《路旁橡樹》説課稿
作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫説課稿，認真擬定説課稿，優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的《路旁橡樹》説課稿，希望能夠幫助到大家。
《路旁橡樹》説課稿1
一、説教材
本文講述的是一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，築路工人與工程師經過精心的設計，在不改變築路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了築路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，讚揚了工程師和築路工人的環境保護意識。
二、説教學目標
《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，特別強調三個維度的有機整合，基於以上設計理念，以及中年級學生的身心發展，認知水平的特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：
1、自學生字新詞，讀通，讀流利課文。
2、自主學習，潛心會文，培養獨立的閲讀能力。
3、靜心涵詠，讀中感悟，從築路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態環境的意識。
以上目標着力反映知識與能力，強調過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學的基本特點。
三、説教學重難點
基於本文是略讀文章，我擬定了本課的教學重點和難點是獨立自主地閲讀文章，體會人們為保護橡樹而體現出的一種高尚的心，聯繫實際為保護環境作出自己的努力。
四、説教法學法
教無定法，教必有法。培養學生良好的人文素養，語言素養以及合作探究的精神，創新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程中知識和能力，情感與態度，過程與方法這三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放活力的語文課堂，教學時，我主要採用“導讀法”，“質疑法”等教學方法，引領學生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發現這句話中的矛盾之處？”為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行閲讀反思，從而體現教師的'主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結合的特點。
五、説教學流程：
本課我預設1課時完成。下面我將詳細説説第二課時的教學設計：
（一）、揭題存疑
1、直接板書課題：路旁的橡樹。
2、引導質疑：看到這個題目，你們有什麼問題想提嗎？
（預設學生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什麼關係？人們是怎樣對待它的？作者為什麼要寫這棵橡樹呢……）
（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閲讀研究，能調動學生的積極性，使閲讀研究更有意義，也更有情趣。）
（二）、初讀初讀釋疑
1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。
2、針對以上提出的問題，先自己試着劃劃找找答案。
3、交流：
1）、提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等）
2）、交流讀文後對剛才所提問題的思考，
板書： 工程師修路
路旁的橡樹
工人們保樹
馬蹄形
（這環節的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文的教學來説，粗知是自主深入閲讀的基礎。）
（三）、引發質疑
1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。
2、引發讀文中的矛盾。
1）、導入：這麼一位享有盛譽作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。
課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
2）、師：你有沒有發現這句話中的矛盾之處？
學生通過朗讀，發現同一句中，出現了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個地方”是指什麼？
3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什麼這樣寫呢？
（這一環節，抓課文解讀的“矛盾點“切入，用問題推進學生的閲讀思辨，激活學生的閲讀思維，以便更多角度開拓學生的認知空間）
（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設計：
1、確定研讀目標。
它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。
1）、“只在一個地方”是什麼地方？
2）、為什麼“彎曲成馬蹄形？”
3）、作者為什麼這樣寫？
2、交流研讀體會
3、片斷品讀4-7自然段。
1）、抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。
A、（1）工程師向工人們走來，他什麼活也沒對工人們説。
工程師長久地看着築路計劃，然後把目光轉向橡樹，歎了口氣。
（2）工人們也沉默不語。
工人們也學生地歎着氣。
師生通過多種形式的反覆研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。
B、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地裏。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲説。
引導從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。
4、創設情境，換位體驗
導入：工程師明明知道計劃是不可修改的，那麼究竟是什麼力量促使他那麼做？他想到了些什麼呢？你能來真實這個“空白”嗎？
出示：計劃是不可以修改的。……工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地裏。……
1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）
2）、試寫。
3）、交流。
5、有感情地朗讀4-7自然段。
6、小結：作者這樣寫：“它像……”突出強調了人們的良苦用心，讚揚了人們為樹讓路的決心。
（這一環節着力於激活表態的文本，促進師生的創造和拓展，從切入點引出“空白點”，發展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。）
（五）、情境渲染，提升主題
1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護環境的圖片。
2、最後定格在課文中的插圖：想象説話訓練。
一條寬闊的瀝青公路從（ ），它像箭一樣（ ），因為這裏挺立着（ ）。
（ ）（什麼人）過往到這裏看到（ ），（ ）地讚歎：（ ）
3、進入情境，主泛交流。
（讚歎築路人愛護樹木，保護環境的品質，讚歎他們美麗的心靈，讚歎他們善於思考，巧妙設計，為樹讓路……
4、師：這麼多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個什麼詞來形容？（不約而同）
5、有感情地朗讀文章最後一段。
6、以歌曲《美麗的心靈》結束本課。
《路旁橡樹》説課稿2
一、朗讀課文
師：（板書路旁的橡樹）請同學們把課本翻到第２８頁，今天我們學習第８課《路旁的橡（xiàng）樹》。請同學們用鉛筆，把課文中的生詞圈（quān）起來。然後，每個生詞齊讀三遍。
説課：教師要教會學生學習的方法。拿鉛筆看書，在課本上做記號，是一種很科學的學習方法。這種習慣的養成，會使學生終身受益。關於《拿鉛筆看書的思維科學》，有一位學生寫過一篇作文。還有一位學生，寫過一篇《語文筆記應該做在語文課本上》。學生寫的這些作文，也是對我教學經驗的總結。
生：齊讀，教師領讀：
橡（xiàng）樹延（yán）伸挺拔（bá）楔（xiē）子
瀝（lì）青馬蹄（tí）形高尚（shàng）
説課：課文中的生字，是本課的難點。要首先突破。
師：在同學們齊讀課文之前，我們來聽一遍課文的朗讀錄音。
説課：教師事先通過互聯網搜尋有關課文朗讀的錄音，下載到ＭＰ３播放器裏面，通過小型有源音箱播放，對學生了解課文朗讀的語氣語調、感情色彩，很有好處。也可以活躍課堂教學氣氛，增添課堂學習的樂趣。只是教師就要費神了，在備課上要多花一些精力。
師：（錄音播放完畢）好。請同學們齊讀課文《路旁的橡樹》。
説課：讀書的方法，有點某個學生讀，有輪讀、分組讀、教師範讀等。我認為，注重齊讀，有很多好處。
生：（齊讀）
路旁的橡樹
從北方到南方的`兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。
開始築路了。一天，工人們來到田野上，那裏長着一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪裏，工人們就往土裏埋進排水管。
突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立着一棵高高的橡樹。它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
工程師向工人們走來，他什麼話也沒對工人們説。工人們也沉默不語。工程師長久地看着築路計劃，然後把目光轉向橡樹，歎了口氣。工人們也沉重地歎着氣。
“計劃（huà）是不可以修改的。”工程師説。
“橡樹也不可以砍。”工人們説。
工程師拿出一根楔子，走到離橡樹１００米的地方，把楔子打進了地裏。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地説。
幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”
師：剛才，同學們把課文齊讀了一遍，有幾個字發音不大準，現在，校正一下。
説課：這種現象，在教學中是常見的。我們的備課，不可能備得完美無缺。學生是一羣有思維、有個性的個體，課堂教學中，要注意靈活機動。
師：（教師備有翻閲迅速的四角號碼字典，立即在課本上作出記號，板書在黑板上。這時，教師要在課本上做記號、作筆記，這些事情站着做，顯然是不方便的。這裏，也可以調動學生的積極性，問他們：剛才朗讀時，有哪幾個字的音發得不準。請上講台來寫出發音不準的字和拼音。）
説課：要學生上講台翻字典，寫生字、拼音，這應該形成一種習慣。把這當作是一種競賽，看誰翻得又快又準，看誰是冠軍！由此激發學生學習的熱情，養成翻字典的習慣。
二、講解課文
説課：本部分講解課文，是本課的重點。目的是使學生理解課文，增長知識，豐富智慧，培養思維能力和語言表達能力。講解課文的方式，是由教師提問，學生回答。採取啟發式的方法。
師：
１、第３自然段：工程師為什麼歎氣？工人們為什麼歎氣？
２、第４自然段：工程師為什麼説“計劃是不可以修改的”？
３、第５自然段：工人為什麼説“橡樹也不可以砍”？
４、第６自然段：工程師拿出一根楔（xiē）子，做了什麼事？他為什麼這樣做？
５、第７自然段：公路有一個彎，好不好？
６、第８自然段：人們為什麼讚歎“築路的人有一顆高尚的心”？
以上問答，教師提問，學生自由競答。教師因勢利導，學生氣氛熱烈。課堂教學達到高潮。
三、學生提問
任何課堂教學設計，都不可能完美。學生也不可能是機器，任你擺佈。這裏，設計一個“學生提問”環節，一是可以彌補教師備課之疏忽和不足，二是可以培養學生提出問題、質疑問難的能力。
四、課後作業
１、在語文練習本上，把課文的生字和拼音，每個字和拼音寫半行或一行。
２、學習了這篇課文，請每位同學寫一篇感想，題目自己定。
《路旁橡樹》説課稿3
一、説教材分析
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，築路工人和工程師在經歷了一番思 想鬥爭後，最後圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為。基於本文的 環保教育意義，我設計了以下教學目標，並以一課時來進行教學。
1、學生能正確流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內容。
2、在讀懂課文的基礎上，從築路工人和工程師的行動中受到環保啟發。
3、結合學生生活實際培養環保意識，體會環保的重要性。
4、培養學生獨立的閲讀能力。
根據教學目標，我把本文的教學重點定為引導學生體會人們為保護橡樹體現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際為保護環境作出的自己的努力。教學難點是理解文章的寫作方法，通過對一件平常小事處理卻不尋常的做法的描寫。
二、説教法學法
本文的教學過程中，我主要採用了情境創設法、情感體驗法、想象朗讀法等教學方法，力圖讓學生走進文本，探索文字背後的精神世界。學生在教師引導下通過朗讀感悟、放飛想象、移情體驗等方法與文本物我同一，在自然的狀態下，在想象的推助下感悟文本，獲得情感體驗。
三、説教學過程
略讀課文有別於精讀課文的教學，精讀是理解，略讀是運用。因此，我在整個教學環節中比較重視學生獨立閲讀能力的培養。現將我的設計流程做如下講解：
（一）圖片激情，談話導入
1、 課的伊始，我以這樣的談話方式開場：小朋友們，喜歡旅遊嗎？今天老師就帶你們去森林旅遊！創設這樣的語言情境是為了調動學生的學習積極性，使他們的注意力 在最短的時間內集中。再課件出示一張張精美的森林圖片，其中就包含了幾張橡樹圖片，並讓學生説説對這些圖片的看法。這樣為學習課文做好一個情感鋪墊，初步 滲透了環保的意識。
2、接着很自然地引出課題，導入新課：小朋友們，今天我們學習的課文就是有關橡樹的故事。（板書）最後引導學生簡短地讀題，讀準“橡樹”的字音。
（二）初步感知，瞭解大意
1、 先讓學生自由默讀課文，讀正確流利，難讀的多讀幾次。默讀課文的設計主要為了培養三年級學生的語文能力，默讀有助於學生潛心會文，注意力更加集中。默讀完 後，我讓學生互相交流碰到的難讀、難懂的字詞，然後再請學生説出還不懂的字詞，教師板書出來引導學生認讀、理解。這裏的生字認讀環節設計有別於精讀課文的 集中出示字詞，因為略讀課文的生字詞教學應該體現出學生的自主性、獨立性。
2、再次默讀課文，要求學生想一想：課文講了一件什麼事？每一次朗讀都要有目的性，這次的要求比第一次更高，無形中在考驗學生的獨立閲讀能力。默讀就是要培養學生從文本中搜索有用的信息，把文本語言整理變成自己的語言。
3、快速瀏覽課文，小組內談談對這件事的看法。這裏又設計了一個瀏覽課文談看法的環節，主要想讓學生及時交流思想、鍛鍊口才，這樣教師從中也可以瞭解學生的思想形態，好為下一步的教學做好預設。
（三）聚焦重點，突破難點
1、 談話過渡：當遊客們坐車經過這個地方看到這棵橡樹的時候，（簡筆畫橡樹）總會不約而同地發出怎樣的讚歎？接着出示課文最後一段話：“築這條路的人一定有一 顆高尚的心。”先讓學生以遊客的身份來讀這句話，再讓學生理解人們為什麼這樣説。這裏我主要抓住“高尚”一詞來解決課文的重點，（板書：高尚）以“你從哪 兒可以看出築這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學生再次去朗讀文本，走進文本。這樣的設計比較開放，隨學生對文字的敏感性而定。教師要隨着學生的視 角去觸摸文本，展開引導。在引導學生感悟文本重點句的時候，主要通過抓重點詞和文本空白處來感悟人們高尚的心。
我預設以下幾個重點句：
1、第三段：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方挺立着一棵高高的'橡樹。它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
先出示橡樹圖片並讓學生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結實、挺拔。 （板書在樹幹）同時讓學生進行想象和語言訓練：這樣粗壯、結實、挺拔的橡樹除了像草原的哨兵一樣，還像什麼？當學生回答後緊接着就引導學生展開二度想象： 假如你就是一名築路工人，你看到這樣的橡樹會想些什麼呢？這樣通過對文本空白處的想象讓學生走進文本的背後，體會人物的內心世界。
2、第四段：工程師向工人們走來，他什麼話也沒對工人們説。工人們也沉默不語。工程師長久地看着築路計劃，然後把目光轉向橡樹，歎了口氣。工人們也沉重地歎着氣。
這 段教學主要抓住“沉默不語”、“長久”、“沉重歎氣”等幾個詞來讓學生體會人們高尚的心，並及時在文本空白處讓學生放飛想象：工程師此時在想什麼？他為什 麼歎氣？讓學生再一次走進文字的背後去進一步探索人物靈魂深處的靈動。這裏可以讓學生結合自己的生活實際談談自己家附近的環境。如果有這樣的一棵橡樹會給 人們帶來什麼？讓學生用自己的生活經驗、知識沉澱和教師創設的問題情境產生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結合移情體驗後，讓學生再次回到文本世界中體會 工人們和工程師的內心掙扎，使人物形象在學生心目中烙下深深的影子並與之產生共鳴。這個環節，我主要抓這兩處來引導學生感悟人們高尚的心。學生可能還會提 出不同的句子，老師就簡單地引導感悟一下。最後歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。（板書：和諧相處）
（四）體悟寫法，昇華情感
這課的難點，我是定為讓學生理解文章的特殊寫法：通過對一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫。以使學生在以後的學習中學以致用，培養語文素養。
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎麼讓我們體會到的？可能這樣的問題有點難度，三年級的學生對寫法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學生討論時給予適當的引導。
2、學生交流課前蒐集的環保資料，並簡單寫一寫自己的感受。這裏重在讓學生能夠內化情感，把對課文的情感體驗遷移到自己所查資料中，進一步增強自己的環保意識。
（五）課外拓展，佈置作業
課的最後，我佈置了以下作業：
1、把這個故事講給父母聽；
2、抄寫自己覺得優美的好詞好句；
3、做一件力所能及的保護環境的事情。
作業的佈置不僅是培養學生語文能力的一個有效途徑，更是讓學生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語文生活。我們要多一點空間讓學生去挖掘，多一點機會讓學生去體驗，多一點困難讓學生去解決。
四、説板書設計
板書是文本的微型縮影，要力求精美、簡約，體現教師教與學生學的過程。本課板書，我這樣設計，以簡筆畫的形式簡化文本，突出主題，體現精神。
我們的語文教學不僅僅要有詩意的流淌，更要讓課堂生長“冥思力”，引導學生站到文字後面去。只有學會站到文字後面才會真正體悟“母語”的“根”之情懷，才會真正得到心靈的盪滌。另外更要充分利用學生的生活經驗去挖掘他們內心深處真正的感悟，並使這種感悟昇華、超越文本。
《路旁橡樹》説課稿4
一、 説教材解析
本課是義務教育國小漢語文試用教材四年級上冊中的一篇講讀課。課文通過寫築路工人和工程師為了保護路旁的橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方變成了馬蹄形的事，讚揚了工程師和築路工人自覺愛護樹木，保護環境的美好的心靈。
本課要求2節課完成學習任務，我要講的是這篇課文的第一課時。
二、教學目標
知識目標： 學習本課要求認讀和會寫的漢字，理解帶有生字的詞語，理解課文內容並正確讀課文。
能力目標： 培養學生自主學習的能力和隨即應變的能力。
情感目標： 從築路工人的行為中受到啟發，增強自覺保護生態環境的意思。
三、 説教法
（1）、聯繫生活法。在教學中要積極引導學生聯繫生活實際，説出 “樹的作用”，還有亂砍濫伐現象，並説出自己的建議。
（2）、直觀演示法。教師利用形象，生動，直觀的多媒體教學，使學生在輕鬆，愉快的氣圍中學習。充分激發學習興趣，調動學生的`學習主動性，積極性，使他們能更好，更快，更深地把握教學中的重點，難點，從而達到教學目的。
四、 説學法
合作，討論學習法。圍繞預習卡（一）組內展開討論，交流，並在小組內完成總結，歸納表。這不斷促進學生的自主學習，自主探究及學習積極性。還將學生的智力互補，實現共同提高的目的。
五、 説教學流程
（一）、提問導入，揭題引標
板書 “樹”後，提出 “樹有什麼作用”， 從此引入正題。
（二）、讀讀議議，完成目標
1、 初讀課文，整體感知。
（1）、指明讀全文，並提出思考題 “你覺得課文中印象最深的是哪個地方？ 為什麼？” 然後要求讀自己印象深的句子或自然段，並説出理由。此環節主要是使學生通過回答問題，不僅練讀了課文，還培養學生的語言思維能力。
（2）、通過展示 “橡樹”引出第三自然段。此環節是要讓學生多讀課文的重點段，並知道這棵樹到底如何，從中體會保留這棵樹的意義，還可以從中引出帶生字的詞語。
（3）、學習漢字
A、 分組交流預習卡（一），從中總結共同完成歸納表，最後組長彙報組內的交流學習內容。這樣可以檢查預習情況，也從互相交流中達到合作學習的目的。B、 在組長彙報中，抓住幾個重點進行擴展。這樣可以突出重點，使學生加速記憶，鞏固學習。C、 鞏固漢字：槍讀漢字，並多組詞。（有時間限制）
（三）課外延伸
（1） 自由讀課文，並準備以 “你同不同意築路工人的決定？ 為什麼？”為這題組織一個簡單的辯論，這樣不僅可以更深地理解課文內容還可以給學生創造機會發表自己的主張，並從中培養學生的語言表達能力和隨即應變能力。真是一舉多得啊！
（2） 觀看人們亂砍濫伐的錄像之後，説説自己的想法，也可以讓學生把自己想説的寫在黑板上。通過此環節不僅鍛鍊學生的口語，還增強學生愛護樹林，自覺保護環境的意識。
（四）佈置作業
1、複習漢字
2、背誦自己喜歡的一個自然段。
最後説一下板書，板書以學生板書為主，這樣既體現學生的學習主動性，還可以突出課文的主題。
《路旁橡樹》説課稿5
【課標要求】
培養環境保護意識，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閲讀能力。
【課型】
新授課。
【教學目標】
1、知識能力：能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文藴含的道理。
2、情感態度：培養環境保護意識，愛護花草樹木。
3、德育：培養環境保護意識，愛護花草樹木。
【教材分析】
這是一篇略讀課文，通過寫築路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，讚揚了工程師和築路工人自覺愛護樹木，保護環境的美好心靈。
【教學重點難點】
體會“這條筆直的'公路為什麼在一個地方彎曲成馬蹄形？”從築路工人和工程師的行動中受到教育，培養環境保護意識，熱愛綠色家園。
【教具準備】
多媒體教學設備；多媒體課件一套。
【教法】
電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。
【學法】
誦讀體會法、討論理解法。
【教後感】
這篇課文語言樸實，真實感人教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟礦物所要讚揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對築路工人高尚行為的讚美通過朗讀表現出來。
【教學過程】
一、初讀課文，瞭解內容
1、師：我們剛學過的《一個小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，是否同學們還記得？可是在有的地方，人們又是怎樣做的呢？有一位蘇聯的教育學家給我們講述了這樣的事——
2、揭示課題：路旁的橡樹。學生齊讀課題。
3、學生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、您讀懂那一部分？先説説，然後把你的理解通過朗讀表達出來。
3、有什麼不懂的嗎？（共同解決疑難）
4、辯論：建築計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）
5、説説課文哪些地方最使你感動？
6、你同意“築路工人有一顆高尚的心”這種説法嗎？為什麼？
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
8、填空：築路工人有一顆高尚的心，因為。
9、學生讀最後兩個自然段。
10、師：現在，你們就是左車路過這裏的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什麼話要説？（先讓學生練説，再指名説。）
三、總結課堂，遷移昇華
1、你從築路工人的做法中懂得了什麼？
2、你想對小村莊的村民説些什麼？（進行口語交際）
3、愛樹護樹，爭當環保小衞士，應該從現在做起，從自己做起，從一點一滴的小事做起，你能給人們提出一些好的建議嗎？
《路旁橡樹》説課稿6
《路旁的橡樹》是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二組中的一篇略讀課文。課文講述了築路工人為了保護一棵高高的橡樹，經過精心設計，在不改變築路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹又圓滿完成築路計劃。表現了人們對花草樹木的珍愛，讚揚了築路人的環境保護意識，唱響了一曲人和自然和諧相處的讚歌。課文語言質樸，情節簡單，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，感染學生，自然而然的增強環保意識。
新課標指出語文教學要充分尊重學生的自主性和創造性，要鼓勵學生髮表個性化見解，弘揚他們的個性，讓學生輕鬆的學習語文。整個教學過程中要注重學生的自悟，滲透學習方法，紮根於語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閲讀中展開豐富的想象，走進課文情景，獲取真實地感受，並對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。因此我在教學設計時，讓學生通過自主閲讀領會課文的主要內容、感悟課文表達思想，理解作者是如何譴詞造句的，體會築路人高尚的心為教學目標。
一、照片揭題
為了讓學生閲讀中更快的感悟課文，我在導入課題時，以課件出示一幅縉雲縣城公路上，一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時得繞道而行的照片。讓學生看了照片後，思考有什麼問題想問嗎？讓學生有這樣的感悟，原來就在我們的身邊，也有這樣愛樹護樹的故事。這樣，課文中的故事跟學生的距離就拉近了。原來，環保是這樣的深入人心。
原來，我曾經想過杭州修築上塘路高架橋時發生的故事，兩棵有幾百年樹齡的大樟樹正好在路中間，樹是砍還是留呢？經過了一年多的論證，最後杭州市政府以四百萬元的代價移走了兩棵樹。想到杭州跟我們的距離比較遠，就放棄了這個念頭。後來，又想把囿山國小門口路中間的那棵樹的照片揭題，可是過去一看，那棵樹光禿禿的。不如縉雲的香樟樹那麼枝繁葉茂，一副生命力旺盛的樣子。
二、初讀課文，整體感知
在這個環節讓學生根據閲讀提示朗讀課文，邊讀邊思考：1、課文講了一件什麼事？2、讀了課文，你有什麼問題？促使學生帶着問題主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗。第1個問題讓學生對課文大意有了一定的瞭解。第2個問題，讓學生自己去發現問題，積極思考的良好習慣。調動學生自主參與的主動性。這個環節可不是應景之作，而是對學習課文，領會課文的主要內容，感悟課文表達思想是很有幫助的。原來我設計的問題是這課的閲讀提示中提的“你對這件事有什麼看法？”在試講的過程中發現這樣的問題設計讓三年級的學生摸不着頭腦，看來對低年級學生來説，設計問題時指向性要明顯。
這樣第一層次的質疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文來説，粗知是自主深入閲讀的基礎。
三、檢查反饋
在這個環節設計了認讀生字詞的環節，在備課時，我覺得這是可有可無的環節。可是，在試講的過程中，有好幾個字的讀音學生老出錯，看來，在任何時候，字詞基礎訓練都得踏踏實實地抓。
交流思考題讓學生集中智慧，後面的教學環節就是以學生提出的問題為主線。把學生提出的簡單的問題當場解決，對理解課文有幫助的問題簡要地板書，接下去的再讀課文環節就以這些問題為線索。當學生看到自己提出的問題板書在黑板上，特別有成就感。
四、再讀課文
這是本節課最重要的環節，我緊緊圍繞課文的最後一個自然段坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”
先讓學生聯繫自己的生活實際理解高尚，可以是高尚的人，可以是高尚的行為，從學生自己的理解入手。這樣為理解築路人的高尚，做好了情感的鋪墊。接着讓學生在課文中找到高尚表現在哪裏的詞句，完成第2個教學目標，瞭解課文內容，知道作者是如何譴詞造句的，理解築路人高尚的心。原來在備課的時候，我沒有注意到這一點，只想到讓學生去理解為什麼説築路人有一棵高尚的心。趙老師提醒我，要讓學生深入文本，回到語文本身，讓學生學會運用語言。課文是讓學生學習語言的一個良好的載體，千萬不要光顧着思想性，這樣，一不小心，就變成思想品德課了。
在學習作者是如何描寫橡樹的教學中，我選擇圖文結合的形式，讓學生首先有直觀的情景。同時，生動的圖片能大大地調動孩子的學習積極性。利用課文中的兩句描寫橡樹的句子，讓學生把圖片與比喻句相結合，腦海中展開豐富的想象，出現一幅美麗的'畫卷，走進文本情景，獲取真實地感受，並把畫的美通過朗讀抒發出來。從草原哨兵中，體會橡樹高大的美、具有強大的生命活力美。再讓學生猜猜樹齡，更能體會這棵橡樹的珍貴。
學習4、5、6、7、8自然段時，緊緊抓住“沉默不語、歎氣”，“不可以、也不可以”，“筆直、彎曲”這幾個詞去體會工程師和工人們在進退兩難的情況下，最後選擇了保留橡樹，把路設計成馬蹄形，真是擁有一顆高尚的心。
五、小結課文。
在這個環節中，我設計了一段簡短的過渡語，讚揚了築路人那顆高尚的心。也是主題的提升。有時候，簡單的幾句恰到好處的過渡語，就能讓學生很快的進入情境。
六、作業練習
以想象説話訓練做個拓展和延伸，既加強了語言文字訓練，又藉助換位體驗，移位想象，激發學生對信息獲取的願望。藉助學生個性的解讀，挖掘文章主旨，昇華主題，避免了空洞的説教。
最後讓學生帶着體會到的感情再次走進文本，以感情朗讀來結束本堂課。
七、課後反思
在教學實施過程中，有一些遺憾。這隻能説明，我的臨場應變能力還不夠強，現場調控能力還有待加強，而思考和實踐是走向成熟的捷徑。
我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。在教學中最大的問題就是：如何落實學生主體地位，真正做到順學而導。
學生在課堂上的反應有很多地方都和我原先預料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏鋭地察覺他們的思維過程，從錯綜複雜的信息中提煉最值得探究的教學問題，帶領學生在文本中走個來回，引導他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學和教、預設和生成有機地融合在一起，不管“風箏”飛得多遠，“線”永遠在老師的手中。因此，教學是要充分預設的，同樣的教學內容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的。教師最要緊的除了紮實的教學功底還要具備現場靈活的調控能力。在細節上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，説明缺少實踐鍛鍊的經驗。希望大家提出批評指正。
總之，在辛苦的過程裏，我們會得到自我的提升，搞課題研究、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：“做一棵會思考的蘆葦”吧！在過程裏，我們感受着快樂！