數學複習課教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的數學複習課教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學複習課教學反思1

一、描述

六年級數學複習課已經進行了很長時間了，課前的複習整理，課上交流彙報，已經成了一成不變的一種模式，學生已經在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。這節課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題。我決定換一種方式：課前整理時，自己設計解決問題的辦法。

87頁思考題學生理解比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解，我放手讓吳自遠等好學生頭天晚上設計解決方案。吳自遠的方案是用假設法，設定一種商品的價格為100元，然後再按照分數應用題的解題方法解答。學生對他的這種講法易於接受，比較直觀。

在解決104頁15題時我首先讓思路清晰、口齒表達伶俐的于貝爾上來講題。果然，姜婷用列舉法舉出所有長方形的長和寬，求出長方形的面積。思考題是在15題的基礎上出示的，通過剛才于貝爾的列舉，小組討論、分析長和寬的差的變化與面積的大小有什麼關係。出乎我的意料，這時學生都會了，我就叫朱超凡和餘浩上來講。從沒有這樣的機會，他兩個人很激動，我想：不管這道題多難，他倆永遠不會忘記。

二、分析

1、激發學生主動學習的慾望，為學習的主動學習創造條件。在宣佈了這樣的上課方式後，學生們的興致很高，在上課之前已經聚在一起討論怎麼講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎麼解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被採納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動複習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化並退出學生心中教師的.權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者説只是觀眾，對與錯都由他們來決定。

2、增強合作意識，為學困生的參與和成功創造機會。這節課後進生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時，他們敢於説出自己所理解到的，哪怕是一點點，看着他們一臉的喜悦，我多麼驚喜，這不正是我所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多麼有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。

三、反思

反思這節課,我覺得這種形式有利於培養學生分析解決問題的能力。由於學生在解答開放題時，會表現出不同層次、多種水平的解答方案：有的學生可能只找到一種答案，有的學生能找到多種答案。不同的解答方案和結果會表現出不同的思維水平。學生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程，變簡單機械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程。在這樣的解題過程中，學生的分析問題、解決問題的能力得到培養和提高。

有利於強化學生的創新意識。以往學生往往找到一個答案就不必也不再進一步思考了。這樣，可以培養學生不斷進取的精神，強化學生的創新意識，提高學生養成創新習慣的自覺性。

有利於減輕學生的過重負擔。學生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質量，把學生從繁重的作業堆裏解放出來，大大減輕學生課業的過重負擔。

有利於形成寬鬆的教學氛圍。是暢所欲言，教師不再把學生一個個“扶過河”，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會“過河”。在這一過程中，師生之間的教學關係已開放為平等的合作伙伴關係，學生可以懷着輕鬆、愉快的心情進行學習。這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務的，並以學生的主動性的發揮作為教師主導水平的標準。這樣做，有利於形成寬鬆和諧的課堂教學氛圍。

數學複習課教學反思2

複習比新授更難把握，尤其是對低年級的學生來説，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。以下是“國小一年級數學複習課教學反思”希望能夠幫助的到您！

在本堂課的教學中，我力求從以下幾方面進行突破：

一、以遊戲為主線，層層遞進

如何讓學生“樂學”，提高教學效率，一直是教學改革的重心問題。而遊戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領風騷的。它依據教學內容創設情境，就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學遊戲，是學生樂於學習之“源”。這節課一開始，老師生動的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境中，進行闖關來激發了孩子們的學習興趣，調動了他們主動參與學習的積極性，從而積極地參與到學習、實踐中來。而闖關遊戲中的幾道關卡則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在通過自己的努力，享受闖關成功帶來的喜悦的同時，愉快而輕鬆地複習了1—9乘法口訣的有關知識，真正做到了寓教於樂，寓學於樂，“樂”在活動中。

二、以知識為主流，絲絲入扣。

作為一堂複習課，闖關遊戲僅僅是課堂中的串連形式，複習的內容才是課的實質。這節課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，並利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關知識有機地、有序地分佈在每一個環節中。遊戲中，第一關知識梳理，讓學生對這一單元的知識進行了一個總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個數的幾倍是多少。接着利用乘法口訣進行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過整理算式，尋找出了隱藏在其中的祕密，而接算式一環節中，更為乘法的.後續學習埋下了伏筆。第二關口訣遊戲宮，在看得數想口訣中，有效地瞭解了學生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關動動腦，是用數學的過程，同時也巧妙地讓學生從中領會從不同的角度觀察思考，就會出現不同的解題結果。充分鍛鍊了學生用數學知識解決實際問題的能力。

三、以生活為源泉，人人蔘與。

無論是課引入時的場景，還是課最後的拓展活動，都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境，在這裏，把生活情境和數學知識密切聯繫起來，允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們去經歷、去體驗，真正感悟到數學知識來自生活，生活中處處有數學，同時，在充分參與購物的基礎上，組織學生進行有效地交流、進一步地體驗由課內向課外延伸，使他們進一步體會到數學的價值所在。

數學複習課教學反思3

一、描述

六年級數學複習課已經進行了很長時間了，課前的複習整理，課上交流彙報，已經成了一成不變的一種模式，學生已經在熟悉不過了，對此也就沒有了多少暖情這節課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題我決定換一種方法：課前整理時，自己設計解決問題的方法87頁思考題學生懂得比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難懂得，我放手讓吳自遙等好學生頭天晚上設計解決方案吳自遠的方案是用假設法，設定一種商品的價格為100元，然後再按照分數應用題的解題方法解答學生對他的這種講法易於接受，比較直看。

二、分析：

激發學生主動學習的慾望，為學習的主動學習創造條件在發佈了這樣的上課方法後，學生們的興致很高，在上課之前已經聚在一起討論怎麼講題，其實這就是在自主學習為了想好怎麼解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被採納了，高興勁和成功感就油然而生課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動複習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化並退出學生心中教師的權威形象，讓他們感到課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者説只是看眾，對與錯都由他們來決定。

三、反思：

反思這節課,我感到這種形式有利於培養學生分析解決問題的能力由於學生在解答開放題時，會表現出不同層次、多種水平的解答方案：有的學生可能只找到一種答案，有的學生能找到多種答案不同的解答方案和結果會表現出不同的思維水平學生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程，變簡單機械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程在這樣的解題過程中，學生的分析問題、解決問題的能力得到培養和提高有利於強化學生的創新意識以往學生往往找到一個答案就不必也不再入一步思考了這樣，可以培養學生不斷入取的精神，強化學生的'創新意識，提高學生養成創新習慣的自覺性

有利於減輕學生的過重負擔學生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題這樣可以使學生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質量，把學生從繁重的作業堆裏解放出來，大大減輕學生課業的過重負擔

有利於形成寬鬆的教學氛圍是暢所欲言，教師不再把學生一個個“扶過河”，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會“過河”在這一過程中，師生之間的教學關係已開放為平等的合作伙伴關係，學生可以懷着輕鬆、高興的心情進行學習這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務的，並以學生的主動性的發揮作為教師主導水平的標準這樣做，有利於形成寬鬆和諧的課堂教學氛圍。

數學複習課教學反思4

本課通過複習讓學生經歷系統整理和複習所學數學知識的過程，並在這個過程中進一步感受不同數學知識之間的內在練習和相似內容之間的差異。

課的設計從數的認識、分成、加減法、實際應用幾個方面，系統的`對本單元知識的梳理，加深學生對10以內數的認識，並能夠熟練地計算10以內的加法減法。為20以內加減法的學生打好了基礎。

學生有兩個方面存在問題：一是學生不能認真的審題，二是不能細心的計算。這兩個問題也直接導致學生做題的正確率，影響學生的自信心。

談話導入-----請小朋友想一想：我們本單元學過了哪些數學知識？今天這節課我們要把學過的這些知識進行整理和複習。這是讓學生進行回顧和總結的滲透，很好的調動學生的思維。

一年級的學生，他們學習數學處於起步階段。為了使學生養成良好的學習習慣，提高他們整理與複習的能力，教師可以根據複習的內容，適當地引導學生主動地整理知識。

數學複習課教學反思5

複習課是教學過程中一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起着舉足輕重的作用。複習課不是新授課的簡單重複，在教學過程中起着與新授課同樣重要的作用，但是又與新授課有着本質的區別和聯繫。複習課更強調學生的自主學習、反饋矯正、展示交流等環節，複習時，要引導學生自己動手整理知識結構，把知識系統化、條理化，從而把點狀分佈的知識連接成線，如同把散亂的珍珠穿成了漂亮的珍珠鏈，拿起一顆，就能連起一串。如何上好複習課值得我們去研究和探討。

下面是我在複習四年級下冊第九單元《倍數與因數》時，兩次不同的主要教學過程及本人對這兩次課的印象和反思。

第一次教學是這樣的：我先請學生回憶這個單元學習了哪些內容；接着讓全體學生背誦了倍數、因數、偶數、奇數、合數、素數等概念和是2、3、5的倍數的特徵；最後，出示了很多類型的習題，如找倍數與因數的，判斷素數與合數的，根據2、3、5的倍數特徵填數的……。

整節課教師忙得不亦樂呼，幻燈片換了一張又一張，看起來似乎什麼內容都複習了；學生就像趕集一樣，做了這一題又忙哪一題，但收穫甚微。

這次是蘇教版教材的第一輪使用，我這個從事多年人教版教學的老教師雖在新課改培訓中加大了新課程理念的學習，但因多年產生的.教學習慣而很難有所真正的改變，是基於傳統的數學課堂教學，認為單元複習就是由教師帶領學生把知識點再全部掃描一下，多設計一些習題，讓學生反覆操練，只有讓學生當上了熟練工，才能應付考試。而這種炒冷飯的複習課，忽視了重點、難點，學生茫然地被教師牽着鼻子走，學習沒有了主動性，教學效果當然不樂觀。

第二次教學時，我在複習課前先讓學生反思自己本單元的哪些知識掌握得比較好、哪些知識還掌握得不好並整理成書面材料。在批閲了學生整理的書面材料後，發現比較集中的問題是：寫一個數的因數寫不全，判斷一個數是否同時是2、3、5的倍數時有困難，對於一些特殊的素數、合數與奇數、偶數的特徵掌握不好。因此，複習時，我先請每個學生任意寫一個兩位數，寫完後觀察這個數有什麼特點，並結合這一單元學到的概念説一説。然後出示了一道開放題：“誰能根據11、15、21、37、45、48、57、60、83、90這些數提與本單元的知識有關的問題?’學生思維活躍。有的提：“請判斷哪些是素數，哪些是合數，哪些是奇數，哪些是偶數？”有的提：“請寫出這些數中每個合數的全部因數。”有的提：“這10個數中，哪些數同時是2和3的倍數?哪些數同時有因數3和5?哪些數既是2的倍數又有因數5?哪些數同時是2、3、5的倍數?”每次學生提出問題後，教師都及時組織學生完成練習。接着，教師在黑板上寫下48□，讓學生繼續思考：要使48□既有因數2，又是3的倍數，□裏應該填多少?有學生説0、2、4、6、8都可以。有學生馬上反駁説，2、4、8都不可以，只能填0或者6。教師追問原因，相機複習被3整除的數的特徵，接着出示問題：”如果要使□48既是2的倍數，又是3的倍數，□裏應該填多少?”學生討論完後，教師再引導學生思考：“觀察、比較48□和□48，同樣要填一個數字，使它既是2的倍數，又是3的倍數，為什麼答案不同?”有了前面的對比練習，學生終於明白在口填數的訣竅所在：既要考慮整除的特徵，又要觀察數字所處的位置。這時，教師強調要靈活運用所學的知識解決問題。最後，教師要求每個學生拿出錯題集，先自己複習，然後以同桌兩人為一組，出題考對方，教師巡視指導。

課堂上不時有學生間的爭論，有學生舉手請教老師、有同學之間的互助，每個學生學的都很積極主動，全然沒有複習課的單調枯燥之感。

這次的複習是基於學生對知識的理解水平，本着尊重學生的原則，以學生為主體，先學後教，抓住重點、難點，設計有層次的習題，舉一反三，調動學生的學習積極性，不求習題的多樣繁雜，但求激活每個學生的思維，引導學生在自學中學會發現、在傾聽中學會理解、在討論中學會思辨。

數學複習課教學反思6

六年級數學已經進入了複習階段，但作為一名第一次接觸新教材的我而言，複習課是最難上，也最不喜歡上的，因為都是以前學生學習過的內容，缺少難度和新鮮感，很難激起學生的興趣。講的時候，很難抓住重點，很難抓住題型，總在擔心學生這不會那不會。講的難了，差的學生不會的還是學不會；講的簡單了，好的學生不屑於聽；中等水平的學生則似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數學生會在認真聽。一知半解的瞭解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點的時間去引起學生注意，上課把學生的注意力抓牢，提高他們的學習興趣。

1、充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程。例如教學《比例的意義和性質》時，我在新授前將設計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1：2，將拳頭滾動一週的長度和腳的長度的比是1：1，人腳的長度與身高的比是1：7。當人們瞭解了這些，又掌握了這種神奇的本領後，去買襪子只需要把它繞圈一週就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領嗎？這種神奇的本領就是我們這節課所研究的內容，比例的意義和性質。

2、在活動中相互交流，相互啟發，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用“兩點之間的'曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最後教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發展。象這樣給學生提供充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發現，在閲讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們後續知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎。

3、恰當的放手自學，給予學生展示的機會。在百分數的寫法教學中，我放手讓學生展開自學。“想寫哪個百分數，就寫哪個。”這樣學生的學習興趣被調動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究的學習方式。再如：在教學比的各部分名稱時，根據內容簡單，便於自學特點，放手讓學生自學，培養了學生的自學能力，體現了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。

數學複習課教學反思7

本節課是一節複習課，回顧本單元的教學，我認為“探索”是一個關鍵詞——“結合具體的情境，在操作活動中，探索並理解分數乘法的意義”、“探索並掌握分數乘法的計算方法，並能正確計算”是本單元的重點及難點。

在教學過程中，組織學生進行對數學知識的探索活動，要根據不同的材料和背景採用不同的策略才能達到活動的目的。例如在本單元的分數乘法(一)中，由於學生有比較堅實的整數乘法意義的基礎，所以對於探索分數乘整數的意義和計算法則的探索完全可以讓學生獨立進行。

而在分數乘法(三)中，由於學生剛剛認識“求一個數的'幾分之幾是多少”的分數乘法意義，並且用圖形表徵分數乘分數的計算過程比較複雜，因此採用“扶一扶，放一放”的策略。具體的講就是：通過簡單的具體事例進行集體引導，再通過具體的探索要求幫助學生嘗試着探索比較複雜的實例。

數學複習課教學反思8

總複習工作不僅是幫助學生梳理知識，更是培養學生學習習慣的一個重要階段，尤其要培養學生認真做題的良好習慣。

首先是審題要嚴謹。數學的邏輯性強，不能由於審題時的一點差錯，而使結果出錯。對題目意思上的一個小小的`疏忽，直接影響學生正確解答問題的最後結果。因此培養學生認真審題的良好習慣顯得非常重要。其次是要教會學生解題的思路和方法，解決問題在做完後還要考慮答案的合理性。最後要做到認真檢查。解題完成之後的複查，找出錯誤之處，也是考驗孩子，要把求得的結果代到題中檢驗，這就要平時的訓練，而平時學生這一點往往做不到，好像也沒有這個習慣，所以平時要加強習慣與能力的培養。

好的學習習慣不是一下子形成的，從中需要老師在平時有意識的加強訓練，老師不僅要關注孩子的學習狀況，學生是如何學的，更要關注學生學了什麼。教給學生好的學習方法，培養學生好的學習習慣，才能提高學生的學習能力。

數學複習課教學反思9

又到了一學期的末尾，馬上又要進入緊張的複習階段。複習課一般都是那種沒意思、無新意的內容，學生也對此也不太感興趣，但是複習作用微乎其微。怎樣才能讓複習課的課堂達到事倍功半的效果，我打算從以下幾點進行嘗試。

第一、要保持課堂“活而不亂”。

平時教學中我要求一年級學生做到：在課堂上想好了再舉手，發言時要有序、完整，即使有不同的意見也要等到別人説完了再説，不在課堂上説與課堂無關的話題等等。經過近一年的`培養，我真切地感受到一年級國小生學會了傾聽，學會了尊重，學會了組織簡單語言、注意力也集中了，學習的目的也明確了。這樣的課堂是一個形式上有秩序而內容上充實又突顯個性、追求思維發展的課堂，才是真正的課堂。

第二、要讓學生的思維“活”起來。

在複習有關幾何圖形知識時，力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是複習課，也要給學生新的感覺、新的收穫，通過一系列的活動、操作，學生的思維“活”起來了，認識也會隨之提高。

第三、要讓學生感受到課堂因“我”而精彩。

在課堂上，要努力，引導學生去生活中尋找盛會中的數學、研究身邊的數學,發現數學的美；體驗數學的真實性和趣味性。讓學生認識到數學是精彩的，感受到數學課堂因他們每一個人的存在而更加精彩。

另外，數學課堂在時間的安排上要做到合理、課堂中要真正做到因材施教，注重學生的個體差異。

數學複習課教學反思10

九年級畢業班總複習，教學時間緊，任務重，要求高，學生對學過的知識早已忘記。如何提高數學總複習的質量和效益，是每位畢業班數學教師必須面對的問題。今年這一學期比往年較長，計劃安排兩個月進行第一輪複習。進行第一輪複習之前，我有以下幾點認識：

1．第一輪複習的目的是要“過三關”：（1）過記憶關。必須做到記，記準所有的`重要知識、公式、定理等，沒有準確無誤的記憶，就不可能有好的結果。（2）過基本方法關。如：待定係數法求函數解析式；用勾股定理和三角函數來解直角三角形。（3）過基本技能關。如：給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什麼辦法，這時就説明具備瞭解這個題的技能。在這一階段的教學把書中的內容進行歸納整理、組合，使之形成知識結構，可將代數部分分為：實數、代數式、方程、不等式、函數、概率、統計初步等；將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。複習完每個單元都要做卷檢測，重視補缺工作。第一輪複習的基本宗旨：知識系統化（知識樹），練習專題化。

2．第一輪複習應該注意的幾個問題，必須紮紮實實地夯實基礎。

（1）根據往年會考有些基礎題是課本上的原題型或改編變式題，必須深鑽教材，絕不能脱離課本。

（2）不搞題海戰術，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大量練習”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。

（3）每天批改檢查學生完成的作業，及時反饋。對於作業、練習、測驗中的問題，採用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以後的教學過程中等辦法進行反饋、矯正和強化，有利於大面積提高教學質量。

（4）注重思想教育，不斷激發他們學好數學的自信心，並創造條件，讓學困生體驗成功。

數學複習課教學反思11

《倍數和因數》這一章是人教版五年級下冊的內容。由於這一單元概念較多，學生要掌握的知識較多，所以掌握起來較難。我上的這節複習課分以下四部分。

1、先從自然數入手，由自然數的概念讓學生總結自然數的個數是無限的，最小的自然數是0，沒有最大的自然數。又根據生活實際試着讓學生把自然數分成奇數和偶數。點名説出什麼數是奇數，什麼數是偶數，是根據什麼分的，這樣有一種水到渠成的感覺。

2、由偶數都是2的倍數，複習2的倍數的特徵，5的倍數的特徵，3的倍數的特徵。學生邊複習老師邊板書，由於大家共同協作，很快找出一個數的`最小倍數是它本身，沒有最大的倍數。然後總結同時能被2、3整除的數就是6的倍數，引出倍數和因數的意義。讓學生隨便説一個算式，説明誰是誰的倍數，誰是誰的因數”，學生列舉乘法或除法算式，準確表達倍數與因數的關係，加深了學生對倍數與因數相互依存關係的理解和認識。

3、隨便給出一個數找出它的所有因數，得出一個數最小的因數是1，最大的因數是它身。根據因數的個數把自然數分成質數、合數和1。複習什麼是質數，什麼是合數。最小的質數是幾，最小的合數是幾。20以內的質數。為什麼1既不是質數也不是合數。這是根據什麼分類的呢？任意給出一個數判斷是質數還是合數，若是合數讓學生分解質因數。先説分解質因數的方法，然後點名學生板演，教師巡視。指出錯誤。

4、帶領學生一起做練習，讓學生邊做邊説思路。這節課比較好的地方是條理清晰、內容全面；練習的設計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注意到了練習的層次性、趣味性。

不足之處是我缺乏個性化的語言評價激活學生的情感，以後需多努力。

數學複習課教學反思12

關於畢業班複習的反思建議：六年級的數學教學內容很多很雜，現在已經進入了期末總複習的關鍵階段，但是實際的複習過程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的也沒有定心聽，該怎樣避免枯燥重複，又能體現學生的主體精神呢？為了克服時間短，內容多的因素，提高學生綜合數學素質，我以為上好國小數學複習課應注重以下幾點：

一、激發學生主動學習的.慾望，為學習的主動學習創造條件。

課前整理時，學生自己設計解決問題的辦法。這樣的上課方式，學生們的興致很高，在上課之前已經聚在一起討論怎麼講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎麼解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被採納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動複習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化並退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者説只是觀眾，對與錯都由他們來決定。

二、增強合作意識，為學困生的參與和成功創造機會。

在課堂中我重視提問學習有困難的學生，發現課堂上能解決的問題就不在追究，如果發現哪位學生真的有解決不了的問題，我也不佔用課上時間，把那個學生存在的問題記錄下來，等到中午把他單獨留下逐項訓練，練到能舉一反三為止。後進生不再是被遺忘的角落，上課時，他們敢於説出自己所理解到的，哪怕是一點點，看着他們一臉的喜悦，我多麼驚喜，這不正是我們教師所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多麼有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。

總之，我們要根據新課程標準精神，結合新時期教育方向，準確把握、理解和運用教材，立足國小數學知識的科學性和邏輯性，搞好國小畢業複習工作。

數學複習課教學反思13

本節課主要複習了有理數，無理數，實數的概念，分類；讓學生明確了數軸，絕對值，相反數及倒數等幾個重要概念，會求一個實數的相反數與絕對值；難點是絕對值的有關化簡，非負數的應用。

我認為本節課成功之處在於：

1：基本知識點講解細緻。對基本知識把握準確，講解過程中，提出了可能出現的錯誤點，並教給學生避免出錯的方法。比如：無理數的辨認，讓學生反覆舉例。

2：注重數行結合。對於一些概念，一定要找到與之對應的數量關係。

如： 互為相反數

3：例題的設計由易到難，符合學生接受知識的順序。本節設置了四個例題，四個題都與絕對值，更進一步為突破難點作了一定的鋪墊作用，第一題是純瘁的絕對值化簡；第二題是有關非負數的應用：第三題是數行結合的題，直接利用數軸，進行絕對值的化簡；第四題是相反數，倒數與絕對值的綜合應用，達到本節課知識的引申與昇華。

4：練習題設計題目典型，有代表性，包含的知識點多，知識深度夠，達到基本知識的靈活應用。

5:課堂採用小組合作學習，容量大，數形結合直觀，符合複習課的特點，符合新的教學理念。

本節課的.不足之處：絕對值部分的動畫應做得更好一些；黑板板書較少，板書設計應更細一些。

從這次講課中我得到的體會是：講複習課，儘量在製作導學案方面注意挖掘數學本身的效果，加強直觀性，增強學生的學習興趣；內容方面容量要大，知識點要全，深度要夠。例題設計要有一定的梯度，達到預設的最佳效果。本節課主要複習了有理數，無理數，實數的概念，分類；讓學生明確了數軸，絕對值，相反數及倒數等幾個重要概念，會求一個實數的相反數與絕對值；難點是絕對值的有關化簡，非負數的應用。

數學複習課教學反思14

從三方面進行：

一是讓學生全面回憶本學期學過的“數與代數”部分的主要內容和各部分的知識所包括的具體內容，以此為知識的概括提供材料，

二是引導學生根據知識系統性去對所回憶的知識進行編排，使學生形成一種有序的知識系統；

三是教師對學生概括賜與適當的評價，幫辦學生形成化的.知識體系。給學生1個開放、探究的學習空間。“給學生一些權利，讓他們自己選擇；給學生1個條件，讓他們自己去熬煉，給學生一些需要解答的題目，讓他們去探索；給學生一片空間，讓他們自己飛翔”所以在這節課中我創設了多個有助於學生自主學習、合作交流的機會，引發學生去思考，去探究這樣學生的潛能得以激活，思維展開想象，能力獲得成長。本節課，由始至終師生的參與熱情都很高漲，比較輕鬆地完成了本節課的複習使命。

數學複習課教學反思15

本課通過複習讓學生經過系統整理和複習所學數學知識的過程，並在這個過程中進一步感受不同數學知識之間的內在練習和相似內容之間的差異。

課的設計從數的認識、分成、加減法、實際應用幾個方面，系統的對本單元知識的梳理，

1、認識了0——10，還會用很多辦法表示；

2、會用上下、前後、左右表示物體的位置；

3、學習了加法和減法；

4、認識了一些圖形，圖形的拼組在趣味只加深了對這些知識的應用；

5、同學們也學會了用學過的數學知識解決生活中的問題。

重點和難點就是對10以內數的認識，並能夠熟練地計算10以內的加法減法和連加和連減以及加減混合的運算，為20以內加減法的學生打好了基礎。

學生有兩個方面存在問題：一是學生因為認識的字有限，很多文字性的題因為不理解題意不會做，還不會利用關鍵字詞來解題，在做題的時候受限制，需要老師和家長的幫助。這個也需要再以後的複習中多練習類似的題型，熟練了就好了。二是加減運算的時候還是有混淆的情況的。加法普遍的稍微好點，減法的話，有的同學不是很熟練，經常有出錯的情況，這個我感覺還是學的時候孩子們對減法的涵義搞的不是太懂，所以在做的時候，特別是在文字性，描述性的實際解決問題的時候不知道是該加還是減，所以有出錯的情況。這兩個問題也直接導致學生做題的正確率，影響學生的`自信心。

本節課的整理與複習，用談話導入-----請小朋友想一想：我們本單元學過了哪些數學知識？今天這節課我們要把學過的這些知識進行整理和複習。這是讓學生進行回顧和總結的滲透，很好的調動學生的思維。

一年級的學生，他們學習數學處於起步階段。有一個好的學習習慣和對數學的正確認識很重要。通過這節課的學習，孩子們已經能夠很系統地將知識和技能很好的結合了起來，只要加以重複地練習，我相信在以後的學習中會減少很多阻力！