【必備】説課稿4篇
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到説課稿來輔助教學，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的説課稿4篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
説課稿 篇1
一、説教材
一》教材分析
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小説。課文記敍了一個寒風呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，讚美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內心矛盾為主線，圍繞收養西蒙的兩個孤兒這件事，前後設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家後能否同意收養孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動着故事向前發展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心絃，顯示出作者高超的藝術技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德;二是學習作者通過環境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。
二》教學目標
知識與技能：
1. 學會本課的12個生字，以及由生字組成的新詞。
3、瞭解漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
4. 練習續編課文，展開合理的想象。
情感、態度與價值觀：
通過本課的教學，引導學生理解課文內容，體會感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。進而教育學生要珍惜現在的生活，要好好學習，將來為祖國做貢獻。
教學重難點：
1.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2.根據課文內容，展開合理的想象，學習環境、心理活動的描寫方法。
教學準備：課前蒐集資料 課件
二、説學情
大部分的學生有一定的自主學習的能力，有一部分的學生的學習主動性較強。通過預習，能基本掌握課文的主要內容，有自己獨特的感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學習中，學生們互學互練，互查互評，互幫互助，互相激勵，學習的興趣、積極性較高。學生的團隊的意識和集體的觀念較強。並能通過上網及閲讀有關的課外書，對課文有更深的瞭解和感受。學生具備從關鍵字詞句中體會句子含義，感悟作者情感。
三、説教法和學法
教法：《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。” 為了充分發揮學生的主動性和創造性，本課的教學設計了 “ 依託教材、藉助問題、運用語言” 的學習思路，利用問題、情境等要素，讓學生不斷領悟課文的豐富內涵的同時，積累語言、發展思維，受到情感的薰陶、人文的啟迪。在教學時，我還採用分組討論學習，緊扣“自主——合作——探究”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。
學法：通過拼讀、開火車讀詞語等達到掌握本課的生字與新詞。為了更好地理解課文主要內容，體會作者情感，與作者產生共鳴。教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閲讀與思考有機結合，把閲讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力
四、説教學過程
一》、欣賞歌曲，導入新課
1、欣賞歌曲《世界很小是個家庭》。談感受：人與人之間要有愛心
2. 生活中處處有愛心，處處見真情。窮人有愛心嗎?著名的美國作家海明威曾説過這樣一句話，“貧窮的人往往富於仁慈。”果真是這樣嗎?今天，我們來一起學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮”。板書課題
2. 學生交流蒐集的資料。瞭解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敍事詩《窮人》改編成了一篇文章。
【設計意圖】讓學生通過各種渠道去學習，收集有關資料加深對文章思想內容的理解，增長知識，從中受到了更多的啟發和教育，養成良好的預習習慣。
二》、初讀課文，瞭解課文大意。
1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。
2、檢測字詞：我會讀
3.再讀課文，想想課文講了一件什麼事?
(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死後，主動收養了她的兩個孩子的故事。)
4.理清課文的敍述順序
可以分為三段。
第一段(1-2自然段)：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段(3-11自然段)：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
第三段(12-27自然段)：漁夫回來，聽説西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。
【設計意圖】預習成果的展示，更讓學生體驗到成功的樂趣。讓學生在自主探究的基礎上，引導學生整體感知課文，理清課文的條理。
三》、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)
1.課文中的窮人指的是誰?(桑娜、漁夫、西蒙)他們的窮體現在哪些地方?用——標出有關句子。
2、分組學習，討論問題
3、交流 (屋內裝飾、吃穿、忙碌、勞動條件)
【設計意圖】通過練習，讓學生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。在教學時，我緊扣““質疑—析疑—解疑”進行設計，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。
四》、自主探究直奔中心
1.有人説課文中的桑娜和漁夫並不窮，其實他們很“富有”你們支持這種觀點嗎?為什麼?
你是從作者的哪些描寫中感受到的?用……劃出有關的語句，在旁邊做上批註。
2、小組交流。
3、全班交流：品析句子體會品質
【設計意圖】讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閲讀與思考有機結合，把閲讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。
課件出示：
1、描寫環境的句子
(1)“屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡着。”
①從室內外的環境的描寫體會桑娜雖貧窮但很勤勞。重點理解“温暖、舒適”。
②有感情地朗讀。
(2)對西蒙家場景的描寫。
( 體會西蒙的貧窮艱難，使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。進一步感受窮人的善良。)
(3)學習作者的寫作特點
( 通過環境的描寫，體會窮人的善良、勤勞。)
2.描寫心理活動的句子
(1)“她忐忑不安地想∶‘他會説什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什麼把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……揍我一頓也好!’”
① 體會由於桑娜家庭的貧窮，由於桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此複雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分複雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。理解“忐忑不安、自作自受”。
【設計意圖】着重理解桑娜抱孩子後忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜複雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。
② 理解省略號的作用。
③ 指導朗讀。(師範讀、指名讀賽讀)
(先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最後堅定的`複雜心理。)
(2)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
(體會桑娜決心要收養兩個孩子，指導用“非……不可”説話。)
(3)學習作者的寫作特點
(通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。)
3.描寫人物對話的句子
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
(2)課件出示：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。‘嗯，是個問題!’他搔搔後腦勺説，‘你看怎麼辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎麼行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。’”
①讓學生從“熬”及漁夫 “嚴肅、憂慮“的神色來體會收養孩子的決定使經過漁夫的認真的考慮，同時也説明了他們的生活使非常的窘困。
②指導朗讀。
(讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)
(3)學習作者的寫作特點
(通過人物的對話，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。)
4、質疑：讀完後，你有什麼疑問?(重點理解兩個“沉默”的含義)
(第一次，是因為桑娜不知怎麼向丈夫説出抱回孩子的事，她正盤算着從何説起，這種沉默正掩蓋着桑娜內心的激烈鬥爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶着試探意圖，想看看丈夫對這件事有什麼反應。)
師結：其實他們是最富有的人。
5、出示當堂檢測
五、總結全文，拓展延伸。
1、課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。在寫作中我們也應學習通過環境、心理和語言的描寫反映人物的品質。
2、課外延伸
列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課餘時間多多拜讀他的作品，有《戰爭與和平》、《復活》等。
【設計意圖】鼓勵學生多讀課外書拓寬視野，增長知識，提高寫作水平。同時也體現了學生的綜合素質。
3、作業設計
展開想象，續寫《窮人》這個故事
板書設計 窮人
勤勞、善良、有同情心、寧願自己受苦也要幫助別人
(環境、人物對話、心理活動的描寫)
説課稿 篇2
一、説教材
教材簡析
口語交際“學會請教別人”主要內容是要求學生掌握在不同場合中請教別人的方法及要求。在訓練的過程中，教者要讓學生聯繫實際，明確請教別人的兩點要求及其重要性，要通過練説和分角色表演，來培養自己良好的語言習慣和聽説態度，提高自己的口語交際能力。
教學目標
（1）知識目標：使學生理解並掌握在不同場合中向別人請教的方法及注意事項。
（2）能力目標：通過觀察、練説、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。
教學重點
請教別人時要講究文明禮貌，並能把意思表達準確、清楚。
二、説教法、説學法
（一）教法
根據學生實際和教材特點，我採用動畫導入、創設情境、自選角色、動畫配音、師生共同評議等方法，來激發學生與別人進行口語交際的願望，並採用由扶到放的方法來培養、提高他們的口語交際能力。還利用現代化教學設備來創設多種交際情境，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與口語交際。
（二）學法
本課教學採用不同形式的練説方式，讓學生在具體的語言實踐活動中得到鍛鍊，形成技能。根據口語交際訓練的要求，讓學生採用同桌互説、小組合作、角色體驗、全班交流等方法來培養自己的口語交際能力。
三、説教學過程
（一）錄像激趣引入新課
1播放兩個動畫片斷，激發學生學習興趣。
鏡頭一：一國小生在學習中遇到了困難，向別人請教，由於沒有把需要請教的問題説清楚，結果，他沒有收到預期的目的。
鏡頭二：一國小生在生活中遇到困難，自己沒法解決，向別人請教時因為説話不得體，結果不但問題沒有得到解決，反而討了個沒趣。
2提問。
3讓學生代表彙報討論結果。
（師相機板書：要把請教的問題説清楚，説話要得體、有禮貌。）
4師小結，揭示課文標題，（板書課文標題：學會向別人請教）
評點該環節由動畫引入，激發了學生口語交際的強烈願望，把學生領入樂學氛圍。
（二）指導點撥激情促説
1課件出示書上的四幅插圖及每題的文字，啟發學生想像：在這幾種場合怎麼向別人請教？
2以第一幅圖為例，指導學生練説。
（1）指導學生仔細看圖，合理想像請教的內容、神態、語言等。
（2）指名讀圖片下面的文字。
（3）以同桌為一組，互相練説怎樣向英語老師請教。
（4）在學生充分參與交流的基礎上，讓三對同桌到台前彙報。要求其他同學認真聽，看台上的同學表達的意思是否清楚明白、説話是否得體、有沒有使用禮貌用語。
（5）組織學生評議。
評點這一環節的設置是為了把評價的自主權交給學生，有助於説話能力的培養，更有助於培養學生的評價能力。
3課件顯示餘下的三幅圖及有關文字。要求學生從這三幅圖中選擇自己比較感興趣的場合來具體説説怎樣向別人請教問題，先在小組內説，然後在全班交流。
（1）小組內練習。
（2）各小組選派代表在全班交流。
評點這一環節的設置主要是為了發現學生身上的各種閃光點並加以扶持和激勵，促使學生能大膽地與別人交流、溝通。
4師生共同評議，選出優勝小組。
教者努力營造寬鬆、和諧、民主的口語交際氛圍，做到人人蔘與。既有小組討論，又有全班彙報；既有師生交流，更有生生互動，使交際活動生動活潑。這樣不僅培養了學生的口語交際能力，更有利於學生增強竟爭與合作意識。
（三）角色配音積累熱情
由學生推薦優勝小組中意思表達準確清楚、説話得體、有禮貌的同學，讓其自選角色再作表演，給課件動畫配音，然後向全班同學展示其説話成果。
（四）課外延伸生活中説
1課堂總結。
2佈置學生在校園內外遇到不懂的問題要樂於向別人請教，積極交際，逐步培養和提高自己的口語交際能力。
説課稿 篇3
一、設計意圖
生病，每個孩子都經歷過，孩子們對此有切身的感受。生病時的所感所想是孩子們所熟悉的，但同時又是因人而異，各不相同的。生病，又是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥，打針，害怕一個人在家。為了使他們樹立一種正確對待病痛的健康心理，為了讓他們看到相互關心的樂趣，第三個環節便由此展開，併為第四個環節“關心生病的小朋友”埋下了伏筆。大班語言活動《小貓生病了》恰恰來源於生活，又能服務於幼兒的生活，整個活動始終以幼兒的生活經驗為依託，孩子們在這樣的情境下豐富了經驗，發展了思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養。
二、目標及重難點定位
《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説，敢説，喜歡説，有機會説並能得到積極應答的環境“以及要”鼓勵幼兒大膽，清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力“。活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感，認知，能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1，鼓勵幼兒根據已有的生活經驗，大膽，合理地進行想像和講述。
2，引導幼兒學習詞：愁眉苦臉，眉開眼笑。
3，激發幼兒感受到同伴之間相互關心，幫助的情感。
我確立了目標的整和觀，科學觀，系統觀，使活動呈現趣味性，綜合性，活動性。《綱要》的基本點是以兒童發展為出發點和歸宿。因此，在教學目標的確定和教學方法，過程的設計上努力體現以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，把”樂意參與講述活動，並能鼓勵幼兒根據已有的生活經驗，大膽，合理地進行想像和講述，作為本次教學活動的重點。
由於本班幼兒對早期閲讀已經產生了比較濃厚的興趣，因此在這一活動中我把早期閲讀與講述緊密地結合在了一起，把引導幼兒學習詞：愁眉苦臉，眉開眼笑，早期閲讀和移情講述，激發幼兒感受到同伴之間相互關心，幫助的情感，作為本次教學活動的難點。
三、活動準備
為了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
1，幼兒已認識過信，瞭解信的基本格式。
2，圖片兩大張，大信封一個。
四、活動流程及目標達成策略
根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下四個環節：
1、談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。
有一隻小貓生病了，只能整天躲在牀上。它想：要是好朋友小兔子能來看看我，那該有多好啊。可是，小兔子家離得挺遠的，怎樣才能讓它知道自己生病了呢興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，為下面的講述作鋪墊。
2、理解信的基本內容這一環節通過請你猜猜小貓在信裏對小兔説了些什麼小貓信中畫的三張畫，分別是什麼意思呢原來小貓的信的內容是用畫來表示的，小貓信中畫的三張畫，分別是什麼意思呢你看懂了哪張畫你看懂了哪張畫，請你和旁邊的小朋友輕輕地説一説;小貓臉上的表情是怎麼樣的小貓為什麼哭小貓心裏會想些什麼通過一系列的設問，讓幼兒樂意參與講述，並大膽地把自己所看到的，所想到的表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。在此基礎上讓幼兒讀信，使幼兒的語言表達的完整性得到了提煉。
3、圍繞圖片內容進行講述小兔收到信後會怎麼樣做?自然過渡到很多小動物都關心小貓。
好朋友為小貓做了什麼事，它們為什麼要這樣做?現在小貓臉上的表情又是怎麼樣了呢?讓他們看到了相互關心的樂趣，併為第四個環節“關心生病的小朋友”埋下了伏筆。
4、移情講述。
主體昇華，以幼兒為主體，小貓生病後得到了這麼多朋友的關心愛護，相信他一定能早日康復。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎麼做呢創造條件讓幼兒參與活動，在前面活動的經驗基礎上讓幼兒的思維得到充分的發展。
五、設計亮點
1，講述在前，故事在後。
我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規模式，教師通過讀信的方式讓孩子們用較連貫的語言把三幅圖所要表達的意思表達出來。這個環節的巧妙之處在於，既讓幼兒複習鞏固了信的基本格式，同時也讓幼兒將自己生病時的感受以小貓的口吻表達了出來，因為一封完整的信是由一小段文字組成的，所以幼兒的口語表達能力得到了發展。
2，開放式教學情境：本次活動採用了開放式提問，開放式情境。
在語言教學活動中，提問的恰當與否非常關鍵，而傳統的語言活動的提問，比較單一，封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動關係的提問方式，它不僅有利於培養幼兒思維的獨創性，變通性，精密性，還有利於鍛鍊實際解決問題的能力。如教師通過兩個問題“小貓為什麼哭”及“小貓是怎麼想的”，讓孩子在已有的生活經驗基礎上合理想像。
3，根據大班幼兒的語言教學目標和本班幼兒的實際發展水平，以幼兒的需要為基礎，能把語言講述活動與早期閲讀有機地結合起來。
説課稿 篇4
尊敬的專家、領導，親愛的老師們：
大家好！
今天，我説課的內容是北師大版教材二年級上冊《流動的畫》。它是一首充滿了款款深情，又藴藏着濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來琅琅上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
我從三個方面來向大家彙報：教學理念、教學要求、教學過程。
一、教學理念
根據教材的特點，其字裏行間藴涵着極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節語文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩教永駐語文課堂”，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：
1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發現美、欣賞美、創造美
為學生創設一個“書聲琅琅”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、教學要求
●教學目標
我從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面設置教學目標：
1、將“讀”的訓練貫穿於教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；
2、使學生由淺入深、由表及裏地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養語感。
3、激發學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。
●教學重點
通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。
●教學方法
我主要採用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：
（課件顯示：過程——儘可能讓學生自己——參與；
問題——儘可能讓學生自己——提出；
疑難——儘可能讓學生自己——探究；
朗讀——儘可能讓學生自己——評價；
詩歌——儘可能讓學生自己——感悟。）
三、教學過程
1、讀出詩歌的形，披文入境發現美（課件顯示）
“讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發現詩歌的美。這個環節通過3步來實施：●“猜謎激趣，讀題質疑”；●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫説景，感自然美”。
上課一開始，我用了一首優美的關於“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。
接着，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內容，創設情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。