楊氏之子優秀獲獎説課稿模板（通用5篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的楊氏之子優秀獲獎説課稿模板（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

楊氏之子優秀獲獎説課稿1

一、説教材

1、教材簡析：

《楊氏之子》是人教版國小語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。這個單元教學主題是“語言的藝術”，共四篇課文。通過學習文言文、劇本、相聲、記敍文使學生感受話言表達的藝術，並通過綜合性學習，蒐集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學生的語言，並學習用得體的語言來表達。

本文出自六朝志人小説《世説新語》，該書是我國第一部志人小説，在中國古典小説發展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材國小階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敍楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。課文對於第一次接觸文言文的五年級孩子，還是很新奇的。

2、教學目標

1）學習本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

2）通過教師引導，學生自悟自得，初步瞭解文言文學習的方法。根據註釋、聯繫上下文理解重點字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。

3）學生能從文中體會到男孩應對語言的巧妙，能從課內外延伸結合中進一步瞭解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學習語文的興趣，全面提高語文綜合素養。

3、教學重難點：

由於本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的.困難。因此我把指導學生朗讀和背誦作為本課的教學重點。從理解課文方面看，難點在於讓學生參考課後註釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，並且抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙。所以我將此作為難點來突破。

4、教學準備：相關背景資料，課件

5、教學時間：1課時

二、説教法

閲讀教學的核心是讀，學習文言文的基本方法更是讀，因此本課教學的主要方法是引導學生反覆誦讀全文，讓學生經歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓學生讀思議相結合，經歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養語感，發展思維。

三、教學過程設計

（一）課前談話，導入課題。

我們每天都在用語言與人交流溝通，説到語言，我國古代言語非常精練、簡潔，例如以前我們學到過的子曰：

（1）三人行，必有我師焉。

（2）温故而知新，可以為師矣。

（3）學而時習之，不亦説乎？（出示課件）

1、剛才我們説到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世説新語》的文言文——楊氏之子（板書）

2、讀題，解題。“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——（指2個不同性別的學生回答。）

（二）反覆朗讀，感悟添趣

1、這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號。

樑國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

2、讀句藉助註釋理解意思。

（三）咬文嚼字，探究生趣

1、這篇古文，最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。讀懂他們兩人的話外之意了嗎？

2、小練筆：當然孔君平也絕非凡人，後來官至為九卿之一的廷尉———掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會誇怎麼楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢？可以學着古人或現在我們説話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？

課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

（四）熟讀成誦，課外延趣

1、熟讀成誦。

2、讀《世説新語》中的故事兩則。

四、説板書

根據課文內容我將課文中重點知識呈現出來，內容精當簡約，佈局合理，能讓學生一目瞭然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發出歡樂的故事，使學生體會楊氏之子語言的精妙之處。

10楊氏之子（兒子）————————甚聰惠

△

孔君平：此是君家果。楊————楊梅

（在姓上做文章）

楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。孔————孔雀

楊氏之子優秀獲獎説課稿2

大家好！

今天我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第三單元第10課《楊氏之子》。下面我就從教材、學情、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行説課。

一、説教材

1.教材內容：《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材國小語文五年級下冊第三組的第一篇課文。

2.教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。《楊氏之子》對答巧妙；《晏子使楚》應答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

《楊氏之子》選自《世説新語》。這是國小階段第一篇文言文。本文講述了樑國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

3.教學要求：

知識與能力目標：能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

過程與方法目標：通過教師引導，學生自悟自得，初步瞭解文言文學習的方法。（根據註釋、聯繫上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

情感態度、價值觀目標：學生能從文中體會到小孩子應對語言的巧妙，能從課內外延伸結合中進一步瞭解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

4.教學重難點：

本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在於讓學生參考課後註釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

二、説學情

本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。

要重點抓讀和背誦。讀，要通過範讀，讓學生注意停頓，體味語感，而後領讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要藉助註釋，帶領學生疏通文句。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪裏”以及閲讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。

三、説教法

讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要採取讀式教學法，該方法導語激趣――講究激勵性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導探究性，細讀解析――主張創造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑑賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，遊戲激趣法、創設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養了學生的創新精神。

四、説學法。

學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反覆誦讀全文，讓學生經歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

五、説教學過程。

（一）古詩導入，激發興趣。

師：同學們在平時的學習中讀了不少書，增長了不少知識。現在我想來考考大家，考什麼？考古詩。能接受我的挑戰嗎？你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小孩子，你能背給大家聽嗎？

【國小生愛表現自己，教師利用學生熟知的古詩入手，從而能大大激活學生學習的興趣，增加學生學習探究的自信心，從而引導學生自覺地參與到學習中來。】

（二）接觸文本，讀通課文，理解句子意思

1.簡介白話文與文言文的區別。

2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。【讓學生初次嘗試讀文言文，找出讀文言文的問題】

3、再讀課文，感悟文章大意。

本層次的教學採用自悟交流法。學生初次接觸文言文，要樹立 “朗讀第一位”的教學觀，這對於學生來説這是不容易的，在學生朗讀不盡人意時，老師應進行適時的`範讀，老師的精彩範讀往往可以促進學生朗讀慾望的產生，形成學習的動力。能更好地領悟文言文的特點，為下面的理解和朗讀奠定基礎。

4、讀懂，根據註釋自主合作探究，自悟句意文意。

本環節以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養學生學習文言文的習慣，這將為以後國中文言文的學習打下基礎。

5、吟誦，創設情境，熟讀成誦。

本層次的教學採用創設情境法，創設了人物對話情境，分角色朗讀，主要意圖在於體驗語言的精巧，老師也課加入到角色扮演中，做到師生互動，改變傳統的評讀僵局，營造愉悦和諧的課堂氣氛，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。

（三）深究文本，深化主題，感悟語言巧妙

1.這個故事最精彩、最吸引人的是什麼？

2.你喜歡孔君平説的話，還是喜歡楊氏之子説的話？為什麼？

板書：楊氏子 孔君平

孔雀 楊梅

孔家 楊家

甚聰惠

（讓學生暢所欲言，抓住關鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對人物及語言的理解。“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關係。孔君平故意將它們聯繫起來，開玩笑地説：“這是你家的水果。”這樣説話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽説孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一説一答，使見面的場面非常輕鬆愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

（四）朗讀全文

讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在讀中養成學習文言文的習慣。

（ 五）延伸拓展

本層次的教學採用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過講故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養，體現了“大語文”觀。

（六）説板書

這樣設計，內容精當簡約，佈局合理，能讓學生一目瞭然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發出歡樂的故事，故事中小孩子的聰慧、機敏，給學生留下深刻的印象，突出文章重點。

楊氏之子優秀獲獎説課稿3

《楊氏之子》是人教社統編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《世説新語.言語》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話，勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。

課文不足百字，行文簡要精當，頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個説得巧，一個答得妙，表現出鬥智的樂趣。

此單元的語文要素是“感受課文風趣的語言”，意在讓學生通過極具趣味性的語言，激發學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑑能力。

學情分析

經過古詩詞和多篇文言文的學習與積累，五年級的學生已經初步具備了學習文言文的能力，這是在三年級上冊“關注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素後，再次聚焦語言，本節課加強學生對語言感受力的進一步提升。

教學目標

1.認識“詣、禽”，會寫“樑、詣、禽”。

2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助註釋瞭解課文大意，並能説出表現楊氏之子機智的故事內容。

4.進行言語和思維的訓練，提升語言感受力。

教學環節及設計意圖

一、導課

1.同學們，你們知道嗎？風趣和幽默是智慧的閃現。今天，我們將走進一篇小古文，去感受它風趣的語言，去領略古人的智慧。

2.齊讀課題，知道課題是什麼意思嗎？（姓楊人家的`孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）

評：同學們的語文素養很高，語感很強。看來以前學習文言文很有心得。

3.回顧一下，你們都用過哪些方法來學習文言文呢？

（副板書：多讀、看註釋、查資料、聯繫上下文）

查資料：你預習的時候查閲了什麼資料？出示《世説新語》，介紹。

4.今天老師再推薦一個學習文言文的好方法，那就是（板書：運用）

相信它一定使你的文言文學習如虎添翼，

5.這節課請大家靈活運用這些方法來學習這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。

設計意圖：

檢查預習，瞭解學情。回顧閲讀文言文方法，並提出學習新目標，激發學習興趣。

二、初讀，讀通

1.大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（34人）

隨機解決：1、家禽與禽的意思2、禽的書寫，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內收。

2.注意停頓，劃清節奏，學生互相讀，指名讀。（23人）

評：讀得有一些韻味了。

3.當我們讀到“此是君家果”一句時，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平説話如此風趣幽默，所以我們加上點表情、動作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂。生讀。

小結：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準確流利了，還讀得生動有趣了，真棒，我覺得每位同學都可以得一顆星。

設計意圖：

通過反覆朗讀，讓學生讀準、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風趣。

三、再讀，讀懂

1.請同學們對照註釋，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個什麼故事。

學生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫，做批註。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

第一層：應聲答曰（反應很快）、會聽（聽出弦外之音）“此是君家果。”、會説（孔雀是夫子家禽）言外之意

板書：反應快會聽：君家果

會説：夫子家禽

小結：我們通過聯繫上下文的方式，從他們風趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？

第二層：

3.同學們也一定關注了聰惠的惠是通假字，那為什麼不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這裏，其實是表達了楊氏子不僅聰明，還很有教養。再讀讀短文，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養的孩子。

為設果，果有楊梅。

未聞

夫子

小結：可以説楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價，咱班同學也是甚聰慧，咱們班更是甚優秀，給你們點贊。

4.理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了，一起來讀一讀。

5.相信你們也能在很短的時間內背過，誰先來試試？

設計意圖：

通過重點詞句的學習，解決“甚聰惠”這一重點，繼而從兩人風趣幽默的對話中體悟語言中展現出的人物的智慧，提高學生的語言品鑑能力，提升學生的思維品質。

四、拓展與運用

1.同學們，文言文中有不少字，在我們現在的白話文裏基本不用了，你們找找這篇裏哪些字現在基本不用。

2.也就是説，我們適當的運用上這些字，就可以向古人一樣説話。想來試試嗎？任選一句。

出示三句話：

我班的張三成績特別突出。

你家的狗叫個不停。

一個學生説：“小強，你的家在哪裏？”

小結：學以致用，同學們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進步，你看這個學習方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。

設計意圖：

這一環節重在語言的運用，達到語用的目的。小短文的拓展重在強化本單元“感受風趣幽默的語言”的要素的訓練，激發學生課後繼續閲讀《世説新語》的興趣。

五、作業佈置

1.課後推薦閲讀《孔文舉年十歲》和《世説新語》整本書。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。

板書設計

楊氏之子多讀

甚聰慧反應快：會聽（君家果）

會説（夫子家禽）藉助註釋

有教養：為設果、未聞、夫子查閲資料

聯繫上下文

運用

楊氏之子優秀獲獎説課稿4

教學目標

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、能根據課文註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會課文中孩子應對語言的巧妙。

教學重點

能根據課文註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會課文中孩子應對語言的巧妙。

教學難點

能根據課文註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會課文中孩子應對語言的巧妙。

教學過程

一、談話導入

1、同學們願意聽故事嗎?請看大屏幕，認真聽故事：(大屏幕)

羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關於在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接着説：“我也能。”

同學們，聽懂了這個故事嗎?能説説你的理解嗎?

看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他並沒有正面的拒絕，而是採用了一種委婉的方法，體現了語言的藝術。

2、像這樣體現語言藝術的經典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世説新語》裏，大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)

3、請大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰的故事嗎?哪“楊氏之子”的意思就是――?

二、初讀了解

1、古人説：“讀書百遍，其義自現”，我們先來讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書姿勢標準的同學。開始讀吧。

生自由小聲初讀課文

2、同學們，讀完課文有什麼感受嗎?生暢談。

3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰願意給老師點評。

4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟着節奏晃動，你們願意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

5、多種形式朗讀，學生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

三、理解學文

1、《楊氏之子》是一個有趣的小故事，我們先來看一下根據課文改變的動畫片好嗎?看完動畫片，覺得怎樣?

2、讓我們一起走進課文，與聰慧的楊氏之子交朋友吧!先看這句話“樑國楊氏子九歲，甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?

師：你説的“非常”是原文中哪個字的意思?

生：是“甚”的意思。

師：你怎麼知道的?

師：很好，你採用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看註釋”，你真會學習。

3、請同學們用看註釋的辦法同桌合作學習課文的第二、三句話，比比哪對同桌的學習效率最高，開始。

4、哪對同桌願意彙報一下你們的'學習成果?

教師適當給予點評、表揚。

重點指導誰為誰設果?

生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。

師：這裏並沒有寫是楊家小兒為孔君平設果，你是怎麼知道的?

生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊家小兒為孔君平設果。

師：對，孔君平是客人。你採用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方法“聯繫上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。(板書 聯繫上下文)

5、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平，是怎麼做的?請大家看(大屏幕)細心的你發現了嗎, 桌子上擺放了新鮮的水果，文中第三句話為什麼單説“果有楊梅呢?”

6、南宋詩人、哲學家朱熹提出了"循序而漸進, 熟讀而精思"的讀書方法，請同學們再細細地讀文中最後一句話，靜靜的思考，你一定會有新的感悟。

①請同學們一四人小組為單位，藉助老師給的提示自學最後一句話行嗎?(大屏幕出示)

你們怎樣理解最後一句話的意思?

孔君平指着什麼對楊氏之子説：“此是君家果。”你認為他為什麼這麼説?

楊氏之子怎麼應答的?他為何這麼應答?

楊氏之子的回答妙在哪裏?

②我們來分享大家的讀書體會，誰來?

生：我認為楊家小兒回答的妙在於他説：“沒有聽説孔雀是您家的鳥”。

師：為什麼他要説孔雀呢?(相機板書：孔雀 孔君平)

生：因為孔君平説楊梅是楊家的水果。(相機 楊梅 楊氏之子)

生：我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳説的那麼聰明。

師：這樣説有道理。

生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是説，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的説法。

師：體會得真好!楊家小兒的意思是説，如果您認為楊梅是我家的水果，那——

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以説——

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果!

生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現了語言的藝術。

3、師：設想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎麼説?

師：指導學生在説孔君平的話是用上“聰惠”

師： 孔君平聽了小兒的回答，會有什麼反映呢?

生：這孩子真聰明。

生：孔君平無言以對。

師：可以用文中的一個詞語來形容。

生：聰惠

師：請大家看惠的解釋是?

生：智慧

師：對，語言的藝術是來自於智慧。

7、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時你們一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試?

8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。

10、比賽背誦課文。

四、昇華感悟

1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊!其實，這就是我們平常所説的説話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

就拿我們身邊的事來説吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的，帶着指令性的提示語隨處可見，但是，現在，你走進公園，你會發覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，能試着來改一改這個説法，體現語言的藝術嗎?

生：小草要睡覺，請別打擾!

師：充滿關懷!

生：草兒青青，何忍踏之!

生：花草美，愛花護花人更美!

師：多麼温馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有説服力。

2、語言的魅力充實着我們的生活，課後請同學們運用我們敏鋭的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業好嗎?(看大屏幕)

蒐集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

蒐集和擬寫提示語、廣告語。

收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試着演一演。

五、總結

我們的母語漢語言有着無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“脣槍舌戰”的語言戰爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰羣雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。讓語言的美麗伴隨我們語文的學習之旅吧!

六、教學反思

課文《楊氏之子》是一篇古文，雖短，但是對於第一次接觸文言文的5年級孩子，還是很新奇的。

要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難。古文要讀好，首先當然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。那麼這可以放手讓孩子操作。在此基礎上，學習適時停頓朗讀。此時，學生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什麼也不像。於是我範讀，學生練讀，就這樣整整讀了半節課，孩子還饒有興趣。雖然時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現。再讀，可惜還是沒有答案。於是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然後我讓他們演一演，學生當楊氏之子，我當孔君平，對讀，再換着讀，從讀中發覺有人已意會。我不挑明，也不讓他把答案説了，因為還有許多人正在跳，就要摘到桃子了!接着我讓那似乎意會之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們小組內再讀讀楊氏之子的應答。不一會我沒講明他們已然意會，情感朗讀亦水到渠成。

在學生興趣正濃時，我拓展了《世説新語》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個小故事。收到了良好效果，大大激發了學生學習古文的興趣。

楊氏之子優秀獲獎説課稿5

教學目標：

1）會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2）有感情地朗讀課文。背誦課文。

3）能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

教學過程：

課前談話：

我們每天都在用語言與人交流溝通，我們現在所用的語言，叫做“白話”，所寫的的文章就叫做“”。而我國古代言語則比現在的精練、簡潔。還記得我們學過的孔子説過的話嗎？來，讓我們再請一個同學來讀一讀，齊讀：

1）三人行，必有我師焉。

2）温故而知新，可以為師矣。

3）學而時習之，不亦説乎？來，讓我們一起讀一讀。

談話導入：

1）剛才我們説到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世説新語》的文言文——楊氏之子（板書）。

2）讀題，解題。 “氏”在字典裏的解釋是：

3）我們預習過課文，在這裏應該選擇哪一個意思？“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀，讀準。

1、請打開課文，讀課文，把課文中的每個字讀準確。指名讀。

１）這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和也有很多不同之處，先聽老師怎麼讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

2）校對。師再讀一遍。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學着老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

3）檢查，指名讀。開火車讀——正音——。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

（1）着重強調以下字的讀音：為應（多音字，讀第四聲）

（2）引導學生讀準停頓：家禽

（平時的家禽指的是？這裏的家禽意思是？這裏的`“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。這裏的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子）

（3）連起來讀——齊讀

2、再讀，讀懂

1）根據剛才我們的朗讀中的停頓和下面的註釋，你能不能來説一説課文中的5句話分別是什麼意思？通過朗讀，我們不難發現這個故事是按什麼順序寫的？事情發展順序。那麼我們就一句一句説下來好嗎？

2）樑國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。

惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什麼不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭海》中“惠”主要有這麼3層意思：

1、仁慈

2、柔順

3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是説有禮貌、有教養，説話做事得體，所以，作者特別用了這個“惠”。這個孩子姓什麼？“楊”板書。

為/設果，果/有楊梅。

誰為誰設果？水果裏有楊梅，書寫“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎？怎麼看出來呢？設—擺，那是很多水果呢！

孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。”

“君”是什麼意思？表示對對方的尊敬。你聽出其中的。味道了嗎？來，誰來説一説？

話裏有話，弦外之音。

兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

“夫子”是對學者或老師的尊稱。應聲就是指很快的。你聽的出其中的味道嗎？

3）現在老師來説意思，你們讀準這句話好嗎？

4）增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎麼對呢？老師問，你們來答。楊氏子何許人也？何許人來訪，如何？楊氏子設何果？孔如何曰？兒又如何曰？

配樂搖頭晃腦地讀一讀。

5）意思瞭解了，你覺得這個孩子怎麼樣呢？

從哪裏可以看出他的聰明？

為設果。甚聰惠啊！

應聲答，反應很快呢！用我們現在的話説，就是：不假思索，甚聰惠！

夫子是尊稱，説話很得體，真的很有教養

未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對方的姓氏也來回應。以其人之道，還治其人之身。

再讀一讀你還讀出了什麼？比較“未聞”，他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，如果這個小孩直接這樣回答：那麼孔雀就是你家的鳥了！這樣回答就不得體）因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬！前面加一個“未聞”，看註釋，“未聞”是什麼意思？他表達的時候拐了個小彎——

是啊，孔先生，我可沒有聽説孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很有教養啊？（生點頭）我可沒聽説孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多麼得體呀！多麼尊重長輩呀！

師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。果然是甚聰惠！

師生對讀，男女生對讀。

讀懂了這句話，如果來者姓柳呢？你怎麼迴應？姓梅呢？你們也甚聰慧啊！姓蒲呢？

6）這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！再次讀課文，帶着自己的感受讀，配上音樂讀。

7）交流：展示和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

讀好，背誦

1）課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內容，這麼有趣的故事，能把它背下來嗎？師説，咱們先一句一句來。

指名背1個——你怎麼背出來的？（多讀、抓住關鍵詞，理解了背）指名背2個——齊背

2）希望課後同學們多讀些古文，蒐集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯、歇後語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試着演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。