【精品】國小説課稿範文錦集7篇

作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎樣寫説課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的國小説課稿9篇，歡迎大家分享。

國小説課稿 篇1

本節課是人教版國小英語PEP第二冊中My Family的一課。本課的教學目的是：複習家庭成員名稱，學習Who’s that man／woman／boy／girl﹖句型並學習介紹自己的家庭。My Family這是一個和學生的實際生活有着密切聯繫的內容。特別是在學習了家庭成員farther mother grandfather grandmother 這些名稱以後再學習句子Who’s that man／woman？使得學生更融入生活的情境。接下來，我就我這堂課的教學設計思路説一説。

一、給學生交流的空間

國小生活潑好動，根據《國小英語新課程標準》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，是他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此國小英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發國小生對語言學習的興趣，能使孩子們的多元智能在交際活動中得以體現和發展。因而，我在設計這堂課時，一直注意儘可能的把課堂還給孩子，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓學生根據自己家庭的照片，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力着儘可能地為學生創造有比較多的交流機會。

二、採用遊戲，提高學生興趣

國小生學英語重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子説過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦説過：“熱愛是最好的老師”。只有激起了學生的興趣，調動起了學生的熱情，那麼這樣的知識就是學生善於接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了兩個比較簡短的遊戲。如Quick Response:任意指班上的一名學生問Who’s this boy／girl﹖讓學生快速反應，以培養學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。並使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如遊戲Guessing Game：用猜謎語的形式He’s my father’s father． Who is he﹖讓學生再猜猜中提高課堂興趣，並且在猜中達到了複習各家庭成員的目的。同時也是在這個過程中培養了學生的思維能力。

三、聯繫實際，貼近生活

My family本身就是一個與生活有着緊密聯繫的話題。我從這一點出發，僅僅圍繞生活來開展教學。一開始，我通過介紹我自己的家庭，引出句型Who’s that man／woman？，然後讓學生訓練説句子中，我安排同桌間拿出自己的家庭照片，根據家庭照片，相互之間詢問。學生看着自己家人的照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地湧上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的願望也就特別強烈。

四、滲透情感教育

讓學生通過談論自己的家，引起學生對家的.熱愛之情；正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：家，快樂的家，是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個人永遠的港灣，我們愛家，愛家裏的每個人。

總而言之，我在設計這一課時，儘可能地採用聽、説、唱、玩的方式，通過各個有趣、實用、輕鬆、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動了學生的積極性和主動性。當然，由於自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，活動的面也並不是最廣。這兒那兒，還存在着很多很多的不足，願各位老師、專家多提出意見。

國小説課稿 篇2

一、説教材

《勞動的開端》是一篇表現舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰鬥經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節選於本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨鍊自己的堅強意志。

二、説學情

文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學生所處的幸福生活相去甚遠，學生很難理解，因此，課前引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

三、説教學目標

1．會本課的生字，理解詞語的意思

2．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。能按提綱簡要複述第—天挑煤的經過。

3．理解課文中4個比喻句表達的意思。

4、瞭解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨鍊自己的堅強意志。

四、説教學重難點

1、認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、理解課文中4個比喻句表達的意思。

五、説教學準備：

教師：作者簡介、課文背景介紹

學生：預習課文、查找相關資料

六、説教法

（1）以“讀”為本

“書讀百遍，其義自見。”閲讀教學要圍繞學生“讀”這個中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發學生朗讀興趣，培養學生朗讀能力。可以採用默讀、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂讀、演讀等多種朗讀形式。默讀善於思考，誦讀善於抒情，演讀精於體驗。在不同的教學環節中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導學生在情境中讀，在競賽中讀。學生通過自由讀，整體感知了課文內容。精讀課文，要從悟入手，引導學生在朗讀中悟，將學生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引導學生在朗讀中咀嚼、品味文章的語言描寫、心理刻畫、句法優美的句子，體會作者的獨具匠心。這樣有目的、有意識地指導學生朗讀，不但能喚起學生的讀書熱情，調節課堂氣氛，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，使學生主動參與學習，更有利於培養學生的自悟自得能力。

（2）“讀、寫”結合法

由讀到寫是學生閲讀能力的進一步提高和昇華。這裏説的寫，並不是説寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閲讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的`把人物、動物、活動、事件等寫具體，這並不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閲讀方法，培養他們養成勤於動手，勤於練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。教師要認真鑽研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，並把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知慾，吸引學生主動地去探索延伸。

七、説學法

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，對於有一定自學能力的五年級學生來説，可以採用“自主探究學習”方式：

①自主嘗試預習，主動蒐集資料，自我質疑解答。

自讀是培養學生獨立學習能力的第一步，讓學生帶着好奇，嘗試着自己去讀，去思考，去領悟。通過“嘗試”這一語言實踐活動，可以把課文讀熟，讀正確，讀流暢，初步整體感知課文主要內容，理清文章脈絡，並運用已有的認知結構試着解決一些淺顯問題。同時邊讀邊發現問題，提出自己解決不了的問題。這些問題是暴露學生學習疑難的，反映出學生學習的需要。這些問題將成為研究性閲讀的出發點和歸宿。通過研讀發現文本與眾不同的個性，發現閲讀時的疑點、難點，激發了學生對文本學習的興趣，產生了自覺的深究慾望，為進一步的學習提供良好的心理準備，主體、主動的特點得到充分的體現。

②自主研讀發現，激發求知慾望，引導探究學習。

在這一過程中，學生主要帶着自己確定的研究主題，深入細緻地讀書，反覆地品味，有序地思考。通過點、圈、畫、注、讀等不同方式去感受、體驗、發現語言文字的規律，對言語形式的特點不斷有所覺察，進而發現一些規律、方式，發掘出深藴的內質：如情感、思想、表達效果及其藝術性。同時在嘗試研讀的過程中，也積極關注着別人提出的問題，併力求有新的發現。

八、説教學設計

（一）、揭示課題。

（二）、認讀字詞。

（三）、初讀課文，分段。

（四）、精讀、理解課文內容

（五）、熟讀三、四兩大段，準備按板書的提綱，抓重點，有順序地複述第一天挑煤的主要經過。

（六）、總結全文

（七）、佈置作業，鞏固練習

國小説課稿 篇3

一：地位與作用

本節課與上節課“表面積”完全不同，空間觀念由二維上升為三維，這是一個極大的發展。

本節課是“計算長方體、正方體體積的基礎”，知道“一個物體中含有的體積單位數就是它的體積”，就能自然理解長方體、正方體體積計算公式的與推導。

二：教材的`內容

本節課包含兩個教學內容，一是體積概念，二是體積單位，未含容積單位。目的是確保重點、分散難點、打好基礎、作好鋪墊。

因此，教學環節有三：一是建立體積的概念；

二是建立體積單位的概念；

三是回顧總結。

三：設計的意圖

物體、空間是一個較為抽象的概念，對於國小生來説，我們只能作描述性的解釋和引導，藉助用生活中常見的事物，來建立表象，從而對“物體”、“空間”這一概念有一個清晰的認識。其實，學生對“物體”、“空間”並不是完全陌生，他們只是“茶壺裏倒餃子――不易出、詞不達意”，無法用規範、嚴謹的語言來表述一個概念，通過數學課這一“媒介”，讓他們學會規範表達、詞能達意。

因此，在此教學環節中，我調動了學生的視覺、觸覺等感官；採用判斷、想象、聯想、體驗、舉例、媒體展示等教學方法，從而揭示“體積概念”。

在“建立體積單位的概念”這一環節中，通過看一看、講一講、擺一擺、猜一猜等教學過程，認識常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米；建立單位體積大小的概念；最後讓學生從教學活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。

四： 練習的設計：

1、比較物體的體積

練習的目的是：突出矛盾、引發思考、引出體積單位。

2、猜一猜圖形的體積

練習的目的是：學習體積單位，是為了能知道物體的體積，可以用體積單位去測量物體的體積；

這樣，體積與體積單位的教學內容就能通過一組練習使它們融為一體，能使學生清晰地知道，這節課學習了什麼、這些知識有什麼作用，更為下節課教學作了一個鋪墊。

國小説課稿 篇4

説設計背景：

在人與人的交往中，學會溝通很重要，作為國小生學會溝通能為學生以後更好地融入社會打下基礎。而目前在校的孩子大多為獨生子女，在其成長的過程中，家庭環境大都以他們為中心，有些甚至成為“小皇帝”，進入學校的集體學習生活後，出現許多不適應症：比如在與同學的相處中，當雙方意見不一時，當有小矛盾、小誤會產生時，看到的往往是對方的缺點，想着的是自己的委屈，所以誰都不願意主動退一步，不肯主動去溝通。而在與父母、老師或陌生人發生誤會時更不願意主動去交流。其實很多事情都是一些極小的疙瘩，如果能容納對方的缺點，換位思考後相互溝通一下，矛盾就迎刃而解了，這正是與人溝通前內心的自我調節。本課教學就是要引導學生解除心理障礙，放下包袱，從心底裏認識到溝通的重要性，願意溝通，樂於溝通，在溝通中嚐到與人友好相處的快樂！

説活動目標：

1、懂得與人友好相處的重要性。

2、學會真誠與人溝通，真心與人交往。

3、體驗與人友好相處的快樂。

説活動重點和難點：使學生學會真誠與人溝通，真心與人交往。

説活動準備： 教師製作課件。

説活動形式：課件展示、討論、講故事、角色扮演、詩朗誦等

第一板塊：明鏡台——揭示主題，明白溝通的重要性

活動一：真情猜猜猜：

1、 出示案例：《孤獨的小睿》

去年三月，上五年級的小睿隨打工的父母從遙遠的四川轉到我們學校上學。一年過去了，小睿在學習、活動等方面都很出色，老師和同學們也都對她很好，可她就是沒有什麼好朋友，常常覺得孤單。

2、 請同學們猜一猜，小睿為什麼孤單？

3、 交流後小結：品學兼優的小睿之所以孤單，是因為與別人缺少溝通。（板書：溝通）

[新課伊始，我以一個典型的案例引入，從孩子慣有的思維角度出發，猜猜小睿同學孤單的原因。這樣既激發了孩子的興趣又喚醒了孩子的記憶，為下一步説自己的煩惱奠定了心理基礎。同時也初步感知了溝通的重要性。]

活動二：煩惱知多少

1、在你和同學的相處中，有過不開心的事嗎？學生在舒緩的音樂中回憶，寫下這件事的幾個關鍵詞並交流和同學間的不愉快的經歷。

2、那你們有沒有就這件事主動和對方去溝通過呢？為什麼？

3、如果雙方都這麼想，互不溝通，互不理睬，你們的關係會變得怎樣？

[面對陌生的老師，讓學生敞開心扉，説出和同學的不愉快經歷，説出內心的真實想法，可能有一定難度。讓學生在舒緩的音樂中靜靜地回憶，並寫下這件事的幾個關鍵詞，抒發的是憋悶於心的真情。讓學生思考“互不溝通，互不理睬”所導致的僵局，使學生更深刻的體會到溝通的重要性。]

第二板塊：智慧泉——討論交流，學會與人溝通

活動一：故事引領

1、講故事：《把傷害寫在沙子上》。有這樣一個傳説：兩個阿拉伯人在沙漠中長途旅行，旅途中他們吵架了，一個人盛怒之下給了另外一個人一記耳光。被打的人羞憤異常，愣了好半天，最後一言不語，在沙子上寫下：今天我的好朋友打了我一耳光。經過艱苦跋涉，他們終於踏上了綠洲，看到了清澈的河水，兩個人興奮極了，搖搖晃晃向河邊走去。此刻，由於極度的炎熱、飢渴和勞累，他們的身體承受力已達到了極限，剛到河邊，被打的那個人便一頭栽進了河裏。另一個趕忙上前，費了九牛二虎之力才將他救起。被打的那個人在醒來後拿起劍在石頭上刻下：今天我的好朋友救了我一命。朋友不解：為什麼我打了你，你要寫在沙子上，而我救了你，你卻要刻在石頭上呢？那人笑笑，回答：把朋友的傷害寫在沙子上，風會很快抹平它；朋友的幫助刻在石頭上，可以經得起滄海桑田……

2、聽了這個故事，你受到怎樣的啟發呢？

[這一環節通過《把傷害寫在沙子上》這一故事讓孩子感悟到在與別人的相處中要容納別人的缺點，多想到別人的優點，這樣才能有更好的心境更理智地面對與別人之間發生的矛盾，從而更主動地與別人去溝通。]

活動二：體悟內化

1、請學生回憶那些和你有不愉快經歷的同學的優點及曾經給你帶來過的快樂，請你同樣用關鍵詞表示，寫在這張紙上，之後指名學生大聲讀出別人的優點和曾經給自己帶來的快樂。

2、再想想當時的情景，站在對方的角度想一想，你有什麼新的想法？有了這樣的想法後，我們又該怎樣去溝通？溝通時要注意什麼呢？小組討論後全班交流。（教師根據學生的回答相機板書：面對面、書信、電話……；尊重、真誠、換位……）

3在明白了溝通的方式及注意點後，組織學生與曾經和自己有不愉快經歷的同學現場溝通、體驗。

4、 小結：良好的溝通能減少誤解；能使人更樂於聽自己的話；能使我們更快樂。其實溝通遠不止在我們的班集體裏，生活中我們更要學會主動與進行良好的溝通，溝通無極限。（板書：無極限）

[設計“説優點、説快樂”這一環節目的是喚醒孩子對友好相處的回憶和自己真實的情感體驗。孩子在經歷了“説優點，説快樂”後將會更深刻地體悟到自己在面對矛盾的時候應該想到對方的優點。孩子的情感認識將在上一故事的基礎上更深地內化為自己的情感內需，從而更主動地去與對方溝通。後面的換位思考也給孩子提供了一個可以正視自己意願，勇敢面對矛盾，自覺反思和進行心理鬥爭的機會。而設計現場溝通既給孩子提供了一個學以致用的平台，更給曾經有過心結的孩子提供一個溝通的機會，打開彼此的心結，因為孩子在上面的故事引領和情感內化之後與曾經相處不太融洽的同學溝通已成為迫切的'需要，此時這一環節的安排可謂從孩子的內需出發，真正體現了新課標“以學生為主體”的理念。]

第三板塊：迴音壁——課堂實踐，樂於溝通

活動一：我幫你

1、真情表白：你能幫助小睿擺脱孤獨的煩惱嗎？面對孤獨的小睿，此刻你想怎樣與她溝通呢？請以“小睿我想對你説”為開頭對小睿説幾句話。

2、角色扮演：如果此時你就是小睿，面對這樣的你情況你會怎麼做：

課件出示：鏡頭一：班長對你説：小睿，我們班的黑板報要更新了，你畫畫很不錯，這一期板報你給我們當美編吧……

鏡頭二：活潑開朗的小美對你説：小睿，這個禮拜天是我生日，王靈她們都去我家聯歡呢，你也一起來吧……

鏡頭三：“六一”兒童節快到了，文藝委員説：小睿，這個“六一”兒童節，我們一起編個課本劇吧，我早就羨慕你的寫作才華了……

出示三組鏡頭後同桌討論，角色扮演。

活動二：我能行

課件出示：

（1）單小英早上乘車去學校，正趕上堵車，擠得水泄不通。她繞道趕到學校，遲到了五分鐘，老師批評她不遵守紀律……

（2）陳彬很喜歡看課外書，爸爸看見了總是説：“你就是不好好學習功課，看起閒書來倒挺起勁兒。”……

（3）李東放學回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走過來，不高興地説：“你怎麼把我孩子碰倒了？” ……

小組討論後即興表演。

[設計孩子為小睿擺脱孤獨這一環節，既呼應課始的案例懸念，使課堂首尾呼應，更給孩子提供練習與人溝通的機會。而最後設計的三個生活情境其實是孩子經常會遇到的生活的縮影，讓孩子真切地面向生活，在生活中與勇於、樂於與別人溝通從而體驗溝通帶來的快樂才是本堂班會課的終極目標，也真正體現了“溝通無極限”的主題。]

第四板塊：啟示錄——誦讀詩歌，再悟溝通之重要

配樂詩朗誦：溝通

溝通

是一把雨傘

用温馨浪漫的空間融合人與人的距離

溝通

是一彎明月

用清柔淡雅的月光照亮愛與愛的凝望

溝通

是一道彩虹

用炫彩的橋樑指引心與心的方向

[在班會課結束的時候設計詩音畫的形式，師生在優美的畫面，和諧的音樂中共同朗誦詩歌《溝通》，學生的情感、態度、價值觀將在餘音繞樑中得到昇華，學生對溝通的重要性的感悟也更將深刻。]

附板書設計：溝通無極限

面對面尊重

書信真誠

電話換位

國小説課稿 篇5

一、教材分析

1、教材地位和作用

《搜索網上資源》選自江西省科學技術出版社出版的21世紀中國小信息技術教材四年級下冊第三章。

本節課是在學生已掌握了瀏覽網站操作基礎上而設立的更深層次的學習任務，讓學生會利用網絡搜索收集信息。建立學生對網絡的感性認識,讓學生學生掌握在Internet上信息搜索的方法，處理信息的能力，並培養學生利用網絡進行自主學習、探究學習的意識和興趣。

2、教學目標的確立

1.知識與技能目標：

（1）使學生了解在Internet上搜索信息的意義，瞭解搜索信息的基本方法。

（2）掌握簡單的關鍵詞搜索的方法和保存網頁信息的簡單操作，培養學生信息的檢索、蒐集、篩選、整理、加工的能力，提高學生信息的綜合素養。

2.過程與方法目標：

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。

3.情感與價值觀目標：

（1）讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。

（2）通過小組協作和主題研究活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對網絡產生濃厚的興趣。

3.教學內容重難點：

教學重點：掌握網上信息搜索的基本方法。

教學難點：會使用關鍵詞檢索信息，以及能將收集到的信息加工處理。

二、學生分析：

四年級國小生有特定的心理特徵：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解；學生學習成績也可能存在差距，天才學生和一般學生及後進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。

三、教學思路：

考慮到任務驅動的教學模式，首先問問學生有哪些知道陶瓷的製造過程，然後給學生提出一個感興趣的任務“做個小導遊，給遊客來介紹景德鎮陶瓷的製造過程”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“景德鎮陶瓷的製造過程”為任務明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。通過任務的完成，來驅動搜索方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。在課堂上貫穿着基於Internet的資源學習的教學模式，以學生自主學習為主的原則，鼓勵學生用多種方法在網上搜索“景德鎮陶瓷”的有關信息;以小組合作學習的方式，組內學生各有分工，合作查找所需的信息，通過討論交流，確定有用的信息。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的收集與處理能力。

四、教學方法：

1、任務驅動法 2、協作學習法 3、分層教學法 4、賞識教育法

五、教學設計：

在教學中，圍繞教學的重點和難點，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

1.創設情境，導入新課 2.任務驅動，自主學習 3.綜合運用，成果展示

4.分層教學、培養協作學習習慣 5.練習鞏固、體驗樂趣 6.課堂總結，再次深入展開 具體闡述如下：

1.創設情境、導入新課

利用多媒體播放陶瓷的主要製作過程，最後展示景德鎮的陶瓷圖片。

通過多媒體播放的陶瓷的製造過程這一情境，利用學生對陶瓷的製造過程的好奇心，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

2.任務驅動，自主學習

1、介紹常用的搜索引擎網站

（百度、谷歌、網址之家、新浪、xxx等）

2、任務一：自學搜索信息的方法

（1）分類目錄搜索信息

利用“xx”查找“新浪新聞”、“ 聯合早報”等。（任務1）

（2）關鍵字搜索信息

進入“百度”，搜索“景德鎮陶瓷的製造過程”信息。自主整理出陶瓷的製作過程的文字信息（任務2 ）

3、任務二：保存網頁或圖片信息的`方法

保存搜索的“景德鎮陶瓷的製造過程”網頁、視頻及圖片等信息。（任務3）

通過創設情境，激發了學生的學習興趣，讓學生在明確教學任務之後進行嘗試練習。通過一個個任務的拋出，學生很自然地進入了自主學習與自我探索之中。重難點部分採用邊演示邊講解的方法，幫助學生掌握方法。學生相互交流，教師巡視，針對學生遇到的問題及時點撥、質疑，學生在合作學習中實現突破難點，同時培養了學生自學能力以及與人合作的意識和探究精神。

3.綜合運用，成果展示

轉播學生作品，並對學生作品進行適當的鼓勵性評價。

學生將蒐集到的各類信息整理成一份調查報告，以小組合作彙報或展開答辯會等形式。展示的過程不僅鍛鍊了學生的語言表達及語言組織能力，這也是與語文學科知識的結合，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。

新課程強調尊重、讚賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悦。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。

4.分層教學、培養協作學習習慣

根據學生能力的不同，一方面我在提供的課件中的輔導區裏明確分類，不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。因為本節課的特點是一節綜合實踐課，基本知識學生已經在前一課學習過，因此本節課，教師講解少，主要任務是適時適當對學生加以組織調控，所以我留給了學生極大的空間，讓他們去自主學習，協作學習。

5.練習鞏固、體驗樂趣

在這一環節我設置了另外一個任務：利用百度搜索景德鎮的由來

這環節中，有一部分同學可能先完成，讓他們充當“小老師”的角色，幫助有困難的同學。

6.課堂總結，再次深入展開

最後用1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節內容，學生的知識技能得到提升。並對學生在網絡中產生的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養學生的研究性學習能力，做到研究不止追求可持續發展。

7.佈置課外作業

讓學生在課外時間利用上課學到的知識在網上搜索自己的名字代表的意思，並整理成一段話在下節課中請學生表達出來。

五、教學反思

隨着科技的發展，對信息技術的應用能力也就越顯重要，因此，在課堂教學我注重培養學生的自學能力和動手操作能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學習，學生基本上可以達到預設的教學目標，掌握了搜索信息和保存信息的操作方法及技能，培養了學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神。

國小説課稿 篇6

尊敬的各位老師：

你們好！今天我説課的課題是《我們給自己定規則》。

一、説教材

《我們給自己定規則》是《品德與社會》人教版國小三年級上冊第三單元《我和規則交朋友》中的一課，教學課時為一課時。在此之前學生已學習了前兩課時為基礎，為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。

本課旨在讓學生感受集體生活中規則的作用，感受規則無處不在，讓學生進一步體會規則與生活的關係，形成規則意識；通過讓學生聯繫自己的學習和生活制定規則，學會解決集體活動中出現的矛盾，從而把自覺遵守規則內化為自身的需求。

二、説教學目標：

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

1、初步嘗試自己制訂規則，體會規則是大家制訂的，或是在徵得大家意見的基礎上，由相關部門制訂的。大家訂的規則，需要大家來共同遵守。

2、懂得遵守規則靠自覺。

三、説教學重、難點

重點：讓學生嘗試自己制定規則，從中知道大家定的規則，需要大家共同遵守。懂得如果不遵守規則，就會帶來嚴重的後果。

難點：明白不能只想到自己，還要考慮別人的利益，進而使學生進一步感受遵守規則與大多數人利益的關係。

　四、説教法

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。同時通過課堂內容，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的教學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由於本節內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閲讀課本並思考，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

五、説學法

我們常説：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最後我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、説教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。

各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的'調動學生參與課堂的

積極性、主動性。

（一）導入新課：

遊戲導入：帶領學生玩擊鼓傳球的遊戲，不講遊戲規則，有學生自主遊戲，遊戲秩序混亂，適當時間阻止，由此引出學生説出需要制訂遊戲規則。板書課題：《 》由學生制訂遊戲規則，再玩一次遊戲，這次秩序井然，讓學生了解規則的重要性。

（二）學文明理

1．出示教材插圖，想：同學們怎樣制定規則？制定了什麼規則？

2．結合教材上的事例，讓學生總結規則是怎麼制定出來的。思考以下問題：

（1）為什麼要定規則？（出現矛盾，要協商解決矛盾，需要定規則。）

（2）在規則中要注意什麼？（要考慮多數人的利益，要公平，還要易於操作等。）

（3）規則需要得到誰的認可？（大多數人的同意。）

3．假如這樣的事情發生在我們班，我們會怎樣定規則

4．小結：在集體生活中，每個人都有自己的願望，當各方的願望發生衝突時，就要互相協商，定一個大多數擁護的規則。規則是我們自己制定的，大檢查都要遵守。

（三）活動天地

1．同學們想生活在一個什麼樣的班集體中呢？説説“我理想的班集體”是什麼樣的。

2．師生交流對話。

3．小結：我們每個人都希望生活在一個具有良好班風和優良學風的班集體中。哪些行為會影響班集體呢？我們來看一看。 [播放課件：班級存在問題]

思考：這些行為會有哪些不好的影響？

4．師生交流對話。

（四）小組討論

展示學生課前蒐集的成果，除了遊戲規則，在生活中我們還知道哪些規則。接着播放小短片，內容為幾個沒有活動規則的混亂場景，小組討論這幾種情況下應制定怎樣的規則。小組討論後，派代表來説明小組制定的規則，小組彙報後再次播放短片，有明確規章制度的場所，但有少數人依然我行我素，引導學生知道不但要制定制度，重要的是要讓人自覺遵守制度。老師適當點播。

（五）深化導行

1．出示一些學生不遵守規則的圖片，提問：為什麼有些時候，明明知道規則要求，但沒能自覺遵守，是什麼原因？

2．引導學生討論圖中幾個同學的想法和做法。

3．想一想生活周圍有沒有這種情況？當別人沒有按規則做，影響到你，你是怎樣想的？

4．想一想，説一説，自己有沒有因違反規則而影響別人的情況？

（六）拓展延伸

再次播放短片，內容為不遵守交通規則造成嚴重後果的交通事故圖，旨在讓同學瞭解不遵守交通規則的嚴重後果，通過短片讓學生總結不遵守規則的嚴重性。

（七）課堂總結

1、學習了這一課，你學到了什麼？

2、教師總結：生活處處有規則，只要大家細心觀察、認真執行，就一定能夠和規則交上好朋友。希望同學們都能自覺遵守各種規則，在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民！

七、結束語：

各位領導、老師們，本節課我根據國小三年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的説課完畢，謝謝大家。

國小説課稿 篇7

大家好！今天我説課的內容是《水邊遊玩防意外》，我將從教材、學情、教法與學法、教學準備、教學過程以及板書這六方面對本課的教學設想進行説明. 據統計，全國每年因意外死亡的近5萬名兒童中溺水身亡者佔到6成之多，達到近3萬名。這其中又以游泳溺亡居多，游泳溺亡已成為暑期青少年的第一殺手。

江西省國小生安全教育讀本《我的安全我知道》國小6年級版本中《安全游泳 謹防溺水》這一知識點體現在第三章意外事故與自我保護中的第六節。根據教材中游泳要掌握的安全知識以及國小生懵懂過於自信、自我調控能力較差的特點,我擬定了如下教學目標: 知識方面：揭示溺水原因，瞭解游泳安全好習慣，掌握溺水自救措施。 能力方面：通過掌握溺水自救方法，增強自我保護能力。 情感目標：懂得生命的來之不易，感悟生命的可貴。 根據孩子的特性，我把揭示溺水原因，瞭解游泳安全好習慣，掌握溺水自救措施作為本課的重點。其中“掌握溺水自救措施”為本課難點。 隨着暑期的來臨, 游泳的學生將越來越多，游泳不僅能增強體質，還可以磨鍊意志，有益身心。但是游泳時的輕鬆愉快往往導致學生的安全意識嚴重不足。

加上孩子“好奇、好動、好嘗試”的心理特徵，“衝動、盲目、愛冒險”的行為特徵，給安全教育造成了一定的`難度。同時我校位於贛江之濱，特殊的地理位置加上孩子的特性更是讓我校把安全游泳謹防溺水的工作放在了重中之重。

捷克大教育家誇美紐斯認為“正確的教學應該激起學生求學的慾望，對學習感興趣並感到愉快”。

因此，我將在教學過程中分別設計不同的方法.針對國小生好奇心強的特點，導入新課時我將採用創設情境法，意圖把學生帶入那個嚴肅而又悲痛的時刻。

在孩子學習游泳安全知識時,我又採取了圖文演示法，引導學生在饒有興趣中自主學習，自行感悟。新課程倡導學生主動參與，樂於探究，於是我還穿插了合作探究法。學法上我主要從合作交流法、競賽討論法、表演展示等方法上入手指導。 為了突破教學重點和難點，本節課我做了較充分的教學準備，有豐富的視頻、趣味的兒歌、富有挑戰的競答題，還有學生期盼的安全小衞士徽章,力求使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。 為了使本次教學達到理想的教育目的，讓學生的安全意識由感性上升為理性，結合教材和學生的特點，在教學過程中我設計了以下五個環節：

（一）事例導入，觸發情感 著名教育家陶行知先生説過：“作者胸有境，入境使於親”，教師只有為學生創造一個具體、生動的情境，才能有效地進行學習。於是,課伊始我這樣導入:夏天到了，又是游泳的好季節了，你在盡情暢遊的時候，想到了自身安全嗎？你可知道，水下涼爽，卻暗藏着危機?? 歷年游泳溺亡事件已經層出不窮，而許多孩子還是沒有引起足夠的重視。就在今年的5月6日，一個極為平常的星期日，宜春天台鎮一户人家的五名留守兒童因私自下河游泳而全部溺亡。就在19天前，6月9日，山東萊蕪7名學生，湖南邵陽5名學生均游泳溺亡，同日，黑龍江哈爾濱市又有4人溺水身亡，同一天中，竟有16條鮮活的生命殞落，令人痛惜。 我通過講述這樣一個個真實的事件來觸動學生的情感，自然引出課題《安全游泳謹防溺水》。

新課標指出，在教學過程中，必須強調學生的主體參與，這樣獲得的知識更直接，更有效.這時我又讓學生先説一説身邊的游泳溺亡事件，再讓學生談感想,讓學生明白游泳若沒有好習慣的危害之大。根據生成性的特點，我預設到有的學生可能會談到在河邊釣魚、捉蝌蚪等玩耍溺亡現象，我將針對現階段出現的溺亡事件和同學們一道小結：在水邊玩耍是極其危險的。同時為了讓學生感受到游泳若沒有好習慣而出現溺亡的事件不是偶然，我又列舉了數個游泳溺水事件（視頻），之後我又出示溺亡人數統計數據，在觸目驚心的數據面前，學生將會認識到盲目游泳是如此可怕.激發了學生渴望獲得游泳安全知識的慾望。

（二）揭示隱患, 重視安全 人人都知道生命寶貴，為什麼又會屢屢發生溺水事件呢？我順勢引導學生思考，讓學生分組進行討論。我將肯定他們找出的每一個原因，之後又將總結出溺水的根本原因是：思想麻痺、掉以輕心。那如何安全游泳呢？我會讓同學們各抒己見，探究應該注意的每一個環節，應該養成的每一個好習慣。為了完善他們的認知,我還會藉助學生喜愛的動畫形象來告訴同學——豐富的視頻中告訴同學們：不到不明水域游泳；游泳需有大人陪伴；泳前熱身避免抽筋；水中不開玩笑少説話；避免太過疲勞，太飽或太餓，遇到有人呼救先確保自身安全再想辦法救人等游泳安全知識。 利用動畫形象，既符合學生的身心發展特點，又充分調動學生多種感官共同參與，避免了老師直接講授的無趣局面出現。 為了讓學生積極地獲得更多的游泳安全知識，在下一環節，我又將引導學生進行遊泳安

全知識競答。讓學生以小組的形式，找出其中的不安全因素，內化了知識，凸顯了重點。 同時，為了體現寓教於樂的特點，我還為學生準備了一首琅琅上口的《游泳安全兒歌》，

配以快板形式讓學生熟讀熟記。讓學生把游泳安全知識真正做到入腦如心。

（四）演練結合，內化新知 為了化解難點，在學生積累了一定的安全理論知識後，我將充分調動學生的主觀能動性，通過模擬不同的場景如腳抽筋、腹痛、水草纏腳、眼見有人呼救等情況，讓同學進行合作演練自救知識，同時演練之後説説自己這樣做的原因。對於演練出色、觀察仔細的同學，我將授予“安全小衞士”徽章. 同時,為了強化學生的安全意識，我又安排了讓學生設計標誌，銘記安全。我將引導學生在一些較為危險的地方，如小河、水塘等地方設計安全警示語或標誌，提醒自己也警醒他人。課堂教學是千變萬化的，根據生成性教學的特點，我預設學生設計的標誌或警示語可能會五花八門，我將及時引導他們緊扣安全主題，力求簡潔明瞭。對於優秀作品，我將予以獎勵並張貼。

（五）課後延伸，珍愛生命 通過以上環節，學生們已經深深意識到“安全重於泰山”，安全與自己的行為息息相關。為了讓學生化知為能，遷移應用，我引導學生爭做“安全宣傳小天使”，用繪畫、兒歌或手抄報的形式，宣傳游泳安全知識，讓平安之花常開不敗。 我的板書依據本課的重點和難點來設計，力求言簡意賅，我想學生在記住這個等式的同

時，本課的主要內容也就銘記於心了。 最後，我會送上我的祝福語：願同學們繃緊安全這根弦,養成游泳好習慣，牢記溺水自救法，我們的生命就會多一份保障，多一份安康！我們的生命之花將會開得一片燦爛！