《做操》教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《做操》教學反思，歡迎閲讀與收藏。

《做操》教學反思1

今天天氣不好，就在班裏給學生上了一節室內課---《做操好處多》，現將本節課所表現出的問題進行以下總結：

一、開始部分：

在開始上課時，我給學生播放了3份武術操比賽的錄像，啟發學生回憶做完操的感受，並讓學生與同桌討論感受，學生學習熱情高。有效地激了發學生對武術操得學習興趣。

二、基本部分：

①讓學舉手回答做操有哪些好處，學生思維活躍，參與積極性高，但是在回答問題時，學生過分活躍，班裏紀律不好，很多學生都聽不清前面學生説了什麼，導致很多學生説的都是一樣的答案。

②總結做操的好處，並告訴學生為什麼要做操，聽課時學生紀律好。

三、結束部分：

帶領學生玩了擊鼓傳花的遊戲，學生表現的非常好，每個學生都露出了開心的表情。

本節課基本達到了課前所預計的效果，使每個學生得到了不同程度的鍛鍊，但是通過課的教學，我發現在管理學生方面不能達到完美的'要求，這方面有待進一步改善和加強，應該在熟悉和了解學生的基礎上採用區別對待方法，根據不同學生的個性有針對性的進行教育。

《做操》教學反思2

《做操》這課是一篇文字活潑、富有童趣的韻文。輕輕的草地，紅紅的太陽，可愛的小朋友，向大家展示的是一幅美麗而充滿生機的畫面，面朝初生的太陽，孩子們個個精神抖擻，含苞花兒待開放。本次的轉轉課就選擇《做操》，由於它能夠結合孩子的實際即早上起來做操。同時讓孩子初步掌握東南西北四個方位。因此，仔細閲讀教參制定教學目標：1.認識本課生字，能工整地書寫4個生字。認識新筆畫撇折。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文;。3．初步認識東、南、西、北方位。執教完本課，有閃光點和不足之處：

一、引導看圖，直接引入課題。開課時，克服了沒有大屏的困難。直接引導孩子看圖思考：圖上畫了什麼？讓學生自由説説圖上都有什麼，提醒：看誰看得最認真，待會説得最詳細，學生的答覆很踴躍，課堂氣氛輕鬆活潑。給孩子一分鐘的時間看圖，要求用完整的話説清楚圖上內容，用“誰在幹什麼”來説。老師最後順勢拋出話題：太陽公公為什麼笑？許多孩子願意説，這是一個開放式的話題：鍛鍊身體，做操整齊課題《做操》得以自然導入。

二、讀文要求明確，讀書方法意識的灌輸。

1、首先老師的示範讀，要求生用手指課文。看誰聽得最認真，指得最準確。

2、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準戴紅帽的生字，讀準字音，讀通課文，容易錯的地方多讀幾遍。

3、全班指讀。

4、小老師教讀，老師相機正音。

5、指名讀生字，去掉小紅帽讀，開火車再讀。在低年級的課堂中每個要求學生讀書或操作的環節中必定要放慢節奏將要求闡明確，讓學生聽明確後按要求去完成，因為這不僅是有利於提高我們這個環節的教學時效，也有利於學生養成認真讀書的習慣和學習讀書的方法。

三、板書設計圖文並茂。開課前我就在黑板上畫了一個太陽，下面分別畫了三個田字格，寫生字“東”“左”“右”。“東”面朝太陽，“左”、“右”分別寫在“東”下面的左右。然後東南西北四個方位分別用生字卡片貼在太陽下方的位置，黑板上的方位一目瞭然，不僅讓學生會認這些字，而且讓孩子運用這個板書背誦這篇課文。陶老師給我的`建議就是應該在太陽的左上角寫“早上”兩個字，明確時間。的確，為了讓好孩子分辨東南西北卻忘記提醒孩子應該在什麼時候是分辨。

四、集中識字和隨文識字方法不夠明確。在本課識字教學時，交流自己最得意的識字方法，你最喜歡哪個字？怎樣記住它的樣子。我運用集中識字，直接把“左”“右”寫出來，引導孩子來説説如何記住這兩個雙胞胎兄弟：“左”和“右”像朋友，“左”下工，“右”下口。教寫這兩個字的時候，很多孩子都能區別，但是這個環節快了一些，應該停下來讓孩子加記憶。因此導致後面，我把“左”“右”着兩個字擺錯方向，左字擺在了右邊，右字擺在了左邊，孩子就已經把這兩個字認反了。所以又重新要求孩子記憶這兩個的讀音和寫法，同時請孩子舉左右手來區分。其中識字寫完後，師説：早上起來面向初升的太陽做操，“面向”就是我們的臉朝着太陽，“初生的太陽”就是剛剛升起的太陽。那麼，早上太陽是從哪裏升起的？我説這個的目的就是想引出“東”字，（課後與年級老師交流道：這裏完全就可以讓孩子自己去感受，多給孩子説的空間）。學寫這個字，首先提出讓孩子讓它的兄弟“樂”，書空這兩個字。就發現“東”字出現了了新筆畫撇折，和生一起記憶這個新筆畫。通過是寫字這個環節，教師的基本功還要加強，特別是要寫好字在田字格里的位置。最後由於時間的原因，

有寫“後”，我原設計就是想最後來學寫這個字，因為我組詞“最後”，引導其他孩子口頭組詞。整個環節自己感覺是隨文識字，其實學習這幾個字都是集體地在寫。所以説不夠明確。

課堂教學瑕疵與遺憾重多，想要做到面面俱到，卻又面面不到。我的經驗還欠缺，這是擺在眼前的事實。希望自己依舊在學中教，教中學；不斷反思，不斷進步；還要不斷地積累創新；對於我的教育路還很漫長，任重道遠……

《做操》教學反思3

小雨是剛人園兩個月的小男孩，長得白白淨淨，穿衣服特漂亮，看上去可帥氣了，很討人喜歡。可唯一令人頭疼的是他的脾氣很倔，不，應該是特倔，開學至今已經有兩個月廠，但他從不做操，每次聽到做操排隊的音樂時他就會默默流淚，僵硬地站在椅子邊不肯排隊。為了鼓勵孩子排隊，緩和孩子不快的情緒，我總是輕輕地在他耳邊説：“小雨快排隊，小雨不做操。”聽到這樣的特殊優待，小雨總算抹乾了眼淚，跟着出門。

來到操場外，小雨就靜靜地看別的小朋友做操。每每此時，一直牽掛着小雨的外婆總會準時站在圍牆外看小雨做操。由於小雨的舉動特殊，外婆很是着急。“小雨，快做操。”“小雨別站着不動。”“小雨，做呀……”外婆的聲音在小雨的耳邊迴響，原本平靜的小雨又開始哭泣。

為了讓小雨願意動手做操，我也着實想盡了辦法。

鼓勵做操前，我給小雨貼上了大蘋果，“大蘋果最喜歡小雨，只要小雨做操，再獎勵你兩個大蘋果，好嗎?”小雨點點頭，可是出去後，小雨仍然一動不動。

幫助為了讓小雨的手動起來，音樂出來時，我就站在小雨的身邊，拉着他的手一起跳，可是小雨一點都不配合，小手硬拽着自己的褲兜就是不肯動一動。

誘惑瞭解到小雨喜歡拍照，我又想出一招。出操前，我特意借來照相機：“小雨，老師給你拍做操的樣子。然後將照片放到電腦上，讓爸爸媽媽都看到，好嗎?”看到照相機，小雨有點心動，盯着相機點了點頭。可當我將鏡頭對着小雨時，小雨就又呆若木雞了。

強制――每天放學時，小雨的外婆總要對小雨不做操的'事情深感遺憾，心急的外婆生氣地説：“明天小雨再不做操，外婆就不來接你了。”也許是出於外婆的壓力，站在操場上時，小雨的兩眼緊緊地注視着圍牆外，儘管身邊的同伴那麼興奮地跳着，儘管我們極力地暗示，可他仍然無動於衷。

冷處理――看來鼓勵、壓力對小雨來説一點用處也沒有，於是我便和他外婆交流，暫時淡化小雨做操的事情，不要給小雨太多的關注，順其自然，也許會有奇蹟發生的一天。就這樣，在一天天靜靜地等待中，小雨並沒有給我們帶來安慰和驚喜。兩個月下來，小雨不做操似乎已經是習以為常的事了。

怎麼辦?是什麼原因讓小雨不願意做操?儘管我問了又問，得到的回答仍然是沉默。我仔細回想着小雨這兩個月來的表現：吃飯總是最後一個洗手，睡覺總是最後一個上牀，連入廁小便也要等小朋友離開後才願意去，而且不需要我們的幫助。據他外婆反映，小雨是個非常愛乾淨、自尊心強、很愛面子的孩子，其實，從他每天的表現來看，他是屬於那種追求成功、害怕失敗的孩子，他不敢輕易嘗試自己從來沒有做過的事情，或者是沒有把握的事情。我忽然想起，在我們教新操的時候，他正好生病沒有來，也就是説他沒有學到新操。因為他不會做操，所以他不敢做操，這就是小雨從不做操的真正原因。一直以來，我總以為小雨不做操是因為對新環境的不適應，是因為孩子離開外婆想家的情緒所致，是因為小雨的倔強個性所造成的。我根本就沒想到小雨不會做操，因為在我看來，小班孩子做操是不需要特別去教的，只要孩子願意跟着老師一起做就行了。但每個孩子的能力是不一樣的，每個孩子的個性也是各不相同的。我慶幸終於找到了小雨不做操的真正原因，使我有了對症下藥的希望。於是，我趕緊找來小雨，輕輕地在他耳邊問道：“小雨，你學過我們的新操嗎?”小雨搖搖頭，“哦，沒關係，那老師來教你吧。”小雨輕輕地點點頭。

就這樣，我將做操的音樂播放給小雨聽，將一個個動作教給}小雨，小雨呢，倒也學得很認真，因為他的聰明和投入，很快就學會了表演的動作。為了增強孩子的自信心，我又在班內讓小雨和小朋友一起表演，還大大表揚小雨做操的動作優美。為了讓孩子更熟練地掌握動作，我將音樂錄製下來，讓他外婆回去和孩子一起練習。就這樣，在家長和我們的雙向努力下，小雨對做操有了興趣，兩個多月來，小雨第一次跟着音樂拍起了小手，圍牆外的外婆喜極而泣。小雨終於願意做操了，看到他洋溢着歡笑的臉蛋兒，看到他高高舉起的小手，我終於如釋重負，兩個月來的心結終於解開了，我們的小雨終於和其他孩子一樣喜歡做操了。

馬拉古齊的《其實有一百》一詩中寫道：孩子是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、遊戲、説話的方式……面對不同的孩子，面對孩子不同的表現．我們僅僅用簡單的鼓勵和幫助能改變孩子的行為嗎?所以，當你面對孩子的特殊表現時，你要學會細心觀察、耐心傾聽、積極捕捉、用心思考，只有當你查找到這特殊表現背後的真正原因．尋求到有效的教育策略，你教孩子的行為才會收到應有的效果。

《做操》教學反思4

《螞蟻做操》主要引導學生探索並掌握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法，並能正確的計算。在學習《螞蟻做操》之前，學生已經比較熟練地掌握了表內乘法，並學會了整十、整百數乘一位數的口算方法，本節課是在此基礎上學習兩位數乘一位數的乘法，是以後進一步學習乘、除法的基礎。本課重點是讓學生學會用豎式計算乘法。與加減法豎式不同的是：不是相同數位上的數相乘，而是用一位數分別去乘另一個乘數的每一位，再把所得的積相加。

在教學過程中，首先以謎語的形式引起學生的有意識注意，同時也對學生進行學習的養成教育。由謎語引出螞蟻做操圖後，讓學生在圖中發現數學信息，再根據數學信息提出問題、解決問題。而在解決問題這一環節，我首先採用在點子圖上圈一圈，讓學生動手操作，複習兩位數乘一位數的口算的算法與算理。為下一步的豎式計算做鋪墊。學生動手圈一圈，嘗試獨立解答並與同桌交流自己的計算過程。

問：你是怎麼圈的？

生1：10個一圈，圈了4次，4個10，也就是40，剩下的4個2也就是8，所以有48只小螞蟻。

生2：平均分成兩份，每份是6×4=24，兩份24＋24=48；

生3：每6個為一份，分成了8份6×8=48；

生4：把12分成10和2，一部分用有4個10，4×10=40，一部分用2×4=8，兩部分合起來40+8=48。師追問：一共有48只螞蟻，那除了用圈一圈、數一數的方法外，還有沒有別的方法來計算小螞蟻的只數？可不可以嘗試下用豎式來完成呢？小組探究討論。

生5：我是用表格法完成的。

生6：我是用列豎式法完成的。

思考：寫豎式時要注意什麼？算的過程是怎樣的.？算的過程要注意什麼？並説一説每一步的含義。學生根據自己的書寫順序回答。最後引導學生歸納出兩、三位數乘一位數的計算方法：兩、三位數乘一位數，相同數位要對其，從個位乘起，用一位數依次乘兩、三位數的每一位，乘到哪一位，所得的積就和哪一位對齊。最後通過練習，讓學生充分理解並掌握豎式的方法。