精選説課稿範文集錦7篇

作為一名教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編精心整理的説課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

説課稿 篇1

各位評委老師

大家下午好：我説課的題目是人教版七年級上冊第十二課《大一統的漢朝》。我打算從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程等幾個方面進行分析

一、教材分析

繼秦大一統的局面之後，漢朝又創造了一個大一統的局面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對於統一的多民族國家的鞏固和發展有着十分重要的作用。所以本課的內容在中國古代史的學習過程中起着至關重要的作用。本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡。由於時間跨度大（約四百年），涉及史實多，但限於課時，在教材中，“兩漢”側重講的是西漢，“興衰”側重講的是“興”。

二、教學目標

根據新課程標準中，要求學生逐步感知人類在文明演進中的艱辛歷程和巨大成就，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，培養對歷史的理解力。結合學生當前的心理特點和認知水平，我確定瞭如下教學目標：

1、通過本課的學習，瞭解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治、漢武帝的大一統、光武中興、東漢後期外戚和宦官交替專權等基本史實。

2、通過思考和探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”？初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

3、通過本課的學習，認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對於統一的多民族國家的鞏固和發展有着十分重要的作用。

三、教學重點難點

重點：漢武帝為實現大一統在政治、思想上採取的措施

本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡。由於時間跨度大，涉及的史實多那麼我們就側重講“西漢”，“興衰”就側重講“興”。由此我確定本課的重點是“漢武帝的大一統”。為什麼漢武帝在位時能夠形成我國第一個鼎盛時代？主要是因為漢初的統治者實施的與民休息的政策，並且漢武帝運用自身的雄才大略，善於用人的長處與採取加強中央集權的這一系列的措施所造就的。所以這個內容便是本課的重點。

難點：董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”。

首先，應理解實行該政策的原因。其次，要把握“罷黜百家，獨尊

儒術” 的核心內容是把儒家學説抬高到“獨尊”的地位，把儒家學説

作為封建正統思想。再次，漢武帝推崇的“儒術”，與孔孟為代表

的先秦儒家思想有所不同。它經過董仲舒的改造、發揮，吸收了

法家、道家學派的一些思想

四、教法分析

教學策略：主要採用情景教學法通過創設穿越劇的情景，引導學

生學習並且藉助多媒體輔助教學。

設計目的:情景教學的模式，可以將學生帶入歷史奧妙的殿堂，讓他們用心去感受歷史，可以引發學生的想象和聯想，讓學生去體會歷史

的本來面貌，初步把握歷史發展的脈絡。讓學生身臨其境地自主學習、思考、探究

五：學法分析

學法指導:1、通過模仿討論的方式指導學生，自主學習，合作探究 2、通過出示三段史料，指導學生如何從史料中獲取信息3、通過出示系統小結，教會學生如何整合知識。

設計意圖：新的課程理念強調學生學習方式的改變，注重探究意識的培養，倡導學生的自主學習。結合本節課教學內容及七年級學生好奇心強，思維活躍，初步具備了自主探索合作交流的能力。

六：教學過程

第一板塊：導入新課（2分鐘）

我設計的導語是這樣的：師：楊冪大家知道嗎？她曾經演了個穿越劇《宮》（出示楊冪的劇照）今天咱們也一起乘坐時間飛船到漢朝去走一走看一看。在飛船啟動前需要大家輸一個啟動密碼，這個神聖的任務誰願意來完成？

〖學生回答西漢建立的`時間、都城、人物等

【過渡】咱們一起把這個密碼大聲的念出來。飛船啟動，安全抵達漢朝。

學習目標展示（1分鐘）

設計目的：根據新課程標準，設計靈活多樣的教學方式，利用時下流行的“穿越劇”導入。情景式導入激發學生的興趣，調動學生學習的積極主動性。學生的情緒高漲。

第二板塊：飛抵西漢

1、文景之治（10分鐘）

先從西漢初年的景象入手，聯繫舊知識分析原因，然後我設計的過渡語是：漢初真是太淒涼了，這樣的地方真是無法讓人待下去啊。我們搭上時間飛船繼續走吧！來到景帝時期。與六十年後富足的景象相比較指導學生去探求引起這種變化的原因。從而歸納出漢初統治者採取的一系列措施並由秦始皇陵和漢文帝作對比得出成由儉敗由奢的結論。

設計意圖：這樣做打破了 教材的原來的安排讓學生帶着好奇的心態去探求新知識，積極性較高，乘坐飛船因此順理成章。

2、大一統的措施（本版塊需要15分鐘）

我採用的是先介紹漢武帝，然後設計了一個情景“朝堂議事”將漢武帝遇到的難題以奏章的形式展現出來，讓學生走進朝堂參與議事，待學生髮表完自己的觀點後，再回到漢朝的朝堂上看看他們是怎樣解決的。由教師總結漢武帝的具體措施另外簡單補充經濟和軍事上面臨的問題讓學生在腦海中形成一個完整的概念。然後再引出什麼是大一統。得出一個結論：武帝時候，西漢王朝在政治、經濟、軍事和思想上實現了大一統，進入鼎盛時期。再去追溯出現盛世的原因

設計目的：我採取“朝堂議事”的策略（為漢武帝出謀劃策），比將現成的措施答案告訴學生更能鍛鍊學生解決問題的能力，充分體現學生的主體地位，用這個教學策略充分調動學生的積極性，可以更好的讓學生把握住這一教學重點。

關於難點的突破我採用的是由法家、道家、儒家這些學派模仿進諫的場景。通過各學派展示自己的觀點。繼而選出最有利於加強中央集權的儒家主張。

第三板塊：活動探究（本版塊5分鐘）

我設計的是：評説秦始皇和漢武帝的功與過。讓學生展開討論

設計目的：秦皇漢武是中國歷史上非常重要歷史人物，他們的功與過眾説紛紜，這樣設計一是要教學生怎樣去評價歷史人物，二是讓學生有辨別是非的能力

第四版塊：迴歸現在

小結（2分鐘）

以文景之治，漢武帝大一統的措施為線索進行小結，還要呼應導入，將小結內容變成飛船密碼，回到教室。

設計目的：這樣既做到了與前面的穿越遙相呼應。又調動學生的興趣，並且使知識的掌握更加系統化。

結語：讓我們在漢武大帝的主題曲中再次去感受他所創造的輝煌盛世吧！

第五版塊：

課堂達標（2分鐘）

我採用的是學習檢測上的題目，儘量照顧大多數同學，因此採用的是選擇題的形式，既節約時間又鞏固了知識。

説課稿 篇2

一、説教材

本單元説明文以建築園林、名勝古蹟為主題。學習重點是掌握説明文的基本知識：怎樣抓住特徵來介紹事物，理清説明順序，瞭解常用的説明方法，體會説明文準確、周密的語言。

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典範的説明文，課文按照遊覽參觀路線，由南到北逐次並詳略得當的介紹了故宮的主要建築及其佈局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進行説明的文章。學習這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性瞭解，又可以增強我們對祖國的傳統建築藝術產生自豪感。文中使用的説明順序和文章的結構對我們學習、寫作説明文都具有指導性。所以這篇課文的學習掌握，對於學習本單元其它課文都具有重要的示範作用。

但是，國中學生空間概念不很強，而且有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑藉直觀的畫面，形成感性認識，然後才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確説明文的空間順序。對於八年級的學生來説，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至於它的建築風格我們又沒有專業的知識，所以在理清説明文的順序後，重點分析文章的5到8段。因為作者在取捨時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的説明和描寫。

根據對教材以及學生情況的分析我設立了以下教學目標：

知識目標：

1、瞭解祖國傳統的建築藝術，瞭解故宮博物院建築藝術的獨特風格和偉大成就。

2、整體把握文意。理清文章的説明順序。

能力目標：

1、學習按照空間順序説明覆雜事物的寫作思路。

2、體會本文重點突出，有詳有略的説明事物的寫法，學以致用，初步學寫説明文。

德育目標：

培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。

根據教學目標確定以下教學重難點：

重點：（1）能夠整體把握文意，理清文章的説明順序以及找準作者的立足點；

（2）文章總體結構：總—分—總。

難點：（1）學會按照空間順序來説明覆雜事物的寫作思路；

（2）體會本文重點突出，有詳有略的説明事物的寫法，學以致用，初步學寫説明文。

總之，學習完這篇課文，學生首先應該驚歎我們中華民族偉大的創造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學生理解説明文中的空間順序，為學生寫作説明文打好基礎；第三是訓練學生的口語表達能力，為學生的全面發展服務。

二、説教法：從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及以學生為本位的原則確定本課的教法。

1.運用多媒體課件激發學生興趣。

2.討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閲讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文本的説明順序。理解本文有詳有略的寫作特色。

3、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關景物圖象，引導學生了解作者的遊覽路線。

4、延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣，訓練學生對空間順序這種説明方法的應用。讓學生當導遊，從總體上把握全篇説明順序、建築結構及佈局，培養學生的欣賞能力。

三、説學法：本節課主要運用自主、合作、探究學習，自主學習主要讓學生熟悉課文內容，掌握文章按空間順序寫作的`特點；合作學習主要是學生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色；探究學習設計了説話訓練：按照空間順序介紹我們的學校，要求重點突出，總説分説結合。

1.創設情景法：全方位、多角度地展示有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象。

2.誦讀訓練法：聽錄音並輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風光片一樣呈現在了學生面前，給學生以身臨其境的感覺。

3.設疑法及合作探究法：展示故宮博物院的平面圖，讓學生自己當導遊，向同學們介紹故宮博物院，從而讓學生熟悉本文的寫作思路及空間寫作順序。

4、拓展練習法：按照空間順序介紹我校並寫作，讓學生深入理解課文。

5、賞析法：配樂再次欣賞圖片，增強學生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。

四、説程序

（一）、課堂結構：導入、討論，教師點撥，課堂練習佈置作文。

（二）、簡要過程：

1、導入：教師讓學生做導遊，介紹本地的北迴歸線公園，從而導入課文。

2、全方位、多角度地展示有關故宮博物院的圖片，讓學生對故宮博物院先有一個直觀的印象。

3、聽錄音並輕聲跟讀，初步感知課文內容，為下面設疑及探究鋪墊。

4、速讀課文，合作探究作者行蹤，並根據小組代表回答板書：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

5、小組深入合作：看作者到各處後重點介紹的內容及特徵是什麼？然後根據作者的行蹤及介紹的內容和特徵進行導遊比賽活動，教師根據學生的比賽作總結並板書：

外形：色彩鮮明，雄偉壯麗

太和殿內景：莊嚴富麗

位置：中軸線上

用途：重大典禮地

概貌：輪廓優美宏偉壯麗

前朝中和殿

用途：休息地方建築精美

保和殿：用途殿試地方佈局統一

乾清宮：用途處理政務

內廷交泰宮、坤寧宮皇帝結婚地

御花園：園林特色

6、根據板書，師生總結：

（1）結構：總—分—總。

（2）順序：由“前—後”“外—內”“南—北”的空間順序。

（3）詳略：詳寫太和殿，略寫其它。

7、拓展：按照空間順序介紹熟悉的景點或我校構建特點並寫作。

8、配樂再次欣賞圖片，增強學生熱愛祖國的思想感情擴民族自豪感，激發學生進一步發揚民族創造精神。

説課稿 篇3

一、設計理念：

彰顯我校高段語文教學改革成果，即：“五步教學法”，力求把課堂還給

孩子，讓學生真正成為學習的主人。

二、教材分析;

《示兒》是人教版第十二冊第四組的一首精讀古詩，作者以遺囑的口吻表

達了對南宋統治者屈辱求和的無比憤慨；對收復失地，重新統一祖國的無

比渴望。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、瞭解詩歌大意，體會詩中表達的'強烈感情。

四、教學策略：

1、教法：點撥、誘導。

2、教法：自主、合作、探究。

五、教學過程；

（一）、課前3分鐘語練。

（二）談話導課：在輕鬆愉悦的談話中把孩子帶入學習的氛圍。

（三）預習展示：隨意指定某組幾號彙報，這樣既彰顯個性，又提示學生

注意傾聽。師適時評價。

（四）、生疑、解疑，提出不懂的問題，大家共同解決。

（五）、知識拓展：通過對古詩的學習，你想到什麼？想對詩人説些什麼？

（六）、感情昇華：師生再次配樂吟頌這首詩。

説課稿 篇4

一、説教材：

《自相矛盾》這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，誇讚自己的矛和盾，他的話前後互相牴觸，不能自圓其説。告誡人們説話要前後一致，要實事求是，不能誇誇其談，自相矛盾。本課是學生第一次接觸文言文，所以學習起來有一定的難度。本課教學主要是引導學生運用已經具有的學習能力，通過多讀、查閲工具書、藉助文中的大意等來獨立閲讀思考，並與同學一道研究探討，培養學生學習文言文的興趣，提高學生的語文基本功，為今後的文言文學習打下基礎。

二、説理念：

新課改、新思路、新理念，這是新課程不同於傳統教材的地方。新課標提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一新理念。這個新理念既是新課改的重點，也是我們在教學中不易把我的難點。怎樣在教學中貫穿這一理念呢？

1、調整師與生的關係

《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習。”由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。因此，教師在教學中要改變過去那種傳授式的教學方法，根據學生的個體差異和學生身心發展及語文學習的特點，關注學生不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在課堂上動起來，逐步培養學生自主、合作、探究的學習習慣與能力，從而體現學生的自主性。在這一課時的教學中，教者本着把學生當作學習的主體的指導思想，從教學程序的設計入手，充分調動學生的積極性，讓學生自己發現文言文的學習方法，從而培養學生的學習能力。

2、更新教與學的方法

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，教者主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，表演活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，教者則更提倡個性化的學習，遵循先學後教的原則，採取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

三、説教學目標：

根據對教材的深入分析，及對學生現狀的瞭解，擬定本課的教學目標為：

1、知識目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學習本課生字、生詞。

（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標：初步瞭解學習文言文的方法，能通過課文大意弄懂古文的意思。

3、情感目標：憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

4、教學重難點：

（1）引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、讀、討論。掌握學習文言文的方法。

（2）理解古文的意思，弄懂寓言的`寓意，並用自己的話表達出來。

四、説教法、學法：

教法：緊緊抓住讀這個重點，採取： 讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進行展示交流，以讀貫穿整個課堂，讓學生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。

學法：採用“自主、合作、探究”的學習方式，讀、議、説、演相結合。

五、説教學程序：

（一）温故而知新，導入課文

由同學們回憶學過的一些成語故事，引出《自相矛盾》，同時出示課件，讓學生結合平時的積累與預習，談談對矛與盾的瞭解。

（二）按照“讀通——讀懂——讀好——讀透”的學法，品讀課文，悟出寓意。

1、千里之行，始於足下。首先要求學生讀通課文。在聽範讀的基礎上，自己試着讀課文，並讓學生談談第一次讀文言文的感受。引導學生説説解決這些困難都有些什麼好方法。並讓學生按照這些方法把文章讀通。因為是文言文，所以讀的次數要較於平常的白話文要多。

2、學而時習之，不亦樂乎。接着讓學生精讀課文，感悟寓意，達到讀懂、讀好的目的。

在此處，讓學生在讀大意的基礎上，進行小組合作學習，讓學生結合註釋預習，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，試着完成 。

接着，彙報展示合作學習成果。對彙報的要求很寬鬆，可以小組合作彙報 ，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句彙報；也可以就全文來彙報，每彙報一句，除了談理解，還要讓學生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內容，老師再相機點撥，指導讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環節，讓學生既讀懂又讀好。

3、書讀百遍，其意自見。最後讓學生自己在反覆的品讀中悟出寓意，品出學習文言文的祕訣，體會其美妙的韻律，達到讀透的目的。

文章讀到這時，實質上已經讀透了，此時，教者在學生反覆品讀的基礎上，讓學生説出文章的寓意，並根據文章藴含的道理設計了一個環節“文章讀到這裏，你肯定感受頗深，此時，你想説些什麼？”讓學生自由談，只要説出道理即可。最後讓學生自己體會學習古文的祕訣，那就是反覆誦讀，細細的品味，慢慢你就會發現它有着音樂般美妙的韻律，從中體會到學習文言文的快樂。

六、説板書

板書力求簡潔明瞭，緊扣主題，揭示寓意。賣者自誇的兩句話“矛（利）物無不陷也，盾（堅）物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，這一主要意思。

説課稿 篇5

在教 材 分 析上

本活動主題是我們結合學校的實際情況，根據三年級學生的年齡特點，從學生的生活世界出發，從學生熟悉的文化生活和社會實踐活動中選取他們關注的問題而生成的。中國的傳統節日形式多樣，內容豐富，是我們中華民族的悠久的歷史文化的一個組成部分。在這個主題中，要讓學生切身的感受到節日的氛圍，給學生一個體驗的空間。通過學生的感觀體驗，合作學習，自主探究等方式，提高學生的交際能力。

教學目標：

瞭解中國各種傳統節日的風俗人情，瞭解不同地區人們的不同節日。學會一些簡單的家務技能。培養學生在活動中樂於與人合作，加強學生的交際能力。激發學生對中國傳統文化的熱愛，培養學生熱愛祖國的精神，陶冶學生的情操。

教學重點：學生在活動中合作意識的養成。

教學難點：自主探究式學習方法的掌握。

教法和學法的上：我以創設情景激發興趣和探究討論法為主，愉快教學為輔來教。學生運用情感體驗，探究體驗，創造體驗，互助合作法來學。

教 學 過 程

本課共分為三個環節：

第一 創設情境激發學習興趣的激情導入。

首先我出示課件請學生觀看許多過節歡慶的場面，在那激動的`畫面前，合着歡快的樂曲，學生的學習興趣被激發出來。我就直接導入主題《中國人過中國節》接着提出“談一談你們都有過哪些過節的體驗?”同學們的回答會很踴躍，因為他們對節日情有獨鍾。然後我會馬上跟進下一個問題“那麼中國的傳統節日指的又是哪些？”隨着這兩個問題的提出也就進入本課的

第二個環節，圍繞主題提出相關問題並進行篩選、整理出想研究的問題。

學生提出很多節日的名字，這當中會有一些不屬於我國的傳統節日的，有些學生可以馬上更正的，如果學生沒有發現教師應馬上糾正。最後我們大致可來研究以下這些傳統節日：元旦、清明節、端午節、中秋節、春節、元宵節、重陽節等。接下來我會提問“要想把一個節日瞭解清楚應該從哪幾個方面入手呢？”這時學生提出的各種問題我會深入到學生中間幫助他們篩選、整合並及時板書：節日的來歷、飲食、服飾、民俗、禁忌等方面。由於三年級學生剛剛接觸綜合實踐活動課，我不會一下子放手讓他們自主探究，那是不切合實際的效果也不會好。這樣做既給了學生更多時間和空間，體現了學生的主體地位。也充分發揮教師的主導作用，使學生真正成為課堂的主人。

第三部分也是本課的高潮，互動教學，合作探究，制定研究計劃並相互進行簡單評價。根據建構主義的理論，學習不是知識的簡單傳遞，而是學生主動建構的過程。這一環節我將利用生生、師生之間的互動評價，提高學生的合作意識的養成；強調小組合作學習的實效性。以強調本課教學重點。問題整合好了個小通過小組討論合作的形式，選擇最想研究的節日來研究並制定相應的活動方案。這時的討論會是很激烈的，我也將參與其中。鼓勵他們發表自己的意見，引導學生積極思考，主動與同伴交流，積極與他人合作。最後小組間相互評價，師生間互評。小組活動方案的彙報。我努力為學生創設輕鬆、自由、平等的氛圍，培養學生的合作能力，人際交往能力以及實事求是的科學態度。每個小組上前彙報都要以一種誠懇的態度。對於給與肯定的同學要表示感謝，對於提出建議的要表示接受並改進，但也可以有不同看法提出並共同探討，不一定所有觀點都接受。總之這種評價應是雙向的，這賽事交流。這也符合了國小綜合實踐活動學科的主旨：活動注重過程而不是結果，注重對活動探索興趣的培養而不是活動的結論。

本課到這裏也就要接近尾聲了，最後我會對學生提出在研究時的注意事項如安全問題，禮貌問題等，並預祝他們研究成功。讓他們帶着希望和信心投入到活動之中去。

説課稿 篇6

這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敍述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的最後一課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以後學生聽説讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。從教材編排看，本篇課文語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材。同時課程標準也明確指出朗讀是閲讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。

本課我分兩課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的.教學思想，根據教材的編排體系，學生的學習實際，我確定教學目標如下：

（1）認識8個生字，會寫“變”字。

（2）正確流利有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知小蝌蚪和青蛙的樣子。教學重點是：識字寫字，並有感情地朗讀課文。

説教法學法：

閲讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閲讀實踐中不斷實現自我建構，學會閲讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示範作用，構建了 “導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀演相結合的方法，側重培養學生朗讀的能力

説課稿 篇7

一、説教材：

1、教材簡析。

《兔寶寶做運動》是一個美術活動，新《綱要》提出幼兒美術教育的價值在於激發情趣、激活興趣；培養幼兒的創新意識；賦於幼兒滿足感和成就感。新《綱要》理念指導下的幼兒繪畫教育強調精神創造的意義；強調藝術活動對幼兒心理髮展的影響。應該是“自由地表達”、“創造性地表達”，而不是一味地模仿。所以我生成了幼兒既感興趣，又能充分發揮想象、大膽表現的繪畫活動——兔寶寶做運動，為他們提供豐富的感性材料、寬鬆的環境，尊重個體差異，豐富他們的審美經驗，讓幼兒去感受，去體驗自由表達和創造帶來的快樂。

2、説目標。

鑑於對該活動的認識，並結合小班幼兒的水平，我制訂了以下幾個教學目標。

1）在動動、看看、擺擺中瞭解兔子的各種動態，並嘗試用不同的動態畫兔子。

2）體驗繪畫活動的樂趣。

3、説重點、難點。

本活動的重難點是畫兔子不同的動態。

二、説教法、學法。

本次活動我是以幼兒感興趣的遊戲情節——兔媽媽帶兔寶寶來做運動導入，跟着兔媽媽一起做運動，這樣的情節能夠激起幼兒參與活動的積極性，在做運動的過程中初步感受各種動態。接着我讓幼兒看自己做運動的樣子，讓幼兒在生動，活潑的情境中感知各種動作的特徵，嘗試用身體做動作，接下來我讓幼兒自己操作擺動作，鞏固各種不同動作的特徵。從而由動動——看看——學學——擺擺——畫畫，達到“寓教於樂”的教學效果。這樣，幼兒學習的積極性調動起來了，自然會用他全副的精神去做他要做的事情，整個過程充滿輕鬆、愉悦的氣氛。

三、説教學程序。

根據幼兒的學習特點和本次活動的目標要求，我設計了以下幾個環節。

1、導入

通過遊戲情景兔媽媽帶兔寶寶來做運動，一二三四彎彎腰，伸伸腿等引起幼兒對活動的興趣。給幼兒創造良好的環境氛圍，讓幼兒初步感知各種動態。

2、幼兒看動作並學一學

這一環節中我通過讓幼兒看看自己做運動的樣子，選了3個小朋友的動作讓幼兒瞭解各種動作不同的特徵，並學一學動作來加深幼兒對各種動態的理解。

3、幼兒操作擺動作

這個環節我通過讓幼兒自己在小兔子上擺一擺各種動態，讓幼兒通過教師的指導和自己動手操作學習的`技能來知道各種不同的動態，為後面畫畫做鋪墊。

4、教師交流作品並範畫

這個環節我通過交流幼兒的作品，讓幼兒説一説，學一學你擺的是什麼動作，教師進行示範畫，特別彎腰的時候頭和身體的變化，讓幼兒掌握畫畫的技能，知道頭彎過去了，耳朵就要畫在旁邊了。

5、幼兒繪畫，並給予指導。

這一環節是操作的過程，在這裏我利用激勵性和提示性的語言給予幼兒提醒、指導，便於幼兒對目標的掌握。

6、評價

這一環節我通過欣賞幼兒的作品並學一學動作來結束活動。