的核心內容。瞭解中國的行政區劃，掌握我國省級行政區的名稱和分佈，是今後學習中國地理、高中地理的基礎，將貫穿於中國地理學習的始終，在教材中佔有重要的基礎地位。與老教材相比，新課標教材更加精煉，通篇正文只有180個字，更多的內容則是以活動教材的形式出現，安排了多種形式的練習，突出了學生動手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養。

在活動教材部分安排了四項活動，編者設計的意圖是通過多種形式的活動來強化學生對知識的記憶。但題中第3項練習要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱和簡稱，由於學生還沒有學過地理分區，本身就增加了難度，不適合學生的認知規律。所以，這道題作了如下處理：要求學生沿黃河、長江干流，沿大陸海岸線、沿北迴歸線等找出省級行政單位的名稱和簡稱。經過這樣處理後，不僅降低了難度，而且還有利於學生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以後的教學作必要的鋪墊。本節教學沒有難以理解的知識，但是要辨認34個省級行政區的`相對位置，有大量的概念、地名及其空間分佈需要記憶，這成為本節教學的難點。因此，確定本節的教學重點、難點和教學目標是：

教學重點：34個省級行政單位的名稱和位置。

教學難點：34個省級行政區的簡稱、行政中心及空間分佈。

教學目標：

1、知識目標：初步瞭解我國的三級行政區劃，記住34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。

2、能力目標：能在中國政區圖上準確找出34個省級行政區。

3、情感目標：培養學生熱愛祖國、關心祖國以及實現和維護祖國統一是我們的神聖職責的情感。

三、教學方法分析

1、教法策略（説教法）：

基於本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，在教學過程中應着重採用地圖教學法、談話法、講授法、練習法、遊戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結合法，重點突出一個練字。教學過程中堅持以學生為主體，教師啟發導學的原則，通過精講多練，講練結合，反覆運用地圖、開展遊戲活動等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區圖。

2、學法指導（説學法）

本節課主要是讓學生由學會到會學，應用“一圖五法”突破難點。即：一張中國政區圖，採取歌訣記憶法、特徵記憶法、形象聯想法、拼圖遊戲法、填圖練習法五種方法。抓住國中學生好動、好奇、好表現的特點，積極採用形式多樣的教學方法，激發學習興趣。在學習過程中讓學生學會主動學習、合作學習、探究學習等學習方式，培養學生的能力，促進學生髮展。

3、教學手段

多媒體輔助教學，中國地理拼圖板輔助學習。在教學中，一方面要運用直觀生動的多媒體課件和地理拼圖遊戲引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生多思考、多探究、多發表見解，多動手練習，實現課標要求。

四、課堂教學設計

本節總體設計的依據：

1、充分體現新課標的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則；

2、突出體現使學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理的基本理念。提供給學生與其生活和學校周圍密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的認識能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。

3、在教學中積極轉變教學方式。在學生看書、讀圖基礎上，通過教師導學，運用多種教法和學法，培養地理學習方法，激發學習地理的熱情，開發學生智能。關注每一名學生，力求使每個學生的能力都得到發展。同時通過課堂活動及課後開展拼圖比賽，調動學生積極性，變“要我學”為“我要學”，達到預期教學效果。

教學實施過程：

導入（1分鐘）：利用多媒體展示畫面：中國政區圖。問：你知道中國有多少個省級行政區嗎？學生由於有國小自然課學過的中國地理知識以及日常的瞭解，會積極地回答出有34個。

再問：你知道我國的行政區劃是怎樣劃分的嗎？學生會帶着這個疑問進入新課。運用觀察導入法，直觀形象，開門見山，便於迅速切入主題，為後面的活動留出更多的時間。

板書：中國的行政區劃

（一）關於三級行政區劃的基本組成（大約8分鐘）

首先讓學生讀書思考以下兩個問題：

1、為什麼要搞行政區劃？（劃分行政區域，是為了便於行政管理，有利於我國經濟發展和民族團結）

2、我國行政區劃分為哪幾級？

三級行政區劃：

①省（自治區、直轄市）；

②縣（自治縣、自治州、市）；

③鄉（鎮、民族鄉）。

教師簡單介紹我國的民族區域自治：

自治區、自治州、民族鄉等民族自治地方。學生舉例説明（例如遼寧省的寬甸滿族自治縣、黑龍江的杜爾伯特蒙古族自治縣、吉林的延邊朝鮮族自治州）。

學生回答後安排活動：寫出你的户口所在地，寫出我們學校所在地。活動中學生會發現兩個問題：

1、學生多數住在城市，三級行政區劃裏沒有地級市這一級；

2、學校所在的大連市與瓦房店市、鞍山市是否是同一級行政區？甘井子區屬於哪一級？這部分內容要突破教材，是教師應當事先考慮到並交代給學生的。

這樣設計的目的一方面是培養學生自主學習的能力，學習身邊的地理知識的能力和應用地理知識解決實際問題的能力。另一方面要加深對我國這樣一個多民族國家，加強民族團結，促進各民族經濟共同發展的理解和國情教育。

（二）關於認識34個省級行政單位的名稱、簡稱和省級行政中心（大約10分鐘）

首先讓學生閲讀教材上“我國省級行政單位的名稱、簡稱和省級行政中心”的表格，教師糾正錯誤讀音、指出較難識記的11個簡稱。通過談話法讓學生回答並認識到：首都北京；香港和澳門迴歸後設立兩個特別行政區，並有能力保持香港、澳門的長期繁榮和穩定；明確並強調台灣是中國的一個省，實現和維護祖國統一是我們的神聖職責。以此實現本節的情感目標。

（三）關於掌握各省級行政區的名稱和空間位置的課堂活動（大約20分鐘）

怎樣記住34個省級行政單位的名稱、簡稱和空間位置？引導學生轉變學習方法，首先讓學生討論、創新學習方法，然後教師歸納主要採取五種學習方法：

1、歌訣記憶法：把34個省級行政區總結歸納成歌訣。多媒體投影顯示歌訣。

2、特徵記憶法：如面積最大的省區、跨經度最大的省區等。

3、形象聯想法：如廣東省像大象鼻子、雲南像孔雀、青海省像兔子等。

4、拼圖遊戲法：每人一塊拼圖板開展課堂練習和競賽。

5、填圖練習法：先做鞏固知識練習，然後在中國政區空白圖上填省級行政區名稱練習。

通過以上活動實現本課的知識目標和能力目標。採取上述教學方法主要體現在着力開發學生的思維空間、表現空間和活動空間。

課堂總結（1分鐘）：投影顯示板書綱要。以好消息的形式告訴學生：課後將安排一次拼圖比賽，讓學習興趣維持更久，使本課知識得到進一步鞏固。

《中國的行政區劃》説課稿 篇4

教學目標

1、知識目標：我國現行的三級行政區劃，我國34個省級行政區的名稱、簡稱和位置。

2、能力目標：熟悉34個省級行政區的輪廓特徵及在中國行政區圖中的相對位置

3、思想目標：通過對香港和澳門特別行政區的設立的學習，增強愛國情感。

重點難點

難點：34個省級行政區的輪廓特徵及在中國行政區圖中的相對位置

重點：34個省級行政區的名稱、簡稱和位置教具《中國行政區劃圖》教法演示法、談話法、多媒體教學

教學過程

導入新課：如果你要給外地的朋友寫信，怎樣寫清楚通信地址呢？這需要了解對方的行政區劃。

（一）三級行政區域的劃分原則：為了便於行政管理，有利於經濟發展和民族團結省（自治區、直轄市）縣（自治縣、市）鄉（鎮）特別行政區寫了自己的户口所在地我國三級行政區域是如何劃分的？結合自已的户口所在地説明一下。

（二）省、自治區和直轄市23個省、5個自治區、 4個直轄市、2個特別行政區共34個省級行政單位

1、名稱分為七大塊：東北—黑龍江、吉林、遼寧省北部—內蒙古自治區黃河中下游地區—河北、河南、山西、山東、北京、天津市長江中下游地區—湖南、湖北、江西、安徽、浙江、江蘇、上海南部沿海—廣東、福建、廣西壯族自治區，海南、台灣、香港特別行政區、澳門特別行政區西南—重慶、四川、貴州、雲南、西藏自治區西北—陝西、甘肅、青海、寧夏回族自治區、新疆維吾爾自治區

2、各行政區之間的位置關係

3、各省級行政區的簡稱在中國政區圖中分別指出七大塊的劃分。並記住以下的口訣：兩湖兩廣兩河山，五江二寧青甘陝，雲貴西四北上天，內蒙台海福吉安。

學生動手製作各省行政區圖形硬紙片，進行拼圖，熟悉各省級行政區之間的位置關係。牢記各省級行政區的簡稱。

板書設計：

第一章第2節中國的行政區劃

一、三級行政區

1、行政區劃的劃分原則

2、三級行政區劃

二、省、自治區和直轄市23個省、5個自治區、4個直轄市、2個特別行政區

三、各級行政區的'簡稱

後記：

由於本節是學習以後內容的基礎，所以顯得尤為重要，通過課堂提問，發現學生掌握的情況不是很好，所以在以後的教學中，要不斷加強本節內容的記憶。

《中國的行政區劃》説課稿 篇5

教學目的

1.使學生了解我國行政區的設置和劃分原則，掌握我國33個省級行政區的名稱、簡稱和分佈。

2.在學習省級行政區的知識中，教會學生正確記憶地名的方法，提高學生的地理記憶的能力。

3.在學習過程中使學生認識掌握省級行政區知識的重要性，用以激勵學生克服困難，提高學生的自覺性。

重點和難點

掌握我國33個省級行政單位的名稱、簡稱及分佈，既是重點也是難點。

教學方法

講授法和練習法為主。

教具

政區掛圖、各省級行政區單獨的輪廓圖板（教師自制）、投影片：我國行政區劃表、政區簡圖及31個省級行政區名稱和簡稱對照表。

課時

1課時。

講授提綱

一、我國的行政區劃

1.行政區劃的原則

2.三級行政區劃

省（自治區、直轄市）、縣（自治縣、市）、鄉（鎮）。

二、省、自治區和直轄市

教學過程

引入新課

一個國家為了便於管理，往往要將國土劃分成若干地區，這就是行政區。我國地域廣闊，當然更需要劃分行政區了。瞭解我國行政區的劃分是非常重要的，它不僅是我們學習地理所必須的基礎知識，而且也是我們日常生活和工作不可缺少的常識。例如，在填寫我們自己家庭住址時就要用到。

[練習] 指導學生填寫課本第5頁的'表。

學習新教材

第二節 的行政區劃 [板書]

一、我國的行政區劃 [板書]

[展示投影片]指導學生看“我國行政區劃”表，並説明我國行政區劃的特點。

[教師歸納] 我國行政區劃的特點是：

1.主要採用三級行政區；

2.自治區、自治州、自治縣是民族自治地區；

3.除三級行政區外，根據特殊需要，還設立特別行政區。

[過渡] 在上述各種行政區中，省（自治區和直轄市）一級行政區是最重要的，是人們日常工作生活經常用到的，是我們在地理學習中必須掌握的知識。同學們不僅要記住它們的名稱，而且還要掌握它們的具體位置。下面我們就來學習我國省、自治區、直轄市的名稱、簡稱和位置。

二、省、自治區、直轄市

[讀圖] 教師利用政區掛圖，指導學生識讀地圖冊中的政區圖，在圖上按照東北、北部邊疆、黃河中下游、長江中下游、南部沿海、西南、西北的順序，逐區識讀和記憶各省、自治區、直轄市的名稱和位置。

[練習] 展示“政區空白圖”投影片，讓學生指圖説出下列各省的名稱及其相鄰省（自治區、直轄市）的名稱：

（1）吉林，

（2）河北，

（3）安徽，

（4）廣東，

（5）四川。

[教師講解] 由於省級行政區的名稱是常用的地名，為了使用方便，各省行政區都有簡稱，同學們也應記住這些簡稱。

[讀課文] 指定一位學生朗讀課本7～8頁中“各省級行政區的簡稱”，關於簡稱由來一段課文。

[教師講解] 要想一下子記住這33個省級行政區的簡稱是不容易的。為了解決這一問題，必須按照科學的方法去記憶簡稱。例如：根據書中所説簡稱的由來，將這些簡稱進行分類，區別對待。對於第一類“採用全名中的一個字或幾個字”作簡稱的，因為很容易記憶，就不必多花時間；而對於以主要河流或山川名稱作簡稱的，則結合地圖去記；至於用本省、市、區歷史名稱作簡稱的，就需要多複習幾次才能記住。此外，還應找出有兩個簡稱的省份。下面就讓我們一起做幾個有助於記憶行政區名稱和簡稱的練習。

複習鞏固

1.指導學生使用課本第9頁“附表”，按下面要求將簡稱分類：

（1）用全稱中的一個字或幾個字作簡稱的；

（2）用本省中的主要河流或山脈名稱作簡稱的；

（3）用本省、自治區、直轄市的歷史名稱作簡稱的；

（4）一個省有兩個簡稱的。

2.教師逐個展示省、自治區、直轄市的輪廓圖板，讓學生根據政區圖辨認，説出它們的名稱和簡稱。

3.指導學生完成課本第8頁“做一做”的練習。

《中國的行政區劃》説課稿 篇6

一.內容與分析

《中國的行政區劃》教材知識結構由“三級行政區劃”、“34個省級行政單位”、“各省級行政單位簡稱”、“省級行政中心”四部分組成。是中國地理內容的重要組成部分，是學習中國地理的必備知識、基礎知識。掌握這節內容，可以為以後各章教學創造較好條件。是掌握中國地理事物空間分佈的基礎。從地理教學過程來説，要學習中國地理，必需首先了解中國的行政區劃，形成我國行政區劃的空間概念，特別是34個省級行政單位的位置。因為空間位置制約着一個地區的自然和資源環境，並影響着經濟、文化等各方面的發展。本專題內容，學生並不會太生疏。因為在國小學習過，很多名稱在日常生活、讀書讀報、看電視也都接觸過，因此可以説除了三級行政區劃知識學生是一知半解以外，三十四個省級行政單位名稱大部分應該是學生已知的。但如果離開地圖，學生就難以全部默出，而且對我國各省級行政單位的位置分佈和簡稱瞭解不確切，對我國行政區分佈未形成準確的空間觀念，往往張冠李戴，搞錯位置，還有對我國各省區輪廓特徵注意不夠，分辨不出，對簡稱中一些名稱易寫錯、讀錯。不過學生對這部分內容的學習是會感興趣的，如能用活動、遊戲、競賽、評比方式教學，學生積極性會很高。

二.教學目標與分析

知道我國行政區的設置和劃分的原則，初步熟悉我國34個省級行政單位的名稱、簡稱和位置，以及行政中心的名稱和分佈。

能正確閲讀中國政區地圖，正確讀出34個省級行政單位的名稱、簡稱和位置。初步學會在中國政區填充圖上填注我國34個省級行政單位名稱，教會學生正確記憶地名的方法，提高學生的地理記憶能力。

三.問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題(或困難、障礙)是本節內容涉及到很多的地名，對於一個剛接觸中國地理知識的學生來説，大多數還是生疏的。要解決這一問題(或困難、障礙)，就要需要通過教師的反覆訓練熟悉掌握。同時應該避免一個最容易犯的錯誤，那就是地名與地圖上的位置不能緊密聯繫。

四.教學過程設計

問題一：怎樣寫户口所在地?你知道我國行政區的設置嗎?怎麼劃分?

設計意圖：從具體到抽象，導入我國三級行政區劃的教學。

例題1.我國行政區劃分為三級，目前，我國的省級行政單位共有個。

變式練習:我國有個省級行政區，北京、香港、澳門屬於級行政區。

問題二：指圖説出23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區名稱、位置。指圖説

設計意圖：讓學生記住省級行政區的名稱和位置。

例題3：下列每個選項的兩個省區，在我國政區圖上並不相鄰的.是( )

A.廣東和廣西

B.山東和山西

C.湖北和湖南

D.河南和河北

師生活動：

1.指出沿海省區：

2、指出邊疆省區

3、指出黃河流經省區

4、指出長江流經省區

問題三：為了使用方便，我們給每一個省級行政單位起一個小名，也就是簡稱。看P8表格，記住它們。

設計意圖：通過師生活作，學生活動，記住各省級行政區的簡稱和行政中心。

師生活動：

1、取用全名中的一個或幾個字。

2、用本省的主要河流或山名。

3、用本省區歷史或民族名稱。

4、少數省區有兩個簡稱。

問題四：學生互動

設計意圖：記住各省區的名稱、位置、簡稱和行政中心。

活動

1、拼圖遊戲，讓學生熟悉政區圖後，以小組為單位進行比賽，看哪個組拼得最快、最好﹗

2、“找門”遊戲：將全班分為四個小組，一組負責省級行政區劃的全稱，一組負責簡稱，第三組負責説出該省級行政區劃的行政中心，最後一組負責指圖。每次從每組抽出一名同學，選其中的一名同學先説，另外三名同學應該把相應的內容迅速説出來或指出來。説對了加一分，説錯了不給分，最終以分數來定哪組獲勝。

3、“找鄰居”：從班裏選出34名同學，分別代表34個省級行政單位，剩下的同學作裁判，教師説出某個省級行政單位的簡稱或行政中心，也可在地圖上指出它的位置，然後代表這個省級行政單位的同學舉起手來，同時代表的省級行政單位與這個省級行政單位相鄰的同學立刻站出來，並描述“自己”在該省的哪個位置。答錯的同學會被扣掉一分，看誰扣分扣得最少。

五.目標檢測

按特別行政區、直轄市、自治區、省的順序寫出34個省級行政區的名稱、簡稱和行政中心。

六.課堂小結

本節課你學了什麼?有什麼收穫?

(學生活動)總結本節課學到的知識。

七.配餐作業

同步訓練P4-6(1-23題)

《中國的行政區劃》説課稿 篇7

各位評委老師好。今天我説課的內容是廣教版八年級地理上冊第一單元第一節的內容三級行政區劃。根據新課標理念，我將圍繞説教材、説教法、説學法、説教學過程四個環節進行。

首先對教材的分析

1、教材的地位與作用

新課標要求學習對生活有用的地理，本課就是區域地理下介紹中國行政區劃的管理模式，這部分的教材內容簡單卻十分重要，學生掌握的牢固程度直接影響他對以後知識的學習，甚至影響到高中地理的學習。

2、教學目標

根據新課標和教材內容，確定目標如下：

[知識與能力目標]

（1）在我國行政區圖上準確找出34個省級行政區，記住它們的簡稱和

行政中心。

（2）知道我國三級行政區制度在實際生活中的應用。

[過程與方法目標]

（1）通過拼圖比賽等活動，熟悉34個省級行政區的位置和麪積大小，在同學交流拼圖方法中學習不同的記憶方法。

（2）通過對身份證號碼、郵政編碼、電話區號等號碼的調查，學習從生活中發現地理現象和問題。

[情感與價值觀目標]

培養學生學習地理和對地理的好奇心。

3、教學重點與難點

（1）重點：在中國行政區圖上準確找出34個省級行政區，記住它們的簡稱和行政中心。

（2）難點：熟記省級行政區的地理位置、簡稱和行政中心。

4、詳略分佈

省級行政區劃詳學，其他的略學

二、説教法

在本節教學活動中，我採用講練結合的啟發式教學方法、讀圖表分析法、分組合作法。採用這三種教法的依據有二，一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建，這就要依靠提出問題，引導推測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據新課標精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習的指導者、合作者與促進者。

引導學生讀圖表、聯繫社會實際促進其積極思考問題。

在教學手段上，充分發揮書中圖表、地圖冊，再借用中國行政區拼圖，以強化教學的直觀性，幫助學生記憶。

三、説學法

在當今的.新課改中，提倡轉變學生的學習方式，所以本節課採用以“主動參與、樂於探究、交流與合作”為主的學習方式。引導學生從生活實際出發，充分調動學生積極參與探究問題；讀圖表完成活動題，以訓練學生基本讀圖技能；積極動手完成中國行政區拼圖，交流方法以尋找更多的有效的記憶方法。

組織好學生的活動，讓學生收集好親人朋友的身份證號碼及發證單位，探究其中的關係；每位學生準備一幅中國行政區拼圖進行拼圖比賽，以尋找記憶方法。

四、説教學過程

（一）新課的導入

提前佈置學生回家抄寫親人朋友的身份證號碼及發證單位。

（二）新授

1．過渡階段

從學生收集的身份證號碼可以發現沒有一個是一樣的，（教師提問）你知道是怎樣區分的嗎？引導學生找出身份證號碼與發證單位之間的規律，從而過渡到三級行政區劃的管理模式。要求學生説出三級行政區劃的組成（省--縣--鄉）

2．重點突破

要求學生讀圖表，數數我國省級行政區劃是由哪些行政單位組成的（省、直轄市、自治區、特別行政區），他們的分佈狀況如何，訓練學生讀圖能力。掌握我國34個省級行政區劃的組成與分佈。讀表掌握省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。

提出活動要求，對照中國政區圖完成課本第8頁活動題，加強記憶。

3．難點化解

把全班同學分組，要求每組同學用課前準備好的拼圖比比看哪組同學記的數量最多，方位最準確。同時要求每組同學説出記憶的方法。

教師給出課本中的兩種方法，一是根據它們特別的形狀來記憶；二是編順口溜來記憶。

省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心則要在今後學習中逐漸熟記。

4．拓展

引導學生閲讀課本第10頁的知識之窗，尋找生活中的規律。

（三）反饋練習

為了落實教學目標，引入練習。

（四）歸納總結

提問：中國的三級行政區劃管理模式是三級？再回到中國政區圖邊看圖邊回顧省級行政區劃的組成與分佈以強化掌握程度。

（五）板書設計

中國行政管理模式

1．行政管理模式

（1）內容：三級行政區劃，省--縣--鄉

（2）作用：便於行政管理；

有利於經濟發展和民族團結。

2．省級行政區劃的組成與分佈

34個省級行政區：23個省、5個自治區、4個直轄市、2個特別行政區