有關三年級語文説課稿範文錦集7篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的三年級語文説課稿7篇，希望對大家有所幫助。

三年級語文説課稿 篇1

一、教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。激發學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

2、對不理解的地方提出疑問。

3、聯繫上下文，理解重點詞句的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。 來源：考試大

4、通過作業，積累課文中的優美詞句。

來源：考試大

二、教學準備：

1、佈置學生預習課文。（讀幾遍課文，讀一讀生字新詞。）收集有關香港市場、美食、旅遊、迴歸等的圖片或文字。

2、多媒體課件

三、教學過程：

（一）、導入

1、伴隨着歌曲，我們走進了課堂，你們知道剛才聽到的是什麼歌曲嗎？

2、看到課題，你能提出什麼問題呢？

（二）、檢查生字詞，讀通課文。

1、昨天，同學們預習了課文，現在還有沒有不認識的字？敢不敢接受老師的檢查？

2、讀準了生字詞，現在你們能不能把課文讀通順呢？自由地小聲讀課文。

（三）、整體感知、質疑：

1、讀了課文，你對文中有哪些詞不太理解？

詞：貿易、粵菜、佳餚、金融、亞太地區、五洲四海、舉世聞名

夜幕降臨

琳琅滿目、應有盡有、物美價廉、一應俱全、光彩奪目、璀璨無比

萬國市場、美食天堂、旅遊勝地

2、你認為理解詞語的方法有哪些？（同學交流，互相請教，藉助字典，聯繫課文或生活實際來理解，找同義詞）

3、左邊的詞語在學習課文中聯繫上下文來理解，現在我們來交流右邊的詞語。

4、聯繫課文內容，你還有哪些不理解的地方？（為什麼把香港成為“東方之珠”？為什麼要用“她”？香港面積不大，為什麼還有兩百多個國家和地區的商品？）

5、你知道課文是從哪些方面來描寫香港的？（板書：萬國市場美食天堂旅遊勝地燈的海洋）

（四）、重點研究（美食天堂）。來源：考試大

1、你對香港的什麼最感興趣？我們一起來學習這個部分。

2、默讀這段課文，勾出你認為最能體現香港美食特點的詞語。

3、交流，你覺得哪個詞最能體現香港美食特點的詞語？（一應俱全）

4、“一應俱全”是什麼意思？讓我們來讀這句話，聯繫句子的意思來理解。

5、到底有哪些美食可以大飽口福？（課件演示）邊看可以邊交流自己的感受。

看了這些美食，你有什麼感受？怪不得人們把香港稱作“美食天堂”。為什麼把這兒稱為“美食天堂”？表達了人們的什麼心情？（讚揚、喜歡）

6、朗讀：這麼多的美食，這麼好的地方，你能通過讀來展現嗎？想想該怎樣讀？

7、小結：剛才同學們聯繫上下文體會了重點詞句的意思，讀懂了課文，現在你能不能運用這種方法自己學習其餘的部分？

（五）、邊讀邊體會萬國市場、旅遊勝地、燈的海洋。

1、除了對美食天堂感興趣，你還對什麼感興趣？喜歡哪個部分就讀哪個部分，把它讀美，讀好。邊讀邊聯繫上下文體會重點詞句的意思。

2、你讀的是哪個方面？聯繫上下文你體會到哪些詞句的意思？（解決開始的質疑）你能把它讀美嗎？

關於這個方面，誰還來補充？

老師收集了一組香港夜景的圖片，我們來欣賞欣賞。來源：考試大

夜景美，文章更美，誰來美美地讀這段文字，把它記在腦子裏。 來源：考試大

（六）、總結、

1、小節：學了課文優美的文字，聽了同學們動聽的朗讀，我情不自禁地也想跟作者一起説（猜猜我會説什麼呢？）香港，真是一顆璀璨無比的“東方之珠”。

2、課文第1段對香港給我們作了總的介紹，齊讀。

3、學習了課文，現在你們該知道為什麼把香港稱為東方之珠了嗎？現在你知道“璀璨無比”、“她”的意思了嗎？

（七）、作業、積累。

1、回顧課文內容，用“香港＿＿＿＿＿＿＿＿，我多想＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式説説你此刻的感受。選一句寫下來。

三年級語文説課稿 篇2

一、説教材

1997年7月1日，經歷了百年滄桑的香港迴歸祖國，香港的迴歸是祖國經濟強大，國力增強的表現。為了紀念這個重大的歷史事件，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，國標本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。

這篇課文以優美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”

“著名的公園”和“繁華的街市”讚美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。課文的語言簡潔、優美,對香港的介紹層次非常清晰,把香港這個世界著名的大都市風貌展現在讀者的眼前,是培養學生的觀察能力和朗讀能力的好教材。

教學目標.

1. 認知目標：學會生字，理解詞語，感受香港的繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。

2. 能力目標:通過觀察、續練、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力和評價能力。

3. 情感目標:通過對課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

這樣確定教學目標，符合本課的特點，能切實培養學生的語感，全面提高學生的語文素養，使語文學習具有趣味性、審美性，體現工具性與人文性的統一。

本課的教學重點、難點是：體會“東方之珠”的美麗繁華，指導學生朗讀和背誦課文，積累運用語言。

二、説教法：

新課程標準指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。一堂好的語文課就應當解放學生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生求知的樂園，讓學生在歡樂中學習語文，在學習語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。基於以上新課程理念精神，我採用了以下幾種教學方法

1、情境創設法

這節課我通過網絡技術做好了香港的風光旅遊課件,為學生創設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

2、朗讀感悟法

朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文文字優美，是積累語言的好材料。因此，我在教學中通過範讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學生整體感悟體驗優美語句，再通過有表情地讀來表達自己的真情實感。

三、説教學過程：

1聽一聽,激趣導入

首先由學生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學習，在美妙的音樂氛圍中引導學生

2品一品，入情朗讀

新教材倡導“一切為了孩子的發展”，為了達到這個目的，在教學中體現一種新的教學

理念，創造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學淺水灣這一環節中，首先就設計了學生自己的活動，讓學生通過比較兩個句子得出自己的感受，在品析後配樂入境聽一聽，讀一讀後，自主、合作朗讀：

3、 找一找，重點指導。

閲讀教學不是簡單的讀就可以了，它應該還要對學生聽、説、讀、寫、理解等能力的發

展有所訓練，在教學海洋公園這一環節中，我安排了這樣一個活動，哪些詞語、哪些句子抓住了景點的重點，讓人覺得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學生有重點地找，抓住了重點詞句，使他們自己去發現問題，帶着問題去讀書，引起思維的不斷深入，學生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。之後出示海豚海獅其他表演圖片，接着引導想象，它們還會表演什麼？讓生作導遊將表演介紹給其他遊客。

4、讀一讀、自主學習

銅鑼灣的教學中，“鱗次櫛比”、“琳琅滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點，教學時，我想讓學生自主讀書，然後利用多媒體教學法讓學生們結合畫面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語了。

香港夜景我在前面的教學下，以美圖美文打動學生，自主學習。

5、課外延伸，拓展思考。

第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強，抒發對香港、對祖國的熱愛之情。這兒在全文整體感悟學習後，配以音樂與香港其他景色的介紹，讓生以我們祖國擁有這麼一個美麗、富饒的大都市而感到自豪，從而引發表達：“我們馬上就要離開香港，面對機窗外的美景，你想對香港説什麼？”這樣不但訓練了學生表達能力，同時使生對香港喜愛、對祖國的熱愛的情感得到昇華。

6、趣味作業，展示個性。

葉聖陶老先生説過的一句話：“語文教材無非是例子”。在教學時我們應該“重文本”，讓學生理解、積累、運用，昇華感情、陶冶情操。同時也要“超文本”，所以我讓生在課外運用現代化的手段自己發掘香港，收集材料動手製作綜合性作業——香港旅遊手冊。

三年級語文説課稿 篇3

各位專家、各位評委:

大家好!

我説課的題目是《撈鐵牛》，《撈鐵牛》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版教材三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。下面我從六個方面進行説課。

一、説教材

本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥裏的八隻鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。

課文是按事情的發展順序來記敍的，先講鐵牛被大水沖走陷進河底的淤泥裏，和尚懷丙主動提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準備工作，最後講懷丙是怎樣撈起一隻只鐵牛的。

本課教學可用兩課時。

二、説教學目標

本單元的訓練重點是理解詞句的意思，依據大綱要求，結合本單元訓練重點制定以下教學目標：

1、要求學生會認本課的生字詞，並理解重點詞句的意思。

2、指導學生讀懂課文，瞭解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

3、學會按一定的順序的寫法，從而達到學以致用。

4、培養創造性思維能力是落實素質教育的需要。

三、説教學重難點

1、教學重點：瞭解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

2、教學難點：⑴感知人物的個性特點；⑵體會古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。

四、説教法與學法

1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導入新課時，我先向同學們介紹古代著名科學家張衡發明地動儀的故事，由他聯繫到懷丙，從而激起同學對懷丙的興趣。

2、把讀的訓練放在首位，在讀中教給方法。

本課教學中，讀書貫穿教學活動的始終，並根據不同的訓練目的設計了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。

3、重視學生的自主學習，激發學生的主體潛能意識，讓學生積極地參加教學活動。課堂教學中引導學生自學，質疑問難，合作探究、交流，創造民主寬鬆的課堂氛圍。

4、文道統一原則；在學習課文時，並及時地教學生要愛科學、學科學。

五、説教學流程

㈠創設情景，激情導入

介紹古代科學家張衡發明地動儀之事，由他聯繫懷丙，激發學生了解懷丙的興趣，從而調動他們閲讀課文的積極性。

㈡齊讀課題，質疑課題。質疑課題，讓學生的大腦迅速動起來，思考與課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀完課題後能更有目的去讀課文內容。

1、誰去撈鐵牛？

2、究竟為什麼要去撈鐵牛？

3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？

㈢帶着以上疑問讓學生初讀課文，整知感知課文內容，同時還要掌握文章的字詞。

1、初讀課文，不會讀的字看課文後字表上的讀音，或查字典。

2、遇到讀不懂的地方，先要認真想一想，想不好的可以問老師或同學。

3、回答閲讀課題時質疑的前兩個問題。

㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點段。要深入理解和尚所做的每項準備工作，讓學生自由讀，個別讀、齊讀，進一步理解領悟作者按準備工作的'先後順序寫的，體會作者的言之有序，並設計了以下問題：

1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準備工作？

2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？

3、再看看懷丙又有哪些出色的表現？

4、和尚把鐵牛送了回來，是因為他在哪個字上動了腦筋？

5、從和尚的所作所為中，讓學生思考他是一個怎樣的人？你從中得到什麼樣的啟示？

㈤練説話，促進能力轉化。1、學了第3段後，讓學生進行説話訓練。請同學們就做過的某一件事説幾句話，可以用上課文中的這一組表示時間先後順序的詞，這樣既是對學生能力的培養和鍛鍊，又強化了知識的記憶。2、學習全文後，讓學生説説最喜歡的科學家的一兩個事例。

㈥課後讓學生思考並去實驗：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天給老師彙報。

六、説板書設計

好的板書設計清新明快，看了使人一目瞭然，我的板書設計是這樣的。

撈鐵牛

1、時間：宋朝

2、人物：懷丙

3、原因：被水沖走

4、準備：備船裝沙，拴船搽架，拴牛連架

5、打撈。

按事情的發展順序寫故事

我的説課完畢，謝謝大家。

三年級語文説課稿 篇4

尚老師執教的讀書彙報交流課——《夏洛的網》，給我如何上好這種類型閲讀課指引了方向，讓我受益匪淺。

一、主要優點：

1、通過視頻、歌曲把學生的注意力吸引過來，而且內容與書的內容相符，生動形象。

2、尚老師為孩子們營造了一個學習的氛圍。出示文中插圖，讓學生用簡練的話語概括出內容。教給學生一種讀書的好方法——藉助插圖概括一本書的主要內容。

3、抓住夏洛的“我救你”，讓學生體會夏洛的可貴品質，進而引出夏洛為威爾伯織的四次網。通過學生的交流説説夏洛是一個怎樣的人物。

4、教會學生讀書學習的方法，抓故事情節，品人物形象。通過學習一個故事，然後讓學生自由運用所學方法，讓學生學以致用。

5、孩子的素質高，對於自己的見解能夠侃侃而談。

二、存在的問題：

回答問題的學生只侷限在幾個孩子身上。

三、建議：

1、加大回答問題的學生面。

2、背景音樂可適當調低聲音。

三年級語文説課稿 篇5

一、指導思想與理論依據

課標指出，“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閲讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經驗，將課文裏的外部語言內化為自己的內在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閲讀教學中的作用，努力在我的課堂裏貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養良好的語感，與文本進行有效對話。

二、教學背景分析

1、學習內容分析

《錫林郭勒大草原》是課改實驗教材三年級下冊第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內蒙古自治區錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現了作者讚美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。本篇課文有4個自然段，依據重點句和段的關係，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態的畫面；第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態的場景。動靜有序，畫面優美，生動感人，引人嚮往。

中年級重點是進行“段”的教學，本篇是一個很好的範例。其中一二自然段是總分關係，三四自然段也是總分關係。而第三自然段又是一個過渡段，這是學生第一次接觸，在教學中應引導學生認識。

2、學生情況分析

中年級學生已經有了一定的閲讀能力，他們喜歡閲讀，但草原離學生生活很遠，所以要根據課文引導學生想象，並結合相應的多媒體課件，增加學生的直觀認識，激發學生的學習興趣。

3、教學方式與手段説明

在本課的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，採用創設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶着問題一邊讀，一邊思考。由於這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，並引導學生自學、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到學習過程當中。

三、教學目標

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會大草原的美麗和歡騰。

2、能聯繫上下文和生活實際展開豐富想象理解句子意思。

3、培養積累和運用語言的能力，產生對草原的喜愛之情。

教學重點：

抓住重點詞句，理解、體會。

教學難點：

聯繫上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發情感，想象創新。

教具準備：

多媒體課件。

四、教學過程

一、激趣導入

1、出示字詞，學生認讀：內蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閒廣闊

2、能用以上的幾個詞語説説錫林郭勒大草原給你留下了什麼印象？

二、深入學習

（一）小聲朗讀課文，邊讀邊思考：

課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方？

（二）學習第二自然段。

1、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗，請大家默讀第二自然段。同時提出閲讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？

同桌小聲討論後回答。（讀書，理解，討論，回答）

2、指名反饋，教師相機板書。

3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。

（1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

先出示相應的畫面，讓學生看圖説話，然後比較句子：

藍天底下，全是野草。

藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

品句，指名説説哪一句寫得好？為什麼？（學生自由發言）

分組讀出你的感受來。

（2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這裏的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，説明草很茂密。這裏的景色很美。能夠説出自己的理解）然後出示課件中相應的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）

（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學生自由發言。

（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣。一窪窪説明湖水很多，清亮説明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美！）

課件展示，理解“嵌”的意思，並引導學生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什麼？

（展開想象：映出了藍天白雲的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什麼呀？

指名反饋，相機出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然後細細品讀句子：文中哪個詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個詞寫了花的味道？

男女生對讀句子後，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學生自由發言。

4、師帶領學生小結：

第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？

學生試着填空：內蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的，因為那裏有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。

小結：先是青青的野草，再展現了清亮的湖水，最後是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試着把這段背誦一次。（老師引導背誦）

（二）、學習第四自然段。

1、默讀第四自然段，想一想這一段寫了什麼，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的，用“ ”圈出來。

2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們在做什麼，口頭完成下列填空。

雄鷹（ ）地（ ）

百靈鳥（ ）地（ ）

牛羊（ ）地（ ）

小馬駒（ ）地（ ）

黃羊（ ）地（ ）

三年級語文説課稿 篇6

一、説教材

第一點 教材地位及作用

《與朱元思書》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百餘里秀麗的山水景物。文章從行船遊江的實見實感出發，着重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閲讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

第二點 説教學目標及重難點的設計

按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠藉助註釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學習要求和課後練習安排。我確定本課的教學目標為：

1、看註釋後積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、藉助工具書和課文註釋，初步感知文章大意，反覆誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文後，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點後，做口語複述練習。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、説學情

我任教的對象是鄉鎮中學的學生，學生缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對於難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學生語文素養參差不齊。

三、説教法

本文教學我採用誦讀法、質疑法、辯論法、複述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。

教學千法，朗讀為本。葉聖陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經説過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是説，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

學起于思，思起於疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，才能有所創新。對字詞的疏通，採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

四、説學法

新課標提出“學生是學習和發展的主體”對於國中學生來説，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，並能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

2、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閲讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，採取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

五、説教學過程設計

《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。

第一步：温故知新，激趣導入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

因為好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到温故知新的作用，又激發了學習新課文的興趣。

第二步：檢查預習，識記生字

主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學的大多數學生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

採用多種形式反覆朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助註釋和工具書自主學習。

B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究。

三年級語文説課稿 篇7

一、説教材

1、教材內容的地位、作用。

《恐龍》是蘇教版國小語文三年級下冊第七單元的一篇課文。

這是一篇知識性漫筆，先容了恐龍的種類、形態和生存習性，點明白它的生存年月及其祕密滅盡，表達了作者對恐龍的喜好和對大自然生態的關懷之情。

這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達方法便是闡明。本文運用多種闡明方法，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識，並且形象生動，光顯可感。因此，教學本篇課文，我會細緻文體特點，引導學生通過比力感知課文闡明事物的方法，造就學生閲讀闡明文的本領。

2、教學目標、重點及難點

本篇課文教3課時，第一課時瞭解課文內容，學習生字及第一自然。第二課時學習第二至四自然段。第三課時學習第五、六自然段及複述課文。因為我教學的是第二課時，所以根據教學內容和課後練習題，我確定本課時的教學目標是：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文第二至四自然段。

（2）瞭解恐龍的類型及外形特點。

（3）初步感知打比方、作比較、列數據等説明事物的方法，培養學生閲讀説明文的能力。

機械的説明事物會讓人感到枯燥乏味，運用多種説明方法來説明事物，更讓人覺得描寫生動，形象可感，增強了説明文的藝術感染力，要讓學生體會運用説明方法的好處，並爭取掌握這些方法。因此，我把第三個教學目標定為難點。重點是第二個教學目標。

二、説教法

為了更好地突出重點、突破難點，我根據教學大綱的要求，教學內容的特點和學生實際，採用“教——扶——放”的方法進行教學。

第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點的？教學時，我先出示描寫雷龍的一組句子，通過比較，讓學生在讀、説、寫的活動中去充分感悟詞語運用的準確、生動，並體會打比方、作比較的作用。

第二步“扶”：接着我出示描寫樑龍的一個句子。讓學生在學習活動中自己體會運用説明方法的作用。

第三步“放”：最後，我讓學生分小組自學描寫其它恐龍及其親戚的句子，讓學生深入體會運用説明方法的作用。

《課標》指出：“教師是學習活動的引導者和組織者。學生是語文學習的主人。”我的教法正是體現出了這一理念。

三、説學法指導

三年級學生極少閲讀説明文，對於説明事物的方法不甚瞭解，但他們對恐龍有着極大的興趣，這對學習本文有很大的幫助。只要教師引導好，學生就會很快地感知説明文的表達方法，瞭解恐龍的種類及外形特點。

學生在學習課文中，先通過比較教師出示的描寫雷龍的句子，在學習活動中感悟詞語運用的準確、生動，並體會打比方、作比較等説明方法的作用，瞭解雷龍的外形特點，然後舉一反三，運用瞭解雷龍的學習方法分小組探究其他恐龍及其親戚的外形特點，這就體現出了《課標》的基本理念：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”

四、説教學程序

（一）前提測評

我設計了兩道題，第1題是認讀生字詞，第2題是讓學生説説課文的主要內容是什麼。設計這兩道題有兩個目的：一是通過認讀詞語反饋對上節課知識的掌握信息。二是檢查學生對全篇課文是否有了整體把握，同時為學習本課時的內容做好鋪墊。

（二）學習課文第二、三、四自然段

1、讓學生按要求用自己喜歡的方式讀課文第二至四自然段。

①課文一共講了幾種恐龍及其親戚？請用橫線畫出它們的名稱。

②想想這些恐龍及其親戚有什麼特點，為什麼取這樣的名。

停止讀後檢查讀書情況，我根據學生回答板書恐龍的名稱。

這一步驟的設計是為了讓學生了解恐龍的種類。

2、突出雷龍，啟發探究

①指名朗讀描寫雷龍的句子。

②雷龍的形態特點是什麼？請在句子中找一個詞來回答，並在下面畫波浪線。

③説説對“龐然大物”的理解。

④出示一組句子，讓學生比較。

雷龍是個龐然大物

雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

a、讓學生比較讀，説説從哪些地方能看出雷龍是個龐然大物。（根據回答板書）

b、讓學生想象雷龍走動時發出的聲響，具體感受雷龍是龐然大物。

c、反覆朗讀，説説作者用了什麼説明方法，（板書）運用這些説明方法有什麼好處。

3、出示描寫樑龍的句子，進一步引導探究

①説説樑龍的外形特點。

②説説作者運用了什麼説明方法。

學生回答後，指名上黑板板書。

由於三年級學生理解、歸納能力還不是很強，一下子讓他們把恐龍的外形特點及説明方法寫出來有一定的難度，所以我以師生共學的方式進一步引導學生了解恐龍的外形特點及感知説明方法。

4、用表格導讀其他內容

①把已有的板書畫成表格

②學生分小組探究，完成已發下的表格。

學生填完表格後，指名上黑板填。

（三）指導看圖，鞏固學習所得。

1、揭示話題

插圖上畫了幾隻恐龍？你認識幾種恐龍？怎樣識別它們？

2、學生自己觀察圖畫，對照課文，給圖中的恐龍寫上名稱。

3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱，並先容其特點。

這個關鍵的計劃意在深化明白，牢固學習所得。同時，能有效地引導學生器重課文插圖，並養成細緻視察課文插圖的好風俗，可以大概促使學生掌握圖文聯合學習的要領。

（四）指名朗讀第二至四自然段。

五、説板書計劃

好的板書計劃，能資助學生質疑解難，活潑頭腦，加深對課文的瞭解和明白。我接納錶款式的板書，讓學生對恐龍及其親戚的種類、形狀特點和闡明要領一目明瞭。