教與學作文

在日常的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的教與學作文，希望能夠幫助到大家。

教與學作文1

"教學"是兩個不同的層次和對象，我們不難理解。"教"是高層次，對象是教師；"學"是低層次，對象是學生。這兩者之間有一條最關鍵的紐帶，那就是知識。知識把二者捆在一起，成為了一個不可分割的整體，如果二者分割開了，那兩者就不融洽了，也就違背了教與學的規律和意義。

比如，在課堂上，老師提出一個問題，回答正確的同學，老師應該鼓勵。但回答錯誤的同學，老師也應該"鼓勵"，給他一個安慰和講解。如果老師給予他嚴厲的批評和指責。當時該學生的心裏一定很難受。而且全班的同學都會用異樣的目光注視着該學生。這樣的結果有二：其一，能夠回答問題的同學和成績好的同學，會驕傲自滿，鄙視這位同學；其二，回答不上來的同學和成績差的同學，這時心裏就很害怕，恐懼，不敢抬頭，不敢説話，更不説舉手回答問題了。

如果一個學生連續三次都遭到老師這樣的對待，我敢肯定，在上課的時候，無論老師在講台上怎麼講，他在下面的座位上始終沒有聽進去，更談不上聽懂了。因為他根本就沒有聽。如果你感覺他聽的很認真，那也只是在做學習的"舞蹈"。因為他心裏全在祈禱老師別"抽到自己"，如果抽到自己了，我該用什麼樣的理由和藉口去應對老師提出的問題。越是這樣想，他就越是聽不懂，聽不進；越是聽不懂，聽不進，他就越是想理由來對付老師。就這樣反覆的惡性循環着。直到最後，學習一落千丈，甚至厭學，逃學，這樣的結果，就違背了教學的路徑和目的。

那麼，希望老師在對待這類同學的時候，一定要用不同的方法走進他們的心靈，因才施教。用對待同事的'方法去處理難題，用對待朋友的語氣去講解難題，用對待自己子女的方法去關心他們的成長。只有用這些方法，學生在心裏上才不會產生恐懼感和壓抑感。一個學生偶遇一個老師時，他們像是遇到一個同學或朋友的心情，你説這樣的師生關係能不融洽嗎？他們之間的教學質量能不提高嗎？他們的教學目標在計劃的時間內能不達到嗎？這樣的教學才是積極的教學，才是健康的教學，才是現代的教學。

當然，人都是情感動物，遇到一個問題講數十遍都聽不懂的學生，這時老師肯定要發怒，這是很正常，如果遇到這樣的學生，我同樣也會發怒。但是，這時老師只是發怒是解決不了任何問題的，我想最好的方法就是換位相處，把自己換回到當年的學生時代，回憶自己當年的學習心態，回憶自己當年遇到這樣的問題，最希望老師用那種方法給我講解，自己才能在最短的時間內聽懂，聽明白。老師就用自己當年最希望聽到的那種方法，語氣和態度，給他講解，我想這位同學一定能夠聽懂，聽明白。

總之，教與學是相互的，缺一不可。老師不但要做到換位教學和思考，還應教會學生換位學習和理解。我想這樣的教學，才是現代的教學，才是當今的教學，這樣的教師才是時代的教師，才是合格的教師。在此我敬祝所有的靈魂工作者，在教育的大道上，不斷創新，一帆風順！祝各位同學們，在尊師的教悔下，勇攀高峯！闊步向前！

教與學作文2

孔子首次提出“有教無類”，認為世界上一切人都有權利受教育。在《論語》的閲讀中，我時常感到孔子的一些主張和思想間存在矛盾相斥。例如孔子在談“教”與“學”時，提出“因材施教”“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，但也有提到“不復也”。在孔子的言論中，學生是可以由一個好老師塑造的，如果一個老師足夠優秀負責，就沒有“壞學生”。相反，如果一個學生無法做到舉一而反三，那麼老師就不要再教他了。我因這兩個相斥的觀點而疑惑，常常感到兩個觀點都有其可靠性和依據，但將兩個觀點同時比對，又彷彿無法同時成立。

當我們深入研究孔子對教育的看法時，心中的疑惑往往可能就會迎刃而解，孔子在“不憤不發，舉一隅而不以三隅反，不復也”這則論語中的觀點隱含着孔子對學生求學的看法。孔子認為“我求學”和“求我學”是本質不同的兩種求學形式，其差別在於學生是否有學習的慾望。只有學生自身存在對學習的慾望、思考的慾望、想要求知，老師才有必要啟發他。以孔子的這個態度作為橋樑，以上的疑問便有了解答。

因此，孔子對於某一方面的觀點由於具有多面性，我們不能簡單地將兩個表面上看似背道而馳的觀點拼接在一起，説成是矛盾。就像“作文”，有“作”才有“文”。“思考”同樣，有深思才會有所得。

三慮而後述。