《慈母情深》説課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的《慈母情深》説課稿，希望對大家有所幫助。
《慈母情深》説課稿1
一、 説教材特點
《慈母情深》是人教版國小語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情”為語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文。
其中，《慈母情深》是著名作家樑曉聲小説《母親》中的節選。課文語言平實，筆觸細膩，記敍了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字裏行間吐露着一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。
二、説教學目標
1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法。
3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。
三．説教學重點和難點：
放手讓學生自主研讀文本，邊讀邊悟，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段做好理解和品味賞析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
四、説教學流程
本文情感豐富，每句語言都藴含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，我緊扣目標，安排教學內容，主要從以下五個環節設計。
第一環節：回顧導入，揭示課題
“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災難面前，迸發出父愛巨大的力量，作者是如何表現父愛的力量呢？今天，我們再一起走進一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量。”通過回顧複習，注重了專題單元間課文之間的聯繫，知識的遷移，揭示了學習方法，激發了學生學習的興趣。
第二環節：速讀課文，整體感知
五年級的學生應該達到一定的閲讀速度，邊讀邊感知主要內容是必備的能力，是閲讀的基礎。
問題是思維的火花。讓學生試着把不懂的問題提出來，把覺得最有價值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵學生善於提問題，教會學生會質疑解疑。
第三環節：品讀課文，體會情深
因為本篇課文時略讀課，文字淺顯易懂，所以本環節大膽放手，讓學生自主學習。動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閲讀批註的訓練。小組交流，全班交流，再通過對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀，解決了一箇中心問題“作者是如何表現母親的深沉？”體會了母親對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最後分角色朗讀全文。這樣設計，目的把學生支離分散的感受整體化一。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。讀中質疑讀中解疑。小組交流全班交流中分享着成功的喜悦，構建真正的以學生為本的人文課堂。
第四環節：拓展延伸，情感共鳴
1． 聯繫生活實際，講述自己親身經歷的母愛的故事。
2． 自由朗讀課後的閲讀鏈接《紙船-----寄母親》感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3． 寫幾句話或編一首詩，書法你對母親的熱愛和感激之情。
4． 説説與母愛有關的名言。
這個環節精心設計了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面的拓展延伸，目的讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。讓學生的情感與文中的真情產生共鳴。也真正體現大語文的教學觀。
第五環節：情感昇華，情感內化
在《燭光裏的媽媽》樂曲聲中，讓學生寫出此刻最想對母親説的話。目的是把作者熱愛母親的情感內化為自己的情感，進行人文教育。
四．説教學方法
1 、以讀代講法,教學中讓孩子們“讀、讀、反覆的讀”,在讀中感悟。
2、 合作探究法。自主合作探究法是實現三維目標的根本方法。
3 . 交流分享法。讓生本理念進課堂，激揚學生生命，放飛學生心靈。
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五．説學習方法
教育家陶行知先生又説：“好的`先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容，體會出感情來，在反覆朗讀進入文中情景。根據不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。通過自主學習自主感悟獨特的感受和體驗，昇華情感，實現語文工具性和人文性的完美統一。
五、説板書設計
這一設計目的使學生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融。一顆心型，心型正中是課題 慈母情深 下面是 深愛母親 左邊是 渴望買書 讓我買書 擁有好書 右邊是 母愛偉大
渴望買書 母愛偉大
讓我買書 慈母情深
擁有好書 深愛母親
六．説教學反思
這篇為我們呈現了母親的慈祥與善良，從一個側面，告訴了我們人生的艱難。這裏有對書的摯愛，有無私的母愛，有人的尊嚴，有鬥爭，有勝利。一切都要我們用心去感悟。 因此我設計以誦讀為經線，悟讀為緯線，讓生本理念進課堂，讓學生在自主閲讀中，讀出意，讀出情，讀出韻，讀出味。如果用這種方法去構建課堂，一定是一堂別緻、精美、大氣，疏密有致、意境深遠的課堂。
最後，我想以華南師範大學郭思樂教授生本教育思想書籍中的一段話做小結：
沒有人能夠知道春風的顏色，只有當她吹拂過山川和原野，沒有人知道教育的發生，
讓學習者的心靈揚起風帆，沒有人知道孩子們的智慧，只有當他們自由的思考和實踐。只有讓學生擁有好的閲讀方法，擁有自讀自悟心靈自由放飛的課堂，才能讓我們真正收穫教育的春天。
《慈母情深》説課稿2
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!上午我上了一節粗陋的《慈母情深》，希望能給各位行家例手起到拋磚引玉的作用，也真誠地謝謝您提出寶貴的改進意見。下面是我對這篇課文教學的説課內容。
一、説設計理念
新課程標準要求要弘揚閲讀教學的人文精神，注重情感體驗。其實，語文學科的人文性，其基點就在於情感。《慈母情深》這篇課文，我從“情感”個字出發，充分體現語文學科的人文性，以人為本，讓學生在民主、和諧的課堂氛圍中，實現文本、師生、生生之間的對話，感悟母愛的深沉和偉大，喚起學生熱愛母親的情感。
二、説教材
母愛是最無私、深沉與偉大的，她是人性中最温馨、最光輝的一面，作為一個亙古不變的話題，母愛她常常出現在文人雅士的詩詞駢賦裏。《慈母情深》這篇課文，正是站在一個貧窮、辛勞的普通母親的角度，從不顧同事的勸阻給錢給兒子買閒書這件日常生活的小事中，表現出無私、深沉的母愛，給人留下了難以磨滅的印象。
學習這篇課文，着重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會母愛的偉大。在此基礎上，我結合課文內容和新課標的理念要求，確立了以下教學目標：
1、認識3個生字。
2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、動作、語言等描寫來表現人物的方法。體會平凡母親的偉大，母愛的深沉，喚起學生熱愛母親的情感。
三、説教法、教學過程
《慈母情深》是一篇略讀課文我遵循了略讀課文“詳中有略，略中有精”的.原則，設計了以下幾個環節：
1、談話導入，揭示課題。
2、初讀課文，想象畫面。
3、品讀語言，感受母愛。
4、聯繫實際，感悟母愛。
5、昇華情感，歌頌母愛。
6、課後作業，回報母親。
(一)談話導入，揭示課題。
為了讓學生對所學目標有一個很明確的認識，減少許多細枝末節給學生造成精力渙散，我採取了“開門見山，直奔主題”的導入方式，從上一課《地震中的父與子》直接過渡到一個平凡母親的愛——《慈母情深》這一課的教學。
(二)初讀課文，想象畫面
閲讀課文的教學，首先第一步是要讓學生對所學課文有一個大致的瞭解，而這一篇課文又是一篇略讀課文，又要求“長文短教”，怎樣在初讀後讓學生抓住課文重點呢?我設計了以重點詞語的填寫和朗讀，讓學生想象畫面的教學環節。通過對描寫母親外貌、神態及相關事物詞語的朗讀、想象，學生把這些零碎的部件，拼圖成課文中那一幅感人的插圖畫面，教師再順勢指導看圖，從而學生一下子就掌握了文章的中心和重點。
文中摘選出來的“震耳欲聾”、“褐色”、“疲憊”、“龜裂”、“彎曲”等詞，是反映文章中心的重要支點，是文章母愛的重大體現。課堂上，我讓學生“找——填——讀——想”，從詞語訓練出發，落實語文基礎知識的訓練，努力實現語文學科工具性和人文性的統一。
(三)品讀語言，感受母愛
《慈母情深》這篇課文主要是通過母親外貌、動作、語言、神態來體現母愛的偉大。所以品讀這些語言，是文章的重點。這一環節，我充分發揮學生自主學習能力，放手讓學生進行合作探究學習。讓學生先讀，然後再找最能體現慈母情深的句子，在旁寫上體會理解，最後分組討論交流。學生有了第二環節的鋪墊，都能找到這些句子，再通過小組討論學習、互相啟發提示，均能很快領悟要點。但要讓母愛深入人心，凸顯母愛的偉大，教師還要引導學生深入挖掘教材情感因素。在此環節，當學生分析這一系列體現母愛偉大的句子時，我預設了一系列的問題。如：
“你從哪可以看出母親的疲憊?”
“口罩為什麼是褐色的?”
“為什麼每句話的後面都要加‘我的母親’?”
“立刻……立刻……立刻……立刻……，可以看出什麼問題?”
“‘我挺高興他愛看書的。’可見這是一個什麼樣的母親?”
通過這些問題的深入分析，學生就能更加深刻地體會到母親的艱辛與偉大，母愛才能打動人心。
另外，朗讀也是加深認識的重要手段，我鼓勵學生把能體現母愛的句子用不同的方式讀出來，把母親對兒子的愛表現出來，讓學生在讀中感悟。
(四)聯繫實際，感悟母愛
有了對母愛的認識，我們還要把這種母愛具象到每一個學生身上，讓這種感受如同身臨其境般真實、貼切，引起學生情感的認同和共鳴。我啟發學生進行談話訓練，創設情境讓學生回憶——你感受到你的父母之愛了嗎?在入情入境的情境創設中，學生情感的閘門定會打開。教學目標的實現如層層剝繭般又進一層。
(五)昇華情感，感悟母愛
為了把學生的感受到的母愛上升到一個高度，實現從量變到質變——感受母愛到回報母愛的轉變，我設計了聽故事《免費》和歌曲《母親》，從視聽上衝擊學生的感官，讓他們把對母親的愛化為一股濃濃的感恩之情。
(六)課後作業，回報母親
為了實現語文為生活服務的宗旨，落實語文課外實踐活動，實現語文課堂的增容和課外知識的延伸。我設計了這樣一份作業：回家做一件事，説一句話：爸爸、媽媽，你們辛苦了!把對母親的回報踐行在行動上。同時，觀察他們的語言、動作、神態的變化，寫一篇小作文，進行語言文字的訓練，及作文訓練。
《慈母情深》説課稿3
一、揭題導入，整體感知
1、同學們，今天我們一起學習18課，請齊讀課題──慈母情深。
2、前面我們已經自主預習了課文，誰來簡要地説説課文寫了一件什麼事？（生談：貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓我買《青年近衞軍》的事。）
二、自主讀悟，感受情深
1、同學們，通過前面的學習，你知道哪些描寫人物的方法？（學生回答，外貌、語言、動作、心理）
2、請大家從文中找找作者在刻畫母親時，最主要用了哪幾種方法呢？（學生回答，外貌、語言、動作，老師板書。再板書：母親。）
3、同學們，作家樑曉聲是怎樣運用這些方法來描寫母親，從而體現出慈母情深的呢？下面就讓我們走進課文，學習感受。請看大屏幕，誰來讀讀“學習提示”？（指名讀）
（1）默讀課文，圈劃出描寫母親外貌、語言、動作的句子，想想哪些地方最能體現母親的深情。
（2）組內朗讀、交流。
4、請大家按要求自主學習課文。（學生自主學習，朗讀交流。）
三、彙報展示，習得方法
1、學習的過程也是收穫的過程。下面讓我們一起來分享你的學習成果。誰找到描寫母親外貌的詞句了，從中你感受到什麼？生談：極其瘦弱、脊背彎曲、手指龜裂。師相機板書：辛勞。
2、是呀，母親對孩子的情就深藏在這彎曲的脊背裏。描寫母親語言的語句，誰起來讀一讀。説説你的體會。語言描寫一：母親大聲問：“你來幹什麼？”“我……”
2“有事快説，別耽誤媽幹活！”“我……要錢……”我本已不想説出“要錢”兩個字，可是竟説出來了！“要錢幹什麼？”“買書……”“多少錢？”“一元五角……”生談：母親很忙碌，一刻也不願意耽誤工作。
3、請大家看看，這段對話描寫，與我們平常寫作文有什麼不同？（生談：一句話佔一段，沒有你説、我説這樣的連接詞。）
4、師：同學們，這樣安排對話描寫，簡潔明瞭，雖然沒有連接詞，但我們一樣清楚是誰説的話，話裏所表達的情感。這點，很值得我們學習。
5、請大家再看看，這段對話描寫中老師標紅的句子，想想在語言描寫的過程中，我們除了寫人物的語言之外，還可以寫什麼？（寫人物的心理）
6、師總結：對呀，同學們，精彩的人物描寫很多時候往往並不單一，而是語言、動作、心理等多種描寫方法的.巧妙融合，從而達到強化情感表達、突顯人物形象的目的。課文還有一處對母親的語言描寫，就和動作描寫很好的融合一起。誰找到了？語言描寫二：母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
7、從這句話中，你感受到了什麼？（生談）
動作描寫一：伴着這句話的，還有母親的一個動作描寫，誰發現了？（生：塞）一個塞字，體現了母親給錢時的態度是——（生：毫不猶豫、堅決、果斷）。
同學們，這一元五角錢在當時十分珍貴，是他們一家六口人十天的生活費，可母親還是毫不猶豫地塞給了我，可見母親——（生談：捨不得吃穿支持作者讀書、愛子情深，師根據學生回答相機板書：支持讀書、愛子情深）
8、説到動作描寫，你還找到了哪句話，起來讀一讀，談一談。母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌
（1）四個立刻又，你又體會到了什麼？（生談）
（2）這樣的忙碌，這樣的單調，那也是慈母情深啊。齊讀感受。
四、拓展運用，感恩母愛
1、同學們，請看黑板，本文作者樑曉聲就是通過寫向母親要錢買書這一件小事，運用細緻、傳神的外貌、語言、動作等描寫方法，讓我們在字裏行間處處感受到母親日日的辛勞，對作者讀書的支持和那一腔無私、深沉的母愛。
2、光學不用等於零，下面也讓我們學着運用這些人物描寫的方法寫一個小練筆。（出示課件）
週日，貪玩的我隨意地寫完了作業，便迫不及待地打開了電腦，玩起了我最愛的遊戲。沒過二分鐘，媽媽就走了過來我最怕打針。前不久，我生病了，媽媽陪着膽戰心驚的我來到注射室。只見，護士拿着針管笑眯眯地向我走來到50米乘8往返跑項目時，我們都站在跑道邊上，驚心動魄地觀看着我班“飛毛腿”的表現。只聽一聲哨響（請任選一個情境續寫一段話，用上外貌、語言、動作等描寫方法，突顯出人物的形象。）（學生自由寫作、班上交流並點評。）
3、請同學們回去之後，繼續補充、修改、完善好自己的作文。同時，老師還要將《青年近衞軍》一書，推薦給大家。作者樑曉聲就是在上五年級的時候，讀得這本書，希望感興趣的同學也來讀一讀。
板書設計：
18慈母情深
外貌日日辛勞
動作母親支持讀書
語言愛子情深
《慈母情深》説課稿4
一、説教材
（一）教材分析
《慈母情深》是人教版國小語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情”為語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文。
其中《慈母情深》是著名作家樑曉聲小説《母親》中的節選。課文語言平實，筆觸細膩，記敍了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字裏行間吐露着一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。
（二）、教學目標
1．認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.瞭解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言動作等描寫來表現人物的方法。
3．理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
本文教學重點和難點是引導學生研讀文本，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
二、説教學方法
整堂課，以“情”為經，以“言”為緯，緊扣文章的語言入情悟情抒情，讓學生在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深。在教學中我放手讓學生找句子，談體會，讓學生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依託，通過自主學習、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，從而提升學生的言語能力和人文素養，實現語文工具性與人文性的完美統一。
三、説教學過程
本文情感豐富，每句語言都藴含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，為營造樸素、紮實的語文教學課堂，讓課堂充滿濃濃的語文味和人文味，我緊扣目標，根據本課的重點、難點安排教學內容，主要從以下五個環節設計。
第一環節：導入新課，揭示課題
簡短談話，拉近與學生的距離，收攏學生的心。課件出示名人歌頌母愛的兩句名言：①世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛的母親。②世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。這樣導入意在喚起學生對母親的感情，引發學生的閲讀期待。
第二環節：初速讀課文，整體感知
五年級的學生應該達到一定的閲讀速度，默讀就是訓練學生的閲讀速度的一種有效方法。讓學生邊讀邊感知課文主要內容是必備的能力，是閲讀的基礎。
基於這種理念，再加上事先學生沒有預習過這篇課文，故我讓學生默讀或輕聲讀全文，整體感知課文，藉助工具書掃除生字詞障礙。讀通課文，説説課文主要講了什麼。我認為閲讀教學必須關注學生的學習起點，在學生大致瞭解了課文主要內容的基礎上，我緊接着提出“課文中飽含了怎樣的情深呢？” 引起學生進一步思考，也引出了統領學習的主要線索。
第三環節：自主讀書，初步感受情深
因為本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環節我大膽放手，讓學生自主學習，小組合作探究，解決問題。慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會出情深？讓學生默讀課文動筆劃出感觸最深的語句，在旁邊寫上自己的.感受與體會。注意抓住描寫母親外貌、動作和語言的句子來體會。
第四環節：品讀課文，體會母親的深情
在第三環節的基礎上，通過小組合作交流，指名學生説説哪些句子通過描寫母親外貌、動作和語言感觸最深，並説説自己的感受與體會。
通過對母親外貌、行動、語言描寫的語句的朗讀，解決了一箇中心問題“作者是如何表現慈母情深的？
《慈母情深》一文以對話、抒情為主，字裏行間流露出濃濃的親情。從家境貧寒中母親賺錢養家已經是很艱辛，但為我了買書卻毫不猶豫掏錢。其中，作者眼中母親辛苦工作有三個鏡頭，這是作者情感發展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。我是讓學生自己找出來品讀的。
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲着，頭湊近在縫紉機板上。”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”
鏡頭三：“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏。
作家用質樸的語言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點所在，也是學生學習語言的好材料。教學中我就是這樣讓學生通過仔細品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會作家筆下流淌着的真摯感情的。
第五環節：再讀課文，感受我對母親的感激、
學生體會母情對“我”深深的愛，此環節也運用第四環節的方法進行學習“我”對母親的感激、熱愛、敬仰與熱愛之情。
第六環節：感情朗讀，體驗情深
1、朗讀那些集中表現母親外貌、動作和語言描寫的句子，體檢母親的深情。
2、朗讀全文
這個環節的設計目的在於讓學生在讀中深化，感受準確的語言所表達出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情，使學生自主地獲取知識，成為真正的學習主人。
第七環節：拓展延伸，昇華情感
讀“閲讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》
這個環節設計，意在讓學生走出文本多角度感受母愛。
第八環節：課堂小結，佈置作業
通過本文的學習，可以讓學生從日常生活中去發現母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。
四、説板書設計
18* 慈母情深
母親 瘦弱
貧苦
辛勞
通情達理
我 感激愛，表達愛
這個板書設計是文章中心的濃縮，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果。
《慈母情深》説課稿5
文章篇幅較長，我捨去了鋪墊，捨去了後延，選取重要的部分師生品讀。大體分三個環節。
第一個環節：以一個讀者的角度獲取文中的信息，感悟文章自然流露出來的“情”。先通過讀，直觀感受母親外在的“形”，再通過思、聽、説，感受母親的“情”。其中也包括場景描寫中外在的“形”和藴含的情。
在這個環節中，先讓學生默讀課文的第6-34自然段，思考，我去找母親要錢的過程分為哪幾個場景？整體把握文章的結構和脈絡。從文字中把4個場景剝離開來，對他們來説有點難。我引導他們先完整讀一遍，邊讀邊在頭腦中形成畫面。如果把找母親要錢這個過程，想象成電影，導演會分成哪幾個場景來拍？這樣，母親的工作環境、母親的身影、要錢、母親給錢幾個場景就容易切換開了。
接下來品讀交流四個場景，勾畫，寫批註。樑曉聲的那兩聲“媽”並不僅是讓媽媽他來了這麼簡單。目睹了媽媽的工作環境，媽媽瘦弱和辛勞，他先是遲疑震驚，而後是心疼心酸。“媽――”是你嗎？“媽――”你怎麼在這樣掙錢？
補充材料，讓學生了解貧寒的家境，幫助理解母親為什麼爭分奪秒地掙錢。接下來帶感情朗讀。
“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去。”為什麼我拿到錢時鼻子一酸？學生容易重複之前的感悟，答案容易零散無序，所以在這裏我給學生提供了一個支點。
我鼻子一酸，震撼於母親的瘦弱，心疼於母親的操勞，愧疚於自己的奢求，感激於母親艱難中的支持，百感交集，讓我鼻子一酸。拋出顯而易見的“形”，引出孩子們心靈深處的“情”。
第二個環節：學習寫法。本單元的學法寫法目標是：體會作者描寫的場景、細節中藴含的感情。用恰當的語言表達自己的看法和感受。作者怎樣運用恰當的語言把這四個場景展現出來的呢？聚焦兩個關鍵句，對比閲讀，找出這兩段話表達上的相同點和不同點。體會恰當語言的表達效果，帶着體會有感情地朗讀。四人為一小組討論學習。
通過對比閲讀，探究出新奇特別的表達方法，反覆，倒裝句，細節描寫。接下來補充材料，樑曉聲在母親的影響下取得的成績，以及他創作小説《母親》的初衷。將“母愛的力量”，“母愛的詮釋”，加以濃墨重彩。
第三個環節：總結寫法，學以致用。運用今天學到的“聚焦場景”、“關注細節”、“反覆”、“語序的變化”，“運用恰當的語言”把這個場景補充得更具體更生動。
我們組研究的課題是“核心素養導向下教師教學能力的研究”。説白了就是自己研究自己。準確説就是如何提高教師的專業素養。教師的專業素養包括教學理念、專業知識、履行責任和權利的各種能力。
如何提升自己的`教學能力？我們一定在“名師的成長之路”上尋找過答案。很多名師都是少年得志，平步青雲。我們看到的是他們的天賦異丙，孰不知，他們在背後，做了大量的案頭工作。比如説我們今天的現場嘉賓王健校長。背後的工作不外乎兩點，一是讀書，二是聽課。
假期裏，王校長建了一個“四鎮聯誼語文教師羣”。通過眼看耳聽手寫，我們的收穫都真的是挺大的。在王校長的引導下，我近一步認識了王崧舟老師。
王崧舟老師就是聽了大量的課，每年不少於200節。作為教導主任，他不僅聽，而且每堂課都有記錄有反思。他收集名師課堂教學實錄，研究導入、研究點撥、研究表達、研究訓練、研究結課。他把教學實錄還原成教學設計，把教學設計還原成教學理念；再把理念應用到自己的教學設計，把設計應用到課堂。就這樣折騰來折騰去，最終使自己的語文課“上得了天”――有思想，“下得了地”――有技術。
作為平凡的一線教師，我們其實也在做，只是做的不夠多。對自己的要求還不夠高。
王崧舟老師説“語文教學是審美的教育。讓每一個學生在內心深處受到觸動，養育美好情感，這是對教師靈魂工程師稱號的最好註解。”同時王崧舟老師也在用行動向我們證明，不做草草傳授知識的教書匠，要做盡心盡力培養學生的大先生。
我的説課完畢，不妥之處，請諸位多多指正！感謝大家的聆聽！
《慈母情深》説課稿6
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！今天很榮幸站在這裏和大家一起交流、學習。我説課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書國小語文五年級上冊第18課《慈母情深》。根據教學設計，我將按以下步驟進行説課：一、説教材；二、説教法；三、説學情；四、説教學程序。
一、 説教材
《慈母情深》節選自著名作家樑曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衞軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：
1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法；
3、情感目標：通過對重點句段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的感情；
教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情；
教學難點：理解作品中人物的思想感情；
二、 説教法
學生是學習和發展的主體。為了提高學生的學習興趣和教學效率，根據國小高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我採用創設情境、文本細讀、質疑引導、合作交流、聽讀學習等教法，放手讓學生自主閲讀。
三、 説學情
五年級學生已具有一定的閲讀理解能力和知識經驗，而且前面學了一篇有關父愛的精讀課，對於這篇略讀課的學習有很大的幫助。但由於現在的學生生活條件優裕了，不瞭解當時的時代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學生自己查找有關作者的資料，或問爺爺奶奶，瞭解當年的情況，幫助突破本課的難點。本課是略讀課，但篇幅比較長，所以我事先佈置學生預習，自學生字詞，把課文讀通順，為新課的學習做好準備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學習目標。
四、 説教學程序
根據本課的教學目標和教學重難點，我設計了以下教學程序：
首先，新課導入，揭示課題。通過複習古詩《遊子吟》導入新課。這樣，一方面鞏固了已學知識，喚起了學生對母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；
其次，初讀課文，整體感知。由於這是一篇閲讀課文，所以讓學生帶着“本文講了一件什麼事情？你有什麼感想？”這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學生的主體地位，發揮他們學習的積極性和主動性；
再次，細讀文本，品味感悟。由於本單元的主題是“父母之愛”，所以，在這一環節中，通過質疑引導學生對母親語言、動作、外貌的`描寫來細細地品味感悟偉大的母愛；
最後，總結與拓展。通過向學生質疑：“本文通過講述什麼事，表達了什麼”來總結出這篇課文的中心。由於本文的重難點是“通過對母親外貌、動作、語言的描寫，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情”。所以，我設計了“最想對母親説的一句話，最想為母親做的一件事”活動，通過播放歌曲《母親》創設情境，讓學生更進一步地領會感悟偉大的母愛。由於“母愛”是一個永恆的話題，所以我大膽地對“母愛”進行拓展延伸，通過讓學生背誦《祖國啊，我親愛的祖國！》昇華主題，感悟偉大祖國的母愛。
總之，在這節課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領導、老師提出寶貴的意見和建議來，以期在以後的教學過程中不斷改進和提高自己的教育教學水平。謝謝！
《慈母情深》説課稿7
一、教材分析
《慈母深情》是人教版五年級第一學期第六單元中的一篇略讀課文。這一單元課文從各個側面講述父母之愛。本文節選自著名作家樑曉聲小説《母親》。作家用質樸的語言抒寫人間母愛，記述了上世紀60年代母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，給“我”一元五角錢買課外書的故事，表現了慈母對孩子的情深。不長的篇幅卻用了35個小節，短句短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美。作家對母親的描寫並沒有濃筆重彩，只着重描寫了自己第一次親眼目睹母親工作的幾個特寫鏡頭和幾句簡單質樸的語言就將一個瘦小疲於奔命，卻仍堅守着家的温暖，堅守着對兒女的希望的母親形象刻畫得淋漓盡致！只是文本的時代背景遠離現在學生生活時代，遠離學生的情感認知。
二、教學目標
知識與技能：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語，感受慈母之情。
過程與方法：通過課前師生共讀以及課上對文本詞、句、段的體味，培養學生感悟文本的能力。
情感態度與價值觀：使學生懂得感恩父母、珍惜親情。
三、重點、難點、關鍵點：
我結合學生學情確定重難點、關鍵點。
重點：通過對幾個特寫鏡頭中母親外貌、神態、動作描寫，體會母親深情。
難點：對大多數獨生子女而言，往往忽略了對生活細節的關注和感動，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因此，體會日常小事細節中所體現的慈母情深，體會作者對母親的敬愛是課文學習的難點。
關鍵點：“品味作品語言，體會作者情感”是我班學生常用的語文學習方法，部分學生還能通過對課文內容的圈圈劃劃，評評註注，表達個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。由於學生不瞭解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學習的關鍵點。
四、教學方法
1、課前補充閲讀，追溯情“源”。
本文生活背景遠離孩子，喚起孩子的共鳴，激發他們的情感，需要回歸文本，尋找情感共振的源頭。所以課前師生會共讀《母親》大部分原文。（我來自全寄宿制民辦學校，我們有大量的時間師生共讀）
2、品味、感悟，以情代言。 創設情境，緊扣文本入情悟情抒情。
3、拓展、昇華，以言抒情。
學生在回憶中捕捉母愛鏡頭，暢言感恩，抒發感悟。
總之整堂課，我緊扣主旨、簡中有略、略中求精，力求引導學生通過課前自主閲讀、課上朗讀、對話等途徑，引領學生一次次親吻文本，觸摸文本，走進文本，從情節的“高空”潛入語言的“底部”去感受文字背後的慈母深情！做到“追溯情源、以情代言、以言抒情”。
五、教學過程：
（一）、創設氛圍，入情境。
1、播放歌曲《母親》，讓旋律的律動牽引我們情感的河流。
2、揭示課題：有一首歌名叫《母親》；有一種愛叫做母愛，純純若水、沉沉似海。一生之中始終守望我們的是慈母，始終牽掛我們的還是慈母，慈母情深啊！請齊讀課題：《慈母情深》，再讀、三讀。
3、追溯情“源”：《慈母情深》節選自昨天師生共讀樑曉聲作品《母親》。從昨天的閲讀和屏幕上紅線強調的句子你有什麼體會？（課件播放《母親》大部分原文）（生：生活的貧困等）
4、小結：是的，當時正處於物資貧乏、國困民窮大饑荒結束時期，一毛錢能抵現在10塊。雖然時代不同、生活背景不同，但母愛沒有時代和空間的界限，讓我們走進文本，感受母愛。
（二）、品味文本、悟深情。
1、初讀，整體感知。
（1）要求：a、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊劃出令自己感動的句子，情到深處時可以批註；b、思考：《青年近衞軍》這本書來之容易嗎？為什麼？飽含了母親怎樣的深情？
（2）學生自由發言，説出感動的句子和感動的理由。
（3）回答要求中的問題。
引出：想的失魂落魄------女人的阻攔-----變買了水果罐頭-------又給了一元五買到了書，飽含對兒子深深的愛。
2、精讀，品味細節。
這位慈母，到底是怎樣的形象呢？作者用捕捉鏡頭特寫的方法刻畫了母親的外貌、神情、動作。有那幾處特寫呢？請生一一找出來朗讀。
（1）鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲着，頭湊近在縫紉機板上。”
引導學生體會其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞，將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
（2）鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的`母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親”
重複讀、讀出情感
引導學生觀察句子特點。“我的母親”重複三遍，你悟出了什麼？（倒裝的排比句式強調了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望着“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望着母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。）
（3）、鏡頭三：“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”
小組讀、個別讀、反覆讀。
引導學生觀察句子特點。感悟四個“立刻”又説明了什麼。
4、三個鏡頭連讀，讀出感情，以情代言。
5、小結：瘦弱、疲勞母親為了生活，在震耳欲聾的惡劣工作環境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，為之揪心。
説明：將描寫母親怎樣掙錢的三個鏡頭作為一個整體進行教學。通過學生對“三個鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個重點環節一氣呵成。體會母親愛子情深，兒子敬愛母親。由於這3句話的表達方式極有特色，學生平時接觸不多。因此，教師在教學時採用以讀代講的方式，引導學生藉助文本，抓住句中的關鍵詞語，通過朗讀體悟句子藴涵的豐富情感。在學生充分感悟的基礎上，以舒緩的音樂配合學生的朗讀，使學生與作者在情感體驗上產生共鳴，從而達到“批文如情”的目的。
（三）、拓展延伸，抒恩情
面對這些畫面，“我”鼻子酸了，買了一罐水果孝敬母親。慈母情深，母慈子孝，情意深深。
（1）播放生活中“母愛”鏡頭，在音樂聲中想起、回憶自己的母親。
（2）或許平坦的生活中你忽視了母愛，或許感謝母恩你還沒來得及説出，拿出紙筆用一個特寫鏡頭刻畫母親，表達對母親的深情吧！
説明：至此，本文的學習已經結束。但語文學習的“大閲讀觀”告訴我們，真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的
生活天地中。好的語文課應當成功的引發學生產生閲讀的期待心理。通過本文的學習，一定會有相當一部分學生對樑曉聲的作品產生興趣。自主的到校圖書館閲讀樑曉聲的作品。同時，我在做的一個課題《課內外結合實現教學的有效性》中的一個子課題《課內外結合培養國小生中高年級自主閲讀的習慣》的做法就是，從我們的課本和課堂激發學生走到課外書本課外實踐之中，再從課外把學生拉進我們的課堂，課內外融合形成語文的大開放閲讀。
《慈母情深》説課稿8
大家好！今天我説課的內容是人教版國小語文第九冊第18課《慈母情深》。我將按以下步驟進行説課：一、説教材；二、説教法；三、説學情；四、説教學程序；五、説板書設計。
一、説教材
《慈母情深》是著名作家樑曉聲小説《母親》中的節選。課文語言平實，筆觸細膩，記敍了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字裏行間吐露着一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。根據教材的特點、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：
1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法。
3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。
教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點：理解作品中人物的思想感情。
二、説教法
學生是學習的主體。為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我採用創設情境、以讀代講、指導點撥等教法，放手讓學生自主閲讀。
三、説學情
五年級學生已具有一定的閲讀理解能力和知識經驗，但由於現在的學生生活條件優裕，不瞭解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。因此，我在課堂中適當地補充介紹當時時代背景，抓住1。5元錢，幫助突破本課的難點。課堂上主要是通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學習目標。
四、説教學程序
根據本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的教學程序：第一環節：歌曲導入，激發興趣
我採用一首閻維文的親情歌曲《母親》視頻導入，目的是讓學生進一步認識慈母，創設情境，喚起學生對母親的感情，引發學生的閲讀期待；利用歌詞“你入學的新書包，有人給你拿；你雨中的花紙傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡，有人給你包；你委屈的淚花，有人給你擦。那個人是。。。。。。。。。引出母親，是母親，給了我們生命；是母親，哺育我們成長。導出課題《慈母情深》，隨作者樑曉聲一起去感受母親的濃濃情意。
讓學生成功的'邁出第一步，短時間內拉近了自己和母親之間的距離，為下文的學習作了鋪墊
第二環節：速讀課文，整體感知
五年級的學生應該達到一定的閲讀速度，邊讀邊感知主要內容是必備的能力，是閲讀的基礎。此環節主要目的在於瞭解學生的預習效果，讓學生整體把握課文的主要內容，我讓學生填寫課文出現的重點新詞，讓學生自己發現如何概括主要內容，一舉兩得，為新課的學習打下基礎
第三環節：品讀課文，體會情深
新課標強調以讀為本，閲讀是學生的個性化行為。我這個環節主要有三步：（1）這是一個非常令人感動的故事。作者將慈母對兒子的深深情意揉進了細膩的語言文字之中。假如我們將這部作品拍成電影，你就是一位導演兼攝像師，你準備選取那些鏡頭，來吸引觀眾凸顯情感。圍繞自己選取的鏡頭，並在旁邊寫上自己的體會，教師巡迴與學生個別交流，掌握學生自主解讀情況充分體現了新課標中，學生個性化閲讀的要求。
（2）交流學生自讀，教師適時點撥我和學生一起抓住四個重點語段，分成四個版塊，引導學生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進體驗，昇華情感，豐富了文本內涵，凸顯情感體驗閲讀方法在此類課文教學中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學生、教師自主宣泄情感的場所。
（3）學生有感情讀出特寫鏡頭畫面的語句並説説自己的體會，既給了學生展示的機會又可以反饋學生的學習效果。
第四環節：補白練筆，體驗情深
這個環節分兩步：（1）創設情境，我攥着母親的血汗，攥着母親的疲憊，也攥着母親無私而偉大的愛，跑了出去。
（2）補白練習，那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！那一天我第一次發現，母親_____________！那一天，我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了，那一天，我第一次覺得自己長大了，應該____________。到最後寫出對母愛的認識：“母愛是_____，母愛是_____，母愛是_____”教師用深情的語言激發學生的情感與文中的真情形成共鳴，進行補白練習交流時，加深學生對母愛的認識，喚起學生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，昇華情感。第五環節：拓展延伸，感情昇華。課件出示：幾幅母子親情圖片，配以音樂———《燭光裏的媽媽》，這個環節設計，意在讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。作者筆下的母親是這樣的偉大，我們的母親又何嘗不是這樣呢？，我們的母親也會慢慢衰老，我們無法阻止我們的母親一天天走向衰老，但是，我們或許能做點什麼，比如説，一個微笑，一句問候，一個小小的幫助，都有可能會我們的母親衰老點慢一點，難道一定要等到我們的母親變成這樣了，我們才知道感恩我們母親嗎？”生邊看邊聽邊想自已與母親的故事，（誤會，操勞，擔心等），看後寫一寫，可以是對母親説的心裏話，亦可是我打算幫母親做點什麼。讓學生寫出此刻最想對母親説的話。目的是把作者熱愛母親的情感內化為自己的情感，進行人文教育。
五、説板書設計
18、慈母情深
外貌：瘦弱龜裂辛勞貧困攥
語言：愛希望母愛偉大龜{jun（龜裂）
動作：揉數深愛母親{gui（烏龜）
這個板書設計是文章中心的濃縮，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果。
六、説學習方法
教育家陶行知先生又説：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容，體會出感情來，在反覆朗讀進入文中情景。根據不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。通過自主學習自主感悟獨特的感受和體驗，昇華情感，實現語文工具性和人文性的完美。
七、説教學反思
這篇文章為我們呈現了母親的慈祥與善良，從一個側面，告訴了我們人生的艱難。這裏有對書的摯愛，有無私的母愛，有人的尊嚴，有鬥爭，有勝利。一切都要我們用心去感悟。
因此我設計以誦讀為經線，悟讀為緯線，讓生本理念進課堂，讓學生在自主閲讀中，讀出意，讀出情，讀出韻，讀出味。如果用這種方法去構建課堂，一定是一堂別緻、精美、大氣，疏密有致、意境深遠的課堂。
最後，我想以華南師範大學郭思樂教授生本教育思想書籍中的一段話做小結：沒有人能夠知道春風的顏色，只有當她吹拂過山川和原野，沒有人知道教育的發生，讓學習者的心靈揚起風帆，沒有人知道孩子們的智慧，只有當他們自由的思考和實踐。只有讓學生擁有好的閲讀方法，擁有自讀自悟心靈自由放飛的課堂，才能讓我們真正收穫教育的春天。
我的説課完畢，謝謝大家！
《慈母情深》説課稿9
《慈母情深》一課是一篇略讀課文，記敍了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻給我錢買書的故事。課文以對話、外貌和抒情為主，字裏行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線；我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯成了這篇語言平實、筆觸細膩的文章。
在本課的教學中，我想引導學生走進文本，近距離感受人物形象和心理，體會平凡母親的偉大，感受孩子心靈的震撼。為達成這樣一個目標，我主要從以下幾個方面來設計教學：
1、 扣詞想象，拓展文本
蘇霍姆林斯基説： “要讓詞語深入兒童的精神生活裏。”教學中，我通過讓學生想象來“復活”詞語的本來面目，拓展文本之外的畫面。“失魂落魄”一詞體現了我對書的渴望，教學引導學生抓住“失魂落魄”品味感悟，使學生能通過這個詞想象到作者失魂落魄的.樣子，加深對詞語的理解。今天課堂上學生能説到為了書做夢也想，上學也想，吃飯也想，通過對這些畫面的想象，學生就能體會到這種“失魂落魄“了。
還有“龜裂”是描寫外貌的詞，母親生活的全部艱辛都可以體現在這龜裂的手指上。教學中，引導學生或聯繫生活實際“你見過龜裂的手指嗎？”、或觀察龜裂圖片，以直觀理解“龜裂”的意思，在此基礎上讓學生設想母親這雙龜裂的手是怎麼來的，感受文本之外母親操勞的情景。課堂上學生也能夠透過這雙手想到她忍受寒冷忍受裂開的疼痛，一個龜裂讓母親的形象在孩子們心中更豐滿了。
2、 以點帶面，放手自悟
作為一篇略讀課文，要做到面面俱到是很困難的，因此，圍繞重要訓練點可以有的放矢地開展教學。“背直起來了，我的母親……”這一段是課文中一個表現母親形象的經典鏡頭。因此，在初步感悟“眼神疲憊”，體會辛苦後，放手讓學生再找其它表現辛苦的句子，品味研讀，不斷豐厚母親的形象。這樣的句子文章中很多，學生找到了就引導學生把語言文字好好落實到位，今天孩子們找到了“龜裂“的句子和”忙碌“的句子，我就重點引導學生感悟這兩句，從文本的字裏行間都感受到了母親的辛苦，然後再回到第16自然段，重新感悟你所看到了那個眼神疲憊的母親，這時學生對這個畫面會印象更深刻，更能體會此時此刻我的心情的轉變。
3、 讀中促情，讀中有悟
《慈母情深》的文字情感性很強，是對學生進行閲讀教學的好材料，教學中，我設計了多種方式，多種層次的朗讀：讀母親塞錢給我時大聲説的話，學生説是支持、關愛和期望，就請學生進行個性朗讀；女人和母親的話本來想採用了對比朗讀，體會母親不同於一般女人的那種遠見，體會這份母愛的特殊，但是因為時間關係，學生儘管已經講到了是“在別人的反對中給我錢“，但我沒有引導他們去對比讀，否則學生的感受可能會更深刻。第16自然段“背直起來了，我的母親……”第一層次簡單理解“疲憊“進行個別讀和齊讀，第二層次再感悟母親的艱辛配樂讀等，讓學生在朗讀中不斷豐滿母親形象。
4、 適時練筆，抒寫心聲
“讀寫結合”是語文教學的基本規律，“讀”是積累，“寫”是運用。“讀”只有在“寫”中才能內化為學生的能力，而“寫”也只有在“讀”中才得以發展。感受了母親掙錢的辛苦和塞錢的爽快，學生腦海中母親的形象越來越清晰，也越來越打動作者，打動讀者，此時此刻，當你攥着那飽含着母親希望、血汗和慈愛的一元五角時，心情如何？把此刻想對母親説的寫下來，這已經不是孩子們在代替樑曉聲表達了，而是他們在表達自己對慈母的一片心聲了。
今天課上了之後，覺得不是很順暢，首先一個我的課前談話談得不合適，想要讓學生不緊張，但是老師的語言都是在給學生製造緊張，課前談話可以説弄巧成拙了，因此影響到整個課堂的氛圍。另外課堂上節奏比較慢，可以更緊湊一點。因為想把語言文字的感悟落實得更到位，有幾個問題請的學生就多了點，以致後面學習母親塞錢給我這一版塊時比較倉促，對母親這份與眾不同的母愛的體會還不深刻，而且當學生想要充分表達自己的想法時，我也是為了趕進度，就讓她直接用朗讀來表現了，失去了一個生成亮點的機會。總之，課堂上有許多要反思的地方，真誠地希望各位網友、老師們能對我多提寶貴意見，多一點的建議對我而言就是許多點的收穫！
《慈母情深》説課稿10
一、説教材
《慈母情深》節選自著名作家樑曉聲先生的親情小説《母親》。作家攝取了少年時期生活的一個鏡頭，首先勾勒了“我”——一個貧寒家庭的孩子對於書的渴望，繼而詳細地描述了自己向母親要錢的過程，最後則平中見奇——用母親給我的錢為母親買水果罐頭，行文之中透露出一股樸素而又濃烈的“母子情”。
作家對母親的描寫並沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機捱得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心裏了……母親的形象就訴諸於作家筆端——那是個瘦小羸弱，為生計疲於奔命的母親，但她在堅守着家庭的温暖，堅守着對兒女的希望。這是多麼博大而深沉、樸素而崇高的母愛！
文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的最美光輝。尤其像“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”這些句子字字見情，如黃鐘大呂震撼心靈。
本單元的主題是“父母之愛”，單元的重點是通過人物的言行體會父母之愛。因此，本課教學的重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點則是如何引領孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。
基於上述考慮，針對本文是略讀課文的這一特點，結合新課程目標建構的三個維度，我把本課的目標設定為：
1、掌握文中三個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。
2、能深入文本，在與文本的多次對話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。
二、設計理念
以“情”為經，以“言”為緯，緊扣語言，入情、悟情、抒情、融情，讓學生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構“有意義的課堂”。
語文的本體是什麼？語文是工具性與人文性的'統一。語言是人文的物化表現，母親的無私的愛正是通過文字符號來傳遞的。因此，讓學生理解、品味、涵詠語言是本課教學的着力點。
三、教法學法
本課教學，我的主導方法是“層遞式”教學。主要是立足語言文字，通過幾個層面的學習：如讓母親顯“形”，顯“情”等。由淺入深，由表及裏，以“剝筍”般地凸現人物的精神世界。
其次，採用“讀寫結合，適度拓展”的教學方法，在深刻領會原著的基礎上，適度地引進原著中的精華文字，引領學生感受母親的胸懷，體會作家對母親深深的愛與懷念。
學法上主要讓學生了解通過人物言行體會人物品質的手法，潛心會文，進行批註閲讀，養成邊讀邊思的良好習慣。
教學準備：多媒體課件。
四、説教學過程
Ⅰ、初讀藴情
（1）揭題，讀題。
（2）初讀，瞭解文章主要內容，進行整體感知。
[意圖：高段閲讀教學注意整體把握課文，對學生而言，文章主要內容的歸納、掌握也是一項基本能力。]
Ⅱ、研讀入情
（一）細讀重點。
1.順勢導入：這是一位怎樣的母親啊？請默讀課文，找找文中描寫母親的句子，如果有什麼感受，用筆在邊上寫寫批註。學生自學，教師巡視指導。
[意圖：高段的閲讀教學除了書聲朗朗之外，還應該有潛心會文、靜心思考的時間。本環節放手讓學生自主閲讀，讓學生充分走向文本，體現其主體地位。]
■交流（一）讓母親“顯形”。
1、導，同學們，現在浮現在你的眼前的是一位什麼樣子的母親？學生説，課件顯示詞。
極其瘦弱的脊背一對眼神疲憊的眼睛龜裂的手指
2、深讀。無需老師多説，相信這些詞語能在你的眼前顯現畫面，能在你的內心深處湧動情感，把你的感受放進去，讀好這些詞。
3、同學們，從這些詞語中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勞）
4、導入，思考文中還有哪些地方寫出了母親的辛勞？課件顯示：
母親大聲問：“你來幹什麼？”
“我……”
“有事快説，別耽誤媽幹活！”
“我……要錢……”
我本已不想説出“要錢”兩個字，可是竟説出來了。
“要錢幹什麼？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）自由選擇一處朗讀，看看哪些地方深深地打動你。
（2）議：讀着這些詞句，你真想説什麼？
（3）在讀議中讓學生體會第一處語言的乾脆、利索，顯現母親工作的緊張、忙碌，不捨得浪費一分一秒；第二處連用四個“立刻”，不是重複，卻更加顯現母親的“緊張、忙碌”。相機結合課文中寫到的環境（如嘈雜的機器聲、熾熱的燈泡烤着）進行粗略的瞭解，進而體會母親的忙碌，也體會作家在語言表達上的特色。
5、鏈接：其實，母親的忙碌遠遠不止這些，請看作家多年後對那一段生活的回憶——
《慈母情深》説課稿11
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家樑曉聲小説《母親》中的節選課文記敍了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情
課文篇幅較長，共有35小節13節，交代了少年時的“我”由於家庭經濟拮据，想有一本《青年近衞軍》，想得失魂落魄428節，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了2935節，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭母親數落了“我”後，又為“我”湊錢買書《青年近衞軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小説，包含着慈母深情，也成為“我”今後踏入文學殿堂的動力《慈母情深》以對話、抒情為主，字裏行間流露出濃濃的親情這篇課文距離學生實際比較遙遠,要體會出慈母情深不是一件容易的事
二、設計理念：
本着 “簡簡單單學語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”的語文教學觀，讓學生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依託，通過自主學習、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，從而提升學生的言語能力和人文素養，實現語文工具性與人文性的完美統一
因本文與學生的實際生活相距甚遠，要在課中和拓展環節提供補充教材，引導學生讀書，培養學生閲讀的興趣，
三、教學目標
1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法
3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母愛的偉大、無私和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感
本課教學重點和難點是引導學生研讀文本，從對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的'品析，體會母親的濃濃深情以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情
四、教學設計
本文情感豐富，每句語言都藴含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，我緊扣目標，安排教學內容，主要從以下五個環節設計
第一環節：談話導入，揭示課題
與學生聊天后，問：“你們的母親愛你們嗎？你是從哪些地方體會到的？”有了情感的鋪墊後揭示課題，板書課題，並把“深”字寫得大一點，問：“你注意到了哪個字？你有什麼要質疑的？”鼓勵學生質疑，並帶着疑問走進課文
第二環節：速讀課文，整體感知
五年級的學生應該達到一定的閲讀速度，邊讀邊感知主要內容是必備的能力，是閲讀的基礎
學生讀好後，教師出示檢查詞語的掌握情況，並用填空的形式概括主要內容同時滲透學法的指導：抓住關鍵詞語即可歸納出主要內容教師提出疑問：“為什麼我的願望實現了，我的鼻子還會一酸呢？”簡介時代背景，體會一元五角在當時意味着什麼，更好讓學生了解“一元五角”的價值，通過作者生活的時代背景資料的出示（），讓學生計算27元的工資，平均每天多少錢？全家六口人，一人一天多少生活費？通過計算，使學生直觀感受到一元五角對於這個家庭的意義理解並體會作者想得到書的“失魂落魄”和家庭生活的窮困，在這一矛盾衝突中，讓學生體會到這是一位為了孩子前途而不顧一切的偉大的母親，從而一步步透過文字走進母親，感受母愛
第三環節：品讀課文，體會情深
出示自學要求：默讀課文，動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閲讀批註的訓練接着小組交流，全班交流師抓住重點詞語，指導朗讀母親外貌、行動、語言描寫的語句，使學生從慈母瘦小蒼老的形象，艱辛忙碌的工作，嘈雜的工作環境等方面體會到“慈母情深”（相機出示，同時完成板書）解決了一箇中心問題“作者是如何表現母愛的深沉的？”體會了母親對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰
葉聖陶先生曾經説過：“語文本是一門讀的學科”因此，在這一環節的教學中我採取個別讀、齊讀、轉換形式讀，教師引讀、以樑曉聲的身份讀等方式，引領通過多種形式的朗讀和角色扮演（體會“塞”字的含義時）領悟句子藴涵的豐富情感，使學生與作者在情感體驗上產生共鳴從而突出重點這個環節要 “以人為本”，注重朗讀，在讀中悟、悟中讀
第四環節：以説促學，昇華情感
這個環節我精心設計了一個真情告白：當你攥着母親再次為你湊足的一元五角錢，你想説些什麼呢？引導學生進行説話，再次體會“慈母情深”、“母慈子孝”這既訓練學生的口頭表達能力，也讓學生與文本進行了親密的對話之後出示“獻給母親的詩歌”，使通過閲讀積累下來的情感得到進一步的深化，從而突破難點
第五環節：拓展延伸，走向生活
插入樑曉聲的簡介，讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛，喚起學生熱愛母親的情感對學生課外閲讀傾力引導，激起學生網上學習查找資料的興趣在《懂你》的樂曲聲中，讓學生寫出此刻最想對母親説的話目的是把作者熱愛母親的情感內化為自己的情感，進行人文教育
葉聖陶先生曾有“語文教學得法於課內，得益於課外”的説法，新課標要求五年級學生的課外閲讀量不少於100萬字，因此在教學結束時引導學生閲讀冰心的《紙船——寄母親》，再推薦學生讀朱自清的《背影》，樑曉聲的《母親》等，讓學生在品味親情的同時，享受閲讀的樂趣
《慈母情深》説課稿12
一、説教材
《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著名作家樑曉聲的名作課文記敍了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸説，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情描寫細膩，情感真摯，字裏行間流露出濃濃的親情
二、説目標
本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閲讀中披 文以入情”，體會課文表達的思想感情根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：
認識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語
2．有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情
教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情
教學難點：
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情由於學生不瞭解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學習的難點課前，我與學生交流，向學生介紹了時代背景，為學習課文打下基礎
三、説教法
學生是學習和發展的主體為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我採用創設情境、以讀代講、合作交流、指導點撥等教法，放手讓學生自主閲讀 我藉助個單元的學習重點是把握課文主要內容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當中，我想借助一個“酸”字，引導學生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因通過品悟結合，多重朗讀，比較學習的方式，體會作者的表達方式和語言樣式，在言意結合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝
四、説教學程序
根據本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的教學程序：
第一環節：古詩導入，激發興趣
我採用學生熟悉的古詩《遊子吟》導入，讓學生讀讀這首詩，目的是讓學生進一步認識慈母，創設情境，喚起學生對母親的感情，引發學生的閲讀期待；另一方面用學生熟悉的關於母愛的一首詩導入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學習作了鋪墊
第二環節：初讀課文，整體感知
此環節主要目的在於瞭解學生的預習效果，讓學生整體把握課文的主要內容，我讓學生填寫課文出現的重點新詞，讓學生自己發現如何概括主要內容，一舉兩得，為新課的學習打下基礎
第三環節：品讀課文，體會情深
新課標強調以讀為本，閲讀是學生的個性化行為我這個環節主要有三步：（1）圍繞一個“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，並在旁邊寫上自己的體會教師巡迴與學生個別交流，掌握學生自主解讀情況充分體現了新課標中，學生個性化閲讀的要求
（2）交流學生自讀，教師適時點撥我和學生一起抓住四個重點語段，分成四個版塊，引導學生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進體驗，昇華情感，豐富了文本內涵，凸顯情感體驗閲讀方法在此類課文教學中的`無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學生、教師自主宣泄情感的場所（3）學生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句並説説自己的體會既給了學生展示的機又可以反饋學生的學習效果
第四環節：補白練筆，體驗情深
這個環節分兩步：（1）創設情境，我攥着母親的血汗，攥着母親的疲憊，也攥着母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發學生的情感與文中的真情形成共鳴，進行補白練習交流時，教師適當板書詞語，加深學生對母愛的認識，喚起學生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，昇華情感
五、課後反思
這節課後，自我感覺還好，基本上達到了教學目標從學生的課堂表現來看，效果還行不過，我覺得自己上課時，教學語言還可以進一步精煉第三環節的交流時，如果以適當的導語，引導學生自己讀出探討的語句，加以品讀體會，效果會更好四個“立刻”如果採用換詞體會法，可以讓學生感受到母親工作的單調和枯燥，進一步讓學生體會母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學生感受到母愛的偉大。
《慈母情深》説課稿13
一、內容簡介
課文記敍了家境貧寒的我喜愛讀書，為一本《青年近衞軍》失魂落魄。當我來到母親工作的地方要買書的錢時，才發現母親是在一種極其艱苦的環境中辛苦勞作，在我震驚和懊悔之時，母親卻不顧同事的勸阻，慷慨地把買書的一元五毛錢給了我，我第一次覺得自己長大了，用買書的錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數落我一頓，而後又給我湊夠了買書的錢。就這樣，我得到了第一本長篇小説。課文着力要表現的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難、為家庭、為兒女無私忘我地付出。表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激、敬愛之情。
文章最大的特色是語言以對話、抒情為主，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了人性的美，字裏行間流露出濃濃的親情。作者對母親的描寫並沒有濃筆重彩，只是抓住母親的外貌：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的動作：頭和縫紉機捱得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票。母親卻已將錢塞在我手心裏了……；抓住了母親的語言：有事快説，別耽誤媽媽幹活我挺高興他愛看書的……母親的形象就訴諸於作家筆端，這個瘦小虛弱，為生計疲於奔命的母親，卻始終在堅守着家庭的温暖，堅守着對兒女的希望，成為我今後踏入文學殿堂的動力。這是多麼博大而深沉、樸素而崇高的母愛！
教學中只有引導學生通過讀中想象畫面，讀中細細品味，讀中理解感悟，才能體會作家筆下流淌的真摯感情，同時也為作者突然覺得他長大了，拿着母親再給他的錢，他再沒有權利買別的東西。做了鋪墊。
二、單元目標
本文是人教版教材五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文的主題是通過課文所描寫的父母之愛的一個個側面，感受父母之愛的深沉與寬廣。單元的教學目標有兩點：一是把握課文的主要內容；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。目標達成一個是指向對課文內容的理解，體會作品的感情；一個指向對文本語言表達方式的體悟，學會品味作品的語言。因此，本課教學的重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點則是如何引領孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。
三、教學目標
知識與能力：認識3個生字。理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語。
過程與方法：有感情地朗讀課文找到有關母親外貌、動作、語言描寫的重擔句段。
情感、態度與價值觀：體會母親的慈祥與善良和對母親的'感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
四、教學策略
根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，主要是立足語言文字，緊扣課題慈母情深中的一個深字，放手讓學生自主閲讀，引導學生以文中細節描寫為突破口，瞭解母親工作環境的惡劣，體會母親掙錢的艱難和辛勞，從母親瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因，通過小組合作探究，品悟結合，讀寫結合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達方式，在言意結合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
五、教學基本流程
本課教學，共分五個板塊，具體實施如下：
（一）揭示課題。（出示課件）請同學們再讀課題，你會關注課題中的哪個字？為什麼用深字形容慈母的情，這個情到底深在哪裏？引導學生關注課題中的深字，讓學生有看課題，抓文眼這種學習語文的意識。
（二）課前抽測
1、學生説説自己對作者的瞭解後出示課件。
（出示課件）樑曉聲,男，1949出生。生長在農民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時家境貧困。1997年畢業於復旦大學中文系，中國作家協會會員。主要作品有：短篇小説《父親》，中篇小説《今夜有暴風雪》，小説集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑鈕釦》，長篇小説《雪城》、《年輪》等。本課是作家樑曉聲少年時代的真人真事。課文《慈母情深》是從作家樑曉聲包含深情的作品《母親》中節選的。
2、認讀文中新詞語
龜裂陷入忙碌攥着失魂落魄震耳欲聾疲憊數落
3、根據意思寫詞語：
（1）形容心神不定非常驚慌的樣子。
（2）耳朵都快震聾了，形容聲音很大。
（3）皮膚因寒冷乾燥而裂開。
（三）新知探究
遵循以讀為本和閲讀是學生的個性化行為的教學理念，品讀課文，體會情深。這一環節是學生自主閲讀的時間，也是教師巡迴與學生個別交流，瞭解學情調控課堂的時間。
1、自由讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什麼事？
2、默讀，劃出文中描寫母親外貌、動作、語言的句段，你從中體會到什麼，做上批註。
（四）小組合作探究
學生交流反饋自讀情況。這個環節是整節課的重點，教師要敢於放手，給學生留足充分展示讀書感悟的時間。緊扣鼻子一酸這一情感變化主線，學生交流相關語句時，教師順學而導，引導學生抓住重點語段，首先是通過朗讀，談自己的收穫和發現：
1、我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……
的母親。
2、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數從這兩段文字中，可見母親工作環境的，這是一位着。
從這我體會到。
3、母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：‘我挺高興他愛看書的！’這一句中，哪個字讓你最感動？（）
4、母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
文段中四個立刻又説明了母親
5、文中哪些地方表現了我對母親的感激、崇敬與熱愛？
（四）拓展延學。補白練筆，體驗情深
我鼻子一酸，攥着錢，跑了出去，我在心裏一遍又一遍地對母親讓學生把自己的內心獨白寫到練習紙上，可以寫自己的悔恨、自責、激動、也可以自己的決心和懂事……
閲讀教學，尤其是高段的語文教學，就是要訓練學生有思想，會表達。此處的練筆設計，既訓練了學生的語言，達到學語言，用語言之目的，又激發了學生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂。
(五）達標檢測。
1、我會仿寫句子。
母愛是遊子臨行前密密縫織的針線, 。
2、讀一讀課後閲讀鏈接>,説説你讀懂了什麼?板書設計
18慈母情深説：。
母愛是；母愛是
慈母→深沉的愛
感激的情←兒子
《慈母情深》説課稿14
在選擇這一課時，我的腦海中久久地浮現着王崧舟老師那一堂兩個小時的《慈母情深》的課，那不着痕跡地引導與深情地朗讀，激活了文字裏的詩意，喚醒了孩子們的感覺，讓學生讀出了心酸，讀出了慈愛。
那麼我在上這一課之前，我就在思考：我如何利用四十分鐘的時間，既從王崧舟老師的課中受到啟發，又根據自己班學生的特色上出自己的風格，使孩子們也受到一次心靈的洗禮呢？
下面，我就簡要地説説自己的設計和想法。
一、精選鏡頭，感悟深情
《慈母情深》節選自著名作家樑曉聲的親情小説《母親》。作家對母親的描寫並沒有濃筆重彩，沒有直白地流露，只是從富有生活化的外貌、語言、動作、神態等細微之處體現出來，刻畫了一個為生計疲於奔命的母親，仍堅守着家庭的温暖，堅守着對兒女的希望。
因此，我在設計時，教會學生自讀的方法，然後引導學生帶着方法，通過自讀，找出描寫母親的語句品讀、交流、感悟，再從中篩選出幾個鏡頭來細細體會。
鏡頭一：工作中的母親——勞累
這個鏡頭攫取了幾個描寫母親工作的段落，引導學生既讀出文字表面的意思，也讀出文字背後的情感，猜測母親的生活狀況，揣摩母親的心理活動，引發學生的情感共鳴。
其中一組慢鏡頭和一組快鏡頭，寫法相似，但描寫出母親兩種截然不同的狀態——疲勞和忙碌。我引導學生從寫法的獨特之處入手，通過對比朗讀、師生配合讀等方式，感悟母親這一慢一快背後的艱辛付出，更能激發學生對母愛的深刻領悟，再指導學生用朗讀傳情達意，在讀中悟，在悟中讀。
鏡頭二：給錢時的母親——慷慨
一個如此貧窮而勞累的母親，當作者向她要錢買書時，她會如何呢？為了讓學生更深入地理解母親的用心，我先設想了生活中的母親對自己的`小氣與節省，來反襯出對孩子的慷慨。這慷慨從一“塞”中流露得最淋漓盡致。有了前面對家庭情況的拮据和母親工作的勞累的感悟作為鋪墊，此時“塞”出的真情便水到渠成了——塞出的是心血，是慈愛，是期望……
二、還原生活，引起共鳴
於漪老師説：“語文與生活同在。把學生關在教室裏，侷限在課本中，必然遠離實踐。一定要打開生活的大門，讓學生在豐富的社會實踐中學好語文，用好語文。”這告訴我們語文與生活不可分割的關係。
這篇《慈母情深》便是作者樑小聲在成功之後，回憶一件小事中慈母對他的期望與鼓舞，對他創作人生的影響。故事本源於生活，讀來更是樸實無華，母親的言行舉止恍如就在身邊一樣自然。因此品讀過程中，孩子們很容易迴歸生活，找到共鳴，設身處地談出自己的感受。
特別是文中慈母情深感動了作者，作者懂得回報母親時，我設計了一組詩，由學生從生活中找鏡頭來填寫，這既是對文中反覆、排比段落的仿寫，又能引導學生髮現母愛，感恩親情，達到更高層次的共鳴。
當然，因為今天是公開課，學生面對這麼多聽課的老師，有些緊張，不敢表達，所以我特意把教學節奏放慢下來，引導時難免會有些囉唆重複，但是，我想只要能讓儘量多的孩子們參與其中，即使超過一點點時間，又何妨呢？畢竟我們不能為了自己的教學設想和進度來拔苗助長吧！所以，這堂課雖留有遺憾，仍覺值得！
《慈母情深》説課稿15
大家好！
今天我説課的內容是《慈母情深》。下面我從教材、學情分析、教法、教學過程、板書設計五個方面進行説課。
一、説教材
《慈母情深》選自著名作家樑曉聲的作品《母親》，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：
1、知識目標：認識11個生字，會寫12個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法。
3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生熱愛母親的情感。
教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點：理解作品中人物的思想感情。
二、説學情
五年級學生已具有一定的閲讀理解能力和知識經驗，而且前面已經學習的一篇有關父愛的精讀課，對於這篇略讀課的學習有很大的幫助。但由於學生生活條件優裕，對當時的時代背景不瞭解，理解作品中人物的感情是難點。本文是略讀課，但篇幅較長，我事先佈置學生預習，自學生字詞，把課文讀通順，為新課的學習做好準備。
三、説教法
學生是學習和發展的主體。為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我採用創設情境、以讀代講、合作交流、指導點撥等教法，放手讓學生自主閲讀、自主探究。
四、説教學過程
根據本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的教學程序：
第一環節：導入新課，揭示課題
這一環節分三步進行：
1、學生齊背孟郊的《遊子吟》引入新課，目的是創設情境，心靈溝通，喚起學生對母親的感情。
2、板書課題：“慈母情情”，請學生讀課題，瞭解作者。
第二環節：初讀課文，整體感知。
這個環節的設計目的有三：一是檢查瞭解學困生的預習情況，二是幫助學困生疏通生字詞，理解並積累詞語。三是整體感知課文內容
第三環節：品味課文，體會情深
新課標強調以讀為本，閲讀是學生的個性化行為。
1、出示閲讀提示，分組分閲讀課文。先在小組內交流找出的語句，並讀熟悉，便於全班交流。教師着重引導學困生個別交流，滲透讀書方法，朱熹的讀書方法：心到、眼到、口到，還要做到耳到、手到。
2、全班交流彙報，教師適時點撥，抓住重點語段：引導學生在想象畫面，默讀、齊讀、的感情朗讀中體驗，昇華情感，體會濃濃的慈母情，深深的愛母情，
第四環節：補充練筆，體驗深情
作家用真情感人，你們用你的`語言感動了老師。（板書）不但讓我看到了一位貧苦、瘦弱、辛苦、通情達理的母親對兒子的深厚的愛，還讓我看到了一位懂得感激、敬重和熱愛母親孝順兒子，平凡的小事，深深地母愛，令我們感動，生活中，我們的母親也一樣讓我們感動，老師也有。我們回報母愛不要等將來，現在能做的就做到，及時回報。
（這一環節目的是引導學生感受母愛，知道用行動回報母愛，激發閲讀寫作興趣）
第五環節：課堂小結，佈置作業
選作一個你喜歡的作業：
1、為母親洗一次腳；
2、寫一寫和母親之間發生的事。
（這個環節的設計是分層佈置的，讓學習困難生做力所能及的作業，簡化問題，培養其自信心。第二個作業是為本單元的習作做鋪墊。）
五、説板書設計