美術説課稿模板彙總5篇

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的美術説課稿5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

美術説課稿 篇1

一、 説教材

教材分析：本課是山東版國小美術第五冊第20課內容。屬於欣賞、評述，即通過欣賞圖片，評述，繪畫等方法，讓學生髮揮想象力，大膽、自由地把動畫形象表現出來，體驗欣賞和創作的樂趣。

這節課要面對的對象是三年級的學生，這一年齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那童真、童趣、不受限制的想象會像火山一樣噴湧不止。因此，結合國小低年級兒童的年齡特點，本着使學生提高對美的感受力和藝術創造力。

我確定本課的教學目標：

1. 指導學生欣賞動畫片，使學生髮解動畫片的不同類型。

2. 在欣賞各種動畫片的同時，使學生髮解誇張與變形，是動畫片藝術表現上最主要的特徵。

3. 在欣賞動畫片的同時，還使學生了解動畫片的製作過程。

教學重點：

啟發學生思維、分析想象，力求創新。

教學難點:

發揮小組合作才幹，創作獨具特色的動畫片。

教學用具準備：

媒體課件、彩紙、彩筆、橡皮泥、剪刀、膠水等，課前也可要求學生收集一些動畫片的圖片資料，供上課時討論、欣賞。

二、 説教法

根據學生心理特徵及教學方式的優化原則，積極主動的參與教學活動，便無意注意為有意注意，遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我打算採用以下教學方法：

1、 情境教學法。

創設一定的情境，使學生身臨其境，促景生情，通過教師的演示引入到媒體欣賞，把學生帶入到動畫的世界。

2、 啟發引導法：

這是遵循“教為主導，學為主導”的教學原則進行的，引導學生從欣賞動畫形象出發，主動參與討論，瞭解動畫造型的特點，激發學生創作慾望。臨摹或創作一個動畫形象。

三、 説學法。

本課以“活躍學生想象思維”為主要目的，讓學生在想象的世界裏自由翱翔，因此，我採用以下兩種方法進行學法指導。

1、 自主探究學習法

蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的`需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生髮現問題、解決問題的能力。通過讓學生思考“怎樣創作動畫形象”這個問題， 引導學生自主探究，瞭解構圖的多種方法。

2、合作交流法

在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

四、 説教學過程

（一）、利用動畫，激趣導課

1、播放動畫，激發興趣

每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以説，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇、有趣的動畫片，可以讓學生神之以往；一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。於是，我在教學一開始，播放了學生們都熟知和喜愛的動畫片段，從貼近學生生活入手，引導學生觀察、對比，激發學生學習的強烈願望。

2、引出本課課題——《迷人的動畫片》。

3、討論、交流。

一部部動作連冠、形象逼真的動畫片，你知道是怎樣會製成的嗎？

你最喜歡哪個人物？為什麼？它有什麼典型特點？

除了這些，你還知道哪些動畫形象？（學生出示自己蒐集的動畫形象）

（二）、大膽創作，點撥引導

給學生一個自由發揮、創造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪，注意色彩的運用。

學生在繪畫創作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。

（三）、展示評價，交流經驗

採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與

到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悦。

1、自評：讓學生把自己的作品放在展示儀上展示，説説自己的畫面內容，覺得自己的畫畫的好不好？什麼地方畫得棒？什麼地方還需要改進？

2、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。文學與藝術相結合。培養學生的自信心和成就感，注意給能力較弱、性格內向的學生展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，併發自內心讚揚他們，使他們擺脱自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

3、教師評價：根據激勵性的原則，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創新意識。評選“最佳創意獎”，“最佳合作獎”等。

（四）、課堂小結，拓展延伸

科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚學生的創新精神；其次，要求學生回去後把畫給家人看看，並把自己變成巨人後的故事説給他們聽聽，培養學生主動參與親情溝通的情感意識。最後，收拾整理周圍環境，培養學生的環保意識。

美術説課稿 篇2

一、學生實際：

六面體是學生常見的東西，學生對於把平面的物體變成有立體感的方法很感興趣。但是在表現過程中往往趨於平面，表現不出立體感。教學講理論，無趣味性，印象不深刻。學的東西不能活用。因此，教師應多予以鼓勵。讓學生多觀察、發現、嘗試。

學生都有搭積木的經驗。像搭積木一樣疊加六面體，對於學生來説並不難，而且很有趣。

二、內容分析：

六面體繪畫涉及平面透視和成角透視知識。教師要做到心中有數，但不必講得如此深奧。

着重疊加組合六面體，即把第一課時的內容鞏固和趣味化。讓學生看到自己所學的知識馬上運用的效果。學生會覺得自己所學的知識是很有用，更增加了學習美術的興趣。

三、設計意圖：

1、對形的準確、比例、透視原理等要求不是太高。對學生不講平行透視、成角透視。只是要求畫出立體感，畫出厚度，畫出角度變化下，六面體的變化。通過思考、比較，從而感受和認識由平面世界轉折到立體世界，繪畫表現更趨於豐富。讓學生在繪畫過程中，在理解的基礎上，更強調自我意識的感受和表達。

2、教師也可以在課前準備六面體學具或者要求學生準備六面體學具。讓學生用小組遊戲的形式學習。用積木搭，看哪一組疊（搭）得別緻、有創意。把枯燥的知識變得讓學生容易接受，學生在主動參與中進行知識的掌握。寓教學於遊戲中，在遊戲中體會組合，創新組合，從而促進教學。

3、六面體重複疊加成樓梯、橋、雕塑、機器人、樓房……，其實在重複疊加的過程中，鞏固了學生剛學到的但還沒有熟練的繪畫六面體的知識技能，鞏固了遮擋關係的畫法。增加了學習的靈活性，學習在組合中也就變得變化無窮，變得富有挑戰性。

4、學生的繪畫內容但往往集中在書、樓梯等物體上。教師要鼓勵學生作業要有創意。從疊的方法，從單個的六面體細節描繪上啟發學生與眾不同地表現。

5、第一課時着重畫不同角度的`六面體，第二課時着重疊加組合六面體，即把第一課時的內容鞏固和趣味化。讓學生看到自己所學的知識馬上運用的效果。學生會覺得自己所學的知識是很有用，更增加了學習美術的興趣。

6、六面體的立體感如何表現是難點。可以分步驟進行：先畫一個面，再畫出厚度。學生髮現其實畫六面體也很簡單。第一課時學生會畫六面體；第二課時就可以運用新學的知識技能創作了，想怎麼組合就怎麼組合。學以致用會讓學生體會到學習的重要性。

7、第一個六面體安排在畫紙上的位置要高。留有餘地，才能往下疊得多，畫面也就豐富起來了。

8、在疊加時要運用遮擋的表現方法。遮擋關係對於學生來説並不陌生。

9、評價方法：

自評、互評、教師修改指導相結合的方法。

教師在評價中對學生作業進行修改指導，糾正學生作業中的缺陷，讓學生明確他們努力的方向。

自評：

自己作品中哪個六面體表現得很好。

互評：

發現哪些作品中六面體組合得很有趣。

教師評講

以鼓勵為主，培養學生的成功感，發掘有個性創意的作品。

美術説課稿 篇3

我今天説課的內容是人教版高中美術教科書----中國美術鑑賞課《中國古代工藝美術欣賞》一單元。我主要通過教材分析、教法運用、學法指導及教學過程等四個步驟加以闡述。

一、教材分析：

1、教學目標：

通過對對中國古代工藝美術的主要類別、發展概況、突出成就以及重要的工藝品種的簡要介紹，使學生對工藝美術的基本特徵有一個大致的瞭解，引導學生認識中國古代工藝美術的卓著成就。最終達到加深學生對中國古代工藝美術的認識，增強學生對中國古代工藝美術的認識，增強學生的民族自信心和自豪感，陶冶情操，提高藝術修養和工藝美術的審美感知能力。

2、教學重點：

瞭解中國古代工藝美術的主要類別、發展概況，突出成就。把握各種主要的工藝品中的基本特點及時代風格。

3、教學難點：

通過各類工藝品的造型、裝飾，領會其審美特點及文化內涵，從而對中國古代工藝美術有較深入、準確的認識。

二、教法：

新版教材倡導學生是學習的主體，在具體的教學中應注意調動學生的主動性和參與意識。只有這樣，學生的個性和思想才能表現出來，最終使學生在美術的學習中得到教育和審美享受。由此結合提問教學法，可以採用分目標、分層次的選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與，不管他們的答案正確與否，在適當修正和更改的同時，主要給予正面的啟發引導和提出建設性的.意見，而不要對他們簡單灌輸、指責。這樣使每一位同學都有參與的積極性和參與意識，都會獲得一種成就感，讓全體學生的水平都有所提高。這也會對促進課堂氣氛和提高學習熱情有很大的幫助，從而形成一種學習的良性循環。

三、學法：

課堂中組織討論，通過教師所提供的大量古代工藝美術作品，讓學生賞析、品評，進行自主性學習；經過感性認識逐步上升到理性知識，從而增強學生學習的趣味性和挑戰性，滿足學生的成就感。

四、教學過程：

（一）新課導入：

通過展示部分中國古代工藝美術作品及圖片、仿製品，提出問題，讓學生討論這些工藝品屬於哪些品類，確定由哪些同學來進行分類。

導入本單元課程內容。

（二）主體內容講授：

環節一：

首先從整體上對中國古代工藝美術的主要類別、突出成就、發展概況等方面加以介紹，然後分別論述四個工藝美術的重要品種：絲綢、青銅器、陶瓷、玉器。

本環節重點介紹中國古代工藝美術對世界的貢獻，增強學生的民族自豪感。

環節二：

簡要介紹中國古代工藝美術發展史，提出問題。

1、絲綢有哪些分類？

2、誰來賞析一下《聯珠騎士獵獅紋錦》、《卷草鳳紋錦》這兩幅絲綢藝術品。

通過學生回答問題，概括總結,以此兩幅絲綢作品為例,重點分析中國絲綢的裝飾藝術特點。

環節三：

在青銅器一節中，引導學生分析商代的《司母戊方鼎》、《四羊方尊》，西周的《虢季子白盤》，春秋的《蓮鶴方壺》，漢代的《長信宮燈》這幾件重要青銅器藝術作品，讓學生找出不同時期青銅器的造型和裝飾特點。

環節四：

在陶瓷一節中，介紹原始彩陶和宋元明清等朝代的瓷器。引導學生賞析作品，讓學生明確中國古代陶瓷的突出成就和深遠影響，同時感受其藝術特色和多姿多彩的面貌。

環節五：

在玉器一節中，由於學生對這種藝術品類比較熟悉，日常生活中也經常見到。在這裏重點引導學生認識玉器的豐厚文化內涵，並分析商代《玉鳳》，和清代《白玉雕桐蔭仕女》這兩件作品。

環節六：小結：

總結本單元四個知識點。

五、板書設計：

通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然後分別展示絲綢、青銅器、陶瓷、玉器四個分支環節，並穿插部分美術品圖片介紹

美術説課稿 篇4

一、説設計

材料是幼兒在美術活動中學習、創造的中介和橋樑，生活中的材料更容易引發幼兒濃厚的興趣，激起創作的靈感。所以我選擇了日常生活中常見的信封做原材料，根據孩子喜歡小動物的特點，設計了活動《紙袋玩偶》，即滿足了幼兒的學習需要，又能夠使幼兒在寬鬆、自由、積極向上的氛圍中大膽的發揮想象，創作出形態可愛的動物形象。

二、目標定位

《綱要》在藝術教育的目標上強調，要讓幼兒喜歡參加藝術活動，並能大膽的表現自己的情感和體驗。根據《綱要》要點和幼兒的'現有發展水平，我制定瞭如下活動目標：

1、利用紙袋通過剪、貼、畫等技能表現各種動物的形象。

2、在活動中，使幼兒的動手能力和協作能力得到提高。

3、萌發幼兒的創作意識，增強探索能力。

一個活動中最能體現課程目標的便是活動的重點，只有抓住重點，才能使整個活動有的放矢，合理安排活動時間和順序。根據活動目標和幼兒的實際情況，我將本次活動的重點定位於：利用紙袋通過剪、貼、畫等技能表現各種動物的形象。活動難點：使用剪刀，剪出對稱、佈置合理的動物形象。

三、活動準備

物質材料是實現活動目標的載體，活動材料應有利於引發、支持幼兒活動的需要。為了更好地達到活動目標，我做了如下準備工作：

1、信封若干、彩紙、剪刀、水彩筆、膠水

2、教師製作的紙袋玩偶範例四五個

3、背景音樂

四、説教學法

（一）、説教法

創設寬鬆自由的環境，從興趣出發，引導幼兒自主參與，自主地選擇，這是《綱要》中再三強調的。在本次活動中，我始終堅持這一理念，給孩子創設寬鬆的環境與自我表現的空間，允許幼兒自由，常加以激勵和引導性啟發，從而激發幼兒創作的熱情，並根據幼兒的需要適宜地給予指導和幫助。

為了讓幼兒在活動中更好地掌握好教材的重點和難點，根據幼兒的學習特點，我採用的教法主要有：

1、直觀法：通過欣賞、觀察教師提供的範例，刺激幼兒的視覺，激發創作的慾望。

2、談話法：談話是語言溝通的最基本方式，談話能帶給幼兒輕鬆愉快的心情。

（二）説學法：在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，教師只是支持者、合作者、引導者，真正發揮了幼兒的能動性和創造性。幼兒通過探索、嘗試和動手操作，創作出形態可愛的動物玩偶。

五、活動過程

1、教師以帶幼兒參加動物狂歡會的情境出示眾多紙袋玩偶範例，激發幼兒興趣。

2、引導幼兒觀察這些小動物是用什麼材料製作的。將幼兒分成幾組，每組分兩個紙袋玩偶，讓幼兒觀察、討論這些紙袋玩偶是怎樣製作的，分析會用到的材料、工具。用自己的方式記錄下來，待幼兒觀察討論完畢後，每組選一名代表介紹自己觀察、討論後的結果。

3、每組選一名幼兒到老師這兒領取所需材料和工具，進行紙袋玩偶的製作。

本環節中，老師為幼兒提供了豐富的材料，鼓勵幼兒大膽想象，製作出漂亮可愛的動物形象。活動中教師不斷地鼓勵幼兒大膽構思出獨特新穎、與眾不同的作品，這就突破了教學中的難點。通過這一環節，幼兒從中獲得成功的體驗，從而增強幼兒的自信心，增強對美術活動的興趣，而且自始至終都是幼兒自主選擇材料工具，探究製作方法，充分發揮了幼兒的主體地位。

4、幼兒帶着自己製作的動物玩偶和老師一起參加動物狂歡會。教師播放音樂和幼兒一起自由表演。

活動延伸：

將幼兒的作品展示在作品欄中，在區域中投放更豐富的材料，為幼兒提供繼續創作的機會。

美術説課稿 篇5

一、教材分析

下面來談一談我對教材的理解，本節課選自人民教育出版社高中（美術鑑賞）外國美術鑑賞的第四課。在新課標的學習內容中，屬於五大系列中的鑑賞模塊，本節課的主要內容是關於文藝復興時期的偉大藝術家達芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾等人的藝術鑑賞。即通過描述、分析、解釋、評價等方法，結合學生已有的生活經驗，逐步提高學生的藝術鑑賞能力，養成健康的審美情趣，形成熱愛中華民族文化，尊重世界多元化的情感。

二、學情分析

接下來是第二部分——學情分析。高中生已經具備了一些文化基礎和美術鑑賞常識，也具備了一定的鑑賞能力，但是對於深入理解還相當有限，所以我會引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論、交流探究、評價感悟等環節，歸納出西方古典藝術希臘、羅馬的藝術特點，潛移默化地讓學生感受古典雕塑的藝術魅力。

三、教學目標

根據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定瞭如下教學目標：

知識與技能目標：瞭解文藝復興時期美術作品的種類、題材、造型技法、藝術風格，體悟文藝復興時期美術作品的藝術魅力。

過程與方法目標：通過欣賞與相互探討，加深對文藝復興三傑對西方藝術所作出的貢獻，掌握對於西方美術作品的鑑賞方法，提高學生對美術作品的欣賞能力。

情感態度價值觀目標：學習藝術巨匠勤奮的創作精神，從文藝復興作品中所反映的人文精神，理解和感悟人本主義理念的意義。

四、説教學重、難點

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點是：

重點：通過對達芬奇、拉斐爾等繪畫作品的欣賞，瞭解文藝復興時期藝術的風格特點和造型特點。

難點：文藝復興時期的性質和歷史意義。

五、教學方法

新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創造精神的培養，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗。

因此，我採用的教學方法是講授法、情景法、討論法、欣賞法、聯想法、交流合作討論法。

六、教學準備

俗話説“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：多媒體課件、相關材料的蒐集。

七、教學過程

下面是本次説課最重要的部分——教學過程。為了更好的完成教學目標，我將從五個環節展開我的教學。

環節一：激發興趣，導入新課

採用電影片段的方式，開展本節課的教學活動。為此我將播放電影片段《達芬奇密碼》中對《最後的晚餐》分析視頻，並提出問題：這是誰的作品？出賣耶穌的門徒是哪一個？激發學生的探索興趣。引導同學們説出自己的感受。從而引出我今天的課題《“巨人”輩出——文藝復興美術》。本環節的設置是為了激發學生的興趣，並能積極參與本節課的教學活動中去。

環節二：拓寬思維，直觀感知

緊接着為了培養學生自主學習和探索的能力，我會繼續展示《最後的晚餐》提問：這是什麼時期的作品？你們是如何看出來的？學生各抒己見，簡單介紹文藝復興美術的特色。而後，針對這節課的重點，我將採用小組討論的形式，引導學生合作探究，尋找答案。並且再次提出問題：除了達芬奇，這一時期代表人物還有誰，有什麼藝術主張？前後四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發言，通過這樣的安排，本節課的重點在合作探究中得到解決，培養了學生獨立學習，合作學習的能力。接着作出總結：，文藝復興時期，三傑：達芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾。

環節三：循循善誘，具體分析

考慮到學生的實際水平和課堂練習時間，並結合本課的教學重難點，展示作品《蒙娜麗莎》，引導學生欣賞，作品中描繪了什麼？有什麼特別之處？那個神祕的微笑又代表了什麼？給你什麼樣的感受？你覺得背景和人物色調和諧麼？為什麼？你喜歡這幅作品麼？發揮學生的想象，整體的感知，暢所欲言。提示學生從構圖、明暗及畫中人物的外貌特徵、精神氣質以及色調等方面去分析。鼓勵學生交流，從不同的角度考慮問題，並大膽的`發表自己的觀點。在學生討論的過程中我會巡視檢查討論的結果，讓學生在輕鬆的氛圍中體驗鑑賞的樂趣。

在交流討論結束後，以小組為單位進行彙報，並鼓勵學生提出不同觀點，當然在學生的彙報過程中我會集中的去發現學生的亮點，注重學生的體驗過程，並給與鼓勵與肯定，對於思路受阻的學生我會進行引導，從建議性的評價出發，一方面可以加深對作品的理解，另一方面也能夠發散學生的思維，培養學生自信心，體驗成功的喜悦。

環節四：鞏固新知，實踐展評

我會展示兩組作品，分別是拉斐爾的《椅中聖母》與中世紀的聖母像作品，與米開朗基羅的《大衞》和早期雕塑家多納泰羅的《大衞》進行對比。並提出問題：運用所學知識，任選一組，談談它們藝術特色的不同之處。學生小組討論，引導學生從造型、構圖、色調等方面分析。以小組演講賽的形式，各組選一個代表，進行演講，同學之間自評、互評，教師從賞析角度、語言表達等方面進行評述，以鼓勵為主，並引導學生找到發展方向。

環節五：回憶重點，小結作業

在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識文藝復興三傑各自的成就以及藝術特色進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統的認識。

最後，為了使學生能有更高層次的提高，我給學生留了一個拓展延伸的作業提問文藝復興時期的油畫材料和我們現在的一樣麼？那麼是誰被稱為“色彩的發明者”？引導學生蒐集資料並作出總結談談自己的感受和想法。