《走共同富裕道路》説課稿

在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編收集整理的《走共同富裕道路》説課稿，希望能夠幫助到大家。

《走共同富裕道路》説課稿1

一、教材分析：

㈠課程標準依據

[1]感受身邊得變化，瞭解中國共產黨領導全國各族人民實現改革開發和發展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化。

[2].知道黨在社會主義初級階段的基本路線,理解讓一切創造社會財富的源泉充分湧流，造福於人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優越性。

[3].瞭解全面建設小康社會的奮鬥目標，理解社會發展不平衡的現 狀，增強建設社會主義祖國的使命感。

㈡教學具體內容：

⑴主要闡述我國國民經濟持續健康發展；社會主義市場經濟體 制初步建立；綜合國力不斷增強。

⑵黨的“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造”方針。

⑶瞭解現階段我國人民生活總體上達到小康水平及意義；理解我國現在達到的小康還是低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康；瞭解我國全面建設小康社會的奮鬥目標。

本課包括“主題詞” 、“探究園” 、“國情導讀”、“實踐與評價”、“閲讀與感悟”五個板塊。

“主題詞”揭示了本課主要內容即社會主義市場經濟、小康社會、共同富裕。

“探究園” 個案探討講述海爾從一個虧損的小廠發展成為世界百強企業的變遷史，通過提問讓學生思考探討海爾這樣的企業成功的原因。

“國情導讀”共安排了三個子欄目。第一目；“發展社會主義市場經濟”第二目；“讓一切財富充分湧流”第三目：“全面建設小康社會，逐步實現共同富裕”。

“實踐與評價”設置了一個調查與分析的活動讓學生對照全面小康的“1項具體指標”，調查自己所在區的情況，找一找還有哪些差距。

“閲讀與感悟”提供兩個材料：一個是“蘇州實踐:小康概念的萌生”；另一個材料是“‘共同富裕’造就大華西”。

二、教育教學的三維目標

1.知識目標

識記：全面小康社會的表現；社會主義的最終目標是實現共同富裕；我國已經進入市場經濟國家的行列；“三步走”戰略。

理解：發展社會主義市場經濟的意義；“四個尊重”方針；共富與先富的關係；總體小康和全面小康的區別；我國目前的小康還是低水平、不全面、發展很不平衡的小康。

2.能力目標

增強閲讀理解能力，能夠閲讀理解本課基本內容；提高收集、分析、研討相關經濟案例的能力；提高正確表達能力，特別是關於“三步走”、“共富”與“先富”、“總體小康”和“全面小康”等問題的語言表達能力；理論聯繫實際，提高運用所學知識對時事政治進行分析判斷的能力。

3.情感、態度與價值觀目標

通過了解我國目前的小康社會是低水平、不全面、發展不平衡的，在保持高度的民族自尊心、自豪感的同時能客觀看待現實，保持清醒的頭腦。知道我國正處在全面小康社會的歷史階段，認同社會主旋律，保持高度的愛國熱情和主人翁意識，增強歷史使命感。認同“四個尊重”方針，確立勞動光榮的觀點，培養創新意識，努力學習，立志成才。

三、教學重點和難點

教學重點：

⑴發展社會主義市場經濟；

⑵“如何逐步實現共同富裕” ；

⑶ “總體富裕”和“全面小康”；

⑷“讓一切財富源泉充分湧流”。

2.教學難點：

⑴“讓一切財富源泉充分湧流”；

⑵“先富”和“後富”

突破重、難點的方法

小組合作學習、調查研究、教師引導

四、學生分析：

針對的問題：

1對“市場經濟、小康社會、共同富裕”的理解，學生在思維水平上有一定難度，他們的知識背景過於單薄，也需要佈置他們去收集和了解一些相關情況。

2當今社會步入知識經濟時代，科技、教育人才勞動的重要性不言而喻，但國中生對事物的認識很不成熟，感性而又片面。

2、學生的需要：

⑴中學生生活在社會中 認清國情是樹立公民意識的需要這有利於培養學生主人翁意識和自覺關心社會責任感。

⑵九年級學生比較關心國家大事，忌諱理論説教，灌輸，教師要抓住學生的`這一興趣特點，以學生喜見樂聞的形式呈現，加深對國情的瞭解。

⑶加強科技教育重要性方面的學習讓學生感受它們的作用，正是學生成長過程中的一種積極追求，是學生的需要，有助於他們珍惜受教育的機會，認真完成學業，把思想具體落實到行動中，這對於學生健康成長十分必要。

《走共同富裕道路》説課稿2

一、對教材的認識

《走共同富裕道路》是九年級思想品德第七課關注經濟發展第二框的內容，這是本課的又一個重點。是課程標準中要求必須掌握的內容。產品如何分配關係到每個人的切身利益，也關係着我國全面建設小康社會目標的實現。目前的經濟制度決定的我國實行按勞分配為主體、多種分配方式並存的分配製度，有利於調動勞動者的積極性、創造性，投身於社會主義現代化建設，既實現自身價值又能讓一切創造社會財富的源泉湧流，同時也能體現共同富裕這一社會主義的根本原則。

二．對學情的分析

學生在學習這一框題內容是會遇到由於教材知識過於抽象，離學生生活較遠而導致對這一部分知識理解上會有難度。所以我準備以鮮活、生動的人物、事例為突破口，結合吳仁寶等先進人物、新農村建設以及“西部開發”、“振興東北”、“中部崛起”及“東部跨越”中我市經濟社會發展變化等體會共同富裕。結合國家及本地區的科技創新事例、創業故事瞭解“四個尊重”，讓創造社會財富的源泉湧流。來引導同學們體會改革開放和社會主義市場經濟為我們提供了良好的條件，我們應該發揮自己的.主觀能動性，積極進取，努力創業，實現自身的價值。從而達到對本課知識的理解由感性認識上升到理性的思考。

三．教學設計思路

本節課的總體教學思路是教師導學、學生自學、學生質疑、展示點撥、實踐鞏固五環節構成，力求創設學生自主學習的教學模式。具體如下：

㈠導入新課：

從學生生活入手，以城鄉學生在生活、教育中的巨大反差對比讓學生認識到城鄉、區域發展的不平衡，我們需要提高人民生活水平，實現人民的共同富裕，實現導入新課。

㈡教學過程：

通過以四個問題的形式將教學過程分為四個板塊：

1、我國的基本經濟制度決定的現階段我國的分配製度是什麼？

學生找出答案比較容易，但對分配製度中“健全勞動、技術、管理、資本等生產要素按貢獻分配的制度”理解有困難，所以我通過四個事例（投影4）幫學生理解這些生產要素的意思，完成教學目標。

2、在落實分配製度中要注意什麼？

這一問題比較容易，學生能夠理解，所以在這一問題上沒有進行過多講解，只是為學生提供一些資料加深對這一問題的認識。

3、如何認識共同富裕這一社會主義根本原則？

同樣學生能從書中找到答案，但是學生對這一問題在認識上會存在懷疑：“為什麼是一個過程？能不能實現？”於是我結合吳仁寶等先進人物、新農村建設以及“西部開發”、“振興東北”、“中部崛起”及特別是“東部跨越”中我市經濟社會發展未來變化（投影9-14）等內容讓學生感受改革開放以來我國在走共同富裕道路中所取得的巨大成就，從而從小堅定走共同富裕道路的信心。也為下一步學生理解將來能積極創業，投入到社會主義現代化建設打下基礎。

4、如何激發各族人民為實現共同富裕而讓創造社會財富的源泉湧流?

這一問題我從國家和學生生活的本地區事例兩方面入手讓學生認識“四個尊重”能讓一切創造社會財富的源泉湧流，同時也增強了將來學生積極投身社會實踐，積極創業，在為國家創造財富中實現自身價值。

5、實踐鞏固：課堂小結，自學評價。

四．教學反思

本課力求實現學生的自主學習、教師展示點撥的教學方法，但在教學中是否存在有沒有注重學生主體作用的發揮，還需在教學中認真總結，找出問題和不足以便今後教學改正並加以落實。