永遠的白衣戰士説課稿

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的永遠的白衣戰士説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

永遠的白衣戰士説課稿1

今天我説課的內容是國標本國小語文四年級下冊中的一篇課文——（板書）《永遠的白衣戰士》。課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動流暢，又飽含深情，富有很強的感染力，是對學生進行語言訓練，情感薰陶的好教材。課文中描述的這場“沒有硝煙的戰爭”—抗非典，對四年級學生來説，有的可能遺憾，有的根本不知道，對醫生搶救病人的感人事蹟瞭解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

根據教材特點和學生認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀，我擬定態度價值觀，我擬定以下教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。

其中1、2是重點，目標3既是重點又是難點。我準備用2課時達到以上教學目標。

第一課時，我採用三個層面的讀，使學生初步感知課文。首先，揭題後介紹抗非典情況，引導質疑，學生帶着問題自讀課文。接着結合檢查，再讀課文，在這個過程中，注意糾正讀錯的字句，讀準多音字“給”予的音，引導學生通過涼蓆上下文、查字典等方式理解“身先士卒、聲色俱厲”等詞語的.意思。在初步讀正確通順的基礎上，引領學生再次走進文本，理清文章的脈絡，能整體把握課文主要內容。這篇課文較長，要給足夠的時間閲讀。課後抄寫生字新詞，去了解關於“非典”的一些事情。

下面，着重談談第二課時的教學設計。

這一課時，主要通過“歌曲激情，創設氛圍；精讀品悟，感受形象；拓展延伸昇華主題”三個環節進行教學，通過具體的語言文字體會葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。

一、歌曲激情，創設探學氛圍

上課伊始，揭示課題後，播放歌曲，描寫這是專門為葉欣譜寫的歌曲，隨後由設問“為什麼專門為葉欣譜寫歌曲呢？引導學生深入學習課文，隨即進入第二個環節——

二、精讀品悟，感受英雄形象。

這是本課時的重要部分，我分二步進行。

第一步，讀議結合，瞭解英雄事蹟。

課文的4—7段重點寫了葉欣在這場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，捨己為人的事蹟。這是教學的重點部分，設想：首先教師深情地朗讀2、3段，然後引導學生閲讀重點段落4—7段，邊讀邊劃邊想，劃出最讓你感動的地方，交流引出中心句“高風險、高強度、高效率，葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”説説體會。接着分兩塊組織教學。

1、理解“高風險”讓學生找一找，從哪裏看出“高風險”：抓住極具體傳染性；沒有硝煙的戰爭；一個非典重症患者的搶救，往往伴隨多哥醫護人員的倒下；病患終於沒有放過她等。考慮到學生可能還不能很好地理解，再補充一些圖片、資料等。

2、理解“高強度”、“高效率”。面對如此“高風險”。葉欣是怎樣做的？讓學生再細讀課文，找出相關句子，教師着重引導、讀議、感悟。

①“從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”體會她的身先士卒。

②兩個小時過去了，患者終於脱離了危險，葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。抓住“拖”體會葉欣不停地工作，不顧疲勞、高度負責的精神。

③兩個帶有省略號的句子，體會她業務水平高，工作效率高。

④斬釘截鐵的話語“這裏危險‘讓我來吧”體會她體貼關心同事，不怕危險，甚至犧牲的精神，指導讀好着句話。

到此，教師設問：你認為葉欣是一個什麼樣的人？相應板書：捨己為人。順勢引發：捨己為誰？讓學生領悟葉欣捨己一是為了病人，一是為了國事。

再讀中心句。

第二步，呼應比較進一步感悟形象。

1、課文開頭和結尾相呼應，先讓學生聯繫深情朗讀1、8、9自然段，出示追悼會照片，抓住“花圈如海，淚水如雨”來體會葉欣精神的崇高，人格的偉大，一會人們對英雄的崇敬和懷念。再配月朗讀，加深感受。

2、再回應導入時問題，討論：為什麼葉欣是永遠的白衣戰士。與白衣天使相比較，使學生體會到這樣更突出戰爭的殘酷，和葉欣的英勇精神。同時也使學生明白人物形象的提升：天使→戰士→英雄（板書）。

第三環節：拓展延伸，昇華主題。

教師順情引發：這樣的戰士很多，這樣的英雄很多，請同學們拿起筆來讚一讚我們的白衣戰士吧。

交流後結束課文：正是像葉欣他們用愛心傳遞愛心，甚至獻出生命才取得了戰勝“非典”的勝利。讓我們記住他們——（回到課題，齊聲，大聲）永遠的白衣戰士。

永遠的白衣戰士説課稿2

各位評委，大家好！今天我説課的內容是蘇教版四年級下冊中的第11課《永遠的白衣戰士》。接下來我從以下幾個方面進行説課。

一、教材分析：

課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的非典戰爭”中以身殉職，讚揚了她臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神，人們送給她“永遠的白衣戰士”的美譽。

二、學情分析：

課文中描述的這場“沒有硝煙的抗擊非典的戰爭”，對四年級學生來説，學生儘管經歷過非典時期，但是由於年齡的原因，對非典的危險性感受不深；二是課文講述的是一個平凡人的事蹟，對醫生搶救病人的.感人事蹟瞭解很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

根據以上學情，結合四年級學生的特點，我制定以下教學目標：

三、教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神

四、教學重難點：

為了讓學生輕鬆而又深刻的抓住關鍵詞，感受葉欣的崇高精神，我進行了多媒體輔助教學的嘗試，設計以下幾個整合點：

整合點：

一、 揭示課題，創設情境

二、 拓展對話，感知“高風險”

三、 感知形象，昇華精神

一、揭示課題，創設情境

第二課時上課伊始，我首先讓同學思考：“通過上節課的學習我們知道“永遠的白衣戰士”指的是葉欣。葉欣是一名護士，應該説是“白衣天使”為什麼説是“白衣戰士”呢？這個問題就迅速把學生帶入本文的背景中，我及時出示了介紹非典的短片的視頻，（放視頻）讓學生視覺和聽覺的衝擊下把學生帶入了“這是一場沒有硝煙的戰爭！”（出示文字）的境界中。讓學生真切感受到“戰爭”的殘酷。

這一環節把抽象的文字，整合成直觀的影象，讓學生很快進入情境中。

二、探究課文，感知“高風險”

那麼戰士是怎樣在戰場上工作的呢？學生很快就找出文章的中心句：“高風險，高強度，高效率，

葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”（出示文字）進而又拋出了一個探究性的問題：找出相關語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”“高效率”進行搶救工作的？（出示文字）“高強度”“高效率”抓住文中的關鍵句並不難理解，關鍵是如何理解“高風險”?

文中有一句話表現了葉欣的身先士卒、臨危不懼的精神：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧”。為了幫助學生理解，我從葉欣中作中的為保持呼吸道通暢吸濃痰、自覺護理危重病人，如何護理重症病人等三個方面，進行了拓展對話練習：（放視頻）

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨着多名醫護人員的倒下，這時她總是説---------生接讀：“這裏危險，讓我來吧!”

當樑先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是説---------生接讀：“這裏危險，讓我來吧!”

當需要巡視病房、瞭解危重病人病情、佈置隔離病房時，這時她總是説---------生接讀：“這裏危險，讓我來吧!”

抓住“高風險”“文眼”，輻射全文，利用多媒體更好的感悟護士長葉欣臨危不懼、身先士卒的崇高精神。

一、 感知形象，昇華精神

抓住文章的中心句，關鍵詞感受精神是很重要的，但還要讓學生完整感悟人物的魅力。文章開頭和結尾寫得很唯美，我抓住這一契機進行薰陶美感，在緩緩的樂曲中配樂朗誦（放聲頻），以表達對葉欣的懷念和追悼，寄託我們的哀思。課文的最後展現了其他在這場戰爭中以身殉職的戰士，讓學生感受他們都是我們“心中永遠的戰士”！

這一環節，是感情的昇華，多媒體有效烘了環境，同學們的身心受到了啟迪，感受到平凡人物的不平凡的精神，我圓滿地完成了教學任務。

教學反思：

本課題為《永遠的白衣戰士》，我在設計時以背景“沒有硝煙的戰爭”和感悟“高風險”為突破口，集中表現“白衣戰士”——葉欣的品質。教學中，利用圖片、視頻、音頻等手段與課文有效地整合，使學生身臨其境，受到強烈的感染，深刻領會文章的主旨。通過學習，學生把葉欣的精神內化為在特定情況下的品質，真正體現了人文性與工具性的統一。

永遠的白衣戰士説課稿3

《永遠的白衣戰士》是一篇非常感人的文章，記敍了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手裏把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事蹟。

本文教學重點是抓住關鍵詞語和關鍵句子，感受葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己為人的崇高精神。

教學難點一是學生儘管經歷過非典時期，但是由於年齡的原因，對非典的危險性感受不深；二是課文講述的是一個平凡人的事蹟，如何讓學生通過閲讀來體會人物不平凡的精神，併為這種精神所感動，從而真正落實本課的情感目標。

教學不僅僅是一種簡單的告訴，教學是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟。而經驗是體驗的基礎。要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯繫學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息作為感悟課文內容的前提。最根本的手段還是要創設情景，抓住課文的關鍵詞句，精心引導學生聯繫自己的生活實際去體會，鍛鍊其敏鋭的`語感。一句話：以情激情，激活經驗，以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。

這篇課文比較長，內容也比較深刻，根據學生的實際情況，我設計了三課時教學。第一課時主要把課文正確、流利

這節課我抓住了以下幾點來實現教學目標的：

1、情境教學法是引導學生感悟課文的有效策略之一

非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應該説也不會忘記，但是白衣戰士葉欣的事，對於學生來説，可能早已經忘記，甚至是不知道。非典宣佈結束後，在國家的表彰會上，中央電視台現場轉播了她的動人事蹟，……所以，這一課的教學，我首先播放了一個有關2003年非典中人們與葉欣告別時“花圈如海，淚水如雨”的場面的短片，這樣一下子把人們對葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學生面前，營造了“未成曲調先有情”的詩一般的情感氛圍和基調。有了這樣的閲讀話題，有了這樣的情感基調，孩子們就能充實地，自主地，舒展地與文本對話，進而經歷温暖而百感交集的心靈旅行，享受學習的美麗與精彩。

2、抓住重點語句是幫助學生感悟課文的有效策略之二

在教學的過程中，我通過師生的平等對話交流，讓學生自己發現受感動的地方，然後根據自己生活中的已有經驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰士”的理解，激活了自己的情感體驗。

在課文4～7小節中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能體現葉欣救死扶傷、身先士卒、捨己為人的地方只有第五、第六、第七自然段。因此，我將全文的教學，濃縮在這三自然段中進行教學，其餘的地方一筆帶過，如第二和第三自然段以讀帶過，首尾兩個自然段則在最後整體迴歸課文時進行對比，知道是首尾呼應，這樣很好地把握住教學的重點。而這三處的教學，我除了通過富有啟發性問題引導理解，同時，同時抓住有感情的朗讀重點句段，在反覆朗讀中深入體會葉欣“把生的希望留給同事，把死的危險留給自己”的高尚品質。及時大量的信息補充也為學生的學習、品悟提供了幫助。

3、反覆朗讀是深化學生感悟課文的有效策略之三

注重語言的深化和外化，突現語文教學的鮮明特點。閲讀是一種生活的還原。學生的閲讀過程，應該是在教師引導和自主探究的共同努力下，把語言文字活化的過程，即通過閲讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有着生活經驗參與的閲讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進人物的內心世界！在我的教學過程中，尤其是對那三個自然段的教學，有在教師示範下的學生主動想象和主動體驗，也有通過錄音來深化語言，讓學生能讀進去！我的教學落腳點始終是讀，把自己感受到的通過聲情並茂的朗讀表現出來！我認為，這樣能比較好地突現了語文教學的特點。

4、實踐練習是拓寬學生思維的有效策略之四

到了課堂的最後，我充分運用了現代化教學手段，激情而內斂的情感，把學生的情緒推到了高潮。學到這一步，應該説學生得到了許多，下一步怎麼辦？其實這正是水到渠成之時，我們應該讓學生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網上給她送上鮮花，送上一文祝福。

總之，有了上面的幾點做法，學這篇紀實文學就簡單了，就更有情了，學生就能解決本文的重難點、更好的理解這篇文章了 。

永遠的白衣戰士説課稿4

一、説教材

1、教學內容

本課主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰爭中，臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動流暢，又飽含深情，富有很強的感染力，是對學生進行語言訓練，情感薰陶的好教材。對四年級學生來説，對於“非典”的感觸不深，對當時的事蹟瞭解的很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。

2、教學目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

（3）體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。

3、教學重、難點：

重點：能通過朗讀，找出課文中相關語句，理解護士長葉欣是怎樣冒着“

風險”、進行“高強度”、“高效率”的`搶救工作的。

難點：體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。

4、教學準備：小黑板

二、説教法、學法

本節課主要用了提問的方法，通過關鍵詞語，逐步引導，逐漸深入。如“課文哪一句話體現了‘非典’的危險性？”以及“文中哪一句話，高度概括葉欣的工作狀態？”。另外利用點撥的方法，在關鍵處，進行啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，有效地完成課堂教學任務。

本節課的學法主要是讓學生在讀的基礎上充分理解。在教學中發現讀的形式過於單一了。

三、説教學過程

本節課首先複習導入，利用了兩個問題簡單的回顧了一下本課的內容。第二部分是精讀課文，體會形象。我主要抓住“高風險，高強度，高效率，葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”這一個中心句展開教學，圍繞體現“高風險、高強度、高效率”的句子細讀品味，通過身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵等關鍵詞語逐步引導學生感知葉欣的形象。第三部分，回顧首尾，整合全文。通過首尾三個自然段進一步體會葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。最後一部分深化課題，從課題中讓學生感受葉欣的精神。

永遠的白衣戰士説課稿5

説教材：

這是一篇非常感人的文章，記敍了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手裏把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事蹟。本課的教學目標是聯繫上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語；找出課文中的語句，説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的；體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己為人的崇高精神。

説教法學法：

學生在學習這篇課文時，我立足於學生的預習，鼓勵學生交流讀書感受。學生可就某句話、某個詞談自己的感受，也可就全文談感受，可談文章在寫法上的特色，也可提出自己在預習時遇到的不懂的問題。教師在學生交流的基礎上，有針對性的給予指導，引導學生品析詞句，學習文章的表達特色。

説教學過程：

一、複習導入。

指名説説文章的大意。

二、師生交流讀書感受，體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己為人的崇高精神。

重點詞句品析：

1、隨着醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

（1）理解“身先士卒”、“拒絕”的意思，體會葉欣以工作為重，高度的責任心。

（2）指導朗讀。

2、葉欣迅速趕來，嫻熟地將病牀搖高，讓患者呈半坐卧位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……

（1）引導學生抓住“迅速趕來”、“嫻熟地將病牀搖高”、“讓患者呈半坐卧位，同時給予面罩吸氧”、“注射”、“監測”等詞句，感受當時的`緊張氣氛，表現了葉欣護理技術的嫻熟。

（2）指導朗讀，要求語氣連貫，讀出節奏，體會葉欣精湛的業務技術。

3、葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。

（1）抓住“拖”字，體會葉欣當時的極度疲憊，但為了病人卻又堅持下來的情形。

4、高風險、高強度、高效率，葉欣像一台永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

（1）抓住“高風險”、“高強度”、“高效率”、“永不疲倦的機器”等詞語理解葉欣工作的辛勞。

“高風險”側重於治療非典工作的危險性。

“高強度”側重於治療非典工作需要付出巨大的精力。

“高效率”側重於治療非典工作完成的工作量大，效果好。

（2）指導朗讀。

5、面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧！”

（1）理解“斬釘截鐵”，體會葉欣當時為了病人和同事的生命安全，面對危險和死亡時勇敢和堅毅的大無畏精神。

（2）指導朗讀。

6、葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，……心甘情願！

（1）理解“聲色俱厲”、“心甘情願”體會葉欣對同事真切的關愛以及獻身精神。

（2）指導朗讀。

7、病魔終於沒有放過他。

體會葉欣對事業的無限忠誠。

三、教師進行課文總結。

四、作業。

永遠的白衣戰士説課稿6

一、説教材

這是一篇非常感人的文章，記敍了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手裏把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事蹟。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。

3、體會感受“白衣戰士”護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己為人的崇高精神。

【教學重點】

抓住關鍵詞語和關鍵句子，感受葉欣的崇高精神。

【教學難點】

1.學生儘管經歷過非典時期，但是由於年齡的原因，對非典的危險性感受不深；

2.課文講述的是一個平凡人的事蹟，如何讓學生通過閲讀來體會人物不平凡的精神，併為這種精神所感動，從而真正落實本課的情感目標則成了教學的另一個難點。

教學準備：

多媒體課件

二、説教學方法、學法

這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應該説也不會忘記，因為那次兩個月的戰爭太可怕了，那場戰爭全國人民都動起來……我想白衣戰士葉欣的事，對於我們老師來説不陌生，對於學生來説，可能早已經忘記，甚至是不知道。非典宣佈結束後，很快國家搞了個表彰會，葉欣就是被表彰的，在表彰會上，中央電視台現場轉播了她的動人事蹟，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，後來圍繞葉欣的事蹟還創作了一部電視劇，再後來，廣東還專門給她建立一個紀念館……想到這一些，我覺得引領學生學這篇文章教學方法其實非常簡單，那就是讓學生自由閲讀，到葉欣網站中自由閲讀。自由閲讀，其實就是引導學生主動佔有信息，這對於更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學，最好的方法就把學生帶到網絡室，搜索葉欣的信息，然後引導他們直接走進葉欣紀念館，一字一字認真地閲讀這裏面的每一個內容。

有了上面的閲讀，在來學這篇紀實文學就簡單了，就會更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒着“高風險”、進行着“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當時，我們有多少人被感動，今天同樣會有更多的人被感動。

美國教育家杜威先生説過：“教學決不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種感悟。”而經驗是體驗的基礎。要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯繫學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息作為感悟課文內容的前提。最根本的手段還是要創設情景，抓住課文的關鍵詞句，精心引導學生聯繫自己的生活實際去體會，鍛鍊其敏鋭的語感。一句話，以情擊情，激活經驗，以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。

三、説教學過程

（一）、激情導入

師:同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。有那麼一個日子，應該讓我們終生牢記！廣東省中醫院二沙分院護士長葉欣,因搶救非典型肺炎病人不幸染病於2003年3月24日光榮殉職。有一位叫黃儀中的人，懷着對葉欣的無限崇敬，寫下了這樣一首詩——

（課件展示，師有感情地誦讀）

葉欣禮讚

宛如一道撕裂黎明前的天空的響亮閃電你裸露的靈魂盪滌出像“非典”般的滾滾污濁

無數自私而卑劣的肖小顧影自憐——

竟有這樣的人？還有這樣的人！

你留下的只是臨終時淡然的笑意

蒼老的祖國卻因你而變得漸漸年輕

一個柔弱的身影站到了所有人的最前面

我在為你而哭泣！

你守護生命如同捍衞自己的沃土

你讓關愛他人不再是一種高尚的奢談

你令我們重新讀懂了善良與博愛

你的温柔好比綿綿春雨滋潤了很多人的心

你的生命真的是如此美麗

美麗得讓你身後的江山層林盡染、漫紅碧透！

你讓我看見了歷史時空中處處湧動的中華魂……

師：請讀一讀這一首詩，讀一讀，詩的什麼地方感動了你？

在教學中，用富有磁性的聲音，激情而內斂的情感，抑揚頓挫地朗誦,再配上《兄弟姐妹》的伴奏，一下子把人們對葉欣的懷念、愛戴、崇敬之情展示在了學生面前，營造了“未成曲調先有情”的詩一般的情感氛圍和基調。有了這樣的閲讀話題，有了這樣的情感基調，孩子們就能充實地，自主地，舒展地與文本對話，進而經歷温暖而百感交集的心靈旅行，享受學習的美麗與精彩。

師：（點頭肯定）為什麼詩人會寫下這樣的詩句？究竟是葉欣的什麼感動了這位詩人？我們繼續走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批註。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。

（二）、交流反饋

師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。（把下面重點句用幻燈片製作出來，學生説到哪一句就點擊哪一句）

(1)第4小節

“隨着醫院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話。”

(2)“兩個小時過去了…對另一個患者的搶救中去。”創設情景，指名學生勸勸葉欣。

師：是啊，一起看看她是怎樣搶救樑先生吧！

齊讀搶救樑先生的句子。

葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)

師：還有誰來談談你感動的地方？

(3)“高風險，高強度，高效率…把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

還有同學也找到這一句嗎？也請你來讀一讀。

請同學們再細細地讀這段文字，你彷彿看到葉欣怎樣地工作？你有什麼問題想問葉欣阿姨呢？

(葉欣沒有休息，像一台永不疲倦的機器全速運轉着…)。

誰想讀讀這句話？

還有誰彷彿看到葉欣在怎樣的工作？(聯繫樑先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作着。

誰再來讀好這句話。

我們一起來讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時的情景。

(4)“面對危險和死亡…讓你毫無商量的餘地。”

同學們，葉欣的話不多，“這裏危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，你能體會到什麼？你們有問題想問她嗎？

（生自由練讀，再指名讀）

葉欣説出了的僅僅是這幾句話嗎？

（引讀）為了保持患者呼吸道通暢，必須將其間的大量血痰派出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重症患者的搶救，往往伴隨着多名醫護人員的倒下，這時她總是説：“這裏危險，讓我來吧!”

當樑先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是説：““這裏危險，讓我來吧!”

當需要巡視病房、瞭解危重病人病情、佈置隔離病房時，這時她總是説：““這裏危險，讓我來吧!”

這句話體現出了一種精神、一種風度——

她説出了捨己為人的精神、説出了把危險留給自己、把生的希望留給同事

所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它裏面隱藏的東西，誰來試試。

你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。

同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。

誰來讀讀這句話。

師引讀，葉欣默默地……

師：葉欣是這樣説的，也是這樣做的，這一小節中，還有哪些地方令你感動？

(5)“她深知，也許有一天自己可能…”讓我們走如她的內心世界，此時她是怎麼想的？

還有誰也找到這句話，教師的感受和同學們一樣，每次讀到這句話，教師都會被它深深地感動。

同學們，作為一個醫護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個重症患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，像她這樣衝在最前面，後果她是最清楚的，但是她為什麼還是這樣做呢？

這裏有個詞語“心甘情願”無怨無悔啊!

同學們，面對死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎？為了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給中國人，同學們，這種精神就叫做“捨己為人”。(板書：捨己為人)

捨己為人這是一種多麼崇高的精神啊!誰來讀好這句話。

師小結：

同學們，剛才我們通過自己寫體會，通過朗讀，通過一問、二問葉欣阿姨，在着與心的交流中你感受到了這是一位怎樣的.護士呢？（面對危險和死亡，作為護士長的葉欣，處處身先士卒，衝鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價，她也心甘情願。）這樣的人我們送他一個稱號——（英雄）

在上述片段中，通過師生的平等對話交流，讓學生自己發現受感動的地方，然後根據自己生活中的已有經驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰士”的理解，激活了自己的情感體驗。

1.以人為本，體現教學過程的開放性和互動性。學生是閲讀的主體，同時，每個學生在與文本對話的過程中感受又不盡相同。所以，以上教學過程不是一個線性的預設過程，而是一個隨機的生成過程，更多的表現為師生文本三者的對話。教學的開放性使得課堂更加充滿活力！

2.重點突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能夠體現葉欣救死扶傷、身先士卒、捨己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學，濃縮成三句話的教學，其餘的地方一筆帶過，很好地把握住教學的重點。而這三處的教學，教師除了通過三個富有啟發性問題引導理解，同時，教師準確生動的教學語言、及時大量的信息補充也為學生的學習、品悟提供了幫助。

3.注重語言的深化和外化，突現語文教學的鮮明特點。閲讀是一種生活的還原。學生的閲讀過程，應該是在教師引導和自主探究的共同努力下，把語言文字活化的過程，即通過閲讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有着生活經驗參與的閲讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進人物的內心世界！以上教學過程，尤其是（三）（四）（五）三句話的教學，多處出現教師教師引導下的學生主動想象和主動體驗，深化了語言，即所謂的讀進去！同時，我們清晰地看到教師教學的落腳點仍然是讀，把自己感受到的通過聲情並茂的朗讀表現出來，即所謂的讀出來！如此，比較好地突現了語文教學的特點。

三、總結。：的確，有人説，“葉欣是一本書，每一頁都燃燒着生命的激情和熱烈的追求。”還有人説：“葉護士長簡直就是陽光和微笑的化身，是那麼透明，又是那麼明媚。”在平凡的工作中卻有着不平凡的精神，她的精神多麼高尚，品質多麼偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒能放過她。葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示課件)

她的親人來了，她的孩子、丈夫來了，醫院裏的同事來了，還有些人從四面八方趕來。

(出示追悼會圖片)

然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開了…淚水如雨“

(屏顯：一幅葉欣照片)

同學們，葉欣留給人們的是永恆的微笑。感人的事蹟，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節。

(兩句之後，哀樂慢慢起)

小結：葉欣雖然走了。但這樣的英雄人民永遠也不會忘記她，2003年5月，總部設在日內瓦的紅十字國際委員會授予葉欣第39界南丁格爾獎章，在廣州的葉欣紀念館裏，她的那句““這裏危險，讓我來吧!”永遠刻在人們的心靈深處，因為它是我們民族生生不息的中華魂……

這裏充分運用了現代化教學手段，激情而內斂的情感，把學生的情緒推到了高潮。學到這一步，應該説學生得到了許多，下一步怎麼辦？其實這正是水到渠成之時，我們應該讓學生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學生寫着，並且打印出來，然後把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網站上，這是非常有意義的一件事。

愛這位天使英雄，我認為這種方法最好。