説勤奮説課稿
作為一名教師,時常會需要準備好説課稿,藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。快來參考説課稿是怎麼寫的吧!以下是小編為大家收集的説勤奮説課稿,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
説勤奮説課稿1
一、教材分析
《説勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇説理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋樑;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻。
全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點:通往理想境界的橋樑是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習,後寫司馬光長大後勤奮寫作,終於編成了史學鉅著《資治通鑑》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事,重在説明“勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結,號召同學們不忘勤奮,一生勤奮,長大才能有所作為。
二、設計意圖:
積極倡導自主、合作、探究的學習方式,讓語文課堂煥發出生命的活力,讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養,這是當前語文教學改革中需要重點探討的一個熱點問題。
本課是國小階段唯一的一篇議論文,如何在教學中讓教學目標的定位不錯位,教學中我緊扣“勤奮”兩字,以讀為主線,讓學生對課文的語言文字經歷一個感知——感受——感悟的過程,引領學生一步一步經歷“參與——建構——生成”,力求在平等融洽的對話環境中培養了學生積極的情感和態度。第一塊,藉助八個詞語,讓學生抓住關鍵詞語,初步感知課文。第二塊,緊緊扣住司馬光和童第周的相同點和不同點來找句子,抓詞語,朗讀之中貫穿理解品悟,想象,將重點詞句的理解與學生自己的表達相結合,深化學生對文本語言的感悟和課文主題的理解,從而使司馬光和童第周兩人的形象深入學生心靈,也深刻領會了作者要闡述的道理。第三塊,在學生充分讀懂文中司馬光和童第周兩個事例後,談談自己的感受,既超越了文本,又充分發揮了文本的情感內涵,引發了學生與文本的深層次對話。
三、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例,從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋樑,知道只有勤奮學習,長大後才能對人民,對社會作出應有的貢獻。
四、教學重、難點
教學重點:學習司馬光、童第周勤奮學習的事例,懂得勤奮是通往理想境界的橋樑,從中受到教育。
教學難點:理解句子“勤奮是通往理想境界的橋樑。”“古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。
五、教學流程設計
(一)、複習導入,揭示中心
1、這節課咱們繼續學x——(齊讀課題)
2、通過上節課的學習,我們知道課文告訴了我們一個道理,那就是——(齊讀)通往理想境界的橋樑是什麼?是勤奮。
3、你能把這句話合併成一句嗎?通往理想境界的橋樑是勤奮。
4、你能讀好這句話嗎?
5、通過上節課的學習,我們還知道課文中講了兩個人的故事,他們是?那你能讀好這些與他們有關的詞語嗎?
6、請你用自己的話簡潔地説説這兩個人的故事。
(二)、走進故事,讀悟明理
<一>1、這節課,讓我們再次走進故事,細細地體會體會。
2、打開課本,輕輕地朗讀課文的2、3自然段,邊讀邊想:故事中的司馬光和童第周有什麼相同的地方和不同的地方?用筆劃出有關詞句)
3、四人小組討論:司馬光與童第周相比,哪些地方相同的?哪些地方是不同的?小組合作完成表格。
(討論前,教師點擊投影,出示比較表格)
人物成功的標誌相同點不同點啟示
司馬光
《資治通鑑》
勤奮
古代的
天資聰穎成功=1份天才+99份汗水。 ——愛迪生。
童第周
青蛙卵剝離手術
勤奮現代的
基礎差勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。 ——數學家華羅庚。
<二>共同點:
1、他們都非常勤奮
司馬光:你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的?找出有關句子,讀讀悟悟
童第周:你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮?找出有關句子,讀讀悟悟
他們倆還有什麼共同之處?
2都取得了巨大的成就。
()司馬光取得了怎樣的成就呢?
(2)童第周取得了怎樣的成就呢?
<三>他們倆還有什麼不同之處?
1請你讀讀這兩句話,你就會發現司馬光和童第周的不同之處的。
2、司馬光和童第周成功了,他們取得的成就就像鮮花那樣燦爛,(出示:古今中外,每一位成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。)你讀懂這句話了嗎?手中的`鮮花是指(),汗水和心血又是指()好,我們先將這句話用橫線劃下來,然後靜靜地讀,將你的體會寫下來。
3、一遍一遍地讀着課文,讓我們越發感受到成功是多麼的不容易啊!這真是---朗讀:古今中外,每一位成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(三)總結全文,昇華情感
1、啊,一個人要想有所作為,必須也只有靠勤奮二字,我們中華民族自古以來就有勤奮的優良傳統,也留下了許許多多家喻户曉的勤奮成才的感人故事,像懸樑刺骨,鑿壁偷光,聞雞起舞,囊螢映雪……勤奮就是以讀書為樂,就是珍惜時間,就是持之以恆……人的生命是有限的,可是勤奮會拉長我們的生命,會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩!是勤奮,讓司馬光、童第周,有所作為,為人民、國家作出了貢獻。相信,勤奮定能讓更多的人走向成功!(板書)
2.觀點爭辯:有人説,如今,我們生活和學習條件改善了,“勤奮”二字可以不提了。你認為呢?
3、同學們,記住這句話吧:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。 請聯繫文中司馬光、童第周的具體事例,來談談你對這句話的理解。
(四)走出故事,拓展延伸
1、課文學完了,但有一個詞,一種精神卻深深地印在了我們大家的心中,那就是---“勤奮”。
聰明的人一定能成功嗎?為什麼?
起步晚,基礎差的人能成功嗎?為什麼?
出示勤奮的名言。
2.自讀自悟全文:作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的?
首先,提出觀點——通往理想境界的橋樑是勤奮;
接着,證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才;
最後,深化觀點——要不忘勤奮,要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的,這兩個事例不是有些重複嗎?
4.你還知道哪些名人因為勤奮而捧得成功鮮花的事例?
5.激情總結:希望同學們把這些名言和名人成功的事蹟刻在心裏,讓它們時時刻刻鞭策自己努力向前,我們的生命會因此而更精彩,因為——(學生激情朗讀)“勤奮是通向理想境界的橋樑。”
<五>課外作業
相信大家的收穫一定不少,我想同學們一定願意以作業的形式,和別人分享收穫。你們想給自己佈置點什麼作業呢?
六、説教法、學法
本課的教學主要是通過品析詞句、自主探究、比較學習等方法,使學生讀懂一個人不論聰慧或愚笨,只有勤奮學習,長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。學生通過認真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。
1、品詞析句法。分析重點句,品重點詞。
2、扶放結合法。“教”是為了不用教,在課堂教學中,我們要注重把方法傳授給學生,培養他們的自學能力。學習第三自然段時可引導學生用學習第二自然段的方法,即抓住關鍵詞句精讀領悟的方法。重點抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度” “勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才”等詞句,在引導過程中,相機介紹童第周和華羅庚,並運用相關資料讓學生認識到完成“青蛙卵剝離手術”的難度。
3、比較法。童第周和司馬光的天資明顯不同,學習時可採用比較法學習,指導學生把童第周和司馬光作對比,看看他們之間有什麼異同,從而深刻領會“即使基礎比別人差一些,只要肯下功夫,也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才”的道理。最後再指導學生回味誦讀,讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。
4、讀悟法。新課標十分重視朗讀的訓練,朗讀是學習語言、積累語言的好方法,蘇教版的語言優美,富有人文性,本文故事感人,整篇文章條理性強,應該讓學生多讀,在思考中讀,在交流中讀,在感悟後讀。特別是文章的中心論點要反覆讀,在學了司馬光、童第周勤奮的例子後再讀,總結時再讀。這樣以讀促思,以讀促悟,使語文課堂充滿朗朗的讀書聲,真正體現語文教學的返樸歸真。
5、自主合作學習探究法。 採用自主合作學習的方式,鼓勵學生結合自身情況暢所欲言、各抒己見,並允許學生對問題有不同的見解,不強求統一,以培養學生合作探究的精神。
七、説板書
板書設計:
説勤奮
提出觀點:勤奮是通往理想境界的橋樑。
舉例證明:司馬光警枕編成《資治通鑑》
童第周急起直追青蛙卵剝離手術
總結觀點:只有一生勤奮,才能有所作為。
説勤奮説課稿2
一、説教材:
這是蘇教版國標本國小語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版國小語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點:勤奮是通往理想境界的橋樑。然後通過古今兩個具體的事例告訴學生:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
課文共四個自然段,根據擺出觀點,舉例證明,點題作結的大體結構我把課文分成三部分。
第一部分(第一自然段):扣題立論,作者以問句開篇,引出中心論點:勤奮是通往理想境界的橋樑。接着強調指出,古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分(第二、三自然段):舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。
第三部分(第四自然段):總結全文。這一部分緊承上文,強調今天仍然不能忘記"勤奮"二字,只有一生勤奮,才能有所作為,有所貢獻。
二、説教法、學法:
1、教法:考慮到四年級學生的整體素質,也為了實現"讓學生成為課堂的主體"這一目標理念,我對教材進行了創造性的組合,使學生做憑藉了教材,又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閲讀教學模式。
由於本課是《説勤奮》的第二課時,學生已經對課文有了較多的瞭解。因此,本課的教學開展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋樑"這一論點,構建學習板塊,系統組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段,結合司馬光的具體事例,通過引導學生抓重點詞、句,細細咀嚼,理解司馬光手中的"鮮花"是什麼,他是怎樣"用汗水澆灌出來的"?在教學第三自然段時,主要採用學習的遷移,通過自主合作探究的學習模式,採用小組合作的形式,同樣討論童第周手中的"鮮花"是什麼?和"他是怎樣用汗水澆灌出來的?"這樣兩個問題,引導學生更深入地領悟"勤奮是通往理想境界的橋樑,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。"
2、學法:現在人們對教育的要求已經轉向"授之以魚不如授之以漁",重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會,而且要引導學生學會。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料,讓學生自己去讀書感悟、小組學習,研究語言文字。我教學生用"讀""思""議""悟"的方法學習本課,仔細品味重點段、句、詞,體會文中的情感。這種方法,不僅鍛鍊了學生的思維能力,也鍛鍊了學生自行解決問題的能力。
三、教學目標:
基於以上的認識,針對新課標對中年級閲讀教學的要求,結合學生的.年齡特點,我制定了以下三個方面的教學目標:
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2) 學習司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是通往理想境界的橋樑的道理。
3)教育學生從小要勤奮學習,長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
四、教學重難點:
本文的説理性很強,通過具體事例來論證所提出的論點,因此,我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點,並把理解"手中的鮮花""汗水和心血""勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。"等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮,從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
五、教學過程:
圍繞以上的教學目標,我大致這樣設計了教學過程:
1、明確中心,學習第一段
(1)找出中心句:通往理想境界的橋樑是勤奮
(2)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。 討論:"鮮花"在這裏指什麼?(他們所取得的成就) "汗水和心血"又是指什麼?(艱辛的勞動)
(3)比較:古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(教師引導學生理解,第二句話更加具體,通過"古今中外""每一個""都是"説明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋樑)
2、研讀事例,學習第二段
從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的?引導學生抓住關鍵字"躲"、"一遍又一遍"、"滾瓜爛熟"、"警枕"體會司馬光一生勤奮,最終取得了成功,編成了史學鉅著《資治通鑑》。
3、學法遷移,學習第三段
學生自學,完成下列思考題,並用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來:(1)童第周手中的鮮花是什麼呢?(2)童第周的情況和司馬光相比有什麼不同?(3)童第周的成功説明了一個什麼道理?
4、拓展練習
引導運用本文的寫作方法(擺觀點——舉例子——總結),勸勸兩位學生:(1)我天生聰明,所以不需要勤奮也一定能成功;(2)我基礎比較差,恐怕再怎麼努力也趕不上聰明的同學,也就不想努力了。
六、板書設計:
16、説勤奮
勤奮 理想橋樑 觀點
司馬光 編成《資治通鑑》
童第周 完成蛙卵剝離手術 舉例
説勤奮説課稿3
《説勤奮》是一篇説明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋樑;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻。本文選擇的兩個事例非常典型,一個是古代的,一個是現代的,一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個是基礎較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理説得更深刻,更能令人信服。
一、説教法學法:
1,自主討論法:這篇文章對於四年級孩子來説,理解不存在什麼問題,內容深入淺出,沒有什麼孩子理解的難點。有的學生甚至不太感興趣,所以應該讓學生主動,積極地學。
2,採用變序法課文圍繞“勤奮”,開頭鮮明地亮出了自己的觀點,中間典型事例加以證明,最後總結全文。但如果按層次學習,學生積極性不夠,易產生疲勞感,隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學的契入點。
3,中心突破法:圍繞勤奮是實現理想的橋樑這一中心展開教學,所謂“提領一頓,百毛皆順。”
4,我根據《課標》對中年級閲讀教學要求:“能聯繫上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求,但我認為是一種很好的學習方法。因此,我把”聯繫上下文理解詞義,抓住關鍵詞體會含義,有感情的朗讀“做為本節課的學習方法。
二、説教學目標:
1,能有感情地朗讀課文。
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋樑,從小養成勤奮的習慣,長大了對人民,對社會作出應有的'貢獻。
三、説教學重點,難點:
重點:懂得”司馬光“"童第周”之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮。
難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋樑。
四、説教學準備:
1,收集古今中外成功人士的事例。
2,多媒體課件。(名人名言)等
五、説教學過程:
(一),直奔中心,知勤奮。
1,通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事
(精練導入,明確中心。)
(二),合作探究,解勤奮。
1,認真讀一讀第2,3小節。
2,比較司馬光和童第周的事例,找找他們有哪些相同點和不同點。(用筆在旁邊圈圈畫畫。)
3,合作完成表格:
司馬光
童第周
相同點
成功了很勤奮
不同點
天資聰明,古代的
基礎差,起步晚
4,研讀關鍵詞句,體會勤奮是通向成功的橋樑。
(1)小時侯,每當老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
(2)為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”.
(通過對關鍵詞語“一遍又一遍”,“滾瓜爛熟”等的理解,體會司馬光的惜時,讀書次數多,然後感情朗讀,通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮。)
(3)每天天剛亮,他就在校園裏讀書。晚上睡覺前,他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。
(4)他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力,他終於趕了上來,學習成績在班上名列前茅。
(抓住“毫不氣餒”,“奮起直追”等詞語,體會童第周的勤奮。)
(三),迴歸勤奮,課後拓展。
1,出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水。 ——發明家愛迪生
勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。——數學家華羅庚
2,理解:古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(名言小結,讓學生朗讀體會,聯繫課文內容,懂得不管是天資過人,還是基礎差,通過勤奮,能使聰明的人成長,能能使基礎差的人成為可用之才。並理解難句。)
3,練習深入體會中心。學了這篇課文,我想對司馬光説(),想對童第周説(),想對自己説()。
説勤奮説課稿4
教學目標
1、學習本課生字、生詞,正確流利地朗讀課文。
2、學生初步感知説理文的特徵,知道文章要説明的道理是什麼。
3、通過學習司馬光的事例,感悟文中有關詞句,體會只有勤奮成才的道理。能有感情地朗讀。
教學重難點:
1、學會本課生字,能夠理解重要的詞語。
2、通過理解重點句,懂得勤奮的重要性。
教具準備:生字卡片
教學過程:課前交流:奧巴馬的故事。
一:談話導入
同學們腰挺得真直,一看就是有志氣的人!胸有大志啊!我猜你們就是有理想有追求的人?誰來把你的理想與大家分享!
是不是光在哪兒想,就能把理想實現了?那咱們該怎麼辦?
板書“勤奮”觀察一下“勤”這個字,是力字旁。這個力字可有講究了?你知道到嗎?(説明要努力,賣力,用力)
那麼今天,我們就來説一説,談一談勤奮這個話題。補充板書“説”。誰來朗讀一下課題。
二:初讀課文
1.常常説課題是文章的眼睛,那麼課文怎麼寫的,大家一定很期待吧!那就儘快打開課本讀一讀吧!請同學們把書翻到頁。
出示初讀要求:
1.讀準字音,讀通句子,難度的地方多讀幾遍
2.標出自然段序號
同學們,我知道你們課前也沒有預習,如果你們努力認真地去讀,我想兩遍就應該有良好的效果。
2.檢查初讀效果
大家讀得都很認真,那麼我想這些生字詞應該難不倒大家,有沒有信心!讀生字
詞滾瓜爛熟稍微一動警枕史學鉅著資治通鑑
毫不氣餒急起直追遠渡重洋名列前茅基礎
理解滾瓜爛熟、毫不氣餒。
三。整體感知
這兩串詞你們知道分別寫的是誰?司馬光,童第周。在哪幾個自然段。作者通過舉着兩位名人的例子,主要想告訴我們一個什麼道理?
請同學們快速朗讀課文,找一找。
默讀時,貴在邊讀邊思考。現在我們將默讀的思考心得交流一下。
同學們所説的道理其實都是在強調“勤奮能夠成才”。像這樣通過具體的事例來證明這個道理,是説理文常用的方法。
四。學習第一段
同學們剛上課時都談到了自己的理想。這些理想都很美好,似乎離我們有些遙遠。我們在這邊,理想在那邊。通往理想境界的`橋樑是什麼?大家一起來説-----我還想問一個同學?誰來問?誰來回答?引讀,是啊,古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
默讀這句話,你是怎樣理解的?(強調每一個,汗水和心血,古今中外)
鮮花的盛開需要陽光,雨露,養料,怎麼會用汗水和心血呢?我們先走進古代,看看這個事例大傢什麼啟示?
五。學習第二自然段
司馬光大家都不陌生,從小就砸缸救人,他真是-----。司馬光的成功就靠聰明就行了嗎?-----聽老師讀一讀第二自然段,找出體現他勤奮的句子。
把自己畫的句子讀一讀。和同桌交流一下自己的感受。
第一句:小時候,每當老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了,它卻躲在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
滾瓜爛熟是非常熟練。那他是做呢樣做到的呢?(一遍又一遍地高聲朗讀)
創設情境:傍晚,天已經黑了,他還在那------
弟弟來找他去玩石子,他毫不猶豫的拒絕,仍然在哪----
等到讀到滾瓜爛熟,可能-----可能-----可能------。
第二句:為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
睡覺時枕一個圓木枕頭是什麼滋味?為什麼用警枕?
小結:司馬光小時候擠出玩的時間讀書,長大以後又擠出睡覺的時間來做學問。這就是真正的勤奮。值得我們學習,帶着這樣的感情,齊讀第二節。
你從司馬光的故事中領會到了鮮花指的是什麼?汗水和心血還要別的含義嗎?
六結束語
同學們,司馬光從小就有不凡的天資,但他依然始終如一地勤奮學習,成了流芳百世的名人。那麼接受能力稍差的人,如果勤奮能取得成功嗎?咱們下節課接着來談論?
七:作業
從課外閲讀中找一找古今中外名人勤奮學習的小故事。
板書設計:
説勤奮
勤奮成才
説勤奮説課稿5
學習目標:
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實現理想的橋樑的道理。
2、教育學生從小勤奮學習,長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知説理文的篇章結構,擺事實,講道理。
重點難點:學習課文例舉的故事,懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會流於平庸;勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才,不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補拙的道理。
略知説理文的篇章結構,擺事實,講道理。
教學過程:
一、談話導入
人人心中都有一個美好的理想,但是,不是每個人都能實現自己的理想。通往理想境界的橋樑是什麼?生齊答——勤奮!(投影)是的,古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。你讀了這句話,是怎麼想的?
二、創設情境,研讀課文
1、(投影)勤奮是實現理想的橋樑。古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。學生辨析,再讀第一自然段。【設計意圖:一是引導學生比較句子表達方式的不同,效果也就不一樣。二是訓練語感,提高朗讀水平。】那我就把這個觀點對他們反覆説,説十遍甚至百遍,他們就會信了嗎?那如何才能讓他們相信呢?
2、想要別人相信你,要用事實説話,事實勝於雄辯。(板書:擺事實)圍繞這一中心,我還得學習作者舉些例子,那麼課文主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)
輕輕打開課文,請同學們認真仔細地自讀課文第2、3小節。
(閲讀前,教師出示閲讀要求:①認真地讀讀課文的第2、3小節,可以讀出聲來,也可以默讀。②四人小組討論:司馬光與童第周相比,哪些地方相同的?哪些地方是不同的?用筆劃出有關詞句。)
3、學習情況交流。(根據表格的.完成)
(討論後交流,教師出示比較表格)
(1)司馬光成功的標誌是什麼?
學生找出句子,教師隨機出示:(他用了19年時間,終於編成了著名的史學鉅著《資治通鑑》)
他是怎麼編成史學鉅著的?這句話中應強調哪幾個詞?為什麼?指導朗讀,重讀“19年”“終於”。(板書:編成《資治通鑑》。)
(2)童第周的成功你是從哪裏知道的?
學生找出句子,教師隨機出示:(後來他遠渡重洋,到比利時去留學,由於完成了高難度的青蛙卵剝離手術,在歐洲生物界產生了很大的影響。)
那麼童第周成功的標誌是?(板書:青蛙卵剝離手術。)
追問:童第周的成功,關鍵體現在那個詞上?(在歐洲生物界產生了很大的影響。)齊讀這句話。
兩個人能獲得成功,關鍵靠的是什麼?對,就是勤奮。
(3)你從課文的哪些句子讀出來司馬光的勤奮?
學生回答後,教師隨機出示:(①他卻在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。②為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。)
師生交流:
a、上面一句寫他小時候勤奮?下面一句呢?從小到大一直勤奮這就叫“一生勤奮”。誰來讀上面一句?
b、學生讀,點“滾瓜爛熟”追問:什麼叫滾瓜爛熟?他是怎麼做到滾瓜爛熟的?點“一遍又一遍”追問:是幾遍?哦,無數遍的讀書,一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮!齊讀這一句。
c、誰來讀下面一句?學生讀,追問:司馬光的枕頭與你平時用的枕頭有什麼不同?如果讓你用這種枕頭習慣嗎?真是煩死了,但司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己,還管它叫作(“警枕”)。“警”在這裏什麼意思?那你知道提醒他什麼嗎?(提醒他起來讀書寫作。提醒他要抓緊時間,不要睡懶覺,白白浪費時間。)爭分奪秒的學習、寫作,連睡覺的時間都要擠出來,這就是——(“勤奮”)
d、讓我們一起讀一讀這兩句,好好體會司馬光的勤奮。
司馬光的成功,印證了課文中的哪句話?再讀“古今中外……汗水和心血澆灌出來的。”
(4)又有哪些句子能反映童第周的勤奮?體現在哪裏?
學生讀,教師相機指導:(a、每天天剛亮,他就在校園裏讀書。晚上睡覺前,他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。b、他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力,他終於趕了上來,學習成績在班上名列前茅。)
師生交流:
從這兩句話裏,我們可以讀出童第周起早貪黑的學習,每天如此,這同樣是——(“勤奮”)他用勤奮來彌補自己的——相機理解“勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。”名列前茅後童第周就滿足了嗎?沒有,他也是“一生勤奮”,引説——因為勤奮,所以他(才能去比利時留學),因為勤奮,他(才能完成那麼高難度的手術!)
童第周的成功,再次印證了課文中的哪句話?再讀“古今中外……汗水和心血澆灌出來的。”
(5)他們的共同點是:都很勤奮,都成功了。【讓我們把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起再讀一讀。
對於時間,有人説過:時間就是金錢,時間就是力量;對於時間,魯迅説過:時間就像海綿裏的水,擠擠總是有的;對於時間,老師要説:勤奮的人總覺得時間那麼短,懶惰的人總覺得時間那麼長。】
(6)我們再看看他們的不同點是什麼?
一個是古代的,一個是現代的。一個天資聰明,一個起步晚、基礎差。
①你是從課文的哪裏知道的?
(出示“同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧,他是北宋著名的史學家。”“我國著名的生物學家童第周,到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差,但他毫不氣餒,急起直追。”
②為什麼作者要選一個是古代的,一個是現代的事例?為了證明了(古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。)
③現在理解了嗎?手中的鮮花是指(),汗水和心血又是指()
(7)今天我們通過學習司馬光和童第周的事例知道了要想成功靠什麼?
是啊,從古至今,所有的成功者都是付出了許多的汗水和心血才獲得成功的。
可惜,我那幾個學生不明白這個道理。現在,你能幫我勸勸他們嗎?師生對話。(師扮演學生1:老師,我天生聰明,所以不需要勤奮也一定能成功;師扮演學生2:老師,我基礎比較差,恐怕再怎麼努力也趕不上聰明的同學,也就不想努力了。)
如果加上一些名言警句,我想會讓他們印象更深刻些。相機投影出示名言警句。(成功=1份天才+99份汗水。 ——發明家愛迪生。
勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。 ——數學家華羅庚。)
説得很好。謝謝你們,回去我就照你們的説。
請你在小書籤上寫下這些名言警句,以後可以自勉,也可贈送給同學。
抄完後再讀一讀名言警句。
[處理教材、設計教學要大膽、獨特。先了解名人成就,再探討個中原因,對於學生深刻領悟勤奮的巨大作用,無疑更加巧妙、合理]
[自學問題的設計很有講究,要有一定的內容跨度,要有逐步的層次遞進,要有廣闊的拓展空間,要有足夠的思考強度,值得反覆推敲,精心設計。]
[語文課堂應培養學生勤動筆的習慣,可以記錄教師板書,可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累,會讓學生受益無窮。]
三、引讀第四節,總結全文
1、教師引讀:是啊,如今,我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善,但---------只有-----------------才----------------
2、這一小節作者明確告訴我們要--------------(一生勤奮)
3、請同學們牢牢記住:勤奮——是通往理想境界的橋樑。
4、小結:今天我們一起學習了《説勤奮》這篇課文,知道了勤奮是通往理想境界的橋樑;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今後的學習中,希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣,學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神,相信你們在人生旅途中會有所作為,為人民、為社會做出貢獻。
四、課後作業
1、課後閲讀同步閲讀裏面的《説“勤”》,和同學們交流一下自己的想法。
2、通過今天的學習,把自己最深的感受用一兩句話寫下來,也可做成自己的名言書籤。送給自己的朋友,或者用來勉勵自己!
[注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了,學生系統地整理學習的收穫,將思考、感悟、情感形諸文字,是學習過程的延伸,是學習效果的深化,是語文能力的提升,可謂一舉多得。]
*延伸練習
這節課,我們一起學習了《説勤奮》這篇説理性課文,瞭解了在和別人講道理的時候,首先要表明自己的觀點,然後圍繞這個觀點,用事實證明,最後再聯繫上文總結一下。這樣才能把道理説得更深刻更令人信服。要是把這種方法掌握好了,同學們都可以當個很會做思想工作的小小班主任了,怎麼樣?
咱們就來學着課文的説理方法,先來試試別的話題。
例:談禮貌講誠信
出示一些名言警句小故事指導學生演講
説勤奮説課稿6
一、説教材
1、課文內容:
本文是一篇説理性較強的課文。課文通過古今兩個具體事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋樑;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
本文選擇的兩個事例非常典型,一個是古代的,一個是現代的;一個是天資聰穎的人勤奮成才的,一個是基礎較差的人靠勤奮成才的`。這樣,使道理説得更深刻,更能令人信服。
2、教學目標:
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)懂得勤奮是通往理想境界的橋樑,知道只有勤奮學習,長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、教學重點和難點:
(1)重點:通過讀文感悟兩位名人成就的事例。
(2)難點:理解“勤奮是通往理想境界的橋樑”所藴涵的深刻道理。
二、説教法
關於教法,有一句話對我的啟發很大:“真正的閲讀是與作者心靈的對話,如果讀書的人是正在成長的中學生,而書的作者是與世界、人類的大師、巨匠,那麼,這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程,要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關係。”教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣,領會、認同作者的情感和編者的意圖。據此,我採用討論法激活學生的思路,開拓他們的思維。
三、説學法
課堂教學要充分讓學生自主學習,發揮學生的主觀能動性,使學生真正成為學習的主體。因此,我準備以自學討論法作為總的學習方法,以朗讀訓練作為突破口,體會課文所藴涵的深刻道理。
四、説教學過程
(一)複習。
通過上一次的學習,你知道了什麼?(學生交流)
(二)細讀課文。
1、自由輕聲讀課文第一段。
(1)找中心句。
(2)教師出示:通往理想境界的橋樑是什麼?是勤奮。
(3)用自己的話説説句意。
(4)換一個説法。
(5)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
這句話什麼意思?
(6)指導朗讀第一段。
2、細讀第二段。
(1)讀課文第二段,思考:圍繞“勤奮是通往理想境界的橋樑”這一中心,作
者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事。
(2)學生自讀課文,圈圈、劃劃。
討論交流。
(3)兩位名人成功的事例説明了什麼?
(4)齊讀課文第二段。
3、細讀第三段。
(1)自由讀第三段,思考這一段主要講了什麼?
(2)默讀課文思考,這一段在全文起什麼作用?
首尾呼應,總結全文。
(3)有感情地朗讀第三段。
(4)教師小結。
(三)背誦課文。
學生選擇背誦2—4自然段中的任意一段。
檢查背誦。
(四)課外作業。
蒐集有關名人成功的事例。
説勤奮説課稿7
設計理念:
以學生的思維為中心,從課題入手,讓學生在積極主動的學習中,初步瞭解課文內容,引導學生自主、探究地領悟課文,體會課文所闡述的論點及告訴的道理。
一、 説教材
1、説內容。
本課是蘇教版國小語文第七冊第五單元第16課。《説勤奮》是一篇説理性的課文,通過古今兩個具體事例,告訴學生,勤奮是通往理想境界的橋樑,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據本單元的教學訓練要求,我對這節課設計了以下
2、説教學目標。
1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2)、學會生字,生詞。
3)、學習給課文分段,説出段落大意。
4)、懂得勤奮是通向理想境界的橋樑,知道從小隻有勤奮學習,長大後才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、説重難點
重點:讀通讀順課文,學會字詞。
難點:在讀懂課文的基礎上學習給課文分段,歸納每段的大意。
這樣確定教學目標,符合本課特點,使傳授知識,發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中,互相滲透,共同完成。
二、 説教法 。
本課是《説勤奮》的第一課時,我採用了“先學後教,當堂訓練”的教學模式,運用了指導點撥的教學方法。在教學時,先談話導入、展示教學目標,再借助課文錄音讓學生整體感知課文。接着出示導讀提示,讓學生同桌共同學習探究,繼而進行檢查。
三、説學法 。
二十一世紀是一個知識經濟迅猛發展的時代,新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由,“授之以魚不如授之以漁”,重視學法指導,是改革課堂教學、提高學生自學能力的.需要,更是讓學生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料,讓學生自己去讀書感悟、小組學習,研究語言文字。我教學時充分讓學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課,仔細品味字、詞、段,理清課文條理。這種方法,不僅鍛鍊了學生的思維能力,也鍛鍊了學生自行解決問題的能力。
四、説教學過程
(一)、談話導入,激發興趣。
1、談話導入。讓學生自由説説自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
(設計意圖:讓學生理解課題的意思,並説説自己對勤奮的理解,以此激發學生的學習興趣,為學習下文打下基礎。)
(二)出示教學目標。(設計意圖:課件出示目標,讓學生明白這節課的學習目標,以便下面去學習課文。)
(三)初讀課文,整體感知。
1、聽課文錄音,想一想課文説了一個什麼道理?(設計意圖:設計這一環節,以調動學生的學習興趣,是學生在仔細聽的同時能明白課文主要説的道理。)
2、課件出示自學提示。(設計意圖:課件出示目標,讓學生明白這節課的學習目標,以便下面去學習課文。)
3、生按提示自讀自悟,同桌討論。
(設計意圖:設計這一環節,主要培養學生的自學能力、閲讀理解能力與合作能力。)
4、彙報交流,完成教學目標。
(設計意圖:設計這一環節,主要檢查學生的自學效果,對不足之處師及時點撥。)
(四)、指導寫字。
(五)、課堂小結。
(六)、佈置作業:分課堂作業和課外作業以檢查教學效果,鞏固所學知識。
五、説板書設計
16 説勤奮
提出觀點:勤奮是通往理想境界的橋樑
舉例説明:司馬光 童第周
提出希望:一生勤奮 作出貢獻
(設計意圖:設計這樣的板書,讓學生一目瞭然,幫助學生快速理清課文條理。)
總之,課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書,初步具備蒐集和處理的能力。”為了實現教學目標,教師可根據教學需要,設計出與教學目標有關的作業。教學之前,我佈置學生回去自學課文,查找資料。學生收集到的資料是多方面的,有圖片、有錄音、有文字介紹,從不同的角度預習了課文,學會了字詞,也懂得了 “勤奮是通往理想境界的橋樑和從小隻有勤奮學習,長大後才能對人民、對社會作出應有的貢獻”的道理,為更好地學習課文內容打下了基礎。
説勤奮説課稿8
尊敬的評委老師、各位同仁,大家好!今天我説課的題目是《説勤奮》,下面,我將從説教材分析、教學目標、教學重難點、教法,學法、教學準備、教學過程、板書設計、教學效果預測幾個方面與大家進行交流。
教材分析
《説勤奮》這篇課文是蘇教版國標本國小四年級語文第七冊第五單元中的第一篇文章,文章的説理性較強。文章首先開門見山提出作者的觀點:通往理想境界的橋樑是勤奮。然後通過古今兩個具體的事例告訴學生:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
全文共四個自然段,第一自然段通過設問的形式提出自己的觀點:通往理想境界的橋樑是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點。先具體寫司馬光小時候勤奮學習,後寫司馬光長大後勤奮寫作,終於編成了史學鉅著《資治通鑑》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事,重在説明“勤能補拙是良訓,一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號召學生不忘勤奮,一生勤奮,做一個對社會有用的人,實現自己的價值。讓四年級的孩子初步領略了葉聖陶先生所説的 “説服他人為成功”的議論文的魅力。
在國小階段,説理的文章並不少見,常將説理融於寓言故事、童話故事或是人物小故事中,主要是通過事情的描述讓學生明白一定的
道理,但本文行文結構更接近於議論文,既是對以前説理文的一種深化,也為國中認識和學寫議論文做好了良好的鋪墊,在整個九年制義務教育知識的的梯度體現中有着不可取代的過渡作用,充分體現了編者的智慧。同時,這篇文章還具有很強的現實意義,對學生的學習和生活都會產生影響,有利於學生良好習慣的養成,充分體現了語文的工具性和人文性的統一,促進了課本與生活的聯繫。
教學目標
基於對本課內容的理解,踐行新課標中對“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展”的理念,結合學生的年齡特點和學習能力,在第一課時目標達成的基礎上,我將第二課時的教學目標設置為:
學生通過學習文中的兩個事例,能用自己的話或是書中的語言表達勤奮能使天資聰明的人成才,也能使基礎較差的人成為可用之才。 教學重、難點:
本文的説理性很強,通過具體事例來論證所提出的論點,因此,根據本文的結構特點和教學目標,我把學習文章2、3自然段作為本課教學的重點,把比較兩個例子的異同,明白其中藴含的道理作為教學的難點。
教法
考慮到四年級學生的整體素質, 也為了體現“讓學生成為課堂的主體”這一新課標理念,我對教材進行了創造性的組合,使學生既
憑藉於教材又不拘泥於教材,本節課主要使用的.教法是“談話法”和“學導法”。
學法 中國有句老話:“授之以魚,不如授之以漁。”重視學法指導,是改革課堂教學,提高學生自學能力的需要,更是學生終身受益的需要。根據四年級學生已經具備的學習能力以及本節課教學使用的教法,我引導學生使用 “讀”“思”“議”“悟”學習法和“自主、合作、探究”的方法學習本課,仔細品味重點詞、句、段,體會文中的搭道理。這種方法,不僅鍛鍊了學生的思維能力,也鍛鍊了學生自行解決問題的能力。
教學準備
為了達成教學目標,根據本節課教學過程的設計,我和學生做了以下教學準備:
學生準備:
課前蒐集勤奮小故事或和勤奮有關的名人名言。
老師準備:
1. 大白紙兩張(課前貼於牆上)。記號筆一隻。
2. 人物事例異同情況比較表(每小組一張)
3. 多媒體課件
教學過程
圍繞以上教學目標,本着突出重點,突破難點的原則,,我從複習導
入 、合作探究、分享交流、課堂總結四個方面進行教學過程設計。
一、複習導入
好的導入是教學成功的一半,在導入時我設計了兩個問題:本文作者的觀點是什麼?課文圍繞“勤奮是實現理想境界的橋樑”這一觀點,作者舉了哪兩個人物的例子?這樣設計既可以複習第一課時的內容,引出事例,可以為接下來學習2.3自然段打實基礎,也可以作為新舊知識聯繫的橋樑,可謂一舉三得。
二、合作探究
首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求,小組合作的內
容是課文的2.3自然段,目的是通過對兩個事例異同的比較,對關鍵詞、句的勾畫、釋義,明白 “不管你是聰明人還是基礎較差的人,都可以通過勤奮獲得成功,達到理想的境界”,接着小組按要求進行合作探究,教師巡視於各小組間,也可參與其中某個組的討論,然後進行小組間的補充式反饋,補充式反饋時教師要再次強調補充式反饋的意思和重複的懲罰,最後教師補充《資治通鑑》和青蛙卵剝離手術的文字資料,將表格答案呈現於幻燈片中,總結反饋。
(這一環節的設計是整個教學過程的重頭戲,也是能否達成教學目標,突出重點,突破難點的 關鍵,應該給學生充足的時間去合作探究,教師的相機引導和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中,學生調動聽、説、讀、寫、想各種感官,對文本進行了深入的探究,鍛鍊學生的思維,提高了學生的合作能力,。
三、分享交流
第一步,隨機請幾位學生將自己在課前蒐集的勤奮小故事或名人名言與大家分享,每人只享一個,要説清楚內容和表達自己的感想。沒機會在課堂上分享的,將自己蒐集的文字資料粘貼牆上的資料分享庫,大家分享。
第二步,個人思考,回答大白紙上的其中一個問題,並説明原因。補充反饋,教師將學生回答的原因書寫在大白紙上,最後教師進行總結反饋。
(分享時,學生蒐集的文字資料是多方面的,從不同角度論證了本文觀點,同時讓學生的參與性大大提高,也更深一層的理解了課文闡述 的道理。交流時,學生説出自己的觀點和原因,既尊重了學生的個體體驗,又完成了知識從外化到內化的過程,旨在説明,作者是這樣的觀點,大家是這樣的觀點,我也是這樣的觀點。又在此過程中樹立了正確的人生觀,對學生的行為指引有重要作用。)
四、總結課堂
通過學生的齊讀和個性化朗讀,感受勤奮的重要性。接着教師總結陳詞,對學生提出要求和期望。(本環節設計意圖是號召學生不忘勤奮,一生勤奮,做一個對社會有用的人,實現自己的價值) 板書設計:
板書設計對教學內容的梳理和課後的學生的記憶有很大的作用,本課的板書設計特點是結構鮮明,條理清楚。根據教學過程中相機書寫。
説勤奮説課稿9
《説勤奮》是一篇説理性的課文,通過古今兩個具體事例,告訴學生,勤奮是通往理想境界的橋樑,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。縱觀整堂課的教學,我覺得有以下優點。
1.教學環節設計層層深入,緊扣主題。陳老師緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋樑”這一論點展開教學。再通過學習兩個名人的故事,引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋樑”這句話的深刻哲理。最後拓展練習,加深對課文內容的理解。
2.陳老師教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課,仔細品味重點段、句、詞,體會文中的情感。這種方法,不僅鍛鍊了學生的思維能力,也鍛鍊了學生自行解決問題的能力。如在教學司馬光成才這部內容時,陳老師先讓學生自己讀故事,再指導學生抓住重點詞語思考司馬光怎樣做到勤奮,引導學生體會司馬光19年生活的艱辛,以及最後取得的巨大成就是和他的勤奮密切相關的。
3.合理使用媒體,教學效果直觀顯著。陳老師精心製作課件,不斷激發學生的學習興趣,各種練習適時,直觀,對學生的理解起到了很好的促進作用。例如,學習了司馬光和童第周的小故事後,陳老師都出示了一組填空,讓學生能理解他們的成功具體是什麼,凸顯勤奮的.重要。在幫助學生理解《資治通鑑》、“青蛙卵剝離手術”時,陳老師通過媒體出示了圖片和文字,讓學生對這些陌生的事物有了更直接的瞭解。
4.總結課文中的寫法,促進學生寫作能力的提高。在學完了兩個名人小故事後,陳老師引導學生列舉司馬光和童第周的相同點和不同點,然後文學生為什麼選擇這兩個人物作為本文的事例,讓學生明白在寫作時要選取典型事例來描寫,這樣,你的文章會更有説服力。
説勤奮説課稿10
一、説教材
《説勤奮》是一篇説理性的課文,通過古今兩個具體事例,告訴學生,勤奮是通往理想境界的橋樑,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據本單元的訓練要求,我對這節課設計了以下教學目標:
1、檢查朗讀,學生有感情地全文。
2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋樑”這一論點,重點學習課文2、3小節,學生從小要勤奮學習,長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
3、交流課外蒐集到的名人成功的故事,從中受到教育或啟發。
(這樣確定教學目標,符合本課特點,使傳授知識,發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中,互相滲透,共同完成。)
二、説教法、學法
1、教法
本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋樑”這一論點,構建學習板塊,系統組織教學。通過組織學生精讀課文第二自然段,結合司馬光的具體事例,通過引導學生抓重點詞、句,細細咀嚼,理解司馬光手中的“鮮花”是什麼,他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時,主要採用學習的遷移,自主開展學習,通過自主、探究、合作的學習模式,採用小組合作的形式,同樣討論童第周手中的“鮮花”是什麼?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題,引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋樑,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”
2、學法
“授之以魚不如授之以漁”,重視學法指導,是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料,讓學生自己去讀書感悟、小組學習,研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課,仔細品味重點段、句、詞,體會文中的情感。這種方法,不僅鍛鍊了學生的思維能力,也鍛鍊了學生自行解決問題的能力。
三、説教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、談話導入:你們有自己的理想嗎?請談談你們的理想。(學生自由)
2板書課題
同學們,這一節課我們來學習一篇新課文。
(板書:13説勤奮)
3、解題。
題目中的“説”,就是談、講的意思。這是一篇説理類的文章,文章主要説了一個怎樣的道理呢?又是怎樣把這個道理説明白、説清楚的呢?下面我們帶着這樣的問題來讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自己試讀課文
(1)出示要求:
a、畫出生字,圈出生字,標出自然段序號。
b、讀準字音。藉助生字表上的拼音,讀準字音。
c、讀順句子。對於比較難讀的長句子要反覆讀幾遍,直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍,想想每一個自然段説了什麼。
(2)學生交流討論。
(指名逐段試讀課文)
學生讀,教師作如下引導:
①提醒學生注意下列字的讀音。
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎、拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n
“卵”的聲母是l
②指導讀好長句子。
出示:
理想境界橋樑心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成鉅著
生物學毫不氣餒急起直追習慣回顧名列前茅遠渡重洋剝離
基礎補拙良訓改善有所作為貢獻
同學們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧,他/是北宋/著名的史學家。
晚上睡覺前,/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學習內容。
古今中外,/每一個成功者/手中的鮮花,/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。
如今,/我們的生活/和學習條件/雖然/有了很大的改善,/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學生注意句中的停頓。
2、指名逐段朗讀課文。
師生評議。
3、範讀課文。
讀後引導學生説説這篇課文主要説明了一個什麼樣的道理。(不要求説全面)
4、疏通全文。
學生自由讀課文思考討論:
課文是分幾部分來談勤奮的?
三、細讀課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段。
(1)找出中心句。
出示:通往理想境界的橋樑是什麼?
(是勤奮)
(2)這兒的“橋樑”是個比喻句,你能用自己的話説説“通往理想的橋樑”的意思嗎?
(實現理想的途徑)
(3)你能把這個自問自答的句子換一個説法嗎?
(“通往理想境界的橋樑是勤奮。”“或勤奮是通往理想境界的橋樑。”)
(板書:勤奮是通往理想境界的橋樑)(學生齊讀板書)
(4)過渡:是的,勤奮是實現通往理想境界的橋樑,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示:
成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論:“鮮花”在這裏指什麼?(他們所取得的'成就)
“汗水和心血”又是指什麼?(艱辛的勞動)
(5)想一想這句話的意思是什麼?(這裏把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”,把他們為此付出的艱辛勞動比作“汗水”和“心血”。説明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結果,勤奮是他們的成功之路,是他們取得成功的必不可少的因素)
(6)出示:
a、成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b、古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(7)比一比,這兩句話你更喜歡哪一句?
(教師引導學生理解,第二句話更加具體,通過“古今中外”“每一個”“都是”説明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋樑)
(8)指導朗讀第一段。
四、教學生字,指導書寫
1、指讀要求學會寫的生字。
2、自己設計記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
3、交流自學情況。
4、指導書寫“枕、末、慣、基”。
五、作業
1、完成課後習題
2,用鋼筆描紅。
2、抄寫句子。
古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(要培養學生紮實的語文基本功,對於四年級學生而言,讀準字音,讀通課文依然是重點。第一課時主要是讓學生藉助拼音讀準字音,讀順句子,讀通全文為重點。)
板書:
説勤奮
勤奮是通往理想境界的橋樑
説勤奮説課稿11
説教材
這是蘇教版國標本國小語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版國小語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點:
勤奮是通往理想境界的橋樑。然後通過古今兩個具體的事例告訴學生:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
課文共四個自然段,根據擺出觀點,舉例證明,點題作結的大體結構我把課文分成三部分。
第一部分(第一自然段):扣題立論,作者以問句開篇,引出中心論點:勤奮是通往理想境界的橋樑。接着強調指出,古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分(第二、三自然段):舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。
第三部分(第四自然段):總結全文。這一部分緊承上文,強調今天仍然不能忘記“勤奮”二字,只有一生勤奮,才能有所作為,有所貢獻。
我計劃兩課時對本文進行教學,我要説的是第二課時的教學設計。基於以上的認識,針對新課標對中年級閲讀教學的要求,結合學生的年齡特點,我制定了以下三個方面的教學目標:
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2) 學習司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是通往理想境界的橋樑的道理。
3)教育學生從小要勤奮學習,長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
4)交流課外蒐集到的名人成功的故事,從中受到教育或啟發。
教學重難點:
本文的説理性很強,通過具體事例來論證所提出的論點,因此,我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點,並把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮,從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
説教法
考慮到四年級學生的整體素質,也為了實現“讓學生成為課堂的主體”這一目標理念,我對教材進行了創造性的組合,使學生做憑藉了教材,又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閲讀教學模式。
由於本課是《説勤奮》的第二課時,學生已經對課文有了較多的瞭解。因此,本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋樑”這一論點,構建學習板塊,系統組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段,結合司馬光的具體事例,通過引導學生抓重點詞、句,細細咀嚼,理解司馬光手中的“鮮花”是什麼,他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時,主要採用學習的遷移,通過自主合作探究的學習模式,採用小組合作的形式,同樣討論童第周手中的“鮮花”是什麼?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題,引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋樑,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”
説學法
現在人們對教育的要求已經轉向“授之以魚不如授之以漁”,重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會,而且要引導學生學會。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料,讓學生自己去讀書感悟、小組學習,研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課,仔細品味重點段、句、詞,體會文中的情感。這種方法,不僅鍛鍊了學生的思維能力,也鍛鍊了學生自行解決問題的能力。
説教學過程
圍繞以上的教學目標,我大致這樣設計了教學過程:
課前談話
新課標強調教師要善於創設語文學習情景,調動激發學生的興趣。於是我會在時間安排允許的情況下,提前3分鐘安排一個課前談話。這樣激發學生興趣的同時也讓他們真正進入學習的狀態。
由於本文是一篇説理性比較強的議論文,基於這點我引出一個話題:你最崇拜的是誰?為什麼?
讓學生談談自己心中所崇拜的人發現別人身上的優點,這一環節不僅對學生的口頭表達能力是一個訓練,其實也在為後做一個小小的鋪墊。
複習導入 激發興趣
一、複習詞語
橋樑 好不氣餒 滾瓜爛熟 急起直追 遠渡重洋 稍微一動 有所作為 名列前茅
在第一課時中我已經教學了生字詞,因此在這裏設計了檢查詞語朗讀情況。讓學生在讀中理解這些詞語的意思。
二、明確中心,學習第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
(1)找出中心句。
出示:通往理想境界的橋樑是勤奮
作者是採用了自問自答的方式,你能把這個自問自答的句子換一個説法嗎?
過渡:是的,勤奮是實現通往理想境界的橋樑,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(2)相機出示: 成功者手中的'鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論:“鮮花”在這裏指什麼?(他們所取得的成就) “汗水和心血”又是指什麼?(艱辛的勞動)
(3)想一想這句話的意思是什麼?
(4)古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(教師引導學生理解,第二句話更加具體,通過“古今中外”“每一個”“都是”説明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋樑)
三、研讀事例,學習第二段
課文圍繞“勤奮是實現理想的橋樑。”這一中心,作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)
探究司馬光的事例
司馬光是什麼人?
著名的史學家,他用了19年的時間,終於編成了著名的史學鉅著。(出示:終於”這個詞説明了什麼?聯繫生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學生用朗讀來表達出時間之久。)
司馬光為什麼有那麼大的成就呢?他成功的原因在哪裏?
自小就非常聰明。(從小時候砸缸可以看出)
勤奮好學。
出示句子:
小時候,每當老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。(從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學生體會司馬光的勤奮)
長大之後為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來後繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”(在這裏要理解“警枕”就是報警的枕頭,放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間,讀書寫作。最後歸結到“勤奮”二字。學生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續”等幾個詞語體會司馬光的勤奮)
小結:從司馬光的事例中我們知道,即使是再聰明的人,他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。(在這部分教學時我採用了倒敍的手法,先出示名人的成就,在此基礎上讓學生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因,再通過對比的形式讓學生明白就算是再聰明的人,他的成功也離不開“勤奮”二字,再在朗讀的基礎上,讓學生深刻領悟勤奮的巨大作用,以及對名人的崇敬之情。)
四、學法遷移,學習第三段
1、學生自學,完成下列思考題,並用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來:(培養學生自主合作探究的學習方式,以這一形式讓學生通過自己的朗讀來解決問題)
(1)童第周手中的鮮花是什麼呢?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什麼不同?
(3)童第周的成功説明了一個什麼道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
學生討論:“勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。”(拙是什麼意思呢?基礎差,與司馬光不同的是童第周起步晚,基礎差,但就是這樣的一個人,他卻完成了生物學界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術。這是為什麼呢?) 小結:就算是基礎差的人,只要你勤奮,一樣可以獲得成功,童第周的事例就是一個很好的證明,教師相機出示名言警句:
天才就是勤奮。 ——歌德
在天才和勤奮之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她幾乎是世界上一切成就的催產婆。——愛因斯坦
4、齊讀兩句名言,大家認為這兩句名言好嗎?
好,就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁,時刻勉勵自己。
(這裏自學問題的設計也很有講究,要有一定的內容跨度,要有逐步的層次遞進,要有廣闊的拓展空間,要有足夠的思考強度,值得反覆推敲,精心設計。語文課堂應培養學生勤動筆的習慣,可以記錄教師板書,可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累,會讓學生受益無窮。)
總結全文,談談感受
1、學生自由朗讀,思考主要寫了什麼?
2、這一段在全文起什麼作用?、
3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想,
簡單説明一下議論文的結構,然後點出最後一小節的作用:點題作結。通過朗讀感悟:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
課外延伸,拓展閲讀
1)蒐集的有關勤奮的小故事。
2)你知道哪些與勤奮有關的成語故事?
3)給文章再添加一個事例,你覺得寫什麼比較好?為什麼?
(這裏的設計主要是為了讓學生在讀中學寫,寫中促讀,讀寫結合培養他們的語文素養。課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書,初步具備蒐集和處理的能力。為了實現教學目標,教師可根據教學需要,設計出與教學目標有關的作業。教學之前,我佈置學生回去收集有關“名人成功故事”文字資料。學生收集到的資料是多方面的,從不同的角度論證了有關“勤奮是通往理想境界的橋樑”的道理,為更好地理解課文內容奠定了基礎。)
板書設計:
15説勤奮
司馬光(天資聰明)——勤奮————《資治通鑑》
勤奮是通往理想境界的橋樑
童第周(起步晚、基礎差)——勤奮————青蛙卵剝離手術