月光曲説課稿(15篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到説課稿，是説課取得成功的前提。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編為大家整理的月光曲説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
月光曲説課稿1
一、依據課標説教材：
《月光曲》是義務教育新課程人教版國小語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，並即興創作了月光曲的故事。課文意境雋永、文質兼美，藴含着豐富的美育因素。讀後，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生無限的嚮往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。
《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和體驗。”因此，在教學中，我依據課標理念，充分發揮文本的資源優勢和學生的主體地位，培養學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。
二、以學定教説目標
本次活動，學生的學習情況是：預習課文，讀熟課文，學習字詞。基於此，結合本單元教學要求和本課特點，我預設的本課教學目標為：
1。 有感情地朗讀課文。
2、弄清貝多芬創作《月光曲》的經過。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
為了更好地達成教學目標，我確定本課的教學重點為：瞭解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化；教學難點為：
1、探究貝多芬情感變化的原因。
2、感受音樂的旋律和魅力。
三、整合資源説策略
為了突出重點、突破難點，我將採用以下教學策略：
1、以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的導讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。
2、情境創設策略：主要通過PPT課件展示文章重點句段，並結合《月光曲》音樂，調動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。
3、適時引導策略：因為本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現文本內容，所以採用了以教師敍述相關文本，自然過渡的辦法，突出本節課的教學中心。
四、多向互動説過程
依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環節：
（一）圖片激情，揭示課題
教師出示貝多芬的照片，並通過感情敍述導入新課。這樣設計的原因是考慮教師與學生接觸時間短，對第一課時的學習不繫統，在學生讀熟課文、學習的基礎上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。
（二）精讀探究，體會感情
1、敍述故事，領會“平靜”
教師敍述貝多芬演出結束後散步的情節，引導學生體會貝多芬當時輕鬆平靜的心境。之後教師在通過敍述貝多芬聽到有人斷斷續續彈自己的曲子，出於好奇，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話。
2、品讀對話，領悟“感動”
引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼，並通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的`手足之情給貝多芬帶來的感動和他對兄妹倆的同情。
3、思讀語言，領悟“激動”
貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心願，但他沒有馬上離開，又要彈一曲，是什麼原因促使他這樣做呢？教師通過設問，引導學生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學生通過品讀，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領悟貝多芬偶遇知音的激動心情及藉助月光譜曲表達心情的現實。
（三）品讀揣摩，入畫悟情
劉勰曾説：“觀文者披文以入情。”閲讀教學中應該像葉聖陶先生説的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”所以在這一環節中，我引導學生學習寫《月光曲》內容的第九自然段，通過默讀思考、讀後交流、朗讀悟情、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗，使之與兄妹倆產生情感共鳴。具體做法是：
1、默讀課文，想象畫面
課件出示課文第九自然段的內容。學生自己默讀本段，並想象眼前出現了什麼畫面。
2、根據描述，展示畫面
根據學生描述，教師相機出示三幅畫面，引導學生想象樂曲的旋律，並有感情地朗讀。學生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過激勵評價，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗，努力走進畫面描述的意境中去。
3、播放貝多芬的《月光曲》，學生閉眼想象。教師指導：在樂曲中你好像看到了什麼或感受到了什麼？教師引導學生結合課文中皮鞋匠的聯想，拓寬思路，説出自己對樂曲的獨特感受和理解。
4、激情敍述，總結下課。
本課的板書設計圍繞教學重點，按三條線索展開，分別由皮鞋匠聯想到的畫面、樂曲的旋律、貝多芬的心情變化組成，通過板書，既可以瞭解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創作的原因。
月光曲説課稿2
【説教材】
1、説課內容：
九年義務教育六年制國小語文第十一冊第26課。
2、教材特點，教學的重點、難點和關鍵：
這篇課文記敍了德國着名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳説。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內容又分兩部分加以敍述，其中分別敍述了貝多芬從瞭解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優美，感情豐富，意境優雅，適宜於有感情地朗讀課文，是閲讀訓練的好材料。若是進行多媒體教學，更能激發學生情感，不僅能讓學生體會美的意境，更能讓學生受到同情勞動人民這一思想感情的薰陶。
為了充分發揮本教材的優勢，關鍵在於讓學生正確回答課後問題，能把答案連起來歸納課文主要內容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬説的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。
3、教學目標：
根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：
（1）進一步學會運用“問題答案歸併法”歸納課文的主要內容。
（2）學會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳説、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓練。
（3）會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
（4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
（5）初步學習在寫實的過程中，展開適當的`聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
4、課時安排：
3教時。
第一教時：初讀課文，學習生字新詞，瞭解課文大意，理清文脈，並學習第一段。
第二教時：按課後練習1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然後歸納課文的主要內容。
第三教時：指導有感情地朗讀課文，背誦第0自然段。總結課文，句段練習，進一步感受《月光曲》美的意境。
【學法和教法的選擇】
教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起着指導作用。根據教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規律，在設計過程中不僅着重考慮如何引導學生積極主動參與，並且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。
1、學法：
（1）運用嘗試、自學的方法，掌握歸納主要內容的方法。
（2）各種感官的共同參與，調動思維的積極性。
（3）溝通“語言──情感──語言”的關係，文道得到結合。
2、教法：
（1）創設情景，引導學生主動參與：運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創設情境，將學生引入《月光曲》的傳説中，使學生的情感活動參與認知活動，優化全文的教學情境。
（2）講練巧配，引導知識的。遷移：學習目標的第一條落實，根據三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設計層次訓練步驟，讓學生掌握學法，運用學法。
（3）引入各種媒體，進行語感訓練。
（4）利用想象，進入角色，讀寫結合。
月光曲説課稿3
一、説教材
我説課的內容是教科版語文第十冊第六課《月光曲》。這是一片精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷，而即興創作了《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情，又展現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們：美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美，情感美，意境美，融傳説、美景、深情於一爐，使學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到了人的情感之美。
二、説學情
五年級的學生具備一定的閲讀理解能力，但對文字的鑑賞力還不強，情感和認知能力還處於初級階段，因此很難走進貝多芬的內心世界，不能很深切的體會《月光曲》裏包藴的情思。
三、説目標
根據教材內容和學生實際，我確定如下教學目標：1、學會7個生字，理解“清幽、純熟、陶醉、恬靜、波濤洶湧”等詞語，背誦課文第八、九自然段。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬同情窮苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。3、學會根據實在的事物展開適當的聯想，在讀寫結合訓練中，提高語言的運用能力。
四、説重點、難點
教學重點：引導學生領悟《月光曲》的創作過程，體會貝多芬情感的變化。
教學重點：理解“人物的心境和樂曲意境”的統一。
五、説教學策略
本課我的教學策略是：以情感為主線，以學生為主體，以讀書為根本。
六、教學準備
1、多媒體課件
2、課前瞭解貝多芬的生平。
七、説教學流程
（一）創設情境氛圍，激發學生情感
多媒體出示貝多芬的畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福。”隨後，播放《月光曲》，並隨樂聲簡介貝多芬。
教師引導：看來同學們都沉浸在美好的樂曲中了，你們知道這首曲子的名字嗎？（板書課題，學生齊讀）關於，月光曲的創作，還有一段動人的傳説呢！今天我們就來了解。
這樣既激發了學生的學習興趣，又暗示了課文的中心內容，引出課題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，注意讀準字音。
2、出示文中的“入場券、琴鍵、陶醉、清幽、恬靜、波濤洶湧”等詞語，指名認讀，理解“陶醉、清幽、恬靜”等詞語的意思。
3、用自己的話簡單説説課文講了一件什麼事。
（三)質疑問難，以學定教。
1、學生提出讀不懂的問題，師生解決。
2、梳理學生的問題，引出讀議的重點：課文的那一部分是直接描寫《月光曲》的'？
（四）直奔重點，體會意境。
本課的教學重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章並沒有描寫其琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯想表現出來的。
在這部分內容的教學中，我做了如下設計：
1、學生自由地、深情地閲讀描寫《月光曲》意境的段落。
2、教師播放《月光曲》的片斷，學生邊聽邊讀課文，畫出描寫窮兄妹看到的畫面。
3、引導學生將樂曲的內容分成三個部分，教師相機板書，即：“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微雲”、“月光照耀，風起浪湧”。
3、分辨事物和想象：這幅美麗的海天月色圖，是兄妹倆真正看到的嗎？
4、學生配樂有感情的朗讀相關的句子，並配以樂曲的三個樂段，同時多媒體出示三幅不同的畫面，體味貝多芬琴聲旋律的變化，讀出貝多芬的情感變化，讀出窮兄妹的驚喜。這樣，以圖畫展現情境、以音樂渲染情境、以語言描繪情境的方法有機結合，即撼動了學生的心靈，又突破了重點，並讓學生分辨了事物和聯想。
(五）突破文章難點，解決“兩境”統一
為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統一，我讓學生連貫全文，出示：如此美好的樂曲，貝多芬是怎樣創作出來的呢？
學生先自學。再出示插圖，師生共討論，讓學生明白兄妹貧窮的現狀，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情是貝多芬創作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會到了貝多芬的卓越才華和他對勞動人民的關心、同情，實現了本課的思想教育。再引導學生理解，貝多芬的情感變化，和《月光曲》的三個樂段的變化，是緊密相關的，從而突破了教學難點。
（六）重視想象能力，拓展創新意識。
在作業設計上，我説：貝多芬一生創作了許多優美的鋼琴曲，課後，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或者你喜歡的其他樂曲聽一聽，邊聽邊展開自己的想象，然後把你想象的景象寫下來，與大家共同交流。這樣，實現了讀寫結合，課外延伸。
總之，在整個教學設計中，我力求體現以教師為主導、以學生為主體，培養學生能力的思想
月光曲説課稿4
尊敬的各位領導、各位老師：
你們好！我今天執教的是《月光曲》第一課時，下面我從教材分析、教學目標、教學策略、教學過程四個方面説説這堂課的設計。
一、教材分析：
《月光曲》課文意境雋永、文質兼美，藴含着豐富的美育因素。讀後，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生無限的嚮往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。
在教學中，我充分發揮文本的資源優勢和學生的主體地位，培養學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力。
二、教學目標：
1、正確讀寫並理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及瞭解產生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
三、整合資源説策略
《月光曲》是一個傳説。我發現這個傳説只是記錄了貝多芬的`所見所聞，他的所思所想沒有一個字，但我個人認為，就是這未見一字的空白，恰恰是月光曲產生的核心所在。一首偉大樂曲的產生，我相信老師們會認同，它不僅靠天賦，不僅僅靠豐富的想象，更依靠高尚而真摯的情感。所以貝多芬自己也説，我為什麼要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。這是我這堂課唯一引用的課外資源。所以我把這堂課的暗線（貝多芬內心的想法）轉化為我整堂課的明線、主線。讓學生入情入境，將心比心，走進貝多芬的內心，瞭解他豐富的心理和情感，我想這是符合高段的學段特點，也是符合本單元的主題。只有走進藝術家，才能走進藝術，才能欣賞藝術。我希望我的孩子們，能像貝多芬一樣，今天經歷一次温暖的，百感交集的精神之旅。
“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”是新課標以及本冊教材的要求，我緊緊圍繞第三自然段：兄妹對話，第七自然段：盲姑娘與貝多芬對話，引導學生品讀感悟。進而培養學生的口頭語言表達能力。
我很努力地根據文本的不同特點選擇設計教學策略和教學方法，比方説，對兄妹倆的對話是在我老師引導下學生自主感悟的，以情境體驗為中心，以感情朗讀為重點，而貝多芬和盲姑娘的對話，我是讓學生質疑、感悟，以探究性學習為重點，同學們的問題都提得非常好。
四、多向互動説過程
依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環節：
（一）樂曲激趣、激情導入：
課始，播放貝多芬《致愛麗絲》，進而瞭解貝多芬。
（二）進入問題，自主感悟，感情誦讀。
教師引出問題：究竟是什麼打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？
（三）入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1、 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2、 重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什麼？
3、進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。
讀寫結合才能培養學生的語言表達能力，我專門設計了“貝多芬準備再談一曲時心裏想什麼”的書面語言訓練，讓學生想象寫話。
月光曲説課稿5
一、説教材
我説課的內容是九年義務教育新課標國小語文六年級上冊第26課《月光曲》，是本冊第八單元第二篇精讀教學教材，這篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳説、美景、深情於一爐。
二. 説教學目標：
根據人教版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：
知識目標：學會本課生字，理解譜寫、傳説、幽靜、純熟、陶醉等詞語的意思。
能力目標：初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。能分辨事物和聯想。會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
情感目標：瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
三.説教學重難點：
學習重點：1、想象課文所描繪的情景。2、有感情地朗讀課文。
學習難點：想象課文所描繪的情景。
四. 説教法：
教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起着指導作用。根據教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規律，在設計過程中不僅着重考慮如何引導學生積極主動參與，並且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我採用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。
五. 説學法：
二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，先運用嘗試、自學的方法，再讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。
六. 説教學程序：
第一教時
一、音樂導入，揭示課題
新課前，我應用情景教學，多媒體出示貝多芬畫像，隨後播放貝多芬的《月光曲》，並隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，既激發了學生興趣，又暗示了課文的內容中心，引出課題。
(播放《月光曲》錄音，讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發學習興趣。)
二、初讀課文，瞭解大意
初讀課文時，聽課文配樂朗讀。思考：課文主要講的什麼事?
(課文錄音的播放，把學生引入《月光曲》的意境中。)
三、檢查預習字詞情況(落實字詞教學)
四、學習課文
1、齊讀第一段，説説你知道了什麼?
在學生了解大意的基礎上學習課文的第一節，學習本節時，重點理解“譜寫”一詞，及本節的主要意思。學習課文第一節後，點出最後一句在文中的作用。(總的介紹)
2、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內容?多讀幾遍，想象描繪的景象。(第九自然段)
3、畫出描寫皮鞋匠聯想的句子。
4、體會感悟。
(1)課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽着……大大的眼睛。
(2)請學生自由讀這個句子，大家讀了覺得怎麼樣?還美嗎?我們來讀這些聯想的句子。
a “月亮正從水天相接的地方……灑遍銀光。”
b“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。”
c“海面上颳起了大風……”
(3)彙報這部分內容，教師相機指導朗讀。(柔和、徐緩、有力、快速、高昂激盪)
(4)欣賞畫面，傾聽音樂，感情朗讀
(5)指導朗讀這段課文，並初步背誦。
(直奔文章重點，體會樂曲意境：本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章並沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯想表現出來的，為此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯想的文字，合作學習，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微雲”、“月光照耀，風起浪湧”。並配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕鬆舒緩的、漸強發展的、高昂激越的'。教師再用富於感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。音樂、美術、語文三門學科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，並讓學生分辨了事物和聯想。這一步，體現了學法“勾”和“議”。在落實這一環節時，着重理解第九自然段中“寫實”和“聯想”部分。(結合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學生在具體的形象中感受與理解)從而使學生領悟到：以景物的變化引起曲調的變化，再以曲調的變化體會貝多芬思想感情的變化。
五、結束語：
如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那麼，貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來的呢?下節課我們來探討這個問題。
(追溯作曲根源，瞭解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創造出來的呢?下節課我們來探討這個問題，來得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲;走進茅屋，引起同情;遇見知音，非常激動;環境清幽，創作名曲。讓學生明白兄妹貧窮的現狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和他對勞動人民的關心、熱愛。)
六、作業：
背誦第九自然段
板書設計： 26 月光曲
柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 風捲巨浪
高昂激盪 月光照耀 波濤洶湧
總之，在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。
月光曲説課稿6
各位評委老師：
大家好！
我説課的題目是《月光曲》。
我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關鍵，下面我來談談我對這篇課文的一些看法。
一、説教材
《月光曲》是九年義務教育階段國小六年制語文第十冊第六單元的課文，位於本單元第二篇。這篇課文寫的是德國著名音樂家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來的傳説，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用的表現手法有聯想、對話描寫等，使課文集文字美，情感美，意境美於一身；融傳説，美景，深情於一體。為大家提供的詳細的説課稿供大家參考。
二、説學情
僅僅對於教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。
這是一篇記敍性文章，六年級的學生已經學習過一些記敍性的文章，對此類文本的特徵已經有所掌握，所以在這一課中，主要是結合閲讀課的課型特點，讓學生去讀、去感悟，通過對語言的品讀，去體會人物的特點以及其中包含的情感。另外，《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”所以，要引導學生進行遷移運用，把所學知識運用到實際之中，以方法的指導為主，尊重學生主體地位，讓學生成為課堂的主人。
三、説教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過；背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。
【情感態度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。
四、説教學重難點
根據教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。
【教學難點】體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。
五、説教學方法
創設情景法、合作探究法、朗讀體會法。
下面我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的一個環節。
六、説教學過程
（一）導入新課
在導入部分，我會採用情景導入的方法，為學生創設情境，提高審美情趣，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
（二）整體感知
首先，我會在ppt上出示生字詞，指名學生讀，然後示範讀，糾正字音。接着是讓學生了解文章大意，明白文章所寫的是什麼內容，並概括《月光曲》譜成的過程。然後可以播放《月光曲》，讓學生們感受音樂之美，並且談自己的感受，從而初步感知文章的情感基調。
（三）深入研讀
在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地瞭解，體悟作者精心營造的氛圍和表達的思想感情。
首先，在整體感知的基礎上，讓同學們去品析關鍵的句子和段落，然後深入體會其中包含的人物特徵以及思想感情。賞析的重點設置為能夠表現人物情感的一些語言描寫的'句子，比如：“一個姑娘説：‘這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！’一個男的説：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。’姑娘説：‘哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。’”和“盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地説：‘談得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎？我再給您談一首吧。’”這兩句話，都是語言描寫，這其中，表現了盲女的善解人意，表現了兄妹兩人都能夠為對方着想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關懷，以及因為音樂而拉近的人與人之間的關係。
接下來，是更加深入的文章主題的探討，這一個部分，我採用的是讓學生分組討論的形式，尊重學生的主體地位，讓閲讀成為學生個性化的體驗，讓學生通過小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時的心情，從而體會本文所想要表現得主題：關愛貧苦大眾，熱愛祖國和人民。
（四）延伸作業
延伸和作業的內容我都以靈活生動的形式進行安排。
在拓展延伸方面，我帶領學生總結文中所學，重申情感主旨，體會貝多芬的感情，然後訓練學生表達，讓學生以貝多芬的身份來寫一段話，表達當時的感受，表達對兄妹二人的感情。這樣，不僅能夠檢查學生對文章主旨的把我情況，檢驗學生學習效果，也可以在寫作能力方面讓學生得到訓練、提高。
七、説板書設計
我的板書採用對比式，旨在將本節課的關鍵點清晰有條理地展示給學生，讓學生有明確的思路，因此對於本節課重點學習的“通過關鍵詞語理解來體會文章思想情感”這一內容有更為深刻地理解。
月光曲説課稿7
一、説教材
《月光曲》一課是關於德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳説，傳説生動地記敍了貝多芬譜寫《月光曲》的經過，同時表現了他所具有的卓越的音樂才華和對勞動人民的同情。
二、説教學目標
根據注重情感體驗以形成良好語感、理解詞句意思以體會表達方式的課程目標，以及展開想象，領悟課文內容及思想感情的單元訓練要求，並聯系學生的年齡特點，在教學第二課時中，我制定出以下教學目標：
1、理解課文內容，抓住重點段落和關鍵詞句，體會貝多芬在創作過程中由同情到激動，由激動到興奮的感情變化歷程，以理解《月光曲》的內容、意境和感情，瞭解貝多芬卓越的音樂才華。
2、有感情朗讀課文，背誦第九自然段。
3、通過“自讀——品讀——賞讀”發展學生語感，加深體驗和感悟。
在這些目標中，我把重難點定在理解《月光曲》的內容、意境和感情上。
三、説教法學法
為了突出重點、突破難點，我將採用以下教學策略：
1、以讀促悟：在教學中，實行多向互動，通過多種形式的讀，使學生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。
2、情境創設：主要通過課件展示月夜圖片、文章重點句段，並播放《月光曲》，調動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中。
3、適時引導：本課容量較大，在教學過程中，不可能一一呈現文本內容，所以採用了以教師敍述相關文本，自然過渡的辦法，突出本節課的教學中心。
四、説教學過程
《語文新課程》指出：教師應該創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生自主探究學習。為此，我設計了以下教學：
（一）、激發熱情，導入新課。
1、聽曲，説感受
課首播放《月光曲》，讓學生邊聽邊想，為後面的體會作者的聯繫做鋪墊。
2、梳理 切入
接着對主要內容回顧之後，把教學切入到理解《月光曲》的內容、意境和感情上來。
（二）、理解內容，領會意境
《語文新課程》要求教學要注意學科之間的整合。
為了克服一味誦讀帶來的課堂教學枯燥乏味、學習效率低下的不足，使課堂充滿情趣、，活力，使學習更加輕鬆、活潑，提高學生的思維能力，我創造性地將語文閲讀同音樂、美術聚合交叉。
１、自讀想象
先請學生自讀課文，找到暗示《月光曲》內容、意境的部分——皮鞋匠的聯想，讓學生邊讀邊想，在腦海中浮現畫面，再讓大家説一説腦海中的畫面。
２、再現畫面
根據體會，引導學生通過想象把皮鞋匠的聯想轉化為意境優美的三個畫面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮升高，穿過微雲；月光映照，海面上上波濤洶湧。
３、感覺旋律
學生對內容和意境理解後，可把學生的思維引向貝多芬的琴聲，去領會《月光曲》的旋律。
然後讓學生聽《月光曲》自讀課文，感覺曲調同大家的理解是否一樣。
４、品讀課文
在肯定了學生的音樂感受力和對《月光曲》內容、意境的理解後，請學生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的節奏變化表現出來。
（三）、統攬全文，體味感情
《語文新課程》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，就讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
為此，在理解《月光曲》的內容、意境後，為引導學生進一步體味《月光曲》的感情，與作者產生共鳴，可設計這樣一個問題：從音樂、畫面的變化中，我們可以體會到貝多芬演奏時的感情是怎樣變化的嗎？以此引導學生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前後感情變化的過程。這時可以讓學生以合作學習的方式，抓住關鍵的語句去體會。
例如：
1、“斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裏裏傳出來。”
2、“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”
3、“彈得多純熟啊！感情多深哪，您，您就是貝多芬先生吧？”
通過學生的合作討論，貝多芬感情變化的線索就顯現出來了，即：同情——激昂——興奮。這中間每次的對話之後都引導學生去揣摩貝多芬的'心理活動，或説或寫。這條感情歷程線就是《月光曲》的旋律，只不過是以音樂的形式表現出來罷了。
這樣，由音樂到聯想，由音樂到感情，學生對《月光曲》有了一個透徹地理解。
（四）、配樂賞讀，昇華感情
最後再學生配樂賞讀皮鞋匠的聯想部分，以昇華感情。隨着音樂的進展，多媒體出示月光下海面的圖景，讓學生邊聽音樂，邊誦讀課文，邊欣賞圖畫。此時，學生把對美好情景的感受融於朗讀之中，從而領略到一個由文字、畫面、音樂、情感所組成的完美意境，達到對《月光曲》內容、意境、感情的真正理解。
五、説反思
在上這節課前我十分自信，因為我精心準備這節課，付出了許多的心血，心裏比較有底，但是課堂效果卻並不象我預期的那樣精彩。我太想把每一步走紮實，到位，卻因為太過了，反而顯得比較煩瑣、迂迴、浪費一些不必要的時間。如在解決學生提出的那三個問題時，三個問題是互相關聯的，但我卻沒能很好地引導學生將三個問題結合起來解決。另外，我在教學設計上有側重點，特別是難重點的突破。但是在教學過程中突破教學難點：理解《月光曲》的創作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯想之間的關係引導得不夠深入透徹，估計有些學生還是一知半解。總之，這節課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反覆錘鍊中，我的教學水平也會逐漸提高吧！
月光曲説課稿8
我説課的內容是人教版六年級上冊第26課《月光曲》的第一課時。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書這幾個方面進行説課。
一、説教材
《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文。這個單元的主題是“感受藝術的魅力”。這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。
二、 説學情
情感體會方面，學生通過《伯牙絕弦》的學習，初步體會到了音樂藝術的魅力，但對音樂藝術感受尚淺。內容理解方面，學生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重點，有效質疑方面仍有欠缺，在本課學習中可側重於信息提取及質疑解疑的訓練。
三、説教學目標
根據學情和教學課時，將教學目標細緻化，明確化才能更有針對性地達到教學目的，所以我設計的課時教學目標如下：
1、知識目標：會寫本課8個生字，結合課文理解生詞“幽靜、純熟、清幽、陶醉、甦醒、霎時間、微波粼粼”的意思。
2、能力目標：提取信息，質疑解疑，瞭解貝多芬創作《月光曲》的過程。掌握以關鍵句解疑學習方法。
3、情感目標：通過體會分析，瞭解盲姑娘對音樂的熱愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。
四、説教學重難點
教學重難點凸顯，有針對性地突破，是保證課堂有效教學的關鍵，所以我設計教學重難點如下：
教學重點：
瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過及貝多芬情感的變化。掌握以關鍵句解疑的學習方法。
教學難點：
通過體會分析，瞭解盲姑娘對音樂的熱愛以及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。
五、説教法學法
教材是知識的載體，是教師的教與學生的'學的中介物，它對教學起着指導作用。在設計過程中不僅着重考慮如何引導學生積極主動參與，並且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。結合學生的知識結構和認知水平，根據新課標對高年級閲讀能力的要求，我採用了討論法、信息提取法，質疑解疑法進行教學。
學法方面，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。主要採用的是自主學習法、探究學習法、合作學習法進行學習。
六、説教學過程
七、説板書
板書是教學過程中一個有力的輔助，清晰明確的板書有助於學生充分理解掌握文章主要內容。
月光曲説課稿9
一、説教材
《月光曲》是選自人教版六年級上冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時也告訴人們，完美樂曲的產生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅僅語言美，並且意境美、情感美，極富感染力。
二、説教學目標
根據教材的要求和學生的實際情景，我確立了第二課時的教學目標：
1、引導學生理解課文資料，瞭解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術才華和對勞動人民的同情心。
2、引導學生根據實在的事物，展開適當的聯想。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
三、説教學重難點
教學重點：引導學生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。
教學難點：根據樂曲的旋律，瞭解樂曲的資料，引導學生感悟“完美樂曲的產生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。”
四、説教法、學法
為了調動學生學習的熱情，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發展的過程，把語文課堂變成學生本事發展的訓練場，我認真地分析、研究，根據教材的特點，結合學生的實際認知水平及本事，有機地把演示法、情境教學法、倒敍教學法、以讀促講、讀中感悟等多種教學方法相糅合，展開了本課的教學。
針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生採用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、課後延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。
五、説教學設計
（一）調動情感，激發興趣。
這篇課文的資料離學生的現實生活和經歷較遠，如何讓學生走進文本親密接觸故事資料，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學生和文本之間的橋樑，對我來説是責無旁貸的。上課初始，我有意設計了一個“闖關活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，並展示一句名言“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福”。隨後顯示各關資料：
1、請你根據樂曲和這一句話，猜一個人，説出曲名。
2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據收集到的資料談談他在你心目中是怎樣的人。）
“水不激不躍，人不激不奮”，讓學生課前充分預習，學生肯定會進取踴躍地參與活動。在活動中能簡便地讓學生認識到：貝多芬是一個傑出的音樂家，他善良且富有同情心，他願意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰的情景下還能創作出那麼震撼人心的鉅作，這些作品以往使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學生在貝多芬高尚情操的薰陶下，個人情感的調動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你明白這麼優美的'《月光曲》，貝多芬是怎樣創作出來的嗎？以此揭題，為學生創設了主動學習的氛圍，激發了他們學習的興趣，為進一步學習課文做了很自然的鋪墊。
（二）再現情境，誦讀內化。
這篇文章是寫《月光曲》的創作過程的，可是哪一段是具體描述月光曲的呢？學生基本上都能找到第九自然段。在具體學習課文時我採用了倒敍教學法，引導學生直奔重點。這一段的重點是瞭解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中並沒有直接描述樂曲的琴聲、節奏、旋律等，學生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產生聯想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學重點段時我採用了以讀促講的方法，先讓學生自由地品讀皮鞋匠兄妹產生聯想的段落，然後點學生示範讀，讀後相互評議（主要從重音、語調、語速、感情等方面展開），評議後再試讀。在反覆多次的朗讀後我再請學生説説讀了這一段文字的感受，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹倆是根據什麼想象出這樣完美的畫面呢？”“是根據貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。”“這琴聲有什麼特點？”“應當是有慢有快，有高有低，還應當有輕有重。”“這其實就是曲子的旋律呀！那麼這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能説得出嗎？
此時教師利用多媒體課件顯現“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，捲起巨浪”“月光照耀，波濤洶湧”的動畫，並配上相應的三個片斷的樂曲，組織學生細緻觀察、討論，分別引導學生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引着孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自我的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的雲彩裏穿行。突然海面上颳起大風，捲起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊湧來，此時的大海完全沒有了先前的温柔，到處是波濤洶湧。
最終請他們輕聲跟着教師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎，所以有相當的學生已經能夠簡便地背誦這段文字了。在循序漸進的學習過程中，為孩子們搭建學習的橋樑，以多媒體手段再現情境，經過各種方式的感情朗讀引導他們的情感與文本、樂曲之間產生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，簡便地突破了文章的重點，不經意間也教會了學生根據事物的特點展開聯想的方法，使學生的積累、感悟逐漸內化。
（三）引導探究，情感昇華。
如此優美的樂曲，貝多芬創作的靈感是什麼呢？肯定有學生説是因為當時的環境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋裏顯得寧靜、明亮、完美。）使得貝多芬產生了靈感，創作出這首曲子。“如果是這樣的話，那為什麼這首曲子的節奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什麼有關呢？”我意味深長地提出這個疑問，並請同學們快速地瀏覽全文，引導學生根據貝多芬創作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮上演出，一天夜裏在幽靜的小路上散步，當時的心境簡便平靜，這正如第一樂段的簡便舒緩；而後當貝多芬聽到有人彈奏自我的樂曲以及兄妹倆的談話資料時，心裏十分感動，產生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當時的心境無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，所以思如泉湧，更加激發了他的創作靈感，於是即興創作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入高潮。
這樣細細分析，學生的思維豁然開朗：原先《月光曲》的創作靈感來源於盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創作此曲的，文章藉助窮鞋匠的想象來表達了藴含在《月光曲》中貝多芬的內心的情感變化。自然而然地，難點就簡便地突破了。“那麼《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表此刻他對窮苦人民的同情，偉大表此刻他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華！”“作為一位傑出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創作不出《月光曲》。”此刻，學生在自主探究的過程中學知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬完美情感的薰陶下，自我的情感也得以昇華。
（四）拓展創作，展現個性。
為了使課外學習成為課堂的延伸和補充，讓學生把所學的知識轉化為本事，我特意設計了一項課後選擇練習：請你根據自我對課文的理解，嘗試用自我的語言描述《月光曲》的來歷，着重突出人物的心理描述（你能夠把自我當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優秀的作品進入班級的版報、網站，予以獎勵。同學們進取踴躍地參與了此項活動，創新精神和創造性思維本事在不知不覺的選擇學習中得到培養和提高，同時也展現了他們獨特的個性色彩！
月光曲説課稿10
一。説教學理念
《語文課程標準》強調指出："學生是學習和發展的主體。語文課程倡導自主，合作，探究的學習方式。"為了讓學生真正成為課堂的主人，學習的主體，教師應努力創設開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學生主動權，讓學生自己去想，去説，去做。教師引導鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權交給學生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發展，實現教學重心由重知識傳授轉向學生髮展，由教師"教"向學生"學"轉移。
《語文課程標準》又規定，五年級的學生要能"在閲讀中揣摩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法"。教師在課堂中應注重閲讀，儘量多給學生時間去閲讀課文
二。説教材
1。教材簡析
《月光曲》是九年義務教育六年制國小語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敍了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳説，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用聯想，對話描寫等等表現手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳説，美景，深情於一體。
第一段（第1自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
課文可以分為兩段。
2。教學目標
《語文課程標準》規定，五，六年級的學生要能"在閲讀中體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法"。根據教材編排和課文特點，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學的總目標制定如下：
學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用"格外，彷彿"造句。
進一步學會藉助課題歸納主要內容的方法。
會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
通過朗讀，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
3。教學重難點
本文的教學重點是理解課文，進一步學會藉助課題歸納課文主要內容的方法及分辨實際事物和聯想部分;教學難點是引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
4。課時安排
本課計劃3課時完成。
第一課時教學內容是：初讀課文，學習生字詞，初步理解課文內容。
第二課時教學內容是：按課後練習2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。學生在理解課文的基礎上能有感情地朗讀兄妹倆的對話 。
第三課時教學內容是：根據課後練習2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學生領會課文表現的意境並能有感情地配樂朗讀第9自然段並背誦。
三。説教法學法
課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正下通過教師所講的教材所展示的內容經過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的`思維。從這一點出發，本節課教法的知道思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維，熱情參與。整節課的教法設計體現了"以訓練為主的教學基本模式"，儘量讓學生動腦，動口，強化學生的主體作用，使"精講，善導，激情，引思"八字貫穿各個教學環節。
本節課使用的教學方法如下：
1。情境法——激發學習興趣，熱情參與。
2。提問法——逐步引導，逐步深入。
3。討論法——積極參與，得出結論。
4。練習法——感悟課文，體會內涵。
四。説教學流程
教學活動是師生的"雙邊"活動，為了體現"教師為主導，學生為主體，目標為中心，提問為主線"這一原則，以達到培養學生多方面能力，發展思維的目的，我是這樣設計教學流程的。
1。創設情境，導入新課
這樣導入新課，從主觀上吸引了學生，喚起了學生學習的興趣，有利於集中學生的注意力。
2。解決生字詞並整體感知課文
（1）我給學生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情並茂的錄音朗讀，學生入情入境。
（2）通過生生互動，師生互動，學生學會本文的7個生字，理解本文的14個詞語。
（3）鼓勵學生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段並歸納段意。我又在學生歸納的基礎上進行總結。
這個環節，通過學生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發揮了學生的主體作用。讓學生了解了課文內容，為下一個環節突破重難點做準備。
3。細讀課文，理解教材
（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經過，即學習課文第2—7自然段。
為什麼貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首，為什麼又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的
在這一環節，我重點訓練學生的語言表達能力和朗讀能力。學生在朗讀中體會，在體會中朗讀。
（2）讓學生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯想部分。
這個環節讓學生感受到了《月光曲》表現出的意境是多麼的美妙。學生帶着這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學生也更好地瞭解了的思想感情。
（3）引導學生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什麼意思，用在這裏有什麼好處。
3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的
這個環節讓學生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學生進行了語言文字的訓練。
4。歸納總結
（1）鼓勵學生藉助課題歸納課文主要內容。
（2）讓學生按事情的發展，瞭解貝多芬感情的變化。
這個環節使學生從感性認識上升到理性認識。培養了學生分析問題，解決問題的能力。
5。鞏固練習
（1）全班齊讀第9自然段並嘗試背誦。
這個環節有利於培養學生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學生的誦讀能力。
6。佈置作業
（1）完成生字詞的抄寫。
（2）背誦課文第9自然段。
（3）完成與本課有關的課堂練習和同步練習。
月光曲説課稿11
一、説教材
1.説課內容：九年義務教育六年制國小語文第十冊第17課。
2.教學內容的地位、作用。
《月光曲》是本冊第六單元第二篇閲讀教學教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸併法歸納課文的主要內容”的訓練後，進行“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內容的方法”的閲讀訓練。這也是本冊教材閲練訓練的重要內容之一。
本文的閲讀訓練就是將上一課《兩塊銀元》中學到的方法在本課的學習時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內容”的第3次訓練作了奠基。
3.教材特點，教學的重點、難點和關鍵。
這篇課文記敍了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳説。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內容又分兩部分加以敍述，其中分別敍述了貝多芬從瞭解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優美，感情豐富，意境優雅，適宜於有感情地朗讀課文，是閲讀訓練的好材料。若是進行多媒體教學，更能激發學生情感，不僅能讓學生體會美的意境，更能讓學生受到同情勞動人民這一思想感情的薰陶。
為了充分發揮本教材的優勢，關鍵在於讓學生正確回答課後問題，能把答案連起來歸納課文主要內容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美;理解貝多芬説的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。
4.教學目標
根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：
(1)進一步學會運用“問題答案歸併法”歸納課文的主要內容。
(2)學會生字“券”，理解13個詞語的意思，運用“譜寫、傳説、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓練。
(3)會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
(5)初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
5.課時安排：3教時
第一教時：初讀課文，學習生字新詞，瞭解課文大意，理清文脈，並學習第一段。
第二教時：按課後練習1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然後歸納課文的主要內容。
第三教時：指導有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結課文，句段練習，進一步感受《月光曲》美的意境。
二、學法和教法的選擇
教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起着指導作用。根據教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規律，在設計過程中不僅着重考慮如何引導學生積極主動參與，並且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。
學法：
1.運用嘗試、自學的方法，掌握歸納主要內容的方法。
2.各種感官的共同參與，調動思維的積極性。
3.溝通“語言——情感——語言”的關係，文道得到結合。
教法：
1.創設情景，引導學生主動參與。
運用音樂、投影、語言描繪、簡筆畫等來創設情境，將學生引入《月光曲》的傳説中，使學生的情感活動參與認知活動，優化全文的教學情境。
2.講練巧配，引導知識的遷移。
學習目標的第一條落實，根據三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設計層次訓練步驟，讓學生掌握學法，運用學法。
3.引入各種媒體，進行語感訓練。
4.利用想象，進入角色，讀寫結合。
三、教學程序設計
第一教時
一、音樂導入，揭示課題
新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生在聽時感受這是一首怎樣的曲子?聽後告訴學生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾後，引學生帶着問題：如“這是一首怎樣的曲子?”，“曲子怎樣譜成?它的內容是什麼?表達貝多芬什麼思想感情?”等進入新課的學習(出示課題)。
(播放《月光曲》錄音，讓學生得
到美的陶冶、美的享受，誘發學習興趣。)
二、初讀課文，瞭解大意
初讀課文時，讓學生帶着剛才的問題，聽課文配樂朗讀。
(課文錄音的播放，把學生引入《月光曲》的意境中。)
聽錄音後，引導學生自學字詞：抓字詞的音、形、義幾個方面加以檢測，同時結合近義詞辨析練習加以鞏固。
(字詞教學是閲讀教學的常規訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便於教師個別指導，同時減輕了學生的課業負擔。)
落實字詞教學後，讓學生討論剛才的問題以瞭解大意，於是讓學生結合課文內容回答老師設計的由淺入深的提問。隨後簡介貝多芬。
(通過訓練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經老師對貝多芬的生平介紹，激起學生學習興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。)
三、抓住句眼，分清段落
在學生了解大意的基礎上學習課文的第一節，學習本節時，重點理解“譜寫”一詞，及本節的主要意思。
上一環問題的初步理解以幫助課文第一節的學習，而本節的學習為理清文脈作索引。
學習時，生練説，師引導，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語言文字的訓練。
學習課文第一節後，點出最後一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關於《月光曲》的傳説”兩部分為篇章結構，從而分段也就不難解決了。
(根據教材特點，充分兼顧學生實際，設計教路，幫助學生順利地理清了文章的脈胳。)
四、根據目標，設計作業
1.語文作業本的第1、2題。
2.用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。
第二教時
一、研讀課丈，入情悟境
課前，通過教師語言描述，讓學生進入情境，於是設計瞭如下描述：“傳説的開頭就描寫了一個美麗的畫面：我們彷彿看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口裏透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續續的`鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……
(這樣，讓師在描述的同時，學生潛意識進入情境。)
1.目標的提出
將學生帶入情境後，引學生進入本課時的學習，然後提出學習任務，用投影出示“目標導向”及“課後第1題的三個問題”。
學習目標的明確使學生有章可循。目標的準確、具體，便於操作、檢測。
2.目標的落實
(1)結合目標導向，指導學生回答第一個問題：揭示學法。
①首先讓學生讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關鍵詞，並確定回答的重點。
②默讀課文，找出和這個問題有關的自然段和句子。
③理解所劃句子的意思。
要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。
如在理解第一句時，我設計訓練題，以誘發學生思考，如：“貝多芬聽到什麼?”“琴聲引起他注意的原因是什麼”及“貝多芬當時心裏想些什麼”等。
通過分角色朗讀，然後啟發學生想象，再組織語言用“因為……所以”的句式概括回答問題。
(學生不僅瞭解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術的享受，同時也培養了思維的嚴密性。)
④在理解第二句後，有感情地朗讀第2～5自然段。
⑤小結學法，即以上的四個步驟。
(2)分組學習課後習題1中的第二個問題：運用學法。
這是根據學生的認知結構對學習和遷移的影響作用，在學法上則採用順向遷移的方法。
交流分組學習中的疑難所在，及時加以反饋，師作了小結以後，引學生進入最後一個問題的自學。
(3)自學課後習題中的第三個問題：掌握學法。
(學生將已學會的原理予以廣泛的應用，提高學法遷移的價值。)
在落實這一環節時，着重理解第九自然段中“寫實”和“聯想”部分。(結合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學生在具體的形象
中感受與理解)
從而使學生領悟到：以景物的變化引起曲調的變化，再以曲調的變化體會貝多芬思想感情的變化。
(4)熟讀課文，歸納主要內容。
在完成文後的問題後，邊讀課文，邊歸納課後習題的三個問題，即可歸納本文的主要內容。
(這一步的教學是前一步教學的水到渠成，也達成了本教時的教學目標，落實了本文的教學重點。)
二、根據目標，設計作業
1.語文作業本①p40第4題。
2.作業本第6題——歸納主要內容。
第三教時
一、入情入境，指導朗讀
1.師以形象的描敍，先將學生從《月光曲》譜成的傳説中轉入有表情地朗讀課文。
(1)先讓學生明確朗讀的基本要求，然後簡要交代朗讀課文開頭和結尾的技巧。
(2)重點指導貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。
藉助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對話)，學生練讀→討論→師點撥→生有感情地讀，重點領悟兩個“您”及歎號、問號的作用。
(通過朗讀，訓練學生的語感，體會兩次的對話所體現的文章的思想感情。)
(3)在引導學生朗讀第9自然段中，根據文中描寫，藉助簡筆畫，創設情境，便於學生悟境。
a.結合“聯寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微雲”，及“海面上颳起大風，捲起了巨浪”，體會“緩慢舒暢→輕鬆明快→雄壯激昂”的情感變化。
b.帶學生進入課文角色後，再朗讀文章的“寫實”部分(通過男、女生對“寫實”、“聯想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。
2.導背誦第9自然段。
背誦前，讓學生回顧已學過的兩種背誦法，並指出本文宜按“提綱背誦”，然後嘗試背誦。
在細讀中悟境，於悟境上背誦，既完成了教學目標之一，又突破了難點。
二、感情朗讀，小結收穫
讓學生分角色有感情地朗讀全文後，進行小結收穫，如讓學生説説學到了什麼，有什麼收穫等，最後讓學生提出學習中的疑惑之處。
(通過談收穫，檢測學生對教學目標的達成程度，讓學生提出問題，及時補救反饋，以培養學生質疑問難的習慣和能力。)
三、學習創新，設計作業
※創造性描述：
1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當時他可能怎麼寫?怎樣想?
根據以上內容練習寫一段話。
2.學生描述。
(通過描述，發揮學生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以昇華。)
月光曲説課稿12
《月光曲》文詞優美，感情細膩，意境深遠。課文所記敍的故事，時間距今幾百年，地點相距幾萬裏，加之語文課上談音樂，教學比較困難。在這節課上，教師的幾點做法值得借鑑。
一、在欣賞音樂中體會人物情感。
為便於學生深入體會貝多芬的情感變化和《月光曲》旋律的變化，王老師在這節課上幾次播放《月光曲》。“由於直觀的剌激作用，使學生提高對所學問題的興趣，激發起能夠戰勝疲勞的新力量。”(巴班斯基)收到一舉兩得之效。
二、理清脈絡。
王老師不僅抓住了課文按事情發展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發展（對聽演奏的渴望——聽了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽《月光曲》的幸福）和貝多芬的'感情發展（對兄妹倆的同情——遇到知音的激動——用《月光曲》抒發情感）交織而成的。教師的每一教學環節，每一個教學步驟，始終緊扣行文線索，引導學生理解課文的內容，進而明白作者寫這篇文章是讚美貝多芬熱愛人民，為人民而創作的情感，水到渠成，中心明確。
三、師生共同用“心”感悟作品
教師對教材的把握應注重於人文內涵和價值取向，捨棄繁瑣、機械的分析、解釋。這篇文章的人文內涵的具體體現就是意境美——環境是美的，人的外表是美的，人的心靈是美的，而音樂則是美的極至，所以，學生無論從中感悟到什麼都是在與作者直接對話，都是有價值的情感體驗。於是，王老師把一大篇文章交給學生，讓學生去用“心”感悟，不給具體問題，不做任何限制，不要統一答案，給學生創設了一個廣闊的思考、想象、表達的空間。我們可以看到，學生所表達的是自己獨特的理解和體驗（這些體驗遠比我們講出來、問出來的要深廣得多）；教師則是不露聲色，不留痕跡地做引導——引導讀書，引導思考……
四、教師用“心”與學生交流
我們看到，這節課上，師與生、生與生的交流是那麼和諧、自然、愉悦，這源於教師角色的轉變。我們所看到的不是“滔滔不絕”的“教師”，而是平等中的“首席”。整節課的教學、目標是在師生共同研究、商量、交流的氛圍中完成的。在這種氛圍中，由師生交流創造的語文學習資源已遠遠超出教材本身；在這種氛圍中，師生所感受到的審美愉悦與生命慾望已遠遠超過文本的侷限。
文學作品是“個性化產物”，閲讀是“個性化行為”。《月光曲》一課教學留給學生的正是可以自由地展示個性、愛好、思想的廣闊空間。
月光曲説課稿13
一、 音樂導入，揭示課題。
在這個環節，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受這是一首什麼樣子的曲子，並引導學生説出文章的課題《月光曲》。
説出文章題目後，會對學生説，看到題目後，你們會有什麼樣的想法與問題呢？
然後問學生文章的作者是誰，讓學生自己介紹作者，教師對不足的地方進行補充，指導學生掌握重要的地方。
播放月光曲是讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發學生學習的興趣，並引入《月光曲》的意境中。
二、 初讀課文，引導學生自學文章的字詞，指導學生讀準詞語。
因為上一環節、提出看到題目後有什麼感想的基礎，因此在這個環節首先會讓學生帶着這個問題通讀課文，然後教學生讀字，學會本節課的生字，並會組詞。學會生字後，我會找學生起來讀課文，在讀完課文後，指出剛才學生讀錯或不準的字和字詞，引導學生讀準這些字詞，並理解個別字詞。
字詞教學是閲讀的常規訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便於教師進行個別指導，同時減輕了學生的課後作業負擔。
三、 再次通讀文章，理解文章大意。
在學生掌握字詞後，通讀文章，並讓學生小組討論研究文章的.大意。
通過上面對貝多芬的介紹，激起學生學習的興趣，通過對文章大意的瞭解，初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。
四、分角色朗讀文章，讓學生感受文章的思想感情，體會《月光曲》的情境。
讓學生再次帶着看到題目後的問題繼續讀課文，然後通過貝多芬為什麼要給盲姑娘彈一曲為引子，進入文章，通過反覆朗讀課文，體會文章的思想，按照故事發展的順序進行分析課文，朗讀課文體會課文，並着重分析《月光曲》的三幅畫面，來體會貝多芬的心情，並指導學生學習作者運用了什麼寫作手法，在這個學習中，我主要採取讓學生自問自答的方式來完成。
在讀課文時，我會伴着音樂，讓學生陶醉於音樂中，感悟音樂的意境，使學生潛意識進入情境，感受貝多芬對貧苦勞動人民同情，體會《月光曲》的在幅畫面，感悟其畫面的美景，並充分兼顧學生實際，幫助學生順利地理清文章脈絡。
五、 配樂、分角色朗讀第九自然段，達到會背誦的目的。
通過多次朗讀訓練，培養學生的語感，達到熟讀百遍，其意自現，體會文章的思想，培養思維的嚴密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細讀中悟境，於悟境上背誦，既能完成教學目標之一，又突破難點，讓學生提問題、回答問題，培養學生質疑難的習慣和解決問題能力。
文章多處運用“讀”來貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。
六、 根據目標，設計作業。
1、熟讀課文，背誦第九自然段。
2、，對肖邦《夜曲》的描寫。
要求：1）運用“實寫”與“聯想”的寫作方法；
2) 用一段簡短的文字來寫。
板書設計是為教師的教學設計服務，板書設計的合理有利於幫助學生理解文章的思路和層次，感悟畫面。
板書設計:
26 月光曲
茵 蠟 陌 盲
鍵 粼 霎 錄
三幅畫面：月亮升起——輕幽、舒緩
月亮升高——漸速、有力
月亮照耀——高昂、激盪
月光曲説課稿14
一、説教材：
《月光曲》是人教課標版國小語文第十一冊第八單元的一篇精讀課文。本組教材以“藝術的魅力”為專題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的薰陶，培養學生熱愛藝術的情操;二是學習作者是怎樣在敍事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法;三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情;四是從實際出發，根據各自條件，通過閲讀和其他渠道盡可能多地瞭解各種藝術。而《月光曲》正是一篇能體現這些重點的極好例子。
《月光曲》講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，同時也告訴我們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創作《月光曲》的過程。暗線是貝多芬的感情發展。這種感情的發展與盲姑娘對音樂喜愛的感情是交織在一起的。另外，體會作者在敍事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實，感情更加深刻是文章的主要寫作特點。
二、説學情：
《月光曲》這篇課文，感情深沉，意境深遠，特別是第九自然段聯想和想象相結合的表達效果，學生理解起來比較困難，需要教師引導學習，反覆品悟語言內涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎上達到與作者、文本的情感共通。
三、説教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。
2、根據課文線索概括主要內容。體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及產生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛，體會音樂藝術的魅力。
3、學會分辨實在的事物和由事物引起的聯想，體會意境，感受樂曲美妙和作者在敍事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的.作用。
4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
四、説教學重點：
定為使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及感情變化原因。
五、説教學難點：
學習作者在敍事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。
六、説教法：
抓住重點、默讀思考、讀後交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟寫法、拓展閲讀、遷移運用和多媒體輔助教學。
七、説學法：
讀思、批畫、體悟、説與寫。
八、説教學流程：
結合211導學練三環節課堂教學模式，讓教法、學法充分應用於課堂，實現教學目標，突出重點，突破難點，我安排了兩課時教學。教學過程如下：
第一課時
一、談話導入
二、檢查字詞學習情況(重點指導“粼”和“霎”的書寫)
三、抓住課文線索概況文章主要內容
四、探尋原因，體會情感
五、小結
以上五個環節的實施，主要為了達成兩個教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。
2、根據課文線索概括主要內容。體會貝多芬思想感情的變化及產生這種變化的原因。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。
第二課時
一、複習導入：
温故而知新。在這一環節主要複習兩個知識點：一、聽寫詞語 二、回顧課文主要內容。通過複習，做好與第二課時內容的銜接，使整個教學渾然一體。
二、抓住重點 品讀感悟
在這一環節，我相信學生的能力，沒有眉毛鬍子一把抓。重點放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點段落，最能表達月光曲旋律和作者情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫訓練的着力點，應該把更多的時間停留駐足在此，引導學生讀思、勾畫批註、概括畫面、朗讀悟境、欣賞體會。我設計了以下幾個小點。默讀八九自然段，勾畫批註,分辨出哪些是實實在在的事物，哪些是由實實在在的事物產生的聯想。品讀第九自然段，體會作者是如何用文字來描寫《月光曲》旋律的變化的。在這裏我做了三個預設。預設1首先出示重點句段，引導學生用四字詞語概括畫面。有效的訓練和培養學生的概括能力，學生藉助這些詞語還可以清晰的想象畫面。有利於後面的朗讀指導。預設2聯繫文章內容，體會月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯繫。用感情朗讀表現景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學生用繪聲繪色地個性化朗讀，再現文本的情境，彰顯語言學習的魅力。內化語言、體悟情感、積澱語感。在品讀感悟的基礎上，和孩子們一起欣賞《月光曲》
讓語言與音樂相通相諧。
三、領悟寫法：
《語文課程標準》中指出：在閲讀中，要初步領悟作者的表達方法，並在習作中加以運用。本文最大的特點是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。應鼓勵學生在習作時，不僅要把自己看到的聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加的充實，表達的感情就會更加豐富，更加深刻!
四、拓展閲讀 紮實訓練：
葉聖陶先生説“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。”，設計這一環節，目的是讓學生將學到的方法在課外拓展閲讀中得以實踐。學生親歷了概括、表達、訓練的過程，奠定了授之以漁場的方法。
五、讀寫結合，遷移運用：
語文教學的主要任務就是使學生學會正確地理解和運用語言文字，學會閲讀和表達。朱作仁教授曾説“大量讀寫，讀寫結合是學習語文的規律”。因此，我設計了這個環節，讓學生插上想象的翅膀，寫一段話，進一步訓練了學生的語文能力。
月光曲説課稿15
【説教材】
《月光曲》是選自語文注提實驗教材第十一冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。
【説教學目標】
根據教材的要求和學生的實際情況，我確立了第二課時的教學目標：
１、引導學生理解課文內容，瞭解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術才華和對勞動人民的同情心。
２、引導學生根據實在的事物，展開適當的聯想。
３、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。
【説教學重難點】
１、教學重點：
引導學生體會《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。
２、教學難點：
根據樂曲的旋律，瞭解樂曲的內容，引導學生感悟美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
【説教法、學法】
為了調動學生學習的熱情，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發展的過程，把語文課堂變成學生能力發展的訓練場，我認真地分析、研究，根據教材的特點，結合學生的實際認知水平及能力，有機地把演示法、情境教學法、倒敍教學法、以讀促講、讀中感悟等多種教學方法相糅合，展開了本課的教學。
針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生採用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、課後延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。
【説教學設計】
一、調動情感，激發興趣
這篇課文的內容離學生的現實生活和經歷較遠，如何讓學生走進文本親密接觸故事內容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學生和文本之間的橋樑，對我來説是責無旁貸的。上課初始，我有意設計了一個闖關活動：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，並展示一句名言我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福。
隨後顯示各關內容：
１、請你根據樂曲和這一句話，猜一個人，説出曲名。
２、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？
（他的生平，或他的著名作品，或者根據收集到的資料談談他在你心目中是怎樣的人。）
水不激不躍，人不激不奮，闖關，多麼富有挑戰性啊，加之課前的充分預習，學生肯定會積極踴躍地參與活動。在活動中能輕鬆地讓學生認識到：貝多芬是一個傑出的音樂家，他善良且富有同情心，他願意用音樂為窮苦人造福；同時他還是個意志頑強的人，在雙耳失聰的情況下還能創作出那麼震撼人心的鉅作，這些作品曾經使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣。正因為認識的深入，學生在貝多芬高尚情操的.薰陶下，個人情感的調動自然就水到渠成了。此時教師再相機提問：你知道這麼優美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創作出來的嗎？以此揭題，為學生創設了主動學習的氛圍，激發了他們學習的興趣，為進一步學習課文做了很自然的鋪墊。
二、質疑問難，互助解惑
古人云：疑是思之始，學之端；小疑則小進，大疑則大進。可見引導學生質疑問難是思維訓練的重要手段。在初讀課文這一環節時我着重指導學生採用質疑問難和合作學習相結合的方法來學習。首先讓學生自由選擇自己喜歡的方式去讀課文，提出自己不得其解、感到疑惑的地方（對於學生所提的問題，備課時教師已經做了一定的預見）；其次，根據學生學習能力的差異、問題的難易程度，儘量地讓學生自己解決；之後，對於全體學生都感到比較困惑的幾個問題，教師則組織、鼓勵他們以小組的方式展開合作學習，各小組分別選定一個問題在組內再讀文、思考、討論、交流；最後請各小組選派代表反饋學習的情況，大家當眾交流。學生在讀中思考質疑，活躍了思維，人人蔘與，熱情很高。通過小組互助討論交流，即便是對文章的某些理解可能會有些偏頗（如是什麼觸發了貝多芬的靈感，創作了《月光曲》？他要通過《月光曲》表現什麼呢？等問題），但也不失為是一次很好的互助學習，以及思維、表達能力的訓練。
三、再現情境，誦讀內化
這篇文章是寫《月光曲》的創作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學生基本上都能找到第九自然段。在具體學習課文時我採用了倒敍教學法，引導學生直奔重點。這一段的重點是瞭解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中並沒有直接描寫樂曲的琴聲、節奏、旋律等，學生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產生聯想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學重點段時我採用了以讀促講的方法，先讓學生自由地品讀皮鞋匠兄妹產生聯想的段落，然後點學生示範讀，讀後相互評議（主要從重音、語調、語速、感情等方面展開），評議後再試讀。在反覆多次的朗讀後我再請學生説説讀了這一段文字的感受，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。兄妹倆是根據什麼想象出這樣美好的畫面呢？是根據貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。這琴聲有什麼特點？應該是有慢有快，有高有低，還應該有輕有重。這其實就是曲子的旋律呀！那麼這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能説得出嗎？
此時教師利用多媒體課件顯現月亮升起，波光粼粼月亮升高，捲起巨浪月光照耀，波濤洶湧的動畫，並配上相應的三個片斷的樂曲，組織學生細緻觀察、討論，分別引導學生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引着孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上，霎時間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的雲彩裏穿行。突然海面上颳起大風，捲起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊湧來，此時的大海完全沒有了先前的温柔，到處是波濤洶湧
最後請他們輕聲跟着老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因為前面有了感情朗讀的基礎，所以有相當的學生已經能夠輕鬆地背誦這段文字了。
在循序漸進的學習過程中，為孩子們搭建學習的橋樑，以多媒體手段再現情境，通過各種方式的感情朗讀引導他們的情感與文本、樂曲之間產生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕鬆地突破了文章的重點，不經意間也教會了學生根據事物的特點展開聯想的方法，使學生的積累、感悟逐漸內化。
四、引導探究，情感昇華
如此優美的樂曲，貝多芬創作的靈感是什麼呢？肯定有學生説是因為當時的環境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進小屋，屋裏顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產生了靈感，創作出這首曲子。如果是這樣的話，那為什麼這首曲子的節奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什麼有關呢？我意味深長地提出這個疑問，並請同學們快速地瀏覽全文，引導學生根據貝多芬創作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮上演出，一天夜裏在幽靜的小路上散步，當時的心情輕鬆平靜，這正如第一樂段的輕鬆舒緩；而後當貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內容時，心裏十分感動，產生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴，當時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力；一曲完了，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，因此思如泉湧，更加激發了他的創作靈感，於是即興創作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進入高潮。
這樣細細分析，學生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創作靈感來源於盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創作此曲的，文章藉助窮鞋匠的想象來表達了藴含在《月光曲》中貝多芬的內心的情感變化。自然而然地，難點就輕鬆地突破了。那麼《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現在他對窮苦人民的同情，偉大表現在他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華！作為一位傑出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創作不出《月光曲》。此刻，學生在自主探究的過程中學知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的薰陶下，自己的情感也得以昇華。
五、拓展創作，展現個性
為了使課外學習成為課堂的延伸和補充，讓學生把所學的知識轉化為能力，我特意設計了一項課後選擇練習：請你根據自己對課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，着重突出人物的心理描寫（你可以把自己當作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優秀的作品進入班級的版報、網站，予以獎勵。同學們積極踴躍地參與了此項活動，創新精神和創造性思維能力在不知不覺的選擇學習中得到培養和提高，同時也展現了他們獨特的個性色彩！