小雞捉蟲説課稿

作為一名人民教師，就有可能用到説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小雞捉蟲説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

《小雞捉蟲》的教案設計來源於小班第二學期的《小小蛋兒把門開》主題鏈接的數學活動，通過雞媽媽與小雞捉蟲的情境，從小雞找家——數數與自己一樣顏色的小夥伴——根據圖片給小雞喂蟲——挑戰遊戲：按數量顏色找家的四個環節進行。通過了遞進式點數讓孩子更好地鞏固5以內手口一致點數和按點取物的能力。

小班幼兒的數概念的建立還處於初級階段，數數大部分幼兒也是小和尚唸經式的唱數，對他們來説最大的困難就是不能一一對應的數數，真正理解數與量之間的實際意義。在前期試教的過程中，不能發現這一年齡段的.幼兒沒有掌握數數的規律，順序是雜亂的、一一點數後不能説是數的總數、跳躍式的點數常常出現多數、漏數的情況。

二、活動目標

小班幼兒最先接觸的數學活動就是數數，如何讓孩子的數數活動學的輕鬆快樂，更容易理解抽象的數的概念？在此次研修過程中，我們始終把幼兒熟悉又喜歡的雞媽媽帶小雞的遊戲情境始終貫穿於整個教學活動，把“5以內手口一致點數和按點取物”定位為本次活動的核心目標，教師採用了讓幼兒在遊戲活動中學數數，即：提供實物教幼兒學數數、創設情境教幼兒學數數、隨時隨地教幼兒學數數等練習方式。讓幼兒在生動有趣的情境遊戲中體驗點數的樂趣，學習手口一致地點數5以內的數量物。因此，我們根據多次試教過程中幼兒表現出的不同狀況，研修討論後進行了多次具有針對性的調整。

1、在活動中感知5以內的數，鞏固手口一致點數，能按點取物。

2、樂意參與數學活動，感受操作中學習數學的快樂。

三、教學策略

教學活動的核心概念：小班幼兒5以內手口一致的點數和按點取物。手口一致點數在我們成人看來，對孩子沒有多大的挑戰性，試教過程中的種種狀況讓我們覺得進行這個活動的探討是很有必要的。有趣的情節中穿插了反覆的點數，讓幼兒多密度點數中，鞏固了點數的能力，真正幫助幼兒理解數和量之間的實際意義。

小班的幼兒已經初步掌握了點數、按數取物的能力，也能夠理解點數對應的關係。這些都為本次活動順利開展提供了紮實的經驗基礎。但是通過幾次的試教研討活動，我們發現準確的進行5以內的點數，發現對小班的孩子來説還是存在一定的挑戰性，因此，本次活動的開展正是“基於幼兒原有數經驗”上的提升。結合了雞媽媽與小雞遊戲得場景，讓幼兒用已有的數學經驗解決問題，進一步感受數學活動在日常生活中的有用與有趣。

　四、活動過程：

（一）情景導入

1、教師帶着母雞掛飾，模仿雞媽媽的口氣和小朋友打招呼。

師：咯咯咯，我可愛的雞寶寶們早上好！今天呀，雞媽媽給雞寶寶們準備了3個雞窩，我們一起來看看吧

（二）通過點數，引導幼兒感知數字5的數量關係。

1、引導幼兒觀察雞窩，師：瞧，每個雞窩都有一個門牌，這是誰的窩呀？（小黑雞、小花雞、小黃雞）

2、教師引導根據自己的掛飾找到相應的雞窩

師：請雞寶寶們想一想，找到你的雞窩吧！

3、引導幼兒點數雞窩裏有幾隻雞

提問：請你數一數，你們窩裏有幾隻小雞？

4、教師與幼兒一起點數，教師總結：媽媽生了5只小黃雞，4只小黑雞還有3只小花雞。

（三）通過小雞捉蟲的遊戲，引導幼兒根據盤子上的點數取相應數量的蟲子。

1、出示紙盤，講解遊戲規則。

師：雞媽媽有點餓了，想吃蟲子了，你們想不想吃呀？瞧，這是我捉的蟲子，誰來幫我數一數，我捉了幾條？

2、引導幼兒觀察紙盤上的圓點

師：盤子上除了小蟲子還有什麼？小圓點代表什麼意思呢？

2、教師：原來盤子上有幾個圓點就捉幾條蟲子，請小朋友自己數一數，跟着媽媽去捉蟲。

3、幼兒拿着盤子自由在“草叢”裏“捉蟲”，教師觀察。

4、引導幼兒用數學語言表達自己的成果。

教師：你的盤子裏有幾個圓點？你捉了幾條小蟲？

5、教師檢驗幼兒的盤子。

（四）根據蟲子的數量找到相應門牌的雞窩

1、教師：請雞寶寶們拿着蟲子我們一起回家吧！咦！我們的門牌換啦，都變成圓點啦！

2、引導幼兒根據門牌來找到自己的窩，教師：請你自己數一數門牌上的小圓點來找窩

3、幼兒相互檢驗

（五）活動結束

我的雞寶寶們真能幹，讓我們一起去分享我們的美食吧！