《我的好朋友》教學反思（精選9篇）
作為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《我的好朋友》教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《我的好朋友》教學反思 篇1
本週聽了朱xx老師的複習課，給我的感覺就是教師講的詳細、具體，不僅抓住了本單元的重難點進行復習，還抓住了學生易錯點進行復習 、鞏固。讓學生學而有效。尤其是寫話這部分的內容設計更是讓我感受頗深。寫話課是語文園地二中的一個內容。
一、教師設計的思路清晰、有條理。每一個教學環節，都設計得非常用心、精心，語言兒童化，語速適中，親切、大方。
二、導課符合低年級學生特點。
教師導課用猜謎語的形式，一上課教師就説：同學們，咱們玩一個遊戲吧，猜猜他是誰？請你認真看，仔細聽，看誰猜得又快又準。而猜的這個任務就是學生非常喜歡的大頭兒子。”這樣做不僅拉近了學生和老師之間的距離，而且調動了學生的學習興趣和學習願望。
三、寫話分步指導，有條理
本次寫話是分三個方面來寫，第一是他是誰？第二是他的樣子？第三是做什麼事？這部分內容也是本節課的重點和難點。
教師在指導寫話的時候，先讓學生整體感知本次寫話的要求有哪些從哪幾個方面來寫，然後再分步指導，做到了分層推進、循序漸進，由扶到放，達到了潤物細無聲的境界。每一個環節教師先和學生共同完成內容，讓學生在不知不覺中學會自己應該如何去寫。尤其是第二個方面，寫好朋友特點時，教師通過句子比較，如：他的臉圓圓的，笑起來有個小酒窩。第二句：他的臉圓圓的，她很愛笑。這兩個句子相比較，知道為什麼第一個句子好，因為第一個句子用了疊詞，還寫出了朋友的一個特點，從而讓學生明白寫人物外貌的時候，不僅要抓住他的特點，還要把句子寫清楚，寫具體。
再寫第三個方面的時候，教師這樣引導：既然是好朋友，在一起一定會做很多事，就像課本上的同學和她的好朋友張池，我們一起來讀一讀吧（出示文中的句子：我們天天一起上學，一起回家。我們經常一起打乒乓球。）你發現了嗎？那個詞語出現的次數最多（一起）和好朋友經常做的事，可以用上一起這樣的詞語。既然是好朋友，我們常常做一些事情，你能在這兩個句子找一找常常的近義詞嗎？（天天、經常）。這樣學生就知道在寫的時候為什麼要用上這些詞。
四、完成寫話，水到渠成
在教師分步指導學生寫好的基礎上，最後再完整的介紹自己的好朋友。學生在這樣的指導下由易到難，就能輕而易舉地完成這篇寫話。學生在寫話前，教師出示了寫話格式的小兒歌，學生不僅知道了如何寫，還知道寫話時應注意的格式。教師通過本次寫話培養了學生的寫話興趣，使學生掌握了寫話的方法，提高了學生的表達能力和想像能力。
通過這次聽課，使我明白了在以後的寫話過程中應該如何做才能使學生學的紮實、才能喚起學生的寫話興趣，不再讓學生懼怕寫話，愛上寫話。
《我的好朋友》教學反思 篇2
本週我們學習的兒歌是《你是我的好朋友》，兒歌的內容是“你是我的好朋友，我是你的好朋友，好朋友好朋友，我們小手拉小手。”短短的四句，朗朗上口，符合了新入學幼兒的好奇、好學的特點。在學習這首兒歌的時候，我先請幼兒來介紹自己的好朋友，並配上相應誇張的動作，孩子的情緒一下子被調動起來，特別是最後一句“我們小手拉小手”，老師和每個孩子逐個拉拉手，並説：“我找到我的好朋友了，你就是我的好朋友！”還沒被拉到手的孩子等不及了，連跑帶説：“老師，我也要！我也是好朋友。”於是我説：“打家都坐得好好的，就都是我的好朋友。”孩子們一聽很快集中注意坐好。然後再重複遊戲，經過2—3遍遊戲鞏固後，很多幼兒學會了朗誦兒歌、掌握了遊戲方法，並能邊説邊做。於是我鼓勵幼兒去找個好朋友，和自己的好朋友一起遊戲，短短的15分鐘，大多數孩子都興高采烈地參與了這個活動，在活動結束的時候，很多孩子還意猶未盡地沉浸在遊戲中呢！
執行了這節語言活動之後，讓我感悟到為小班幼兒設計活動時，一定要注意好玩、有趣，這樣才能吸引這羣個性十足的孩子。
《我的好朋友》教學反思 篇3
《我的好朋友》是人教版培智學校義務教育實驗教科書二年級上冊個人生活單元的內容，本節課主要是為了提高學生的社會交往能力，促進學生溝通能力的發展。本節課為《我的好朋友》第二課時，主要目標有兩個：
一、知道並能説出好朋友能一起做什麼；
二、知道如何跟好朋友友好相處。
教學的重難點是知道如何跟好朋友相處。導入設置為複習導入，首先對第一課時的重點介紹自己的好朋友進行復習，請同學進行介紹自己的好朋友，引出課題進入新授環節。在新授環節主要分為兩大塊：
一、説出跟好朋友一起做什麼。出示能和好朋友一起做的事情圖片，讀圖並引導學生按照固定的句式進行讀圖説話——“我和xxx是好朋友，我們一起……”，根據學生的語言能力進行個別化目標要求，程度好的同學可以在句子前面加上“大家好，我是……”，程度弱一些的同學則可以由老師帶讀。引導學生思考在生活中會跟好朋友一起做的事情，並進一步出示大量圖片進行講解和讀圖和句式的練習；
二、知道跟朋友相處的時候應該注意什麼。先設置視頻、圖片情景引導學生知道好朋友相處時要互相幫助、做錯事情主動道歉、學會謙讓分享，然後出示大量的圖片進行正誤的練習，鞏固前面學生學習的內容。
小結部分再梳理一遍本節課的重點內容，並佈置分層作業。講完這節課並聽取其他老師的建議之後，我意識到我有幾點還需要進一步加強：
一、在學生的關注度上，對於小慧的關注不夠。小慧是我們班的新同學，小慧的認知比較好，也具有言語能力，但對於他人的言語接收和理解能力較差。本課對小慧的目標設置方面主要在於瞭解好朋友可以做什麼以及如何和好朋友相處方面，所以對於小慧的關注並不多。記得之前聽南京秦淮特校的老師講解的時候，她強調一點是讓學生去學習。在本節課對於小慧設置則缺乏讓其學習部分；
二、板書方面沒有對重點進一步強化，需要注意板書；另外ppt上的語言需要多加註意，不能認為學生看不懂便降低對自己的要求；
三、在課堂語言方面需要進一步規範和加強，在課堂問題設置方面需要具體到個人。在教學設計時如果將每個問題具體到個人，也會在開始的時候就考慮到關注每個學生，增強對學生的關注。通過本節課的講解和反思，我意識到了我上課的不足，並且明確了今後備課、上課的重點。不得不説實踐讓人發現問題，反思讓人解決問題。
《我的好朋友》教學反思 篇4
今天，我們集體教育活動安排了一節社會“我的好朋友”，目標是將朋友的特點用漫畫的形式表現出來;善於發現同班的特點和優勢，並主動向同伴學習。
活動的開始部分，是由課件引出漫畫，瞭解漫畫的繪畫手法：誇張、幽默、並且把人大特點誇張的表現起來。
在瞭解了漫畫後，我們又結合幼兒用書上的漫畫，具體到如何為好朋友畫漫畫。由於我們是新班，所以我把介紹自己花萼好朋友這個環節，放在了繪畫之前，詢問幼兒你的好朋友是誰?並説出好朋友衣着的特徵，面部及好朋友喜歡做的事，這樣，幼兒畫起來會更容易些。
但是，還沒有進行繪畫，問題就顯現出來了，很少有幼兒説出自己的好朋友，即使有，也是同在一家寄宿的孩子，也是，畢竟孩子們接觸的時間太短，我記得有一次，為了讓孩子們儘快熟悉周圍的同伴，我故意給他們留出自由聊天的機會，雖然當時孩子們在老師的指導下，聊得很火熱，但畢竟這樣的時間太少了，怎麼辦呢?我想，孩子們雖然目前還沒有好朋友，但他們對自己鄰位的小朋友一定有一些瞭解。
那麼，我們就把我們繪畫定位在畫“我的鄰位朋友”吧!別説，孩子平時觀察的意識還是有的，基本上都能説出鄰位的朋友的面目特徵，能力強的幼兒還能根據自己平日的觀察，説出鄰位朋友平日愛做的事。
有了這些鋪墊，孩子們在繪畫時，才能做到心中“有畫可畫”。
活動結束後，我看着孩子們作品中那些稚嫩的線條，感到很欣慰，雖然他們畫的不是很棒，但我相信這只是開始，不久的將來，他們一定會更棒!
《我的好朋友》教學反思 篇5
美術課《我的好朋友》之前我瞭解了一些孩子的繪畫功底，孩子們根本畫不出人物的基本特徵，於是我就在每一張白紙上畫好一個大圓形表示那是一個小朋友的頭部。
上課時我請孩子們向大家介紹自己的好朋友後用語言描述好朋友的面部特徵，強調頭髮的長短等等。同時也請孩子示範在圓形裏添上好朋友的五官、頭髮。
開始畫畫了，除了幾個孩子不能畫出自己好朋友外其他孩子都畫得像模像樣。當孩子們看到自己能順利畫出好朋友時的喜悦心情課想而知。我把孩子們的作品貼在作品展裏，家長來接孩子時每位孩子都拉着家長的手去看看自己的作品，孩子高興，家長開心。
反思：如果在上課之前沒有及時瞭解孩子的繪畫能力，這節課上起來就很吃力，所以在孩子們的能力還沒達到預定目標時教師應給予相應的幫助，讓孩子更有信心完成作品。
《我的好朋友》教學反思 篇6
隨着幼兒年齡的增長，中班幼兒有了更多與他人合作、交往的機會和需要；但是有些幼兒不能和同伴友好合作、交往，常為一些小事發生糾紛。究其原因，幼兒不能大膽表達自己的願望，不會用恰當的語言進行合作交往。為此，設計本次教學活動，旨在引導幼兒學習使用協作、商量的口吻與人合作交往，發展幼兒的交往能力。
下面我就本次活動實施的情況做一些反饋：
⒈以繪本為載體，感受互相幫助、互相謙讓和互相原諒。 本次活動我主要圍繞繪本《對不起》來展開，選取了做飯、睡覺、爭搶這三幅畫面，分別引導孩子瞭解朋友之間要互相幫助、互相謙讓、互相原諒。配合故事情境來總結這些抽象的情感概念，孩子相對來説理解起來就比較容易了，而且也不會覺得枯燥乏味。尤其是從好朋友到互不理睬對方的對比，孩子明顯體會到了小熊和小兔的孤獨與難過，從而體會朋友的珍貴，知道要原諒、珍惜朋友。
⒉遷移經驗，回憶自己與好朋友的故事。 此環節我運用了表格的形式，主要請幼兒從繪本的三張圖片延伸出自己與好朋友的故事。只是中間出現了一個小失誤，我把互相幫助、互相謙讓對應的圖片貼反了，在教具方面我應該多加檢查，不然會引起教學失誤。但是孩子們對於自己和好朋友的故事還是很樂意分享的，基本達到了教學目標。另外，針對每種情況，可能分別請一個小朋友説一説會更好，這裏孩子説的機會還是不夠多。
⒊以遊戲形式昇華情感。 在活動的導入和結束部分我分別採用了遊戲的形式，一是為了激趣，二是呼應主題，讓孩子切身感受與好朋友玩遊戲的快樂。最後的《口香糖粘又粘》的遊戲，我運用了背景音樂，並以問答的形式展開，可是問答與音樂的節奏不是很貼合，環節進行的節奏感不是很到位，這樣會影響遊戲的效果，這是我需要注意的地方。
社會活動注重的是情感體驗，如何讓孩子樂意接受抽象的情感，更好的理解和感受，我覺得遊戲是必不可少的，我們可以讓孩子邊看邊想邊玩，這比單純的聽或者看有趣的多，效果也更好。所以，教師不管在哪個活動中，都可以融入遊戲，寓教於樂，讓孩子學得更精彩。
《我的好朋友》教學反思 篇7
《我的好朋友》是主題活動《上幼兒園》中的一個重要教學內容。而對於入學不久，才剛剛接觸集體生活的小朋友來説，他們對“好朋友”的理解是淺層次的、模糊的，甚至是可笑的。我在課前向一些幼兒問起這個話題時，他們的反映各不相同。有個平時很善於言辭的小朋友他的答案居然是其爸爸的名字。父與子成為好朋友，它所體現的是現代社會家長與孩子之間的親密無間、平等與理解，是如今十分提倡的一種家庭教育模式，如果話從一個十八歲的`青少年口中説出，是令人稱讚，令人羨慕的，但對於只有五歲的孩子來説，我感到他並沒有真正理解“好朋友”的概念。在我的提醒下，他説出了一個小朋友的名字，也是他的鄰居。而其他小朋友似乎更是一頭霧水，不知從何説起。因此，我針對現有的情況，修改了原來的教案。原設計的導入是説説好朋友的名字，但我個人認為這樣的導入比較呆板，而且小朋友之間的名字也不熟悉，很有可能説不出來。因此我改為以兩個布袋木偶的形象出現，這樣更能吸引孩子的眼球，而且也能幫助孩子理解“好朋友”的概念。於是我還自編了一個小故事：猴哥哥和猴弟弟是一對好朋友，他們每天一起上學、一起遊戲，有好東西一起吃，猴哥哥搬不動小桌子，猴弟弟就會一起來抬，猴弟弟不會繫鞋帶，猴哥哥會幫他繫鞋帶……他們真是一對好朋友。在第二環節，我就以這兩個布袋木偶表演了兒歌的內容，整個活動以布袋木偶貫穿始終，比較順利地完成了預設的教學目標。在實施教學過程中，孩子們興趣濃厚，同時也對“好朋友”這一概念有了一個粗淺的認識。
雖然孩子們會用秩嫩的口氣較連貫地表演兒歌“你是我的好朋友”了，但我想，這只是一個表層的反映，“好朋友”的概念不僅僅是一種關係，更是一種深厚的感情。因此，如何培養這種社會情感更具有現實意義。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語説教。”它的意義是顯見的，它所提倡的是賦予幼兒一個良好的“社會的界定”，給他們一個積極的“他人眼中的自我”。孩子們渴望愛，渴望對他人的歸屬感，“好朋友”正是這種渴望的外在體現。因此我們應該多為他們提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，並且加以指導。“千里難尋是朋友”，真心希望每個孩子都有許多真誠的朋友。
《我的好朋友》教學反思 篇8
4月3日，東城區低年級語文課例觀摩研究活動在學府街國小進行。我代表學府街國小二年級語文組的老師們向大家展示了寫話課《我的好朋友》。
這節課的整體思路是二年級語文組教研組長王龍畫老師設計的，設計思路有梯度，從猜一猜導入，激發學生興趣，接着讓學生根據提示説一説自己的好朋友，最後再寫一寫。示範課後通過組內教研進行了一些調整，大家建議可以在學生説的環節把時間壓縮一些，把更多的時間讓給學生寫一寫，最後再讓學生評一評。
在接到講課通知後，根據王芳校長的建議對ppt進行了一點調整。王校長建議猜一猜環節中，出示學生圖片時可對照文字，讓學生更加清晰得捕捉到特點。除此之外，建議我課堂上要做到詳略得當，可以在“好朋友是誰”和“經常一起做什麼”這兩個部分時，時間減少一些，把重點放在學生説起來不太容易的第二部分“長什麼樣子？”這一部分老師可以多指導，指導學生表達不僅要準確還要有順序。
週二下午用二6班學生進行第一次磨課，聽課老師是二年級語文組老師們。二年級的孩子們很配合，表達的也很好。但我的問題比較多，首先是課件的問題，字體太小、提供的詞語太多，對學生的干擾太多。然後是個人的問題，下水文寫得並不好，沒有充分激發學生的興趣；“寫人物，抓特點”這個要求，是要滲透到整個課堂的，我只點到了，卻沒有落實；在學生們説自己好朋友是什麼樣子的時候，並沒有用很好的評價語來激發學生的興趣，導致學生後半段都已經失去了學習興趣；在課堂上沒有及時關注學情，導致學生出現錯誤，老師並沒有及時糾正。
這麼多問題出現在自己的身上，覺得無所適從。但是靜下心根據老師們的建議一點點整改，整改後真是茅塞頓開，原來課堂上隱藏着這麼多教育智慧。
週三上午又進行一次磨課。課後王校長和姜主任就這節課又給了我一些建議：板書設計一定要嚴謹、美觀；課堂上老師要把控全局，用聲音、動作都可以以引導學生的注意力，所以聲音要抑揚頓挫，強調重點；評價語要及時且具有針對性；關注學生的學習狀態，關注學生回答的問題，這些寶貴的建議都是我可以用到以後教學活動中的。
下午講課之前，一想到下邊那麼多專業的老師來聽我講課，我就很緊張，但又想想能聽到寶貴的建議，又覺得很開心。
《我的好朋友》教學反思 篇9
整個活動都是圍繞幼兒和自己的好朋友玩耍時的情景開展的，首先活動的第一環節中，我在電腦上播放了幼兒平時遊戲時的一些場景喚起幼兒的記憶，圖片中，有幼兒玩遊戲的、吃飯的、上課的、玩玩具的等等，通過這些圖片的展示讓幼兒在腦海中初步形成畫面的內容，接着我再請幼兒自己説一説如果要你來畫這幅畫，你會怎麼畫？你是先畫什麼再畫什麼？大多數幼兒的思路還是比較清晰的，能夠表述的很完整，不少幼兒還能根據自己所看到的圖片內容進行簡單的描述。
在幼兒繪畫時，我在巡迴查看的過程中發現孩子們的繪畫思路很有順序，他們都會先將自己和好朋友的樣子描繪出來，然後再去添置其他的畫面內容不需要老師過多的去指導就能將整幅畫畫出來，並且畫面佈局上也比較的合理，整個活動還是完成的比較好的，只是教師在時間上還需要加強，因為在引導幼兒觀看圖片的時候時間把握的不夠精確，從而減少了幼兒塗色的時間。
在幼兒繪畫時，教師也不用過多的去強調繪畫的技巧，這樣會引起幼兒的思維短路。