歡慶教學反思
作為一名優秀的教師,我們的任務之一就是課堂教學,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的歡慶教學反思,僅供參考,歡迎大家閲讀。
歡慶教學反思 篇1
教材分析:
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構成了多麼美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀着讀着,我們似乎看見農民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
學習目標:
1、認識7個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文,讀出喜慶、歡樂的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情.
學習重點:
通過朗讀感悟,體會詩歌所表達的感情。
教學方法:
情景法、討論法、講讀法
課前準備:
蒐集資料,瞭解國慶節
教學媒體:
多媒體課件
教學流程:
第一課時(詳案)
一、激情導入
同學們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣佈了“中華人民共和國成立”,從此,十月一日就成了我國的建國日,十月一日,這是一個特殊的日子,是一個閃閃發光的日子。每年的十月一日,我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。
過幾天又是祖國媽媽的生日了,小朋友們會怎麼慶祝呢,讓我們一起來用《歡慶》這首小詩來表達我們的愛。
二、初讀體會
1、自己試着讀讀課文,把生字讀準,遇到不懂的字就請教書下面的大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍,把課文讀正確。
2、出示“我會認”中的生字,把生字拼讀幾遍,學生自讀正音,仔細觀察説説你是怎樣記住這些生字的。
3、摘去拼音,再認一認生字。開火車讀。
4、出示詞語:歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億,指名讀,男女生比賽讀。注意“樂”是多音字,讀準“歡樂”和“樂曲”。
三、朗讀感悟
1、師範讀課文。
2、學生自由輕聲讀課文,劃出自已喜愛的句子讀給同桌聽。
3、展示讀:學生願讀哪句就讀哪句,檢查是否讀得正確。
4、哪幾行詩句描寫了歡慶的場面?(師生共同研究,這些為什麼是歡慶的場面呢?)。
5、賞讀課文:讀讀你喜歡的詩句,請同學互相點評,看怎樣讀才能讀出感情,在學生説時進行指導。(指名讀、互評,老師範讀、自由讀、小組讀、齊讀)
(朗讀本詩,要掌握好歡樂、喜慶的基調,用熱烈奔放、激情滿懷的聲音,表現出對祖國的無限熱愛之情。)
5、有感情地表演朗讀全文。(作為對祖國媽媽的獻禮)
第二課時(略)
一、導入
1、小組展示自已送給祖國媽媽的禮物,互相交流,互相學習。
2、馬上要到國慶節了,我們一起來《歡慶》
二、再讀入情
1、讓學生看圖找句,練習朗讀。
2、指名讀,學生評,互相讀、互相評,直到背誦。
3、看圖自由輕聲地背誦,指名背誦。
三、指導寫字
1、找出左右結構的字,引導發現左右結構的字有什麼特點。
2、教師範寫,有重點地指導。
3、學生描紅臨寫,師巡視指導。
教後反思
《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構成了多麼美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀着讀着,我們似乎看見農民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。本課要求認識7個生字,會寫8個字。
我在這篇詩文的第一課時教學中,把識字教學和激發愛國感情作為教學的重點。識字教學我設計了開火車認讀、去拼音識字、搶讀詞語、隨文識字等環節,並且在識字過程中充分關注後進生,提供機會讓後進生讀生字、詞語。感覺前半節課識字過程流暢,學生傾聽很認真,參與課堂活動的積極性比較高。識字檢測的效果也較好。
在教學中,我盡力做到依託教材,創設情境,藉助媒體課件,引導學生通過朗讀,感受節日的喜慶,通過在課堂上引進國慶節的'有關資料和詩歌中出現的自然景象圖片,以課件的形式出示,能拓寬學生的思維,激發學生展開想象,使學生的學習不僅僅侷限於課堂之內。後15分鐘在理解詩文時,我首先範讀,再讓孩子自己讀後聽同學讀,設計這個環節讓孩子學會靜心閲讀,學會自己理解課文。另外,在具體分析詩句理解詩句時候理解不夠透徹,特別是沒有把“藍天飛着潔白的鴿子,大海奏起歡快的樂曲”展開理解。原本是設計“讓孩子想像藍天上的鴿子可能在説些什麼?大海像個音樂家在演奏什麼歌曲?”等問題,並且創設情境: “如果你就是飛翔在藍天上的鴿子,你可能對祖國媽媽説什麼呢?”來深化對詩歌的理解的 ,但由於對時間的估計不夠準確,擔心時間不夠,所以倉促,我沒有抓住這個契機,進行深化。所以,整個環節並沒有達到我想要的熱烈。於是,我再轉入“田野、楓林”等句子的分析,希望能夠調動學生的興奮點,可惜反而造成教學環節脈絡不清的感覺。
課後,我反思覺得應該把重點放在指導學生朗讀上。本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調,用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀,表現出對祖國的無限熱愛之情。怎麼樣才能讓孩子們有朗讀的興趣,產生朗讀的激情呢?在教學時,除了讓孩子們看生動的影音資料外,老師進行示範朗讀外,還可以讓學生進行詩朗誦,先讓學生進行練習,達到熟練,流利的程度。在此基礎上進行分工合作,排演朗誦,在朗誦中加上自己喜歡的動作,讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。
歡慶教學反思 篇2
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。讀着讀着,我們似乎看見農民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩升起的國旗,似乎聽見了中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
1、課文初始,我讓學生初讀課文,結合課前的複習,以反饋的形式出現。我先出示有注音的生字,學生通過自己的拼讀很快就認識了生字。接下來增加難度,出示未注音的生字讓學生認讀,並説説自己是怎麼記住它的,給它組個詞或用這個詞造句,學生也都出色地完成了任務。如此循序漸進,從而達到拓展練習的目的。
2、指導朗讀,讀中感悟。低段教學的要求便是讓學生多讀,以讀促悟,讓學生在正確、流利、有感情的朗讀中感悟歡慶的快樂,激發學生的愛國情感。因此我採用了課件範讀、個人讀、分組讀等方式進行充分發揮教師的主導型,體現學生學習的.主體性,在教學第一句詩時,我先讓學生想象喜慶的畫面?再美美的讀這一句,根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩句內容,得到感情的昇華,譬如,在學習“田野獻上金黃的果實”一句時,通過畫面展示豐收的景象,正如我們説的“金秋十月,果實累累”,再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時,讓學生看到火紅火紅的楓葉,這讓他們又回憶起了“楓葉紅於二月花”的詩句,更讓學生明白了“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”,這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶的色彩。
3、針對詩歌的特色,採用了多種方式讀,自己讀,個別讀,賽讀,分男女生讀,帶着動作表演讀等等,讓朗讀變得有滋味。在品讀理解詩歌內容後,利用課件為四處景物配上圖畫,直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行。詩歌后四行的教法是放手讓學生自讀後提出質疑:為什麼有十三億孩子?國慶節為什麼是十月一日,而不是其它日子?然後通過學生的交流順利地解決了難題。
此外,詩歌的前四行所描繪的四種景物色彩十分鮮明,還可以用簡筆畫的形式將這四處景象融於一處,比課件更加直觀。
授新課完畢後,我還安排了拓展訓練,設計了仿寫詩歌中的擬人句“……奏起……”、“……舉起……”。課後,我覺得應該把這一訓練放在學習完詩歌前四行之後進行。在語言環境中訓練,更能突出主題,考察的效果才會更加明顯。
歡慶教學反思 篇3
教學目標:
1.認識會認“慶、獻”等7個生字,會寫“億、潔”等8個生字;
2.品味優美的語言,練習用“ 獻上 的果實”説話;
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點:
認識“慶、獻”等7個生字,會寫“億、潔”等8個生字。
教學難點:
品味優美的語言,練習説話。
教學過程:
一、誦讀導入,識寫“歡慶”
1.誦讀導入
同學們,再過幾天,就是十月一日了,十月一日是我們國家一個特別重要的節日,誰知道是什麼節日?
國慶節,就是祖國媽媽的生日。咱們一起來背誦一遍《識字3》,誇誇咱們偉大的祖國。
我們今天要學的課文《歡慶》也表達了對祖國的熱愛。大家一起讀課題。
2.識記“歡慶”
想一想,你能用什麼巧方法記住這兩個字?
(1)生活中識字.喜歡的歡就是這個字。你在生活中就認識了這個字。
(2)加一加“吹”去掉一個“口”字,左邊加上一個“又”字,就是“歡”字。
(3)換一換.你用換一換的方法記,很好。
(4)順口溜
(5)你能不能像“歎”字這樣來説一説,先讀一讀例句:(出示)
歎:口字旁和“又”組成“歎”,歎氣。
和“”組成“”,。
二、初讀課文,識記生字
1.多種方法識記生字
(1)第一排誰認識?請你讀,其他同學做小老師來評判。(豎排出示)
田野楓林藍天大海
(2)第二排誰來讀?
獻上舉起飛着奏起
①識記“獻”字
“獻”字你怎麼記住的?你是怎麼記住這個字的?
生活中我們也常見這個字。出示圖片:“獻花” ――畢業生在向老師“獻花”;“橫幅”――他們正在“獻愛心”; 採血車上的“獻血”標語。
生活是識字的大課堂,留心學習你就會認住更多的字。
②識記“奏”
你們看藝術家在演奏二胡,你能把“演奏”換個詞嗎?音樂家在演奏鋼琴,你能再換個動詞嗎?藝術家在演奏笛子,還可以説,他在笛子。
這一排都是表示動作的。誰能把這些詞變成動作?請你來做小老師領讀,不過不讓他讀,他做一個動作,我們讀相應的詞。
(3)第三排:
金黃的火紅的潔白的歡樂的
①“的”是輕聲,要讀的輕一些、短一些。
②連起來讀一讀:
金黃的果實火紅的旗幟潔白的鴿子歡樂的樂曲
③強調多音字“樂”
2.抽生讀糾正讀音
現在誰敢第一個站起來把整首詩讀給大家聽?
3.老師範讀
快國慶節了,老師也想為祖國媽媽獻上一份禮物,我就朗誦這首詩吧。
誰來評價老師的讀?你們想知道老師為什麼能讀好嗎?
老師就把這個小祕密告訴大家,可得聽仔細了。老師在讀書的時候,每讀一句,腦海裏就會想象出一幅畫面,這樣就能讀好。
4.學生練讀
你們想不想也像老師這樣來讀讀?那就再讀一遍。慢一點,速度快了,腦海中的畫面就跳不出來。
三、細讀課文,讀出畫面
1.田野獻上金黃的果實
(1)詩中的每一句都是一幅動人的畫面。讀着這一句你彷彿看到了什麼?
(2)《秋天的圖畫》這一課,有很多這樣的句子。你能想到哪些句子?
梨樹掛起金黃的燈籠
蘋果露出紅紅的笑臉
稻海翻起金色的波浪
高梁舉起燃燒的火把
這一課又是如何描寫豐收景象的?
(出示)田野獻上金黃的果實
(3)秋天,還有誰會為祖國媽媽獻上果實呢?
出示秋子果實圖和句式“ 獻上 的果實”
2.楓林舉起火紅的旗幟
看到漫山遍野的楓林,你能不能想起一句古詩?
老師有個疑問:你看,滿山都是楓葉,沒有旗幟呀?楓葉像一面面火紅的旗幟。
3.藍天飛着潔白的鴿子
你們看,鴿子也來了。讀一讀這個句子。
鴿子是和平的象徵,祖國媽媽生是這天,鴿子會對祖國媽媽説什麼呢?出示句子:祝願祖國媽媽:
如果你想不起來,可以看着這些詞語來説:
提示詞語:
永遠年輕吉祥如意心想事成興旺發達國富民強吉祥如意
幸福安康 繁榮昌盛國泰民安明天更美好
4.大海奏起歡樂的樂曲
今天是祖國媽媽的生日,大海會唱什麼歌呢?
同學們,我們的祖國越來越富強,作為祖國媽媽的孩子,你們自豪嗎?讓我們帶着自豪一起來讀最後四行。(出示後四行)
四、練習背誦,積累語言
1.你們的朗讀多麼自豪。
2.去掉部他文字讀
現在老師把課文變成這樣(去掉部分文字)你還能讀嗎?
(1)田野獻上果實,
楓林舉起旗幟,
藍天飛着鴿子,
大海奏起樂曲。
十三億孩子,
歡樂這美好的日子,
十月一日——
祖國媽媽的生日。
(2)田野獻上,
楓林舉起,
藍天飛着,
大海奏起。
十三億孩子,
,
十月一日——
。
(3)田野,
楓林,
藍天,
大海。
十三億孩子,
,
十月一日——
。
4.指名背誦
不知不覺中,同學們已經背會課文。誰敢站起來為大家背誦一遍?
五、書寫指導
讀好書,寫好字,就是我們送給祖國媽媽最好的禮物。接下來我們要寫的是兩個左右結構的字“億”和“祖”。
1.先觀察一下這兩個字的寬窄、高低。
誰來説一説:這兩個字都是左窄右寬,左高右低。你真有一雙發現的眼睛。
2.指導書寫“億”
怎麼才能把“億”字寫漂亮呢?先來回想一下“家”字,哪兩點在一條線上就好看了?頭上的點和彎鈎的鈎兩點在一條線上,字就寫正了。
這個字也可以用“兩點一線”來固定。哪兩點在一條豎線上就好看了?也就是“乙”的起筆和橫折彎釣的“彎”兩點在一條線上。伸出手跟老師寫一個。
2.指導書寫“祖”
(1)這個字你還有什麼要提醒大家的?
示字旁不要多一點,多一點就成了衣字旁。
(2)我們來看“示”在古代的意思:上面兩橫表示上天,豎釣像背對我們跪拜的人,撇點像兩手扶在地上。你們説,人們一般跪地的是什麼?所以示字旁的字都跟神或祖宗有關。“祖國”就是我們的祖先世世代居住的地方。“示”做偏的時候,第一個橫變成點,第二個橫變成橫撇,豎不變,點還是點。
那衣字旁是什麼字變的?衣服有兩隻袖子,所以衣字旁一定是兩點。衣字旁的字大多跟衣服有關。
(3)這個字什麼筆畫最多,橫畫比較多,要注意什麼?
橫畫間的距離要相等。
(4)田字格中還有哪些字橫畫比較多?“潔、旗、曲”。寫的時候都要注意橫畫等距。
伸出手跟老師寫一遍。
在田字格中找到“億”和“祖”,描一個,寫兩個。這兩個字都有書寫標準:首先要做到左窄右寬,左高右低, “億”要做到兩點一線,獎一顆星;“祖”要做到橫畫等距,獎一顆星。
3.展示評價。
4.指導書寫“旗”
同學們,在識字2我們學過“棋”字,在“識字3”我們學了“族”。“旗”字每個部分我們都會寫,可會寫不等於寫好。你有什麼要提醒大家的?
老師還編來一個順口溜:方字肩膀往左縮,小旗背在肩膀上,“其”字橫畫要等距,兩腳分開站得穩。
伸出手跟老師寫一遍。師邊説順口溜邊書寫。
4.評價修正
現在我們一起做小老師來評價一下這兩位同學寫的字。
檢查一下自己寫的字,有沒有這樣的問題,再修改一下。
現在誰覺是自己做到了以上兩點,請伸出勝的姿勢。恭喜大家,字寫得是越來越好了。
同學們,怎樣才能寫好其他的生字呢?請大家課下仔細觀察,認真思考,相信一定會有所發現,寫好他們。
教學反思:
本課教學我主要落實了以下兩點:
一、將課堂10分鐘書寫練習落到實處。
《課標(20xx版)》中明確指出,第一、第二、第三學段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習。我們語文教師既是這個要求的執行者,也是監督者。但要想事半功倍,提高識字寫字的效率,就必須要有方法。因為做任何事情都需要方法,寫字自然也不例外。
各種結構形態的漢字都有規律可循,對學生進行書寫指導時,我們要儘量做到“以一帶多”,即教一個字,帶動一類字,幫助他們歸納書寫要點,把握書寫規律。這就需要語文老師至少思考兩點:
1.一節課重點要教哪些字?為什麼?
《歡慶》這一課,要寫的字有八個:億、歡、旗、慶、潔、祖、幟、曲。這八個字重點該教哪個?經過一番斟酌,本課重點指導的是“億、旗”兩個字,因為這幾個字中所有合體字的各個部件學生都學過、會寫,只有“億”字右半部分的'“乙”是個新出現的部件,從來沒寫過,而且二年級下冊還要學習“藝”,三年級還要學習“憶”和“乞”,都以此為基礎。“旗”字雖然每個部件都學過,但筆畫較多,組合起來難以寫得美觀。
其次指導的是“祖、曲”兩個字。三個字中示字旁前一個已經學過,這一課需要鞏固;“曲”字雖沒學過,但之前學過“田、由、甲”等字,不少學生已經會寫。這裏要指導學生的是如何把這兩個字寫得更美觀。
2.如何來教更有效?
對於生字,若是見一個教一個,不講方法與技巧,只能是事倍功半。要想事半功倍,提高識字寫字的效率,就必須要有方法。因為做任何事情都需要方法,識字寫字也不例外。
“億”的教學我採用了獨家發明的“兩點一線”法,即“乙”的起筆和橫折彎釣的“彎”兩點在一條線上。通過屏幕顯示,學生一目瞭然,易於把所握。
“祖”字,學生容易把示字旁寫成衣字旁,我就從字理的角度講了他們在古代的意思和區別。學生聽得很有趣,有一種恍然大悟的感覺。在無意識中這個偏旁已在他們心中紮根。此外這個字橫畫最多,我着重強調了“”橫畫等距”這一點,並讓學生觀察田字格中要求會寫的字,還有哪個字是“橫畫較多”,這要就順勢指導了“潔”“曲”等字。
“旗”字的“方人旁”在《識字3》學“族”字時剛學,難在把整個字寫在田字格正中間,不倒不歪。為此,我為學生編了一個順口溜:方字肩膀往左縮,小旗背在肩膀上,“其”字橫畫要等距,兩腳分開站得穩。這樣學生基本能掌握幾個關鍵點:如“方”字的橫一定往左縮,右上的撇橫寫在“方”的肩膀上。這樣就不易把字寫得太散。
二、學習規範的語言表達。
我們都知道一二年級語文教學的一個重點是識字寫字,但同時,也是學生學習規範語言的起步和重要階段。學習規範語言,首先要靠積累,其次還要適當運用。在這節課中,我創設了多次語言運用的情境:
1.用規範的語言説説合體字的組成
本冊第二單元第7課《一分鐘》課後有這麼一道練習題:讓學生找找哪些偏旁和獨體字可以組成新字。旁邊還配有學習夥伴的示範:口字旁和“又”組成“歎”,“歎氣”。編者安排這個練習,真可謂一石三鳥,這個練習既是鞏固識字的練習,同時也是學生練習規範口語表達的示範。如此意圖,如果僅在那一課讓學生練習,很難產生應有的效果,因為任何能力的形都需要不斷學習和鞏固強化。這一課我就自延伸了這一練習,讓學生在實踐中再次練習。
2.模仿“田野獻上金黃的果實”練習説話
備課時,我曾試圖這樣安排:先學完前四句,然後發現語言規律,最後模仿句式説話。這樣安排教學環節,顯得更加清晰。這樣處理其實隱含着幾個難點:一是要掌握與景物詞如“田野、楓林、藍天、大海”等詞相搭配的詞語,如“果實、旗幟、鴿子、樂曲”;二是要準確使用動詞,如“獻上、舉起、飛着、奏起”;三是要恰當使用與景物適配的形容詞,如“金黃的、火紅的、潔白的、歡樂的” 等。
如果同時進行以上三項訓練,顯然難度過大。與其多項訓練水過地皮濕,還不如擇其一處,深入練習,靈活運用。在這種想法下,我選擇了練習“恰當使用形容詞”。先出示“蘋果、鴨梨、芝麻、葡萄”等圖片,然後讓學生模仿“獻上的果實”説一説圖片內容。原本以為這是非常容易的,可從課堂實踐來看,學生大多隻知道“紅紅的、黃黃的、黑黑的、紫紫的”等詞,還是很有必有進行實踐練習的。
歡慶教學反思 篇4
《歡慶》的課堂教學上,我學會了“放棄”。“有舍必有所得”。當然,這一堂課也有不足之處,課如果非常完美,那就不是一堂真正的課了。這堂課我把重點放在了朗讀與理解感悟上,原本的“當堂背誦”這一教學目標就擱淺在一邊了。於是,評課的老師就指出這堂課學生説得是否多了點,讀得少了點。是的,我最後一個環節就沒辦法完成了,因為時間不允許,只好馬上“收筆”,將“課間還給學生”。反思自己的這一堂課,首先,令我感到欣慰的是:學生的感悟能力,學生的口語實踐能力值得我叫好。諸如徐澳回説:“祖國的一草一物,所有的一切都在歡慶祖國的生日。”林培特:“十三億孩子在放飛氣球,許願來歡慶祖國的生日”。董曠偉:“我許下的心願是:希望全世界變得越來越好,祖國變得越來越好!”……這一切都是學生在課堂上靈動的瞬間,都值得我用心去呵護。
今天我上的是常態課,不是展示課,課的設計也全是自我的思想。如果有不成熟,我想那是正常的。
課堂應該突出學生,淡化自己。在平時的課堂上,我都是用心去跟學生對話,我覺得學生的口語的確有所進步。如何使“説寫”結合得更好?今天的豔秋與黃老師給我提出了一點,非常值得我借鑑與嘗試。其實課後,學生林子諾就跟我説:“老師,我發現您的板書上的一個特點,它們都是地點+動詞+形容詞+名詞,構成了整首詩。老師,我也會學着寫了。”“你説得太好了!你為什麼不在課堂上提出來跟大家分享呢?”“老師,我怕自己説錯了,影響您上課。”説着她臉紅了。“孩子,課堂是你的,記住,課堂上有錯沒有關係,重要的是自己的'思考所得。語文沒有所謂的錯與對,只有好與更好。今後一定要努力地把自己的見解告訴同學和老師,不要讓那麼好的創意溜走,好嗎?”她高興地點點頭。如果子諾在課堂上提出來,我準會將它推向“説寫”的高潮。非常可惜,孩子並沒有把這個靈動的發現提出來。這個又讓我想到了:我們的孩子其實有時候真的都很顧及到老師和課堂,或者説我們的教師權威已經凌駕於孩子學習之上,孩子會為了顧及老師的課堂,為了不影響老師,有時甚至回答問題都會考慮到為了老師的提問中心而回答。太多的為了老師,為了課堂的顧慮而失去了自我。我想,這個是我們所有老師都要引起重視的一個“弱點”。我們要讓孩子真正地暢所欲言,要讓孩子真正體會到課堂是孩子自己的,而不是老師的。這個關鍵就看我們老師在平時是如何進行價值觀導向的。
這篇課文的教材特點非常顯著,我們應該挖掘教材的這一文學創作特點,正視孩子“寫話”的內心需求。説句高興的話,我們悄悄發現,我們班的學生都已悄悄地愛上“寫話”了呢!何不將此推向高潮?將所學的馬上付諸於行動筆端,正是我接下去要攻克的“課題”。今天的課得到的指導,對於我來説,又是一筆莫大的財富。謝謝聽課指導組一行人的真誠指導。
歡慶教學反思 篇5
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。
在教學中,如何引導學生領略課文所描寫的畫面,感悟詩中所表達的那份喜慶,我想對於二年級學生,相對來説有點難。那怎麼辦?我的做法一:“構建開放的課堂”。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會,來自大自然的活水,充分利用教學資源,豐富教學內容。本課我實現了兩個“開放”:向課內開放,在課堂上引進1949年開國典禮的視頻,在課堂上讓學生欣賞了歌曲《今天是你的生日,我的中國》,利用課件展現了詩歌中出現的自然景象圖片,諸如此類,大大拓寬學生的思維,激發學生展開想象,使學生的學習不僅僅侷限於課堂之內;向課外開放,十月一日,我們身邊所有的人和物都在祝福着祖國媽媽,課文中寫了田野,寫到了楓林,寫到了藍天,寫到了大海,那我們還看到了什麼呢?這個説話練習,不僅鍛鍊了學生的表達能力與觀察能力,同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。我的另一做法是:充分發揮教師的主導性,體現學生學習的主體性。在學習第一句詩時,我讓學生先來想像喜慶的畫面,最喜歡哪一幅畫面?説一説理由,再美美地讀讀這一句。根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩歌內容,得到情感的昇華。譬如:在學習“田野獻上金黃的果實”一句時,通過畫面展示出豐收的`景象,正如我們學習的“金秋十月,果實累累”;再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時,讓學生看那火紅火紅的楓樹,這讓他們又回憶起了“霜葉紅於二月花”的詩句,更讓學生明白了這“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”,這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶色彩。本詩的教學重在讀中體會、感悟歡慶的氣氛,和對祖國的熱愛。但是在教學中,還是感覺對詩內容的分析稍多了些,以後還是要注意,要給學生充分的時間讀,讓他們展示朗讀,説説為什麼要這樣讀,這其實就是可以檢測學生對文本的理解,以讀來代替分析,可能對低年級的學生來説會更適合。
歡慶教學反思 篇6
這是一節二年級的語文課,課題的名稱是《歡慶》。開課之後,我先讓學生回憶了自己所見所聞的國慶節,然後鼓勵學生藉助拼音讀了課文。爾後,我讓學生分成四人小組,選擇喜歡的方式學習本課生字。轉眼之間,課桌上擺滿了各式各樣的生字卡片。它們的形狀各一,有圓形的,三角形的,心形的,方形的,樹葉形的;生字的寫法也是豐富多彩,有用毛筆寫的,用鋼筆寫的,用鉛筆寫的,也有用水彩筆寫的;卡片的色彩更是五彩繽紛了,有加彩色邊的,有配彩色插圖的,花鳥蟲魚在孩子們的卡片上變得靈動起來。原來,這是孩子們昨天晚上的家庭作業。雖然,從書法和藝術的角度來看,孩子們的卡片都夠不上藝術品的級別,但從學習生字和培養學生的.動手能力這兩個角度來看,這些富有個性,充滿童趣的卡片又無不是一件件精美而獨特的藝術傑作。
《語文課程標準》指出:"語文是一門實踐性很強的課程,應着重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。"識字寫字是第一學段語文教學的重點,而要提高識字教學的效率,關鍵的因素還是培養學生的自主識字能力,這種能力的培養不是一蹴而就的,需要老師花很大的功夫,想很多的辦法。在實踐中,教師們創造了很多操作性強,識字效率高的方法和策略,我覺得讓學生製作的生字卡片就是一種很好的學習識字的方式。學生自做的卡片雖然沒有買來的好看規範,但正是這些各具特色的卡片才體現了學生的個性,培養了學生的創造能力。
它至少可以起到這樣一些作用:
1、可以讓學生在預習課文時提前與生字見面,在課後做卡片則可以起到鞏固生字的作用,增加學生與生字見面的機會;
2、在做卡片的過程中,可以抄寫,可以剪貼,也可以配插圖,勾花邊,學生的動手操作能力得到了很好的培養;
3、好動是孩子的天性,多樣化的活動既符合孩子喜愛動手的特點,又避免了單純抄寫生字的枯燥和無聊,讓學生真實地感受到學習生字是一項愉悦的活動,可以想象,這樣的家庭作業是受孩子喜愛的。
4、俗話説,"愛美之心人皆有之",在動手製作卡片的過程中,孩子必定要不斷地對自己的卡片進行設計,製作,裝飾,修改,在這樣一個反覆審美的過程中,孩子的審美欣賞和審美創造能力必定得到極大的提高;
5、人手一套的生字卡片便於學生在小組學習中合作學習。孩子們拿着自己的小卡片,可以自己拼讀,可以讓同伴欣賞,也可以當小老師拿卡片來考考小組內的同學。可見,這小小的識字卡片真是為學生獨立識字能力的培養插上了翅膀。
歡慶教學反思 篇7
X月X日,公開課的內容是《歡慶》,《歡慶》這首小詩是人教版二年級上冊的第三組教材,這組教材圍繞着“愛祖國”這個專題進行編寫。這首詩展現了隆重、熱鬧的國慶場面。本課的重點在於表現國慶的歡樂熱鬧氣氛,為了把學生帶入情境,我又配上音樂《今天是你的生日》來朗讀,以點燃孩子們的情感共鳴,激起學習興趣。學習中,以讀為主。形式上,有自讀,齊讀,男女生讀,小組讀,展示讀,加上動作讀等;層次上,有初讀,理解讀,想象讀,感悟讀等等,讀出學生的不同感受。
在教學字詞的環節,我為了渲染歡慶的場面,把詞語寫在氣球中出示。教學字詞做到:
1.重點指導奏的'擴詞,用老師説詞語的意思,讓學生説出詞語的形式,如:我用手彈出樂曲,就叫“彈奏”;我帶上笛子,吹出樂曲,就叫“吹奏”;帶上樂器,在舞台上表演,就叫“演奏”。
2.指導“樂”的讀音,出示樂的詞語,讓學生説説什麼時候讀yue,什麼時候讀le。
3.“幟”是形聲字,可以給它換偏旁,如:變出積、識、織等,並指導書寫“旗幟”。教學字詞時,循序漸進,從字到詞,再到詞組,如:樂和曲都是生字,從學生字到組成“樂曲”,接着到詞組“歡樂的樂曲”,指導有感情地讀好詞語,為課文的感情朗讀作鋪墊。
在課文的教學過程中,我藉助多媒體畫面讓學生去觀看一幅幅美麗的畫面,如,秋季的水果,火紅的楓葉,藍天和白鴿等,並讓學生去了解“大海奏起歡樂的樂曲”並配上音樂,讓學生進一步感受歡慶的氣氛。對“十三億孩子”的教學我是這樣引導的:十三億孩子,都有誰呀?“祖國媽媽”,這個媽媽是誰,我們的祖國叫什麼名字。再問:十三億孩子,有你嗎?有我嗎?舉列學生是祖國媽媽的孩子,爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子,老師也是祖國媽媽的孩子。再延伸至生長在中國的每一個人,中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子,再出示56個民族的人民在歡慶的圖片,學生對“十三億孩子”的瞭解才能達到形象生動。
教學中還有許多不足之處,如:寫字教學的反饋不夠,指導的方法不多,指導感情朗讀的方法還要加強。教學中要用心學習先進的理念,並內化為自己的能力,提高自己的教學水平。
歡慶教學反思 篇8
這《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍天到大海,從首都到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子。陣陣的海濤,構成了一副美麗、歡樂、祥和的圖畫。
教學中,如何引導學生領略課文所描寫的畫面,讓學生讀得入情,讀得有滋有味呢?我想對於沒有任何形象積累的國小生來説,是有一定難度的,也減少了孩子們對朗讀的'興趣。在本課的教學中,我主要從以下幾方面來和孩子們感悟、朗讀詩文的
1、充分發揮教師的主導性,體現學生學習的主體性。在學生閉上眼睛聽完教師的範讀,説了自己所看到、聽到什麼後,接着讓學生説“你喜歡哪句?為什麼喜歡?”根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩歌內容,得到情感的昇華。在此,我只作為一名引導者來點撥學生對詩歌某些地方的理解,而體現學生在學中的主體性。比如:藍天上的鴿子會對祖國媽媽説些什麼?學生很自然的就説出“祝祖國媽媽生日快樂!”還有的説“祝我們的祖國越來越強大!”再如“你彷彿看見田野裏都有些什麼呢?”學生根據學過的課文回答“金黃的刀子笑彎了腰,棉花朵朵白,還有大豆粒粒飽。”然後在理解的基礎上指導朗讀,學生帶上自己的體會讀,也會讀得更加入情。
2、向課前開放。讓學生課前收集有關國慶的資料,不僅加深了對國慶的理解,而且培養了學生收集信息、處理信息的能力。在學生讀自己喜歡的詩句“大海奏起歡樂的樂曲”時,説説大海會奏什麼樂曲?會唱什麼歌呢?有的説會唱《國歌》,有的説會唱《生日快樂》,還有一個説會唱《愛我中華》,説是爺爺告訴他,每年的國慶都可以聽到這首歌。這樣,學生更易融入自己的感情,進行有感情的朗讀。
3、課外實踐活動的延伸。祖國媽媽的生日,你為祖國媽媽準備一份什麼禮物呢?可以是畫一幅《歡慶》的插圖,可以做一張祝福的卡片,也可以學着課文寫一首簡單的小詩……這種個性化的作業,不僅發揮了每個孩子的特長,挖掘了學生的潛能,而且提高了孩子們的動手能力。同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。
在本課的教學中,還存在着點滴不足之處。當孩子對問題很感興趣,有説不完的話時,教師該如何既能讓孩子盡情的説,又能很自然的將教學引入下一環節?是我要思考的問題。
歡慶教學反思 篇9
來到學校這麼久,還沒有在網上寫過,之前都是講完一節課直接在教案本上寫教學反思,説出來實覺是汗顏啊,與其説是沒時間不如説是自己懶惰,今天終於可以通過這種方式來反思自己,反思自己之前講的一門課,總結之後呈現在這個媒介上。
1、每次講完課,都感覺時間不夠用,在私底下也反思過自己,但是都是苦思一場,直到最近才慢慢的反應過來,是自己在“我會認”的生字中,時間用的'過多,説簡單點兒就是,重點把握的不夠準確。
2、我們班孩子讀生字,愛拉長音,這也是自己在以後的教學中需要注意的。
3、教國小生和教國中生的最大區別就是:板書
在教國小時,老師應特別注意,教國中生板書可以寫連筆字,但是教國小生板書一定要按照一筆一劃的楷體字呈現給孩子。
4、備課要細緻,只有自己細緻了,孩子才能聽得細緻。
5講課時,一進班,一定要充滿熱情,這樣才能感染到大家,讓他們有聽課的動力和聽下去的興趣。
歡慶教學反思 篇10
《歡慶》是國小二年級語文第三單元的一篇課文,本篇課文以一首小詩的形式來讚頌祖國,描寫為祖國媽媽慶生的場景。
識字寫字是低年級學生的教學重點,所以在教學本課時,我針對低年級的教學要求,在課堂中安排了帶拼音識字,詞中識字、文中識字、指導寫字的環節。學生是語文學習的主人,語文教學應該激發學生的'學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創造良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以在進行指導學生識記課題中的生字時,採用自主識字的方法,引導學生用自己的好辦法記一記,並進行全班交流,交給學生識字方法,做到靈活識字,從而培養他們的識字能力和識字興趣。
在課文的教學中,我抓住幾個重點句子和詞語,讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悦之情,例如重點體會“田野獻上金黃的果實,楓林舉起火紅的旗幟,藍天飛着潔白的鴿子,大海奏起歡樂的樂曲。”這一句話,通過反覆的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導朗讀中通過教師範讀、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情。
課堂中,我一直努力創造一種民主的氣氛,時時與學生對話,鼓勵激勵學生積極回答問題。在學生有了良好的表現時及時鼓勵,當學生在課堂上遇到困難時,把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為,創造出寬鬆的教學氛圍,使學生產
生最佳的學習心態,輕鬆愉快地參與學習
總結本課的教學,還有許多需要改進的地方,例如在指導學生朗讀時應該更深入一些,讓學生的朗讀效果更好。此外,應該加深自身的學習和能力的提升,力爭在指導學生的學習過程中做到遊刃有餘,為學生做好表率。
歡慶教學反思 篇11
《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景,從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。小詩短小精悍,優美動聽。該給孩子講什麼?思考了又思考,我覺得把朗讀與想象結合起來,以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,從中體會喜慶、歡樂的氣氛,這就足夠了。
剛開始,我讓學生初讀課文,讀準字詞,讀通句子。然後通過範讀,結合圖畫,體會詩歌藴含的情感,讓學生練讀。後來針對詩歌的特色,採用了多種方式讀,自己讀,個別讀,賽讀,分男女生讀,帶着動作表演讀等等,讓朗讀變得有滋味。在品讀理解詩歌內容後,利用課件為四處景物配上圖畫,直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行。詩歌后四行在教學時,老師進行示範朗讀,掌握好歡樂、喜慶的基調,用熱烈奔放、激情滿懷的`朗讀,表現出對祖國的無限熱愛之情。通過這各種方式的誦讀,這節課結束時,班裏所有孩子都能熟練背誦。對於低年級孩子來説,能夠背些東西,積累語言,已經相當不易了。站到兒童的角度想問題,正是我們老師所缺失的。
歡慶教學反思 篇12
語文教學以讀為本。該如何讓學生來讀,讀得入情入境,讀得有滋有味呢?教學《歡慶》時,我注重感情朗讀的引導,頗有心得。下面是我上課時的小片段。
師範讀課文。
師:同學們覺得老師讀得怎麼樣?
生:讀得很好!
師:你覺得哪些地方好?
生:很有感情!
生:聲音很好聽。
生:讓我很激動。
師:知道老師為什麼讀得這麼好、這麼有激情嗎?因為我在讀的時候腦袋裏想象到全國上下歡慶十月一日的情景,老師的心情激動萬分。所以在讀的時候自然就真情流露,同學們也被感動了。
生:老師,我們該怎麼讀才能像你那樣呢?
師:你們有沒有看過國慶大閲兵呢?奧運會當五星紅旗冉冉升起,中國健兒奪冠時你們的心情怎麼樣?
生:心情很激動。
生:我都哭了。
生:我高興得跳起來。
師:我們會感到自豪和驕傲!現在你們的.心情怎樣呢?很激動吧?那我們就帶這這樣的心情來朗讀這首詩歌吧。
在朗讀中我採取多種形式進行教學。有個人讀,小組讀,輪讀,表演讀。《語文課標》提出語文閲讀的基本要求“注重情感體驗”,教師應做到珍視學生的獨特感受、體驗和理解,讓學生讀出自己的真情實感。我在教學中注意引導學生的情感體驗,激起情感的共鳴,這樣一來學生的語言能力得到發展,同時培養了學生的語言智慧。
歡慶教學反思 篇13
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。
在教學中,如何引導學生領略課文所描寫的畫面,我想對於沒有任何形象積累的城市學生,相對來説,阻礙了學生對於詩歌所寫詩句的理解。而 “構建開放的課堂”是新課標倡導的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會,來自大自然的活水,充分利用教學資源,豐富教學內容。本課實現了三個 “開放”:向課前開放,讓學生課前收集有關國慶的資料,不僅加深了對國慶的瞭解,而且培養了學生收集信息、處理信息的能力;向課內開放,在課堂上引進國慶節的有關資料和詩歌中出現的自然景象圖片,以課件的形式出示,能拓寬學生的思維,激發學生展開想象,使學生的學習不僅僅侷限於課堂之內;向課後開放,為祖國媽媽準備一份生日禮物和祝福卡片的'實踐活動,體現了課內向課外的延伸,能挖掘學生的潛能,發揮每個孩子的特長,又能培養孩子自主學習的習慣和提高孩子們的動手能力。同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。
本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調,用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀,表現出對祖國的無限熱愛之情。怎麼樣才能讓孩子們有朗讀的興趣,產生朗讀的激情呢?在教學時,除了讓孩子們看生動的影音資料外,老師進行示範朗讀外,我設計了讓學生進行詩朗誦。進行分工合作,排演朗誦的方式吸引學生。
首先,我讓學生進行練習,先達到熟練,流利在此基礎上,才請了四位朗讀較好的學生上台,分給他們一人一句朗讀的任務,然後最後四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務之後,我組織小組合作形式進行本詩的朗誦。讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。
歡慶教學反思 篇14
剛剛度過了愉快的國慶節,餘温未消,我們就迎來了——《歡慶》。
《歡慶》這首詩寫得就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京都天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的旗幟,潔白的鴿子,歡樂的樂曲,構成了一幅美麗、祥和的圖畫。
在教學過程中,我從“歡慶”入手:
出示課題:9、歡慶
師:什麼是歡慶?
生:就是非常快樂的慶祝。
師:那我們在慶祝什麼呢?請你自己讀一讀課文,找一找答案。
自瀆課文後交流:
生:我們在慶祝祖國媽媽的生日。
師:那祖國媽媽生日是什麼時候呢?
生1:10月1日。
生2:我們最近放假,就是為了慶祝祖國媽媽的生日。
生3:我知道我們祖國媽媽今年已經58歲了。
師:對呀,我們剛剛為我們的祖國媽媽過了她58歲的生日,那在國慶節的時候,你都感受到了哪些慶祝的氛圍?
生1:我看到我們學校門口掛了橫幅。
生2:好多地方插了好多彩旗。
生3:我媽媽他們廠門口還掛了紅紅的大燈籠。
生4:我看到街上、商場里人很多很多,他們都出來為祖國媽媽慶祝生日。
……
師:那課文中他們是怎麼為祖國媽媽慶祝生日的呢?
生1:田野獻上金黃的果實。
生2:楓林舉起火紅的旗幟。
生3:藍天飛着潔白的鴿子。
生4:大海奏起歡樂的歌曲。
師:是啊,田野、楓林、藍天、大海分別以自己的'方式來為祖國媽媽的生日表示祝賀,那你拿什麼給祖國媽媽慶賀?
生1:我要愛護環境,讓祖國媽媽乾乾淨淨的。
生2:我要好好學習,將來把我們的祖國媽媽建設的更美好。
……
一個個美好的心願在孩子們的心頭飄揚。
最後在一張張歡度國慶的圖片中,我們的心情一起激揚!